高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況分析及其相關(guān)問題的初步探究

李惠敏

摘要：本文通過對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力水平調(diào)查、研究、分析。挖掘影響學(xué)習(xí)動(dòng)力水平的直接相關(guān)的因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果。提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；調(diào)查；學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；教學(xué)策略

我們知道，內(nèi)驅(qū)力是人內(nèi)心深處有一個(gè)驅(qū)使行動(dòng)的信念或者力量，是激起行為機(jī)制的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力就是以獲得知識(shí)、滿足求知欲為目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種渴望。學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)弱，在很大程度上支配著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果，在高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上體現(xiàn)尤為明顯。

高職院校的英語(yǔ)教師們?cè)诮虒W(xué)過程中都普遍發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。盡管有了日益豐富的、趣味性強(qiáng)的教材和參考書，盡管大量運(yùn)用了生動(dòng)的現(xiàn)代化手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力(學(xué)習(xí)動(dòng)力)還是低下，教師們?yōu)榇死_不已。從現(xiàn)象上看，其原因是學(xué)生群體存在綜合素質(zhì)相對(duì)差、入學(xué)基礎(chǔ)差別大、學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育重視程度低等事實(shí)。這些原因從客觀上削弱了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而，如何提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何在課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，增加課堂內(nèi)外學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的廣度和深度。是職業(yè)院校英語(yǔ)教育工作者面臨的重大責(zé)任和課題。雖然一些客觀原因無法改變，但我們可以從調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性的方面多下功夫，多作探討。學(xué)生畢竟年輕，學(xué)習(xí)的觀念、習(xí)慣和目標(biāo)還有很大的可塑性。

為了從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行了解，我們隨機(jī)選擇了三個(gè)高職班的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，從基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)目標(biāo)、相互交流等方面進(jìn)行了初步的調(diào)查分析，目的在于，找出其存在的主要問題、分析成因并據(jù)此制定出相應(yīng)的對(duì)策。

調(diào)查結(jié)果顯示：1只有18％的英語(yǔ)入學(xué)及格率，說明學(xué)生的英語(yǔ)水平處于低層次，難以適應(yīng)當(dāng)前教材的難度，學(xué)生無法接受高職起點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。盡管我們所使用的教材對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的新理念進(jìn)行了探索，注意了交際性、實(shí)用性、趣味性、活動(dòng)性和配套多樣性。2關(guān)于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否有價(jià)值的問題，56％的學(xué)生認(rèn)為所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合自己的基礎(chǔ)或需求，對(duì)高職模塊教材的滿意度較低。因而缺少價(jià)值。直接就影響到了學(xué)習(xí)積極性。3在學(xué)習(xí)的最大障礙的問題上表明多數(shù)學(xué)生意識(shí)到了自身因素對(duì)學(xué)習(xí)成敗的決定性作用，將主觀原因作為主要的學(xué)習(xí)障礙，沒有把學(xué)習(xí)困難歸咎于客觀原因，這一點(diǎn)說明學(xué)生的主觀意識(shí)和責(zé)任心較強(qiáng)。4在學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確上，57％的學(xué)生選擇了否定，說明了他們雖然有較強(qiáng)的主觀意識(shí)，但由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀愿望難以真正發(fā)揮作用。5，在是否經(jīng)常與老師交流的問題上，調(diào)查顯示教師與學(xué)生之間缺乏溝通和了解，對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力也有負(fù)面的影響。

針對(duì)以上問題。我們認(rèn)為要從建立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)濃厚的興趣、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、對(duì)學(xué)生施加適度的壓力、不斷地加強(qiáng)成功鼓勵(lì)幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升，制定出相應(yīng)的具體的教學(xué)策略，有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、激發(fā)良好的動(dòng)機(jī)

