大類招生與學(xué)分壓縮背景下人才培養(yǎng)探索

王立平 沈致和 劉向華 侯曉潭

摘要：合肥工業(yè)大學(xué)2019版人才培養(yǎng)方案壓縮了專業(yè)課學(xué)時(shí)，將建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)納入土木大類招生培養(yǎng)試點(diǎn)。以此為背景，文章探討了土木大類中建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。通過深入分析該專業(yè)特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位該專業(yè)在土木大類中的角色，明確綠色能源為專業(yè)特色，能源工程師為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

教學(xué)過程中將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，

使學(xué)生既熟悉土建行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈組織過程，又精通行業(yè)技術(shù)和管理。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);建環(huán)專業(yè);大類招生;專業(yè)建設(shè);課程學(xué)分

中圖分類號(hào)：C961;TK???文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???文章編號(hào)：1005-2909（2020）03-0077-09

合肥工業(yè)大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱建環(huán)專業(yè)）源于1988年設(shè)立的專科層次的暖通專業(yè)，2002年開始招收本科生，2006年開始招收碩士研究生，2011年開始招收博士研究生，2017年通過專業(yè)評(píng)估。經(jīng)過20多年的發(fā)展，建環(huán)專業(yè)形成了以綠色建筑能源與應(yīng)用學(xué)科為方向，以土木、建筑學(xué)、動(dòng)力工程與工程熱物理、安全科學(xué)與工程、測(cè)繪科學(xué)為支撐的多學(xué)科交叉的專業(yè)特色，

以及“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色。

一、新版人才培養(yǎng)方案的修訂背景

合肥工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)目前執(zhí)行的是2015版人才培養(yǎng)方案。該方案以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神，以立德樹人為根本任務(wù)，落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》。2015版人才培養(yǎng)方案要求

最低畢業(yè)學(xué)分為190學(xué)分，其中必修課程116.5學(xué)分，選修課程至少34學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)39.5學(xué)分。

2019版人才培養(yǎng)方案是對(duì)2015版人才培養(yǎng)方案的總結(jié)和修訂，新方案進(jìn)一步凝練專業(yè)特色，優(yōu)化課程體系，精簡(jiǎn)課內(nèi)學(xué)時(shí)，注重立德樹人、能力導(dǎo)向、學(xué)科交叉和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外，

2019版人才培養(yǎng)方案將四年制本科畢業(yè)學(xué)分控制在165學(xué)分，強(qiáng)化通識(shí)教育，增加選修課，壓縮專業(yè)課程比重，重視實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)自2019級(jí)起將土木與水利工程學(xué)院納入大類招生培養(yǎng)試點(diǎn)，土木大類專業(yè)涉及土木工程、水利水電工程、測(cè)繪工程、給排水科學(xué)與工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程和水文與水資源工程6個(gè)專業(yè)。

大類招生起源于美國的通識(shí)教育，后發(fā)展為將本科教育劃分為兩個(gè)鮮明的階段：以通識(shí)教育為主的低年級(jí)階段和以專業(yè)教育為主的高年級(jí)階段。北京大學(xué)早在20世紀(jì)80年代就提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的教學(xué)改革理念，在大學(xué)低年級(jí)實(shí)施通識(shí)教育，高年級(jí)實(shí)施寬口徑的專業(yè)教育，并于2001年實(shí)施“元培計(jì)劃”。其后有多所985高校逐漸推行“按學(xué)院或?qū)W科大類招生”的人才培養(yǎng)模式。到現(xiàn)在為止，幾乎所有的985高校，半數(shù)以上的211高校和部分一般院校都實(shí)行了大類招生。

目前，關(guān)于大類招生背景下建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的研究相對(duì)較少。張騰飛等通過對(duì)比中國與英國、美國、香港等國家與地區(qū)高校相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃與課程設(shè)置，認(rèn)為中國建環(huán)專業(yè)課程內(nèi)容深度不夠，學(xué)科交叉有限，畢業(yè)生知識(shí)面較窄，應(yīng)打通目前存在的專業(yè)壁壘，

