語文教師個性培養(yǎng)的思考

個性，似乎每個人都有，每個教師都有。但作為教學(xué)個性，又似乎是很多教師所缺少的。語文是最具教學(xué)個性的學(xué)科，面對古今中外思想璀璨、性情靈動、文采斐然的經(jīng)典之作，不同教師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同，這源于教師的個性特征及語文功底。如于漪老師的課最突出的風(fēng)格是：情、趣、美。重情，尚趣，寓美正是她集四十余年教學(xué)之精華而形成的教學(xué)個性。而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和自我教育能力，又是魏書生老師教學(xué)的鮮明特色。此外，還有許許多多出色的語文老師如寧鴻彬、張孝純等，都具有特有的教學(xué)風(fēng)格：或偏重情意，或講求導(dǎo)讀，或培養(yǎng)能力，或發(fā)展智力，或提倡語文教育，等等。可謂個性鮮明，異彩紛呈。大概也正因為如此，許多人認(rèn)為，教師的教學(xué)個性就是教師專業(yè)化發(fā)展的顯著標(biāo)志和突出特征。其他學(xué)科的教師個性不夠鮮明，可能是受學(xué)科的影響和束縛。而語文教師如果不追求個性化的教學(xué)思想和技巧方法，就不可能真正落實語文教學(xué)的根本任務(wù)?？梢姡Z文教師的個性培養(yǎng)也已成為語文教師專業(yè)化發(fā)展的重要任務(wù)。那么，語文教師的個性培養(yǎng)需要具備哪些條件呢？

一、需要一個循序漸進(jìn)的過程。

教學(xué)個性的確立是一個不斷錘煉的過程，不可能一蹴而就，需要語文教師在達(dá)到一定的職業(yè)修養(yǎng)，擁有較高的教學(xué)技巧的層面上方能實現(xiàn)。因此，作為語文教師應(yīng)首先立足于本職工作。踏踏實實，多看，多聽、多想，多仿。先看看前輩先賢是如何上課的，仔仔細(xì)細(xì)地體會他們的教學(xué)思想，認(rèn)認(rèn)真真琢磨他們上課的一招一式，甚至在自己的課堂上一絲不茍地模仿。待個三年五載，甚至十年八年，自己對先賢前輩的思想經(jīng)驗已基本領(lǐng)會，對語文教學(xué)也已經(jīng)有了自己的認(rèn)識和體會，再追求自己的個性，為時不晚。

二、需要具備良好的個性品質(zhì)。

教師的個性品質(zhì)即人格，是指一個人的各項比較重要和相當(dāng)持久的心理特征的總和，是個人在生理基礎(chǔ)上，受到家庭、學(xué)校教育和社會環(huán)境等影響而逐步形成的氣質(zhì)、能力、興趣和性格等心理特征的總和。一個健全的現(xiàn)代人不僅需要經(jīng)濟實力，更需要人格、道德和精神生活。然而，人格的塑造不是“自發(fā)形成”的，也不是在一般的知識傳授和能力培養(yǎng)過程中所能完成的，只有“人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定”。因而，作為育人為主的教師，首先應(yīng)該具備完善的人格，這也是作為當(dāng)今一名合格教師的靈魂所在。但是我們清楚地看到，現(xiàn)在語文教學(xué)中存在的一些問題與教師的人格缺陷有一定的關(guān)系。而教師的人格又直接影響著其教學(xué)個性。例如，由于教師的偏執(zhí)，他會把自己的心得強加于學(xué)生，或用教參的答案固定方向，限制學(xué)生的自由。由于自卑，他會缺乏對文本質(zhì)疑的勇氣，習(xí)慣于讓學(xué)生“跪著閱讀”。由于過分功利，他會熱衷于解題的“操練”，而忽視學(xué)生個性的情感體驗。由此反躬自省，能使我們意識到，健全的人格品質(zhì)也是影響教師教學(xué)個性的重要因素。

三、需要具備豐富的專業(yè)知識。

人們常說，要想給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。一個合格的中學(xué)語文教師，必須具備較為扎實的語言文學(xué)功底。包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言理論、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)、外國文學(xué)等，有豐富的積累，有寬闊的視野，有良好的悟性。而且語文是一門綜合性很強的學(xué)科，它融古今中外政治、經(jīng)濟、文化于一體，相對其他學(xué)科而言，語文教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識，其它相關(guān)的知識也很重要。蔡元培先生早在20年代就曾提出：“習(xí)文科各門者，不可不兼習(xí)理科中的某種?！边@無疑是對語文教師的知識儲備提出了較高的要求。聯(lián)系到我們身邊的課堂，不同的教師授課，其設(shè)計思路、方法技術(shù)大體一致的情況下，有些教師的課沉悶、乏味，而有些教師的課卻能緊緊地吸引住學(xué)生。為什么會出現(xiàn)如此大的反差呢？我想究其原因還在于教師的知識底蘊，一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，學(xué)生會如沐春風(fēng)，他們會被深深的吸引著，思維將變得異常生動、活躍，他們會感到語文世界是如此迷人，甚至?xí)虼硕计鹆顺志瞄喿x和思考的激情。這不正是個性化的語文課所期待的嗎？因此，語文教師培養(yǎng)教學(xué)個性的一個重要條件就是要做到勤于學(xué)習(xí)，要廣泛而持久的閱讀、積累甚至大量背誦詩文以豐富自己的知識。

四、需要不斷的自我反思。

反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為反思具有別人不可替代的個性化特征，也就更有可能形成個性化的教學(xué)模式。多進(jìn)行教學(xué)反思，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦。

新課程改革向我們的教師提出了許多新的要求。要成為有個性的語文教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識和較強的教學(xué)能力，還要不斷地反思自己的教學(xué)過程，更新自己的知識和觀念。因此，必須不斷地充實自己，完善自己，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，適應(yīng)新時代的需求，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。當(dāng)然，工作中更應(yīng)不斷地了解自己，認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己，提高自己，在不斷地學(xué)習(xí)和反思中培養(yǎng)自己的個性。

五、需要脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新。

在應(yīng)試教育下，程序化的教學(xué)使一部分教師失去了個性。他們盲目地圍著考試指揮棒轉(zhuǎn)，長期蜷縮在約定俗成的的講臺上，周而復(fù)始地以文教文，機械地搬用別人的教案或讓教學(xué)參考書牽著鼻子走。備課時想的只是怎樣把教學(xué)內(nèi)容一古腦兒塞給學(xué)生，很少考慮教學(xué)的時代性、靈活性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性，更不去追求如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)果使自己的教學(xué)趨于平庸。有人說：中學(xué)語文教師是帶著鐐銬跳舞，無疑是對語文教師個性缺失的形象描述。因此，目前語文教師要形成自己的個性，必須要敢于突破已有的模式，大膽創(chuàng)新，突出自己的教學(xué)風(fēng)格，樹立自己的教學(xué)個性，開拓出一條素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相得益彰的語文教改之路，這無疑是我們?nèi)鐣诖摹?/p>

總之，一個成功的語文教師，往往是一個最有個性的教師，唯有如此，才會形成他獨特的教學(xué)思想與教學(xué)風(fēng)格，他的語文課才具有持久的魅力。為了成就語文，讓我們都來追求自己的教學(xué)個性，做一個有個性的語文教師。

（許子芬 山東省青島市第65中學(xué)）