在學(xué)習(xí)方面最有價(jià)值的財(cái)富是一種積極的態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力首先產(chǎn)生于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成。它不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西有一定的指向性，即有主動(dòng)積極的態(tài)度，對(duì)所學(xué)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生興趣和注意力。針對(duì)學(xué)生目前的低落狀態(tài)，教師要通過精心選擇話題，提供有意義的、對(duì)學(xué)生各方面能起到促進(jìn)和提高的信息。比如“我優(yōu)秀因?yàn)槲易詮?qiáng)”、“人為什么要學(xué)習(xí)?”、“我能夠做什么?”、“最敬佩的人是誰?”、“幫助人會(huì)得到什么?”、“人們喜歡我什么?”、“讓你的生活有目標(biāo)”、“從挫折里學(xué)習(xí)什么?”等話題，使學(xué)生重新審視并接受自己。一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生出現(xiàn)的自卑心理，可以進(jìn)行“記住你來自何方”的討論。在討論中，教師的參與和導(dǎo)向作用是不容忽視的，教師要以參與者的身份加入到小組討論中，如有錯(cuò)誤傾向馬上加以糾正引導(dǎo)。教師還應(yīng)多了解學(xué)生的內(nèi)心世界，熟悉學(xué)生的家庭情況，結(jié)合社會(huì)實(shí)際。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、前途教育?？傊槍?duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的目標(biāo)、方向不能改變。具體方法可以多花時(shí)間與學(xué)生交流，也可以要求學(xué)生寫日記或周記來建立交流平臺(tái)。學(xué)生在日記周記里往往會(huì)流露他們對(duì)問題的思索，表達(dá)出他們的期盼之情。教師可對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，成為學(xué)生傾訴的對(duì)象。

二、培養(yǎng)濃厚的興趣

如何培養(yǎng)興趣，筆者認(rèn)為應(yīng)改善師生關(guān)系，師生間要多交流、溝通，教師熱愛每一個(gè)學(xué)生。如果只愛成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而對(duì)成績(jī)差或調(diào)皮搗蛋的學(xué)生冷漠、冷嘲熱諷和挖苦刺激，會(huì)嚴(yán)重挫傷這一部分學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)興趣。所以，老師應(yīng)努力改善師生關(guān)系，使師生關(guān)系和諧融洽。教師在教學(xué)過程中要以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，首先樹立以“學(xué)生為本”的教學(xué)觀，也就是說教師不要把學(xué)生看成是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，他們是參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理活動(dòng)，要以飽滿的熱情，激昂幽默的話語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注其學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。針對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)，教師可有選擇地進(jìn)行部分的教學(xué)錄音錄像，如課文朗誦、自編的英文生活短劇、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組的活動(dòng)、英語(yǔ)演講比賽實(shí)錄、全班的專題討論等。課前要求學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，做好充分準(zhǔn)備，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程的記錄，還可以激發(fā)他們的好勝心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。除此以外，引導(dǎo)他們廣泛涉獵各種英語(yǔ)材料對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的，具體的方法是：

(一)適當(dāng)選擇一些與學(xué)生英語(yǔ)程度相符合的應(yīng)用體裁，如廣告、業(yè)務(wù)來往信函、辦公室英語(yǔ)、日常英語(yǔ)、各種職場(chǎng)英語(yǔ)等。這一部分材料要由教師根據(jù)所教專業(yè)涉及到的知識(shí)來確定，比如說教師所教的班級(jí)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，就可查詢一些介紹說明相關(guān)知識(shí)的文章，學(xué)生認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容很有實(shí)用價(jià)值，可以解決一些未來工作里的實(shí)際問題，因而肯花時(shí)間借助工具閱讀翻譯。

(二)增加聽力材料

充分利用多媒體等手段播放一些內(nèi)容淺顯生動(dòng)的英語(yǔ)對(duì)話，英文歌曲和英文影片，為學(xué)生創(chuàng)造一種英語(yǔ)特有的學(xué)習(xí)氛圍，從而逐漸消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡感。材料選用上突出應(yīng)用性、實(shí)踐性原則。