增加涉及建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)、聲學(xué)、電氣、消防、給排水、燃?xì)獾阮I(lǐng)域的專業(yè)平臺(tái)課[1]。彭冬根等[2]針對(duì)南昌大學(xué)新版本科培養(yǎng)方案的制定，探討大土木類建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具有土木建筑基本知識(shí)，能在建筑環(huán)境與建筑能源領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、施工、制造、運(yùn)行、咨詢及節(jié)能改造工作的復(fù)合型工程技術(shù)人員。同濟(jì)大學(xué)探索將大土木工程專業(yè)課程劃分為包括建筑設(shè)備在內(nèi)的7個(gè)課程群組，旨在使畢業(yè)生的就業(yè)面更廣、適應(yīng)性更強(qiáng)[3]。韓學(xué)廷等[4]

探討熱能與動(dòng)力工程和建筑環(huán)境與設(shè)備工程兩個(gè)專業(yè)實(shí)行熱動(dòng)學(xué)科大類招生的人才培養(yǎng)模式，闡析了取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。合肥工業(yè)大學(xué)曾試行土木大類招生，由于專業(yè)分流時(shí)報(bào)名人數(shù)過少無法滿足開班要求，建環(huán)專業(yè)2012級(jí)未能組成班級(jí)。其他學(xué)校在探索

大類招生過程中也出現(xiàn)過類似問題[5-6]，原因在于新專業(yè)、小專業(yè)在大類分流過程中處于不利地位。蘇春[7]以機(jī)械工程與工業(yè)工程專業(yè)為例，從培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科歸屬、課程體系等層面，針對(duì)性地對(duì)比分析了新專業(yè)、小專業(yè)在大類招生中的不利因素。

專業(yè)建設(shè)促進(jìn)人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)反過來又會(huì)推動(dòng)專業(yè)的發(fā)展。合肥工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)實(shí)行大類招生的同時(shí)，又面臨學(xué)時(shí)壓縮的挑戰(zhàn)，在此背景下需要

將專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)綜合起來

考慮，明確該專業(yè)在土木大類中的定位，以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力打造企業(yè)特色，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，將挑戰(zhàn)變成發(fā)展機(jī)遇。本文從專業(yè)發(fā)展、特色建設(shè)、培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)方法等多方面，闡述合肥工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)在大類招生和專業(yè)學(xué)分壓縮背景下，在人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展方面的探索。

二、專業(yè)定位與特色建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的前提和保障，特色辦學(xué)是提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。建環(huán)專業(yè)主要培養(yǎng)在建筑物采暖、空調(diào)、通風(fēng)除塵、空氣凈化和燃?xì)鈶?yīng)用，以及相關(guān)城市供熱、供燃?xì)庀到y(tǒng)與設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試與運(yùn)行等領(lǐng)域從事專業(yè)工作，具備建筑節(jié)能設(shè)計(jì)、建造、運(yùn)行管理的基本理論與專業(yè)技能的專業(yè)技術(shù)人才[8]。實(shí)行大類招生旨在為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、“點(diǎn)面結(jié)合”的綜合型人才提供必要的平臺(tái)和基本途徑[9]。作為一所綜合性大學(xué)，合肥工業(yè)大學(xué)具備大類招生的各種條件，建環(huán)專業(yè)是土木工程專業(yè)的二級(jí)學(xué)科，實(shí)行大類招生需要從專業(yè)自身定位和特色建設(shè)的角度，思考如何培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、“點(diǎn)面結(jié)合”的綜合型人才。

（一） 建環(huán)專業(yè)自身定位

合肥工業(yè)大學(xué)土木大類專業(yè)內(nèi)涵豐富，涉及領(lǐng)域?qū)拸V。從專業(yè)內(nèi)涵來看，土木大類專業(yè)主要面向基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、水資源持續(xù)利用、水資源合理配置、水災(zāi)害防治與水污染治理、水生態(tài)環(huán)境功能恢復(fù)及保護(hù)、建筑環(huán)境與節(jié)能減排等重大領(lǐng)域眾多產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)。從產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和滿足社會(huì)需求來看，土木大類專業(yè)涵蓋了建筑、交通、能源、房地產(chǎn)、水利、水電、金融、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、河流、健康等人類社會(huì)發(fā)展不可或缺的眾多產(chǎn)業(yè)和行業(yè)。結(jié)合土木大類專業(yè)所涉及的對(duì)象和專業(yè)自身特點(diǎn)，合肥工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)明確了今后建設(shè)和發(fā)展重點(diǎn)在建筑環(huán)境和建筑能源兩個(gè)領(lǐng)域。

