民族傳統(tǒng)體育學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置研究

張明廷　李印東　王華鋒　屈光明

摘要：以當(dāng)前社會(huì)對(duì)民族傳統(tǒng)體育人才實(shí)際需求為依據(jù)，在分析當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置存在的問題基礎(chǔ)上，對(duì)重新構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系進(jìn)行了探討。得出的結(jié)論是：本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 應(yīng)是“一專多能”的高素質(zhì)人才；課程應(yīng)增設(shè)哲學(xué)類、文學(xué)藝術(shù)類、史學(xué)類、公安類以及武德等課程。

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育；培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G807.03文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)06-0808-04

民族傳統(tǒng)體育是1997年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和原國(guó)家教委確定民族傳統(tǒng)體育學(xué)為體育學(xué)下的二級(jí)學(xué)科，納入了學(xué)科發(fā)展的軌道。1998年，民族傳統(tǒng)體育出現(xiàn)在國(guó)家教育部新修訂的本科專業(yè)目錄上，自1999年開始招收民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科生。這為促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育學(xué)科發(fā)展，豐富體育文化，培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育人才創(chuàng)造了良好的條件。

作為民族傳統(tǒng)體育，國(guó)外沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)的理論研究視野多局限于項(xiàng)目和技術(shù)，缺乏對(duì)民族傳統(tǒng)體育的理論支撐和宏觀上的把握。十年過去了，民族傳統(tǒng)體育的學(xué)科體系建設(shè)仍然處在經(jīng)驗(yàn)階段。表現(xiàn)為：民族傳統(tǒng)體育學(xué)的主干課程是武術(shù)學(xué)科，武術(shù)學(xué)科研究的內(nèi)容又多為技法。

為了使民族傳統(tǒng)體育學(xué)成為傳承民族體育文化，弘揚(yáng)民族體育精神的載體，成為增強(qiáng)民族凝聚力和完善奧林匹克運(yùn)動(dòng)的載體。必須對(duì)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系進(jìn)行深入研究。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象民族傳統(tǒng)體育學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃。武術(shù)學(xué)院畢業(yè)并參加工作的往屆畢業(yè)生、武術(shù)學(xué)院2003級(jí)應(yīng)屆畢業(yè)生、2005級(jí)在校大學(xué)生、在校學(xué)生的家長(zhǎng)。1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法本文收集的資料包括如下幾個(gè)方面：1) 教育部關(guān)于學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)方面的指導(dǎo)文件：2) 開設(shè)民族傳統(tǒng)體育學(xué)部分高校的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置等教學(xué)文件：3) 2000年以來民族傳統(tǒng)體育學(xué)的相關(guān)研究成果。

1.2.2問卷調(diào)查法本文根據(jù)調(diào)查內(nèi)容所需設(shè)計(jì)四類問卷：調(diào)查對(duì)象是如上“調(diào)查人員”欄所述四類人員。共發(fā)放問卷450份。其中往屆畢業(yè)生50份，回收38份：2003畢業(yè)生85份，回收79份：武術(shù)學(xué)院在校2005級(jí)學(xué)生100份，回收89份：學(xué)生家長(zhǎng)45份，回收36份。問卷進(jìn)行了新度、效度檢驗(yàn)。

1.2.3邏輯分析法本文依據(jù)對(duì)民族傳統(tǒng)體育培養(yǎng)目標(biāo)為邏輯起點(diǎn)，對(duì)民族傳統(tǒng)體育的課程目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)時(shí)分配等相關(guān)問題進(jìn)行依次遞進(jìn)的邏輯推理。分析目前存在的問題并在此基礎(chǔ)上探索問題原因和解決對(duì)策。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法將回收的問卷進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，并在SPSS上進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2結(jié)果與分析

お2.1民族傳統(tǒng)體育培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

2.1.1確立培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的主要依據(jù)

2.1.1.1我國(guó)當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展階段對(duì)高等人才的需求我國(guó)正處于深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、改革創(chuàng)新、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要發(fā)展階段。高等教育的使命是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！?999年6月中共中央和國(guó)務(wù)院做出了《關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的規(guī)定》，明確指出我國(guó)素質(zhì)教育的宗旨和目標(biāo)就是要以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

