測量學課程實驗教學的改革與實踐

鄧　琳　車　娟

關鍵詞：測量學；實驗教學；改革與實踐

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2008)08－0033－02

收稿日期：2008-03-22

作者簡介：鄧琳(1965-)，女，黑龍江齊齊哈爾人，副教授，碩士研究生，從事測量地圖學研究；車娟(1964)，女，黑龍江齊齊哈爾人，副教授，從事地理教學與旅游地理研究。

一、構建測量學實驗教學體系

由于素質教育的開展和基礎課平臺的拓寬，使得測量學課程學時縮減，該課程原為56學時，在我校2004版培養(yǎng)計劃中，縮減為48學時并含課內實驗20學時。為了達到人才培養(yǎng)目標，根據(jù)我校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的特點，結合學科的發(fā)展，緊跟國家相關的新規(guī)范、規(guī)程和標準，我們對實驗教學體系進行了初步的探討與改革。首先，轉變“重理論，輕實踐”的傳統(tǒng)觀念，改革實驗教學依附于理論教學的教學模式；其次，優(yōu)化課內實驗教學內容，探索課外實驗教學方式，逐漸形成了課堂演示、課內實驗與課外實驗相結合的應用研究型實驗教學模式；最終把實驗教學作為一個系統(tǒng)來進行整體設計，建立與理論教學既相互聯(lián)系又相對獨立的、具有創(chuàng)新性教育特色的測量學實驗教學體系，如圖所示。

二、構建測量學實驗教學體系的改革與實踐

1.優(yōu)化實驗課教學內容，培養(yǎng)學生動手能力

實驗教學是測量學課程重要的教學環(huán)節(jié)，教師通過實驗引導學生從感性認識上升到理性認識，從而引出測量理論，同時驗證基本理論，培養(yǎng)學生動手能力。由于實驗學時有限，而涉及的內容又多，并且有些實驗需要持續(xù)很長時間，無法在課堂內把所有實驗都完成。因此，在教學過程中，我們結合專業(yè)特點，對原有測量學課程實驗教學內容進行了調整，壓縮了一些內容，如儀器的校正、水準測量誤差分析；增加了全站儀與數(shù)字水準儀、GPS定位、數(shù)字化測圖技術等內容的學習。在實驗課教學中，堅持以學生為主體，教師為主導，通過教師的示范講解，讓學生親自動手主要完成并掌握水準測量實驗、角度測量實驗、距離測量實驗、全站儀與數(shù)字化測圖等實驗內容，培養(yǎng)其動手能力。

2.改革實驗教學方法，實現(xiàn)實驗教學手段現(xiàn)代化

面對測量學內容的現(xiàn)代化和知識的增加，要求教學要提高效率，以盡可能少的時間傳授盡可能多的知識。在我校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)教學計劃中，測量學的總學時數(shù)為48學時，而實驗學時僅為20學時，并且在保留必要傳統(tǒng)課程內容的同時，還要增加新儀器、新理論、新技術的內容。顯然，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化是解決實驗教學內容多、學時少這一矛盾的唯一方法。首先，我們利用測量學電教片將水準測量、角度測量、距離測量、地形碎部測量的原理、方法、步驟等，清晰、準確、系統(tǒng)地演示給學生，使學生對這些內容的原理、方法、作業(yè)程序和最終成果有一個全面、真實的了解，保證了教學質量，節(jié)省了教學時間，收到了很好的效果。其次，我們還利用計算機輔助教學，提高課堂教學效率和質量。例如，我們采用PowerPoint應用軟件制作幻燈演示文稿，既有圖像，也有文字，還可以輔以聲音和動態(tài)，將實物圖像、空間概念、定位原理等口述難以說明白的內容，清晰、直觀地演播給學生，加大了信息量，節(jié)省了時間，提高了質量。另外，我們還準備應用3D和Authorware等軟件，開發(fā)制作CAI課件用于測量學的教學。