建筑環(huán)境方向關(guān)注的是人們需要什么樣的建筑環(huán)境，各種因素如何作用于建筑環(huán)境。所謂的“建筑環(huán)境”就建環(huán)專業(yè)而言，主要指在建筑圍合、半圍合空間中的熱濕環(huán)境、空氣品質(zhì)、聲環(huán)境、光環(huán)境。通過建造房屋創(chuàng)造一個(gè)迥異于外界的空間，通過空間內(nèi)各項(xiàng)參數(shù)的設(shè)定滿足人們對(duì)安全、舒適、健康或者生產(chǎn)工藝的需求。在現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展之前，人們就已經(jīng)懂得如何獲得熱量來保持居室溫暖，以及如何充分利用當(dāng)?shù)靥厥獾牡乩項(xiàng)l件和資源條件構(gòu)建獨(dú)特的建筑空間來應(yīng)對(duì)外界環(huán)境的挑戰(zhàn)。工業(yè)革命帶來突飛猛進(jìn)的技術(shù)發(fā)展，尤其是空調(diào)技術(shù)的發(fā)展，極大地增強(qiáng)了人們改造建筑空間這一“微環(huán)境”的能力。

建筑能源方向主要關(guān)注新能源尤其是中低品位能量在建筑能量系統(tǒng)中的應(yīng)用，以及如何提高建筑能量系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換效率。建環(huán)專業(yè)的“能源效率”包含三重含義：一是能源的有效利用：能量首先遵循自然界最基本的規(guī)律，即能量守恒定律;有效利用是指在轉(zhuǎn)換和傳遞過程中能量的總量恒定不變，即用盡量少的能量提供盡量多的產(chǎn)品或服務(wù)。二是能源轉(zhuǎn)換效率：各種能量還有“質(zhì)”的差別，能量在傳遞過程中總是由高品質(zhì)逐漸“貶值”為低品位的能量，最終成為和環(huán)境接近的、值較低的低品位熱能。能源轉(zhuǎn)換效率高，即能源經(jīng)過加工、轉(zhuǎn)換后，產(chǎn)出的各種能源產(chǎn)品的數(shù)量與投入的各種能源數(shù)量的比值盡可能高。三是能源節(jié)約，在滿足要求的條件下盡可能減少能源的消耗，包括能源數(shù)量的消耗和質(zhì)量的降低。

建筑環(huán)境和建筑能源，一個(gè)關(guān)注如何為人們創(chuàng)造健康、舒適、高效的滿足生產(chǎn)、生活和工作要求的建筑環(huán)境;另一個(gè)追求能源的高效利用，降低對(duì)環(huán)境的影響。二者相輔相成，相互促進(jìn)，共同服務(wù)于綠色建筑和生態(tài)文明建設(shè)。

（二） 建環(huán)專業(yè)特色建設(shè)

專業(yè)特色建設(shè)應(yīng)在廣泛的社會(huì)調(diào)查和對(duì)未來人才市場(chǎng)需求進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，把握國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，結(jié)合專業(yè)自身的辦學(xué)歷史、辦學(xué)現(xiàn)狀、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)潛力，綜合分析專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部教學(xué)條件和外部發(fā)展環(huán)境，做出科學(xué)合理的專業(yè)發(fā)展方向決策，制定切實(shí)可行的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)[10]。

合肥工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)隸屬于土木與水利工程學(xué)院，該學(xué)院學(xué)科齊全，擁有土木工程、測(cè)繪工程、工程力學(xué)、水利工程四個(gè)一級(jí)學(xué)科;學(xué)院依托合肥工業(yè)大學(xué)教育部光伏中心、安徽省新能源利用與節(jié)能重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、安徽省可再生能源與工業(yè)節(jié)能實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)化協(xié)同創(chuàng)新中心、合肥工業(yè)大學(xué)建筑工業(yè)化研究中心等平臺(tái)，充分利用新能源技術(shù)、節(jié)能科學(xué)、建筑工業(yè)化技術(shù)優(yōu)勢(shì)及人才優(yōu)勢(shì)，以新能源技術(shù)與建筑節(jié)能等領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)，大力開展太陽能和風(fēng)能的綜合利用，以及清潔能源技術(shù)及設(shè)備、電器節(jié)能等核心技術(shù)的基礎(chǔ)與應(yīng)用研究，解決能源利用和電器節(jié)能中的一系列科學(xué)問題，借助工程研究中心核心技術(shù)推出高新技術(shù)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)工程化和產(chǎn)業(yè)化，著力提高安徽省能源產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)新能源和節(jié)能技術(shù)的綜合應(yīng)用。