在當(dāng)前形勢(shì)下，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生必須符合素質(zhì)教育的要求，注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，健康人格的鑄造和人文素養(yǎng)的提高。

2.1.1.2我國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)人才培養(yǎng)的要求有人指出中國(guó)高等教育：過弱的文化陶冶，使學(xué)生的人文素質(zhì)和思想底蘊(yùn)不夠：過窄的專業(yè)教育，使學(xué)生的學(xué)科視野和學(xué)術(shù)氛圍局限：過重的功利導(dǎo)向，使學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練受到影響：過強(qiáng)的共性制約，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到抑制。

人文素質(zhì)包括4個(gè)方面的內(nèi)容：1) 具備人文知識(shí)；2) 理解人文思想；3) 掌握人文方法；4) 遵循人文精神。人文精神是人類文化或文明的真諦所在，是人文素質(zhì)的核心。人文素質(zhì)缺乏會(huì)影響大學(xué)生思維的深度與廣度，以及對(duì)工作的創(chuàng)造能力、對(duì)問題的洞察能力、對(duì)事物發(fā)展的前瞻能力、對(duì)問題的分析、判斷、解決的能力。而文化素質(zhì)欠缺，文化根底膚淺，正是當(dāng)代學(xué)生素質(zhì)缺陷的突出表現(xiàn)。

考察世界高等教育，有兩種典型的模式：1) 以美國(guó)為代表的通才教育，2) 以原蘇聯(lián)為代表的專才教育。在信息時(shí)代，“方法教育”尤為重要。方法教育的實(shí)質(zhì)在于學(xué)習(xí)技巧的提高與學(xué)習(xí)的有效性的增強(qiáng)，在于對(duì)資料卡、圖書館、計(jì)算機(jī)、信息網(wǎng)的充分利用。

文輔相教授提出教育的第3種模式：“普通教育——專業(yè)教育——‘臨床教育”的構(gòu)想。這種基本模式的設(shè)計(jì)基點(diǎn)在于要正確處理好以下三對(duì)關(guān)系

普通教育與專門教育的關(guān)系，實(shí)行專業(yè)性教育與綜合性教育相結(jié)合，讓專業(yè)人才的成長(zhǎng)建筑在較寬知識(shí)面的基礎(chǔ)上。

科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系，實(shí)行現(xiàn)代科學(xué)教育與現(xiàn)代人文教育相結(jié)合，讓科學(xué)技術(shù)人才的成長(zhǎng)建筑在較高文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。

理論教育與實(shí)踐教育的關(guān)系，實(shí)行理論與實(shí)際結(jié)合，讓人才的培養(yǎng)不囿于書本和學(xué)校的范圍。

2.1.1.3民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的特性對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)的要求中華民族傳統(tǒng)體育是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是幾千年形成的民族文化在體育領(lǐng)域的縮影，反映了中華民族的身體活動(dòng)形式、內(nèi)容、風(fēng)格、偏好等。隨著國(guó)家地位和民族威望在國(guó)際社會(huì)中迅速提升，中華民族傳統(tǒng)體育開始走上了全面振興的道路。

中華民族傳統(tǒng)體育為當(dāng)前人類社會(huì)發(fā)展提供了有價(jià)值的資源，它所承載民族自身內(nèi)在的信仰、思想、文化素養(yǎng)的追求，或者說人文精神、文化底蘊(yùn)是國(guó)家的發(fā)展和民族生存的重要文化標(biāo)示。弘揚(yáng)民族體育文化，充分挖掘其教化功能，振奮民族精神正是民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色，這一點(diǎn)是確立民族傳統(tǒng)體育學(xué)科立足點(diǎn)。

2.1.1.4社會(huì)對(duì)民族傳統(tǒng)體育學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際需求狀況由于目前民族傳統(tǒng)體育學(xué)專業(yè)設(shè)置包括三個(gè)專業(yè)方向：武術(shù)方向：包括套路、散打：民族民間體育：體育養(yǎng)生。

