一個(gè)地理教師的德育實(shí)踐

蔡明

教師的天職是教書(shū)育人。作為教師，我們時(shí)刻以言傳身教的方式影響著學(xué)生，而身教重于言傳。好的教師，不僅能將書(shū)本知識(shí)中蘊(yùn)涵的德育內(nèi)容傳授給學(xué)生，而且能以其美好理想和人格魅力感染學(xué)生。他不是將道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則生硬地灌輸給學(xué)生，不是刻意地把某種行為與高尚的師德掛上鉤，而是把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出言行一致的自覺(jué)行為，為學(xué)生作出榜樣。

我認(rèn)為，師德的重要內(nèi)容應(yīng)該是教師的理想和人格，師德要以美好的理想做依托，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。

教師只有樹(shù)立崇高、美好的理想，才能不為眼前的名利所誘惑，兢兢業(yè)業(yè)、執(zhí)著追求，為教育奉獻(xiàn)自己的熱忱。

作為一名地理教師，我曾經(jīng)無(wú)奈，曾經(jīng)很失落。當(dāng)時(shí)，地理一度被排除在高考科目之外，是學(xué)校的“副科”，得不到人們的認(rèn)同。一開(kāi)始，地理也并不是我情有獨(dú)鐘的專(zhuān)業(yè)，我甚至考慮過(guò)改行。

但當(dāng)一顆躁動(dòng)的心平靜下來(lái)時(shí)，我漸漸對(duì)自己的職業(yè)和專(zhuān)業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。既然我很難改變自己所處的環(huán)境，那為什么不試著改變自己呢？作為教師，我不希望這一職業(yè)僅僅是自己謀生的手段，而是能使自己獲得精神上的充實(shí)，在使學(xué)生得到發(fā)展的同時(shí)，也能不斷地豐富和發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。或許，這才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的形象。同時(shí)，地理學(xué)科獨(dú)特的魅力吸引了我，給我越來(lái)越多的愉悅和安慰，讓我開(kāi)始努力尋求變革，用自己的勤套教學(xué)使學(xué)生不僅喜歡這門(mén)“副科”，獲得知識(shí)、技能，而且也能在情感、意志、信念等方面得到培養(yǎng)。

基于這樣一種精神上的變革，我全心全意地專(zhuān)注于地理專(zhuān)業(yè)的研習(xí)，自覺(jué)地投身于教育改革，堅(jiān)持不懈地為著心中美好的理想努力著。

多年來(lái)，創(chuàng)新與超前一直是我工作的宗旨。因?yàn)槲艺J(rèn)為，教師不僅要以自己的學(xué)識(shí)去吸引學(xué)生，更要以?shī)^發(fā)向上的精神感染學(xué)生。比如，我在教學(xué)手段上不斷學(xué)習(xí)和嘗試，從最初的常規(guī)化投影教學(xué)，到多媒體組合教學(xué)、多媒體課件教學(xué)、多媒體素材庫(kù)教學(xué)，一直到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，等等，從來(lái)停止過(guò)探索。有一次，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)海洋資源方面的資料。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)了好多我編制的圖片資料，我參與編制的多媒體素材在網(wǎng)上被大量轉(zhuǎn)載發(fā)布。學(xué)生們很興奮，紛紛夸獎(jiǎng)：“老師，你真了不起！”

學(xué)生的認(rèn)可和贊賞更加堅(jiān)定了自己的理想。有的學(xué)生曾對(duì)我說(shuō)：“老師，您這么出色，為什么不改行做別的呀？”我笑著說(shuō)：“教地理我很快樂(lè)，跟你們?cè)谝黄鹞乙埠荛_(kāi)心！”的確，我的講課經(jīng)常會(huì)贏得學(xué)生熱烈的掌聲，這比其他任何獎(jiǎng)勵(lì)都更讓我高興！

影響青少年個(gè)性形成和品德發(fā)展的諸多因素中，教師的作用毋庸置疑。教師的人格特征、言行舉止等，對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。“身不修則德不立?！苯處熞粩嘈逕挘粩嘧晕彝晟?，才能以獨(dú)有的人格魅力去影響學(xué)生。

