小學(xué)留守兒童健康人格培養(yǎng)有效途徑探索

楊錦玲

摘 ?要：為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格及樂觀品德，所以教師要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)，積極探索并增強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的方式與途徑，確立有效地戰(zhàn)略方針，構(gòu)建班級內(nèi)部的心理委員會以加強(qiáng)心理健康教育體系為目標(biāo)，開展多樣化的心理活動機(jī)制，發(fā)展心理健康教育關(guān)愛學(xué)生的健全人格和撫慰學(xué)生幼小的心靈。留守兒童的德育培養(yǎng)是教學(xué)中的難題，對此本文對小學(xué)留守兒童健康人格培養(yǎng)有效途徑進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：健康人格;留守兒童;德育教學(xué)

學(xué)生是祖國未來的希望。在小學(xué)階段，他們處于青春期，正是思想叛逆的時候，思維靈活，且自我控制能力太差，日常生活中不能有效地控制自己，易受到生活中的各種各樣的誘惑，很容易脫離人生的正常軌道，走上不好的道路。所以，在小學(xué)階段留守學(xué)生的健全人格核心素養(yǎng)與心理健康的教育十分重要，要培養(yǎng)學(xué)生做一名文明、和諧、知法、懂法、守法的好公民。

一、靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，提升青少年自制力

若想提高學(xué)生的個人素質(zhì)，除卻必要的文化知識，與時俱進(jìn)是十分必要的。小學(xué)生由于自身讀書較少，留守兒童又由于家庭條件等原因，眼界，學(xué)識，認(rèn)知均不完善，他們只能依靠父輩的教誨來形成自我認(rèn)知，所以作為老師，這時候?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的價值引導(dǎo)是十分重要的，老師應(yīng)該意識到，留守學(xué)生眼界有限，但他們有向往外面世界的心，所以在教學(xué)時，老師可以依靠信息技術(shù)講述相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)進(jìn)行知識拓展，同時結(jié)合當(dāng)下環(huán)境，形成前后對比，幫助學(xué)生建立民族自信心，同時老師在教學(xué)時也要注意學(xué)生的年紀(jì)小。，自制力較弱，老師在教學(xué)時要讓學(xué)生銘記相關(guān)的校規(guī)，同時告知學(xué)生：老師知曉大家是天性純真，不愿被約束的一代，老師亦是如此，老師也曾如你們這般，那時的我們恰如今天的你們。通過相關(guān)講述使學(xué)生知曉，老師與學(xué)生是合作共贏不是敵對獨(dú)立。拉近與學(xué)生之間的距離，為接下來教學(xué)提供便利。

二、心理健康教育與德育工作融合

小學(xué)的心理健康的教學(xué)并不是代課老師一個人的責(zé)任，而是全體師生的責(zé)任與義務(wù)。學(xué)校應(yīng)該把心理健康教育與德育工作緊密聯(lián)系起來。小學(xué)思想道德方面的課程規(guī)定，德育教育包括：政治教育、道德品質(zhì)教育、法治規(guī)范、行為規(guī)范教育和思想教育這幾個方面。要想讓學(xué)生能夠提高道德修養(yǎng)和完善健康的人格水平，就必須全方面的將四個基本課程內(nèi)容都授予學(xué)生，不得隨意篡改學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。近年來，一些學(xué)校的教授違反校紀(jì)校規(guī)，觸碰道德底線的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，這會嚴(yán)重影響教育的風(fēng)氣。這種現(xiàn)象的發(fā)生是由于學(xué)校沒有對教師的思想道德修養(yǎng)方面的行為加以嚴(yán)格管制。所以校長和教師隊(duì)伍要以身作則，在日常生活中做學(xué)生的表率。有組織的接受相關(guān)的思想方面的教育，在教育中不斷學(xué)習(xí)，定期前往一些學(xué)校學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法。同時，在選拔教師的隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)時，提高教師在思想道德法治方面的標(biāo)準(zhǔn)，并制定一系列的嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，督促教師認(rèn)真教學(xué)，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度。優(yōu)化以提高學(xué)生的文學(xué)道德素養(yǎng)為主要目標(biāo)的文化熏陶課，如開展經(jīng)典閱讀、名家講座這一類課程，對學(xué)生文化素養(yǎng)有一定的幫助，以提高學(xué)生的道德文化素養(yǎng)為目的。

三、提高教師的心理指導(dǎo)能力增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)

對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的首先需要老師提升自身專業(yè)能力，才能為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航。在此基礎(chǔ)上小學(xué)的學(xué)校應(yīng)該通過多種渠道來提高小學(xué)老師的心理健康知識及心理健康的教育能力。我們可以適合說服其它各科的老師，通過相應(yīng)的座談會使教師的心理得到放松，促使教師們不斷地進(jìn)行情景的轉(zhuǎn)換，放松心態(tài)，以健康的人格開展教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生。還有就是以理論為依托工具開展，促使教師的心理健康水平得到發(fā)展。學(xué)校尤其重視心理健康的教育課題，不單單是教師，學(xué)生也是一樣，每周定期地組織心理健康的展示課程，利用豪團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的優(yōu)勢來開展，及時地總結(jié)與反思教學(xué)活動中的經(jīng)驗(yàn)與不足，促進(jìn)心理健康教育教師的專業(yè)化發(fā)展。

四、活動為載體，促進(jìn)學(xué)生健康成長

老師在教學(xué)時還應(yīng)該意識到小學(xué)階段的學(xué)生以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，興趣引導(dǎo)為主要目的，所以老師在教學(xué)時可以借助游戲以及相關(guān)的活動進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，為提高學(xué)生的自身素質(zhì)提供前提。

老師在教學(xué)時可以采用辯論賽的教學(xué)模式，使學(xué)生分為正反兩方，比如老師可以告知學(xué)生：信息技術(shù)告訴發(fā)展的今天，科技網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了諸多的便利，但是同時也彰顯出相應(yīng)的弊端，老師可以讓學(xué)生就自己所在的立場進(jìn)行簡單的辨析，通過辯論模式培養(yǎng)學(xué)生辯證思維，為接下來的教學(xué)提供便利，增強(qiáng)學(xué)生的個人素質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)階段留守生心理健康人格教育教學(xué)是一個持續(xù)全面化的系統(tǒng)工程，要求社會各個階層之間通力合作，相互努力，共同建設(shè)和諧道德的價值體系。在授課的時候要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生對相關(guān)的思想教育的重視，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

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