2.1.2目前民族傳統(tǒng)體育培養(yǎng)目標(biāo)存在的問題及目標(biāo)確立

2.1.2.1目前民族傳統(tǒng)體育培養(yǎng)目標(biāo)存在問題北京體育大學(xué)武術(shù)學(xué)院建院1958年。1998年以前，培養(yǎng)的人才主要是為了解決武術(shù)師資、教練員和科研人員。根據(jù)社會(huì)對(duì)民族傳統(tǒng)體育人才的需求，民族傳統(tǒng)體育學(xué)于1997年經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和原國(guó)家教委批準(zhǔn)，被設(shè)為體育學(xué)下的4個(gè)二級(jí)學(xué)科之一；1998年國(guó)家教育部頒布新修訂的高校本科專業(yè)目錄，將武術(shù)專業(yè)拓寬為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)。北京體育大學(xué)民族傳統(tǒng)體育（前身為武術(shù)學(xué)科）的本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段(表1)。

根據(jù)教育部的規(guī)定：目前民族傳統(tǒng)體育的培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)培養(yǎng)具備民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研基本知識(shí)與技能的，能從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育工作的高級(jí)專門人才。

目前民族傳統(tǒng)體育存在問題是：過窄的專業(yè)技術(shù)教育：過重的功利導(dǎo)向；忽視了民族傳統(tǒng)體育的特殊地位和功能；與遵循厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新的人才培養(yǎng)要求相背離。這嚴(yán)重影響學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并且與社會(huì)發(fā)展對(duì)一專多能復(fù)合型人才需要相脫節(jié)。

目前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)與培養(yǎng)方向存在差距。

以北京體育大學(xué)為例，目前，民族傳統(tǒng)體育學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)定位在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和學(xué)校體育教學(xué)兩個(gè)方向。然而，近三年的就業(yè)形勢(shì)表明，畢業(yè)后從事專業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)占畢業(yè)總?cè)藬?shù)不足2%；畢業(yè)后從事教學(xué)的學(xué)生人數(shù)占畢業(yè)總?cè)藬?shù)不足20%；從事公安的學(xué)生占到15%以上，有不少學(xué)生選擇了自謀職業(yè)。而且，通過在校學(xué)生及其家長(zhǎng)的調(diào)查顯示。有45%左右的學(xué)生和38%的家長(zhǎng)希望畢業(yè)后從事公安工作；有30%的學(xué)生和35%的家長(zhǎng)希望畢業(yè)后從事教育工作。只有8%的學(xué)生希望從事教練員工作。這種培養(yǎng)方向和就業(yè)實(shí)際的差距一方面來自于目前民族傳統(tǒng)體育培養(yǎng)目標(biāo)的單一性，另一方面來自于高校擴(kuò)招后高等教育普及化所帶來的社會(huì)對(duì)人才的需求的綜合性、高學(xué)歷的現(xiàn)實(shí)狀況。

2.1.2.2民族傳統(tǒng)體育培養(yǎng)目標(biāo)定位綜合上述分析，本文認(rèn)為民族傳統(tǒng)體育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)全面，具有良好的人文修養(yǎng)和科學(xué)精神、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，掌握民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研基本理論知識(shí)與技能，實(shí)際工作能力較強(qiáng)：從事民族傳統(tǒng)體育以及相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)訓(xùn)練、管理、社會(huì)健身咨詢與指導(dǎo)以及安全機(jī)構(gòu)等工作，承擔(dān)弘揚(yáng)和傳播民族體育文化精神的“一專多能”的高素質(zhì)人才。

2.2民族傳統(tǒng)體育培養(yǎng)規(guī)格及其能力2.2.1目前民族傳統(tǒng)體育培養(yǎng)規(guī)格及存在問題以北京體育大學(xué)為例，2003年民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科培養(yǎng)規(guī)格要求。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間傳統(tǒng)體育的基本理論與知識(shí)，受到這些方面的技術(shù)、技能的基本訓(xùn)練，具有組織教學(xué)、訓(xùn)練、科研、競(jìng)賽、裁判、管理等方面的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

掌握武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育的基本理論與基本知識(shí)；掌握本專業(yè)的技術(shù)技能；具有在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練、指導(dǎo)與管理的基本能力；熟悉國(guó)家所制定的與本專業(yè)有關(guān)的方針、政策與法規(guī)；了解本專業(yè)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握有關(guān)本專業(yè)的文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