(三)增加應(yīng)用文的模仿寫作

根據(jù)語(yǔ)言技能要學(xué)以致用的原則，教師可精選一些應(yīng)用性突出的業(yè)務(wù)來往信函、辦公室英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)等短文，要求學(xué)生閱讀后改變情節(jié)模仿原文寫作。定期批改后給予鼓勵(lì)，還可以利用課余時(shí)間舉行一些應(yīng)用文寫作比賽，公開評(píng)比，讓得獎(jiǎng)的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂和成就感，促進(jìn)未得獎(jiǎng)的學(xué)生產(chǎn)生不服輸?shù)倪M(jìn)取心。這樣的活動(dòng)應(yīng)該長(zhǎng)期化、定期化，才會(huì)取得好的效果。

(四)增加一些經(jīng)典的短文，要求學(xué)生定量和定期背誦，并加以督促檢查

比如說《新概念英語(yǔ)》里面的一些幽默生動(dòng)的短文，就非常適合用來背誦?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的具體情況分別布置任務(wù)，定

期檢查并長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感一定會(huì)得到提高。

三、施加適當(dāng)?shù)膲毫?/p>

俗話說，挑著擔(dān)子跑得快。這句話就形象地說明了壓力與動(dòng)力的關(guān)系。生于憂患，死于安樂。學(xué)習(xí)中有一點(diǎn)兒壓力是有益處的，只是要求教師恰當(dāng)?shù)卣莆蘸酶鞣N“度”。教學(xué)大綱已經(jīng)為我們指導(dǎo)性地規(guī)定了這些“度”，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)大綱的要求和學(xué)生的水平、特點(diǎn)來處理教材。特別要控制好教學(xué)的難度和速度?？刂坪眠@些“度”，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膲毫Ω?，否則壓力太低，難以轉(zhuǎn)化為有效的內(nèi)驅(qū)力。壓力太大則會(huì)因?yàn)樨?fù)擔(dān)太重而影響心理健康，阻礙內(nèi)驅(qū)力的發(fā)揮。學(xué)生是變化著的、充滿不同個(gè)性的個(gè)體，對(duì)學(xué)習(xí)也不可能產(chǎn)生完全一致的認(rèn)識(shí)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生各自的生理、心理特點(diǎn)。家庭的特殊情況，在不傷學(xué)生自尊心的前提下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮、努力；還可以根據(jù)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、對(duì)人才要求的提高、勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)的嚴(yán)峻、學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的需要等等，讓學(xué)生產(chǎn)生一種憂患意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種懶惰行為、放松情緒的時(shí)候，教師應(yīng)施以適當(dāng)?shù)亩酱?，促使其奮發(fā)。教師更要積極跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材要求制定目標(biāo)，提出要求，再根據(jù)目標(biāo)和要求，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生；達(dá)不到目標(biāo)、要求，則需做出原因分析及補(bǔ)救措施。

四、給予不斷的正面評(píng)價(jià)和成功鼓勵(lì)

首先重視、保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。最能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的還是學(xué)生取得的學(xué)習(xí)上的成功。確立一個(gè)難度適中的目標(biāo)，并努力使學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解，以及這對(duì)些知識(shí)點(diǎn)的掌握、運(yùn)用，達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)，就取得了成功，就應(yīng)該給予成功鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到他們的目標(biāo)時(shí)，動(dòng)力與能力就會(huì)猛增。教師應(yīng)低起點(diǎn)、分層次，多鼓勵(lì)、多肯定，少提過高的要求。哪怕是一次小小的成功，一個(gè)小小的進(jìn)步，都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。從這個(gè)意義上說，學(xué)生的成功既是他們自己努力取得的，也是教師給予的。

五、結(jié)語(yǔ)

作為外語(yǔ)教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與、和諧發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展，使職業(yè)教育的主體思想得到有效地貫徹和落實(shí)。