園丁·石頭·山

喬舟

樹人如樹木

教師是辛勤的園丁。對教師的評價和贊美之辭很多，我卻喜愛這一句。它不僅描繪了教師的形象，而且對教師提出了要求，更包含了簡單而深刻的育人道理。

園丁必須勤快，不斷地除草、施肥、澆水、滅蟲，使小樹茁壯成長。教師同樣要勤快，深入了解學生，不斷地將學生身上的缺點、錯誤和不良的思想意識等及時地消滅在萌芽狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生身上閃光之處及時加以表揚。園丁如果等園里雜草叢生、害蟲滿樹爬時再來園里，為時已晚。教師如果等學生身上的缺點、錯誤“長大”了再來批評教育，勢必顯得被動，即使花大力氣，說不定還是收效甚微或者于事無補。此為其一。

其二，園里長草、樹上生蟲是難免的，園丁從沒有責怪小樹，更沒有懲罰它，而總是創(chuàng)造良好的環(huán)境和充足的條件讓其自由生長。這對我們當教師的難道沒有啟發(fā)嗎？面對學生的缺點、錯誤，我們要充滿愛心地幫助他，應(yīng)該檢查自己的工作是否到位，不能一味地批評學生，甚至處罰學生。

摸著自己的石頭過河

這些年來語文教學改革可謂高潮迭起，南北呼應(yīng)。如，錢夢龍、魏書生等，對于他們的經(jīng)驗，領(lǐng)導要求學，教師積極學，最后學到了多少？我們?yōu)楹尾荒苊约旱氖^過河，去開創(chuàng)自己的教學天地呢？不是說別人的經(jīng)驗不能學，關(guān)鍵是要有自已的方法和路子。錢夢龍、魏書生的語文教學風格就是各具特色、風格不一的。對他人成功的教學方法，我們不能東施效顰，否則是害人害已。

據(jù)說某校為學習別人的課堂教學經(jīng)驗，將課堂45分鐘分成三部分：復習、新授、練習。以鈴聲為信號，要求每位教師嚴格執(zhí)行。比如新授的15分鐘一到，鈴聲響起，不論內(nèi)容是否講完，講課必須馬上終止。這種削足適履的做法，與刻舟求劍無異。

今天的教師要有開拓創(chuàng)新的精神和勇氣，摸著自己的石頭過河，同時學習別人的經(jīng)驗，從而形成自己的教學風格。

隔行不隔理

當教師要精通自己的專業(yè)，這是毫無疑問的。但要當好今天的教師，不僅如此，還要熟悉別的專業(yè)。比如語文教師還要通曉英語、數(shù)學等教學內(nèi)容。

如果能做到這一點，就會給教學工作帶來不少益處。和我配班的一位英語教師請婚假，學校安排英語課上自習。作為班主任的我，上完語文課，就登上了英語課的講臺。學生又驚又喜，聽課認真投入，課堂效果也很好。這一做法得到了領(lǐng)導的表揚，同事也非常感激，更重要的是學生更加喜歡我，佩服我，更加喜歡學習語文，真可謂一石三鳥。

人們常說：“隔行如隔山?！钡３：雎粤恕案粜胁桓衾怼边@一句。一個教師如果語文、數(shù)學、英語全能教，肯定能在不同的教學過程中發(fā)現(xiàn)共同的東西，從而互為補充，拓寬自己的教學思路和教學空間，獲得良好的教學效果。

我在講名詞這一內(nèi)容時，講到“群眾”一詞后不能加“們”，一開始有學生說不理解。我問：“英語單詞dog的復數(shù)是什么？”“dogs?！蔽矣謫枺骸皃eople后能加‘s嗎？為什么？”“不能，people是集體名詞。”“那‘群眾呢？”這一簡單舉例使學生恍然大悟，不易遺忘。