目前本科教育存在的問題：沒有體現(xiàn)素質(zhì)教育和人文修養(yǎng)的理念；在知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)上，沒有體現(xiàn)本科教育厚基礎(chǔ)、寬口徑的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)；在技術(shù)上有過多依賴競(jìng)技體育的傾向而缺乏對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)；不具有本專業(yè)特色能力，缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；沒有體現(xiàn)一專多能的社會(huì)需求，能力結(jié)構(gòu)單一。

2.2.2民族傳統(tǒng)體育培養(yǎng)規(guī)格定位作為高等教育有機(jī)組成部分，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生理應(yīng)具備以下幾、方面的素質(zhì)：

文化素質(zhì)：繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，掌握人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的基本知識(shí)，加強(qiáng)文學(xué)、藝術(shù)等諸方面的修養(yǎng)，必須達(dá)到高等教育標(biāo)準(zhǔn)，能夠適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢(shì)。核心是做合格的大學(xué)生。

思想政治素質(zhì)：熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。核心是做當(dāng)代合格的中國(guó)人。

道德素質(zhì)：遵循社會(huì)公德和較高職業(yè)道德的素養(yǎng)。核心是做高尚的公民。

業(yè)務(wù)素質(zhì)：一專多能，有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。核心是做合格的高層次勞動(dòng)者。

身心素質(zhì)：身心健康、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、人際交往好、適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。核心是做具有強(qiáng)健體魄的人。

綜合素質(zhì)：既要具備專業(yè)特長(zhǎng)，有鮮明的個(gè)性，又要知識(shí)面寬，全面發(fā)展。形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，保持可持續(xù)發(fā)展。

因此，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)定位為：

本專業(yè)學(xué)生必須有較高的政治素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，主要掌握武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間傳統(tǒng)體育的基本理論與知識(shí)，接受相關(guān)技術(shù)、技能的基本訓(xùn)練，具有組織教學(xué)訓(xùn)練、組織競(jìng)賽、管理、社會(huì)指導(dǎo)及相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐能力。

畢業(yè)生應(yīng)補(bǔ)充以下幾方面的知識(shí)和能力；

對(duì)人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科基本知識(shí)有一定了解；初步掌握繼承和弘揚(yáng)民族體育文化精神的理論與實(shí)踐能力；掌握一定法律、公安領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)，為從事國(guó)家安全機(jī)構(gòu)工作打下基礎(chǔ)。

2.3民族傳統(tǒng)體育課程體系2.3.1民族傳統(tǒng)體育課程體系歷史回顧我國(guó)目前高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行了幾次大的課程改革，特別是實(shí)行改革開放以來，課程結(jié)構(gòu)有所改革，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，但就大的框架和體系而言，基本上仍然延續(xù)了50年代初的模式。民族傳統(tǒng)體育課程包括：

1） 公共必修課。共30學(xué)分占到總學(xué)分的18.18%，其中外語(yǔ)為16學(xué)分、計(jì)算機(jī)為2.5學(xué)分、政治思想教育為10學(xué)分、軍事理論為1.5學(xué)分、法律基礎(chǔ)為1.5學(xué)分。

2） 專業(yè)必修課程。目前包括體育學(xué)概論、應(yīng)用寫作、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、教育學(xué)、民族傳統(tǒng)體育概論、中國(guó)文化概論、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、科研方法概論、專項(xiàng)理論與教學(xué)實(shí)踐和專項(xiàng)訓(xùn)練。共70學(xué)分，占 43.75%。

3） 限制選修課（一）。包括傳統(tǒng)武術(shù)各拳種、中國(guó)武術(shù)史、武術(shù)基礎(chǔ)理論、中華體育養(yǎng)生概論、古漢語(yǔ)、體育社會(huì)學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)、可視化程序設(shè)計(jì)以及中國(guó)式摔跤、體育養(yǎng)生、、木蘭扇、舞獅、短兵、太極拳、散打、跆拳道等專業(yè)技術(shù)課程。共28門課，選夠25分，其中必須包括10學(xué)分學(xué)科知識(shí)。

限制選修課（二）。分為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方向和體育師資方向。前者包括運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法、運(yùn)動(dòng)生理機(jī)能評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材、疲勞恢復(fù)與營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)員生理機(jī)能生化評(píng)定、運(yùn)動(dòng)員心理咨詢與訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)分析與診斷。后者包括現(xiàn)代教育理論、學(xué)校體育學(xué)、體育舞蹈、田徑、籃球、乒乓球、體育游戲、體育保健、教育心理學(xué)、足球、體育教學(xué)基本技能。選夠10學(xué)分。這類課程主要是為將來?yè)駱I(yè)準(zhǔn)備的教育。