在人才培養(yǎng)方面實(shí)行寬口徑模式，要求建環(huán)專業(yè)學(xué)生接受土建、能源方面的基礎(chǔ)教育。除專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)要求的土建課程之外，學(xué)校還為學(xué)生提供土木、能源方面的選修課程。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

實(shí)踐教育方面，要求學(xué)生接受建筑節(jié)能、新能源利用、暖通空調(diào)系統(tǒng)與設(shè)備等方面的綜合實(shí)踐訓(xùn)練。將科研成果引入教學(xué)活動(dòng)，在科研實(shí)踐中提高師資素質(zhì)，豐富課堂內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。通過引導(dǎo)本科生參加創(chuàng)新實(shí)踐和科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的科研和工程素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

通過對(duì)專業(yè)的剖析，結(jié)合學(xué)校、學(xué)院平臺(tái)特點(diǎn)，明確合肥工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)特色為：“具有較強(qiáng)的土建和能源學(xué)科背景，發(fā)揮交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì);強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重工程能力培養(yǎng);加強(qiáng)綠色建筑技術(shù)特色教育;科研促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。”

三、對(duì)人才培養(yǎng)的思考

實(shí)行大類招生旨在保持知識(shí)的統(tǒng)一性，彰顯學(xué)生的主體性，滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的人才需求，培養(yǎng)既熟悉行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈組織過程，又精通行業(yè)專門技術(shù)或管理，“能適應(yīng)和引領(lǐng)行業(yè)未來的人”。終極目標(biāo)在于打破專業(yè)束縛，使學(xué)生能自由發(fā)展。經(jīng)過多年的探索目前大類招生已經(jīng)形成多元化招生培養(yǎng)方式，但在改革動(dòng)機(jī)、組織形式、執(zhí)行過程等方面仍存在較多問題，還需不斷探索，積極推進(jìn)[11]。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國，堅(jiān)持人與自然和諧共生是新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的基本方略之一[12]。目前，我國社會(huì)主要矛盾已轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L(zhǎng)的美好生活需要同發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾，優(yōu)質(zhì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)品供給不足，生態(tài)環(huán)境短板成為決勝全面建成小康社會(huì)的主要制約因素[13]。

在建設(shè)生態(tài)文明

滿足人民群眾對(duì)美好生活的需求方面，建環(huán)專業(yè)可以發(fā)揮舉足輕重的作用。

建環(huán)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，具有較好自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，具備計(jì)算機(jī)和外語應(yīng)用能力，擁有建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有一定創(chuàng)新能力的復(fù)合型工程技術(shù)人才[14]。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，人們對(duì)于工作生活、產(chǎn)品生產(chǎn)等方面的環(huán)境要求逐漸提高，建筑能耗快速增長(zhǎng)。當(dāng)前，我國建筑能耗占社會(huì)總能耗的30%以上，其中暖通空調(diào)系統(tǒng)能耗占建筑能耗的50%以上。因此，營造適宜的室內(nèi)環(huán)境，滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要，同時(shí)又不消耗過多的化石能源，實(shí)現(xiàn)綠色可持續(xù)發(fā)展是建環(huán)專業(yè)必須解決的問題。建環(huán)專業(yè)的人才培養(yǎng)也需要從這一問題出發(fā)，在培養(yǎng)傳統(tǒng)設(shè)備工程師的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)能源工程師。

能源工程師在綠色建筑的設(shè)計(jì)、運(yùn)行和評(píng)價(jià)的全壽命周期中發(fā)揮著重要作用。在設(shè)計(jì)階段，能源工程師在充分了解不同條件下

各種技術(shù)手段和產(chǎn)品

的優(yōu)缺點(diǎn)的前提下，對(duì)建筑方案的節(jié)能效果給出定量的評(píng)價(jià)，分析其原因，并提供改進(jìn)方案。在能源系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中，