3.開辟多種輔助實驗教學的途徑

(1)支持鼓勵學生開展設計性、開放性實驗，體現(xiàn)創(chuàng)新精神

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，首先是進行制度創(chuàng)新，建立一個科學的制度平臺，為創(chuàng)新活動打下基礎。在實驗室，以指導教師為紐帶，將學生、教師、課題項目和實驗室緊密聯(lián)系和科學地組織起來。實驗室本質上是一個開放型的、研究性的實驗室，它是全天候向學生開放的，不同于傳統(tǒng)實驗室只在上實驗課時向學生開放。學生進入實驗室之前，要先提出申請，說明進入創(chuàng)新實驗室研究項目的思路，由相關專業(yè)教師對項目的可行性進行審核，通過審核后，學生才能進入實驗室進行項目研究。實驗室為學生提供課題研究的一些設備和資料，如計算機、測繪儀器、繪圖軟件、科技雜志和工具書等。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，我們還經常聘請實習基地的工程師、南方測繪的技術員舉辦科技講座。

(2)與其他課程緊密銜接，開展綜合性實驗

測量學是許多專業(yè)課的先修課程，與其他課程緊密相連，因而在實驗過程中我們注重將相關課程的知識貫穿起來應用，鼓勵學生開展綜合性、設計性實驗。例如，我們每年組織學生進行一次測量學和城市總體規(guī)劃等課程實驗聯(lián)合教學。在這個過程中，學生自己從測繪中得出數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析處理，用CASS7.0軟件做出現(xiàn)狀圖，最后用CAD設計出規(guī)劃圖，從而培養(yǎng)學生綜合設計、動手實踐和實驗分析等能力，為學生今后參加研究和進一步學習奠定科研能力。

(3)充分利用產學研合作基地，提高學生分析和解決實際問題的能力

實踐教學是高等院校教育實現(xiàn)產學研結合的基礎平臺，產學研合作是培養(yǎng)應用型人才的有效途徑。生產實習是學生將平時所學專業(yè)知識運用到生產實踐中去的一次極好的鍛煉機會。我們在生產實習中，要求學生親自體驗并掌握測繪工作的全過程，即包括收集測區(qū)資料、控制網的設計、踏勘選點、建立標志、控制測量、地形測量、內業(yè)計算、資料整理、成果檢查驗收等在內的整個作業(yè)流程。近年來，我們結合資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的優(yōu)勢，注重加強與外界的交流和聯(lián)系。我們帶領學生先后承擔了拜泉縣縣政府廣場、水塘和建筑物等測繪任務，龍江縣永發(fā)村測量等多項生產任務。在測繪和測量過程中，外業(yè)數(shù)據(jù)采用全站儀自動采集、自動存儲，內業(yè)采用南方CASS7.0地形地籍成圖軟件成圖，提高了作業(yè)效率和測量精度。學生通過完成測量生產任務，進一步鞏固了測量學的理論知識、增強了動手操作能力，掌握了先進測量儀器的使用和數(shù)字化測量的方法，測繪綜合素質明顯提高，基本具備獨立從事小區(qū)域測繪工作的能力，為走上工作崗位后承擔相關專業(yè)的測繪工作奠定了堅實基礎。

三、實驗教學改革取得了良好的效果

1.學生的學習興趣明顯提高

有效組織好課堂實驗，輔以實驗室開放和課外實驗，讓學生有較多機會進行練習，例如，經緯儀的對中、整平、觀測、記錄、計算等操作練習，水準儀的安平、觀測、記錄、計算等實踐操作。通過這些練習，提高了學生的動手能力，加深了對測量學概念、理論的理解，激發(fā)了學生的學習興趣。

2.提高了學生的綜合設計、動手實踐、分析和解決實際問題的能力

在實驗教學過程中，我們充分利用產學研合作基地，培養(yǎng)學生綜合設計、動手實踐和分析、解決實際問題的能力。本專業(yè)的課外實習基地甘南縣規(guī)劃局、龍江縣規(guī)劃局、拜泉縣規(guī)劃局為學生提供了從調研、測繪、到村鎮(zhèn)規(guī)劃等整體工作環(huán)境，學生在合作基地實踐中自主設計，自己實踐，親自體驗并掌握了測繪工作的全過程，全面提升了學生的綜合素質，達到了“知識、能力、素質”有機統(tǒng)一的培養(yǎng)目的。

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〔責任編輯：東升〕