4） 任意先修課。共15學(xué)分，占9.39%。

5） 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)術(shù)活動(dòng)三部分。共10學(xué)分，占6.25%。

完成全部計(jì)劃共160學(xué)分達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

2007年計(jì)劃雖做了相應(yīng)的調(diào)整，但基本格局沒有變化。

2.3.2民族傳統(tǒng)體育課程體系存在的問題1) 目前許多全國(guó)重點(diǎn)院校都推行“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的方針。在低年級(jí)實(shí)施通識(shí)教育，在高年級(jí)進(jìn)行寬口徑的專業(yè)教育，逐步推進(jìn)在教學(xué)計(jì)劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下的自由選課學(xué)分制。而北京體育大學(xué)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)方向課程幾乎占據(jù)了77%。這嚴(yán)重偏離了目前加強(qiáng)基礎(chǔ)淡化專業(yè)的方向，尤其受競(jìng)技體育的影響太大，通識(shí)教育嚴(yán)重匱乏，更像是職業(yè)教育。

2) 除了公共基礎(chǔ)課所涉及的跨學(xué)科的內(nèi)容外，民族傳統(tǒng)體育跨學(xué)科的課程少之又少。現(xiàn)有的課程存在重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象。例如，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練極其相關(guān)學(xué)課課程多處重復(fù)；民族傳統(tǒng)體育概論、武術(shù)基礎(chǔ)理論、中華體育養(yǎng)生概論存在重復(fù)設(shè)置；中國(guó)體育史、中國(guó)武術(shù)史存在重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象。教育學(xué)、教育心理學(xué)、體育心理學(xué)之間存在重復(fù)設(shè)置想象。術(shù)科類的重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象也相當(dāng)嚴(yán)重，套路類的專項(xiàng)訓(xùn)練與競(jìng)技武術(shù)中的長(zhǎng)拳、太極拳、南拳、刀槍劍棍術(shù)有大量重疊、而傳統(tǒng)武術(shù)也包括這些內(nèi)容。專項(xiàng)訓(xùn)練中以散打?yàn)橹鳌⒏表?xiàng)包括短兵和跆拳道，而限制選修課也有這些課程的設(shè)置。

3) 學(xué)科建設(shè)不夠完善，缺乏支撐民族傳統(tǒng)體育學(xué)的主干課程。目前民族傳統(tǒng)體育學(xué)對(duì)外的主干學(xué)科有：體育學(xué)、歷史學(xué)、中醫(yī)學(xué)三門，主要課程包括：民族傳統(tǒng)體育概論、中國(guó)武術(shù)史、中國(guó)文化概論、武術(shù)理論基礎(chǔ)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、專項(xiàng)理論與技術(shù)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。這顯然存在明顯不足。

主干課是指對(duì)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展能產(chǎn)生重大影響的核心課程，是對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)能起主導(dǎo)作用的專業(yè)必修課和公共必修課。目前民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的設(shè)置中缺乏支撐本學(xué)科的主干課程。當(dāng)然，這原因是多方面的：一方面，民族傳統(tǒng)體育學(xué)科起步較晚，學(xué)科建設(shè)由不成熟到成熟有一個(gè)過程；另一方面，基礎(chǔ)理論研究嚴(yán)重滯后，影響了本學(xué)科發(fā)展。再者，盡管學(xué)科成立已經(jīng)有十個(gè)年頭，有近80所高校開設(shè)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，但是缺乏學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，沒有相關(guān)的專業(yè)學(xué)術(shù)刊物。沒有權(quán)威單位領(lǐng)導(dǎo)，各自為政，重復(fù)辦學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。這些因素都嚴(yán)重制約了民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的發(fā)展。

2.3.2民族傳統(tǒng)體育課程體系改革方案首先，民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高人文素養(yǎng)。通過增設(shè)通識(shí)教育中哲學(xué)類、文學(xué)與藝術(shù)類、歷史類課程；專業(yè)理論中國(guó)武德教育課程；跨學(xué)科拓展課程公安基礎(chǔ)理論類課程；公共選修課程中的人文社科課程。即全面，又靈活全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)和加強(qiáng)人文素養(yǎng)。