能源工程師綜合利用各種模擬分析工具深入分析，提出經(jīng)濟(jì)、節(jié)能、可靠的建筑能源系統(tǒng)方案。能源工程師在綠色建筑的運(yùn)行過程中，需要保障建筑能源系統(tǒng)在整個(gè)壽命期內(nèi)安全、高效地運(yùn)行，這就需要精心維護(hù)、更新、改造、升級(jí)用能系統(tǒng)（包括采暖、空調(diào)、通風(fēng)、照明、生活熱水、電梯等）。同時(shí)，在保障室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)的條件下對(duì)用能系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，以達(dá)到最節(jié)能的目的。在綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)識(shí)中，能源工程師承擔(dān)其中最復(fù)雜的建筑能耗評(píng)價(jià)工作，需要運(yùn)用各種能耗模擬工具，使用各種

儀器儀表測(cè)試

現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境參數(shù)與運(yùn)行效率。

（二） 優(yōu)化課程設(shè)置

專業(yè)是課程帶有特定目標(biāo)的集合，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體表現(xiàn)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要通過具體的人才培養(yǎng)方案來實(shí)現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合肥工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)重在全程育人、全方位育人，精心構(gòu)建通識(shí)教育課程、公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程四位一體的人才培養(yǎng)方案（表1）。

通識(shí)教育旨在培養(yǎng)“具備核心共同知識(shí)的”“有教養(yǎng)的”“健全的”人才，即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與生活、理智與情感的整體發(fā)展預(yù)期，是尋求知識(shí)寬度，追求人文與科學(xué)、語言和藝術(shù)均衡發(fā)展的教育，是高等教育中人人都必須接受的非職業(yè)、非功利性、可凝聚共同核心價(jià)值觀的教育[15]。通識(shí)教育課程分為必修和選修兩類，必修課程包含思政類、體育類、英語類、實(shí)踐類課程，為所有專業(yè)必修課程。選修課程包括九類：哲學(xué)、歷史與心理學(xué)類;文化、語言與文學(xué)類;經(jīng)濟(jì)、管理與法律類;自然、環(huán)境與科學(xué)類;信息、技術(shù)與工程類;藝術(shù)、體育與健康類;就業(yè)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)類;社會(huì)、交往與禮儀類;人生規(guī)劃、品德與修養(yǎng)類等，學(xué)生需要從中選擇至少六類課程進(jìn)行修讀。必修與選修的組合既最大限度地保證了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程基礎(chǔ)知識(shí)的需求，又充分考慮了博學(xué)與專精、知識(shí)與價(jià)值的協(xié)調(diào)發(fā)展。

公共基礎(chǔ)課程包括數(shù)學(xué)類、物理類、化學(xué)類、力學(xué)類、測(cè)量類、制圖類、計(jì)算機(jī)類、電工電子類、管理類、機(jī)械類、工程實(shí)踐類等課程。建環(huán)專業(yè)根據(jù)專業(yè)需求和土木大類統(tǒng)一要求，設(shè)置了公共基礎(chǔ)課程模塊（表2）。

專業(yè)教育課程包含學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程，分為必修和選修兩大類課程。在制定2019版建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程中，充分考慮專業(yè)自身發(fā)展和學(xué)生就業(yè)方向，結(jié)合2015版人才培養(yǎng)方案實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，將建筑環(huán)境與建筑能源兩個(gè)方向凝練為大工程教育、環(huán)境智能營造和低碳能源綜合應(yīng)用三個(gè)課程模塊，方便學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選修。

大工程教育模塊包括：BIM與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、專業(yè)系統(tǒng)軟件應(yīng)用、建筑工業(yè)化與裝配式技術(shù)、大數(shù)據(jù)與人工智能、專業(yè)外語、工程管理與經(jīng)濟(jì)、建筑設(shè)備施工與運(yùn)行管理、控制工程基礎(chǔ)、建筑設(shè)備系統(tǒng)自動(dòng)化、建筑給排水和電氣工程（含課程設(shè)計(jì)）、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐（卓越）等課程;環(huán)境智能營造模塊包括：建筑概論、綠色建筑技術(shù)、特殊環(huán)境營造、室內(nèi)污染物控制技術(shù)、建筑風(fēng)工程、工業(yè)通風(fēng)課程設(shè)計(jì)等課程;低碳能源綜合應(yīng)用模塊包含：燃燒學(xué)、燃?xì)馊紵c應(yīng)用、燃?xì)鈨?chǔ)存與輸配、區(qū)域能源供應(yīng)系統(tǒng)（含課程設(shè)計(jì)）、可再生能源利用、燃?xì)夤こ陶n程設(shè)計(jì)等課程。