從教以來(lái)，我始終注意以自己的人格、人生觀、價(jià)值觀去影響學(xué)生。我利用假期，自費(fèi)自助旅游，全面考察地理地貌和民情民風(fēng)，至今足跡己遍及全國(guó)28個(gè)省區(qū)。每到一處，我都要拍攝大量的景觀圖片。這既積累了大量專(zhuān)業(yè)教學(xué)素材，給地理教學(xué)注入豐富的源頭活水;也在對(duì)太自然的感悟中提高了自身的修養(yǎng)。在課堂上，我經(jīng)常結(jié)合課程內(nèi)容，穿插一些自己游歷、探險(xiǎn)的感受。我希望學(xué)生能感受到我對(duì)專(zhuān)業(yè)的執(zhí)著、對(duì)自然的熱愛(ài)以及克服困難的毅力，同時(shí)也希望他們明白，作為一個(gè)現(xiàn)代人，應(yīng)該重視精神生活、自覺(jué)追求美的境界，應(yīng)該眼界開(kāi)闊、心靈開(kāi)放，應(yīng)該具有環(huán)境生態(tài)意識(shí)、重視生命價(jià)值，等等。

什么是冰川？冰川的形態(tài)特征如何？對(duì)于東部沿海的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)法直觀體驗(yàn)，現(xiàn)存的冰川圖片資料也很少。為了彌補(bǔ)資料的缺乏，我到新疆旅游時(shí)，特意去了烏魯術(shù)齊大西溝源頭區(qū)，那里被譽(yù)為“冰川王國(guó)”，最大的天山一號(hào)冰川，長(zhǎng)214公里。我請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐囊晃幌驅(qū)?，帶我從海?000米左右的冰川前緣開(kāi)始，一直攀登到海拔3780米的冰斗部分，拍攝到了呈舌狀的冰川前緣、弧形的冰川終磧、喧騰的冰川河、金字塔般的角峰等奇特景觀?；貋?lái)后，我一邊給學(xué)生看圖片一邊講述驚心動(dòng)魄的攀登過(guò)程，他們聽(tīng)得心馳神往。

為了體驗(yàn)寒冷的滋味，我在一年的冬季前往位于我國(guó)最北端、號(hào)稱(chēng)“寒極”的漠河。當(dāng)時(shí)漠河的最高氣溫是零下32攝氏度，最低溫度零下42攝氏度。在山上拍攝“北極村”的全貌時(shí)，我不小心從山上滑下來(lái)。因?yàn)殡p手經(jīng)常暴露在酷寒中，手指表皮都被凍掉了。但當(dāng)我在課上提到這次經(jīng)歷時(shí)，并沒(méi)有過(guò)多地渲染自己的遭遇，而是讓學(xué)生體會(huì)冰雪世界的純凈美麗、了解北極村人在嚴(yán)酷環(huán)境下的溫馨生活。學(xué)生們既敬佩又感動(dòng)，紛紛表示將來(lái)也要去領(lǐng)略一番。

這樣的經(jīng)歷有許許多多。在那些奔忙的日日夜夜里，我雖然很辛苦，心里卻覺(jué)得很幸福。因?yàn)槁猛局械囊磺卸家焉钌罱?rùn)進(jìn)我的心靈，成為生命中一筆豐厚的財(cái)富。我可以帶著對(duì)自然的感悟、對(duì)自然的崇拜、對(duì)自然的熱愛(ài)，走進(jìn)課堂。我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)自然，感受自然界以及生話中各種各樣的美麗：危險(xiǎn)的美麗，純凈的美麗，奇異的美麗，甚至是心酸的美麗……在講草原時(shí)，我給學(xué)生看了一張“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的圖片，大多數(shù)學(xué)生看了嘖嘖稱(chēng)贊。細(xì)心的學(xué)生卻覺(jué)得不對(duì)勁：“老師，這好像不是草原，是蘆葦蕩吧?！庇谑俏腋嬖V學(xué)生，在內(nèi)蒙古旅游時(shí)，我從呼倫貝爾草原、科爾沁草原，到錫林郭勒草原、白音席勒草原……觸目驚心的都是大片沙化現(xiàn)象，學(xué)生們深深地被震撼了。

當(dāng)然，一個(gè)教師的影響力是有限的，但我希望至少通過(guò)我的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的心靈有一點(diǎn)觸動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)美的陶冶。我相信，我?guī)Ыo學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更多的將是對(duì)自然的尊重，對(duì)自然的審美，對(duì)生態(tài)意識(shí)的體悟和對(duì)生命的珍愛(ài)。

己經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在給我的留言中寫(xiě)道：“我和同學(xué)們不僅為您的學(xué)識(shí)，也為您的人格魅力所折服。您在不經(jīng)意間，教給我們?cè)鯓痈玫刈鋈?。”學(xué)生的話將激勵(lì)我為了自己所深?lèi)?ài)的事業(yè)，更加堅(jiān)定地走在實(shí)現(xiàn)理想和完善自我的道路上。