其次，淡化競(jìng)技，突出技能培養(yǎng)。適當(dāng)減少運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方向的課程和學(xué)時(shí)比例，增設(shè)提高學(xué)生技能的課程尤為重要。例如，通過專項(xiàng)教學(xué)與訓(xùn)練，在保障專項(xiàng)訓(xùn)練水平的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)、訓(xùn)練能力的培養(yǎng)，增加假期社會(huì)體育指導(dǎo)環(huán)節(jié)，擴(kuò)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)才干。

增設(shè)公安類基礎(chǔ)理論課程有利于增強(qiáng)學(xué)生與法律有關(guān)社會(huì)學(xué)知識(shí)；針對(duì)民族傳統(tǒng)體育學(xué)的特殊性，有利于進(jìn)行預(yù)防犯罪教育，防止違法犯罪行為的發(fā)生；針對(duì)民族傳統(tǒng)體育學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況，進(jìn)行就業(yè)方向的引導(dǎo)，有利于緩解就業(yè)壓力。目前，畢業(yè)的學(xué)生中大約有20%左右的學(xué)生畢業(yè)后從事公安、特警、等相關(guān)工作，而且隨著公安院校的轉(zhuǎn)型，未來到公安系統(tǒng)就業(yè)的人數(shù)有增加的可能。

有利于民族傳統(tǒng)體育主干課程的最終形成。目前民族傳統(tǒng)體育課程缺乏主干課程。通過增設(shè)武德教育、武術(shù)文化學(xué)等相關(guān)課程無疑豐富了民族傳統(tǒng)體育課程體系的內(nèi)涵，為民族傳統(tǒng)體育主干課程的形成奠定基礎(chǔ)。

凸現(xiàn)學(xué)科體現(xiàn)特色。黨的十六大報(bào)告指出：必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國(guó)民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。課程改革中增設(shè)武德教育、武術(shù)文化學(xué)等相關(guān)內(nèi)容正體現(xiàn)了繼承、傳播和弘揚(yáng)民族精神。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論1) 當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏當(dāng)代教育理念：過重的功利導(dǎo)向，沒有體現(xiàn)本科教育厚基礎(chǔ)、寬口徑的知識(shí)結(jié)構(gòu)；與社會(huì)發(fā)展對(duì)一專多能復(fù)合型人才需要相脫節(jié)；沒有體現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育在培植和弘揚(yáng)民族精神的特殊地位和作用。

2) 在培養(yǎng)規(guī)格上，沒有體現(xiàn)倡導(dǎo)素質(zhì)教育和人文修養(yǎng)的理念；在知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)上，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)的提高：在技術(shù)上又過多依賴競(jìng)技體育而缺乏對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)；不具有本專業(yè)特色能力，缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；能力結(jié)構(gòu)單一，沒有體現(xiàn)一專多能的社會(huì)需求。

3) 目前民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)置存在重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象：學(xué)科建設(shè)不夠完善，缺乏支撐民族傳統(tǒng)體育學(xué)的主干課程。

4) 應(yīng)增設(shè)哲學(xué)類、文學(xué)藝術(shù)類、史學(xué)類、公安類基礎(chǔ)理論和武德教育課程。

5) 淡化競(jìng)技，突出技能培養(yǎng)。應(yīng)適當(dāng)減少運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方向的課程和學(xué)時(shí)，增設(shè)提高學(xué)生技能的課程。

6) 在學(xué)院范圍內(nèi)有目的的引導(dǎo)開展社團(tuán)活動(dòng)，顯性課程與隱性課程、校內(nèi)課程與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合，拓展技能、全面提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3.2建議1) 成立民族傳統(tǒng)體育研究會(huì)等學(xué)術(shù)組織，搭建民族傳統(tǒng)體育學(xué)科建設(shè)的平臺(tái)，研究民族傳統(tǒng)體育培養(yǎng)目標(biāo)的定位和課程設(shè)置等相關(guān)問題。

2) 成立專業(yè)民族傳統(tǒng)體育學(xué)術(shù)刊物，構(gòu)建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。

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