專業(yè)必修課程包括工程力學(xué)、電工與電子技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、建筑環(huán)境學(xué)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程測(cè)試技術(shù)、冷熱源設(shè)備與系統(tǒng)、建筑環(huán)境控制系統(tǒng)、綜合實(shí)習(xí)（建環(huán)專業(yè)）、暖通空調(diào)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、冷熱源設(shè)備與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，結(jié)合自己的興趣、特長(zhǎng)和能力，參加規(guī)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分項(xiàng)目，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的來源包括：校級(jí)及以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、各級(jí)大學(xué)生科技競(jìng)賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)目的在于鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)的知識(shí)本位思維，主動(dòng)提升自身能力。

（三）改革教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)建以能力為導(dǎo)向的一體化教學(xué)模式，逐步推進(jìn)本科實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。建環(huán)專業(yè)學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，更需要具有自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，能夠靈活面對(duì)多種復(fù)雜的實(shí)踐問題，這就需要在教學(xué)中將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來。對(duì)比2015版人才培養(yǎng)方案，2019版人才培養(yǎng)方案減少了總學(xué)分，增加了通識(shí)教育課程和公共基礎(chǔ)課程學(xué)分，符合大類招生拓寬學(xué)生知識(shí)面的要求。增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，必然要壓縮專業(yè)課程學(xué)分，但專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容又不能“縮水”，甚至還需要增加深度，破解這一矛盾只有從改革教學(xué)方法入手。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)課堂具有絕對(duì)的控制權(quán)，學(xué)生大多被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。筆者有針對(duì)性地對(duì)約110名建環(huán)專業(yè)學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生平均課外學(xué)習(xí)（含閱讀經(jīng)典文學(xué)著作、學(xué)習(xí)軟件、考級(jí)考證等“有益”行為）時(shí)間約10～15小時(shí)/周，而用于學(xué)習(xí)之外的游戲娛樂平均時(shí)間約為15～25小時(shí)/周，甚至有被調(diào)查對(duì)象在周末兩天游戲時(shí)間達(dá)35小時(shí)的極端案例，

不少學(xué)生表示“教材內(nèi)容老師都講完了，作業(yè)也不多，不知道要干什么”。

要改變這一狀況必須積極開展教學(xué)改革。近年學(xué)校創(chuàng)新課程教學(xué)方法，提出項(xiàng)目化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學(xué)等新型教學(xué)方法，重在引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率。目前國內(nèi)主要慕課網(wǎng)站，有許多專業(yè)課程學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方便和條件。課堂上教師則集中精力深入講解重點(diǎn)難點(diǎn)部分，大大提高了課程教學(xué)效果。學(xué)校鼓勵(lì)教師改革教學(xué)方法，收集優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，建設(shè)自己的慕課網(wǎng)站，探索適合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式。

實(shí)踐教學(xué)特別是實(shí)習(xí)教學(xué)是提升學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)[16]。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)地了解專業(yè)的有效途徑。針對(duì)大類培養(yǎng)的需求，擴(kuò)展實(shí)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生在專業(yè)分流中的選擇提供必要的參考。

合肥工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了根本性的改革，2010年開始實(shí)施國內(nèi)首批卓越工程師計(jì)劃，歷經(jīng)10年，取得了豐碩成果。2016年將卓越實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，實(shí)行企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)接模式。建環(huán)專業(yè)

以“能力、實(shí)踐、就業(yè)”為導(dǎo)向，2018年開始推行企業(yè)實(shí)習(xí)新模式。第6學(xué)期初學(xué)院成立年度企業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織學(xué)工部、教學(xué)辦公室和專業(yè)教研室共同制定或修訂企業(yè)實(shí)習(xí)各種制度和細(xì)則，包括企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、企業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師基本職責(zé)、勞動(dòng)安全紀(jì)律和安全生產(chǎn)基本常識(shí)等。并召開專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)接會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)單位到學(xué)校招收實(shí)習(xí)生，采取雙向選擇模式，

