教研員要促使教師主動思想

陳大偉

通常情況下，教研員發(fā)揮著兩種作用，一是教研員提供思想，教師記錄思想，看教研員有沒有水平也就是看其有沒有思想。但就筆者的實踐看，就促進教師專業(yè)發(fā)展而言，提供有意義有價值的思想固然重要，但要實現(xiàn)思想的轉(zhuǎn)化和教師的轉(zhuǎn)變，非得讓教師把思想用做動詞不可，教研員的核心工作在于促使教師思想，使教師都能自覺而主動地關(guān)注自己的處境、現(xiàn)狀、角色、使命和前途，主動尋找更加幸?？鞓返淖晕胰松缆罚臃e極地為學生光明而美好的前途承擔責任，這是教研員的另一種更為重要的作用。

1.引導教師認識主動思想的意義。

帕斯卡爾說：“人是一根能思想的葦草。”笛卡爾則說：“我思故我在。”思想是人的生存方式。對教師來說，教學本身就是一個不斷思考，不斷探尋規(guī)律和不斷創(chuàng)新實踐的過程。主動思想使教師產(chǎn)生職業(yè)成就感，體驗到職業(yè)生命的意義，是教師在實踐中實現(xiàn)專業(yè)成長的必要條件。唯有如此，才能使教師成為有思想的實踐者和實踐的思想者。

然而，現(xiàn)在的中小學教師，沒有不說自己忙的。為什么忙？這之中當然有事情太多的因素，但不能否認，很多教師缺乏思想（動詞），盲目地“忙”。

教研員要讓教師認識到：人因思而變，思想是獲得更有意義和更有效生活的唯一途徑。要研究教師專業(yè)成長與教師生活狀態(tài)、生存方式的關(guān)聯(lián)，引導教師認識其中的關(guān)聯(lián)，并使之成為提升教師的一種基本力量。

2.引導教師有效地思想。

對波斯納的“教師成長=經(jīng)驗+反思”，我們已經(jīng)耳熟能詳。這個公式可以給我們?nèi)绾嗡枷胍允裁磫⑹灸兀?/p>

以獲得課堂教學經(jīng)驗為例，對自身課堂教學中教育觀念、教學設計、教的行為、學的行為、學的效果之間聯(lián)系和關(guān)系的思想是獲得直接經(jīng)驗，對他人教學中這些關(guān)系的思想可以獲得間接經(jīng)驗。

為什么要反思經(jīng)驗？因為個人的經(jīng)驗可能錯誤和膚淺。反思是對經(jīng)驗的依據(jù)、過程、結(jié)論進行深入的、持續(xù)的、批判性的審視。反思的目的在于突破經(jīng)驗的狹隘性和局限性，從而使反思的過程更有效益，使經(jīng)驗對未來的行動更加具有指導價值。要有效反思，首先需要對經(jīng)驗保持開放。其次，需要新經(jīng)驗和新信息的加入，可以說，是相異的信息刺激、促發(fā)和引起人們對原有經(jīng)驗的反思，真正能夠?qū)崿F(xiàn)對原有經(jīng)驗超越的同伴互助提供對現(xiàn)有經(jīng)驗進行批判、改進和提升的相異信息。

教研員引導教師有效地思想，就需要引導教師對實踐中的觀念、行動、效果思想，以獲得經(jīng)驗，同時又要不斷對現(xiàn)有經(jīng)驗進行思想，以完善和提升經(jīng)驗。

3.引導教師欣賞成長變化。

教研員可以通過論文發(fā)表、優(yōu)質(zhì)課競賽、骨干教師評選等方式對教師的專業(yè)成長進行評價，但是，外在的結(jié)果受多種因素影響，并非完全憑借教師個人主觀努力所能達到；而且評優(yōu)選模、論文發(fā)表等畢竟只有少數(shù)教師可能實現(xiàn)。這樣，外在的評價很難讓更多教師從中獲得信心和成就感，要激發(fā)教師思想的積極性，需要從外在評價轉(zhuǎn)向內(nèi)在評價、自我評價。

對中小學教師而言，看到自己的成長與進步有利于提高自信心和思考的熱情，這對自身的發(fā)展具有重要意義。誰能意識和感受這種變化？———只能靠教師自己———“得失心自知”。因此教研員需要引導教師隨時感受和審視這種變化，引導教師欣賞自己，肯定自己，獲得發(fā)展和成長的審美體驗，并由此感受思想的幸福和快樂。

（作者單位系成都大學師范學院）