微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

肖傖蘭

摘 要：現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越注重對(duì)創(chuàng)新教學(xué)資源的運(yùn)用，而微課形式是新時(shí)代下產(chǎn)生的新的教學(xué)形式，將之應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠?yàn)樵瓉?lái)死板的課堂注入新的生機(jī)與活力，能更好的吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生數(shù)學(xué)能力及素養(yǎng)的提升鋪墊。本文先對(duì)微課與傳統(tǒng)教學(xué)間的區(qū)別進(jìn)行了分析，然后對(duì)微課資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，最后提出了微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：微課資源 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用策略

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于課堂教學(xué)的枯燥性，使得學(xué)生很難集中學(xué)習(xí)注意力，無(wú)法對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效理解，這對(duì)于數(shù)學(xué)教與學(xué)的發(fā)展都是極為不利的。而將微課資源運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就可以憑借其短小、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，幫助學(xué)生更為輕松的學(xué)習(xí)，獲得更加可持續(xù)的發(fā)展。下面將針對(duì)微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。[1]

一、微課與傳統(tǒng)教學(xué)間的區(qū)別

微課資源教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的區(qū)別，主要體現(xiàn)于以下三方面：第一，教學(xué)形式。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師主要采取的是講解式教學(xué)模式，側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。微課教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能將原本極為抽象的內(nèi)容以直觀的視頻、圖像等形式來(lái)教學(xué)，能使學(xué)生更為輕松的理解所學(xué)內(nèi)容。第二，教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)全面的講解每節(jié)課中涉及到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而微課由于短小特點(diǎn)，會(huì)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割，教學(xué)內(nèi)容方面的針對(duì)性更強(qiáng)。第三，教學(xué)時(shí)間、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅停留在課堂之中，而微課具有較強(qiáng)的移動(dòng)性特點(diǎn)，可以在移動(dòng)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，利于碎片時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加顯著。[2]

二、微課資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，越來(lái)越要求將主體地位歸還給學(xué)生，要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師需要及時(shí)更新教學(xué)觀念及教學(xué)模式，以此來(lái)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)與探究之中，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。而在更新教學(xué)觀念及模式的過(guò)程中，需要對(duì)微課資源進(jìn)行充分的運(yùn)用，逐漸讓學(xué)生感知到自主學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂(lè)趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率的提升奠基。具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，需將教材內(nèi)容與微課內(nèi)容進(jìn)行完美的結(jié)合，以多媒體的形式播放給學(xué)生，提升課堂教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效果。比如在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，老師可以將教學(xué)重難點(diǎn)與微課資源進(jìn)行完美結(jié)合，以分解的形式來(lái)教學(xué)，這樣學(xué)生既可以進(jìn)行充分的自主探究學(xué)習(xí)，又可以快速理解重難點(diǎn)知識(shí)，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)質(zhì)量的提升是極為有利的。

2.理清學(xué)習(xí)思路，提高實(shí)踐應(yīng)用能力

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于較多學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)不是十分的理解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，自然實(shí)踐應(yīng)用能力也較差，無(wú)法感知到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值與魅力。為此，實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師在運(yùn)用微課資源教學(xué)之時(shí)，需要幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)生解題能力的不斷提升奠基。比如在學(xué)習(xí)《三角形的特征》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，本節(jié)課的難點(diǎn)就在于學(xué)生無(wú)法快速理解鈍角三角形的高在圖形之外這一知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)老師就可以為學(xué)生播放提前錄制好的微課視頻，并將其圖形之外做延伸線的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行演示，相信通過(guò)學(xué)生對(duì)多個(gè)鈍角三角形得高視頻的觀看之后，學(xué)生對(duì)此難點(diǎn)的理解會(huì)極為深刻，自然能為學(xué)生后續(xù)順利的解題及生活實(shí)踐應(yīng)用奠基，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好的運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題之中，這樣的教學(xué)才與現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)方向相一致。[3]

3.實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)多個(gè)例子來(lái)幫助學(xué)生分析與理解，而如果僅靠老師的語(yǔ)言教學(xué)，那么很難幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效理解，無(wú)法體現(xiàn)出極強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性特點(diǎn)。為此，這就需要老師靈活運(yùn)用微課資源來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，列舉出不同的直觀例子，讓學(xué)生了解不同例子的相似之處，這樣的課堂教學(xué)會(huì)更具針對(duì)性特點(diǎn)，既能夠讓學(xué)生在當(dāng)節(jié)課學(xué)有所獲，又能夠不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率，并且能幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，可以借助微視頻展示不同的“幾分之一”例子，如展示學(xué)生喜歡吃的西瓜，將之平均分為兩份，其中一份為二分之一;展示學(xué)生喜歡的彩繩，將之平均分為三段，其中一段為三分之一;展示學(xué)生的彩色紙張，將之對(duì)折兩次之后，會(huì)呈現(xiàn)出4塊相同大小的部分，其中的一部分就是四分之一......相信在此種微課視頻的演示之下，學(xué)生會(huì)從這些例子中總結(jié)他們的相同之處，從而對(duì)幾分之一有深刻的理解。這樣的整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣、自主與深刻，而且課堂教學(xué)效率會(huì)得以更完美的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于教與學(xué)兩方面而言，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。老師需要加強(qiáng)對(duì)微課資源應(yīng)用的深入分析與研究，靈活將之培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力及提高課堂教學(xué)效率的作用發(fā)揮出來(lái)，以此來(lái)促使教與學(xué)獲得共同性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)超.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育.2017（17）.

[2]張加龍.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用與研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2017（03）.

[3]錢曉萍.“微”中見大，“課”中顯效——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育.2016（19）.