學(xué)生選擇實(shí)習(xí)企業(yè)遞交簡(jiǎn)歷，實(shí)習(xí)單位選擇實(shí)習(xí)學(xué)生。雙方確定意向后簽署實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)院為學(xué)生購買意外保險(xiǎn)，并分配校內(nèi)指導(dǎo)教師。

第6學(xué)期暑假學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)習(xí)，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方式包括觀摩、參加講座和技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)際操作等。其中，

要求必須保證

實(shí)際操作環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)由企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師通過即時(shí)通訊軟件、電話短信、現(xiàn)場(chǎng)考察等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生也可以根據(jù)需要選擇自主實(shí)習(xí)，按照學(xué)院規(guī)定提出申請(qǐng)，由學(xué)院審核通過即可。自主實(shí)習(xí)單位需滿足以下條件之一：（1）設(shè)計(jì)單位（綜合或?qū)ｍ?xiàng)）須具有甲級(jí)資質(zhì);（2）施工單位（綜合或?qū)ｍ?xiàng)）須具有一級(jí)資質(zhì);（3）裝修單位須具有一級(jí)資質(zhì);（4）國內(nèi)或省內(nèi)有一定知名度的大型房地產(chǎn)企業(yè)，須經(jīng)學(xué)院實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過;（5）國內(nèi)或省內(nèi)有一定知名度的大型投資咨詢公司，須經(jīng)學(xué)院實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過;（6）政府、事業(yè)單位，須經(jīng)學(xué)院實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過。第7學(xué)期，學(xué)生返校提交實(shí)習(xí)日志等具體實(shí)習(xí)成果，參加實(shí)習(xí)答辯。專業(yè)負(fù)責(zé)人提交企業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告。

實(shí)踐教學(xué)的改革改變了過去以參觀為主的企業(yè)實(shí)習(xí)方式，學(xué)生可根據(jù)自身需求和就業(yè)方向深入企業(yè)具體項(xiàng)目，實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容有了保障，實(shí)習(xí)效果自然有了質(zhì)的飛躍。2019年企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)接會(huì)，共有120余家來自全國各地的行業(yè)知名企事業(yè)單位的負(fù)責(zé)人親臨招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)遴選畢業(yè)生和就業(yè)實(shí)習(xí)生，提供就業(yè)/實(shí)習(xí)崗位2 700余個(gè)，滿足了學(xué)院2016級(jí)所有本科生的實(shí)習(xí)需求。

四、結(jié)語

專業(yè)建設(shè)促進(jìn)人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)反過來推動(dòng)專業(yè)的發(fā)展，二者相輔相成。大類招生模式滿足了復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求。合肥工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)2019版人才培養(yǎng)方案制定過程中，面對(duì)大類招生和學(xué)分壓縮的雙重壓力，學(xué)院

深入分析專業(yè)特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位自身在土木大類中的角色，確立以培養(yǎng)既熟悉土建行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈組織過程，又精通行業(yè)專門技術(shù)或管理的“能適應(yīng)和引領(lǐng)行業(yè)未來的人”為目標(biāo)，從特色建設(shè)、培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)方法等多角度探索土木大類下建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，將專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一，將挑戰(zhàn)變?yōu)閷I(yè)發(fā)展的機(jī)遇。

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Exploration on talent cultivation under the background of general enrollment

and credit compression： an example of building environment

specialty in Hefei University of Technology

WANG Liping， SHEN Zhihe， LIU Xianghua， HOU Xiaotan

（School of Civil Engineering， Hefei University of Technology， Hefei 230009， P. R. China）

Abstract：

The specialized course class hours were greatly reduced in the 2019 edition talent training plan of Hefei University of Technology. Building environment and energy application engineering would

be included in the pilot program of civil engineering enrollment and cultivating. Based on this background， this paper discusses the specialty construction and talent cultivation of building environment and energy application engineering in civil engineering. The specialty characteristics are analyzed in depth， and its role in civil engineering is located accurately. Green energy is identified as professional

characteristic， and energy engineer is the talent training goal. Theory teaching and practice teaching should be combined closely in the teaching process， and the curriculum system design focuses on making graduates not only familiar with the organization process of the whole industrial chain of the civil engineering industry， but also proficient in professional technology and management.

Key words： talent cultivation; building environment specialty; enrollment in general categories; specialty construction; course credit

（責(zé)任編輯?王?宣）