高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多樣化教學(xué)方法探究

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出學(xué)生是課堂的主人，教師在組織教學(xué)活動中必須要充分重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，貫徹落實(shí)好學(xué)生的思維認(rèn)知，從數(shù)學(xué)教學(xué)角度來看，教師必須要提高學(xué)生的知識能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。本文基于此背景下分析探究如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行多樣化教學(xué)，并提出具體的教學(xué)方法。希望增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高學(xué)生的知識應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中數(shù)學(xué);多樣化;教學(xué)學(xué)習(xí)

一、 引言

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受到眾多因素的影響，教師并沒有充分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，過于重視知識講解，卻忽略了學(xué)生的興趣發(fā)展。由于數(shù)學(xué)屬于理性學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)妥善處理好師生關(guān)系。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，重視提高課堂教學(xué)效率，采用互助教育教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的思考探索，使學(xué)生通過日常的練習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

二、 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

在課堂教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)教師過于重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性和針對性，但是高中階段學(xué)生的思維方式仍然并未完善和具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)習(xí)到的知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，所以學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課后練習(xí)并沒有引起教師的重視，大部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的課后練習(xí)習(xí)慣，教師通常只是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解，卻并未引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，課后練習(xí)是對所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和反饋，能夠?qū)崿F(xiàn)知識點(diǎn)的融會貫通。但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，大部分教師為了確保學(xué)生能夠取得優(yōu)異的高考成績，會竭盡全力地講解各類題型，但是此種教學(xué)方法卻無無法引導(dǎo)學(xué)生思考探索學(xué)生及容易陷入思維誤區(qū)，學(xué)生盲目地認(rèn)為多做練習(xí)題便能夠取得高分。但是這一錯誤思想會使學(xué)生在堅持一段學(xué)習(xí)之后，產(chǎn)生疲倦期難以學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，所以會嚴(yán)重抑制著學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

三、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)影響因素

相比較初中階段的教學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)教學(xué)涵蓋知識點(diǎn)更加豐富，數(shù)學(xué)知識與我們的生活呈現(xiàn)緊密關(guān)聯(lián)性，教材內(nèi)容也更加復(fù)雜，學(xué)生剛接觸高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能會感受到手足無措的情況。例如高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的概率知識點(diǎn)可以與生活事件進(jìn)行有效結(jié)合，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析題目的前提下，計算事件發(fā)生概率能夠使學(xué)生掌握相關(guān)概念知識，學(xué)生的思維發(fā)展也會更加全面。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會受到環(huán)境因素的影響，例如在良好的環(huán)境中，學(xué)生會產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)欲望，高中階段教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，主觀能動性，通過營造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維擺脫束縛，在探討交流過程中提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)思考過程中，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，教師通過原型對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠绊?，對于學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的影響，所以教師必須要合理的控制教學(xué)進(jìn)度，才能夠確保班內(nèi)整體學(xué)生跟得上教學(xué)進(jìn)度。

四、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化教學(xué)方法

（一） 培養(yǎng)良好師生關(guān)系

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中思維不夠靈敏，在數(shù)學(xué)探索當(dāng)中還存在一定的思維局限性，通過死記硬背數(shù)學(xué)概念進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)探究當(dāng)中難以樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思想。由于學(xué)生與教師之間的溝通效率較低，教師沒有向?qū)W生傳播正確的教學(xué)思維，所以教師在教育教學(xué)當(dāng)中要樹立新型的師生教學(xué)關(guān)系。例如教師可以在課堂實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行細(xì)致真誠的交流，通過主動詢問學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中所遇到的數(shù)學(xué)問題，并且讓學(xué)生與教師進(jìn)行積極的溝通和坦誠布公的交流，感受到教師的和藹可親。教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情。教師通過組織課堂教學(xué)游戲增強(qiáng)師生之間的交往頻率，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)氣氛的發(fā)展。教師也可以通過鼓勵學(xué)生提升學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步。教師通過在鼓勵當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二） 提高課程教學(xué)重視度

隨著新課改教學(xué)工作的發(fā)展，教師在高校課堂構(gòu)建過程當(dāng)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，打造高效性課堂，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師通過確保學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在現(xiàn)階段教育教學(xué)當(dāng)中，教師要利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化，通過信息技術(shù)能夠?qū)⒕实慕虒W(xué)視頻以及教學(xué)形式融入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生借助豐富多彩的教學(xué)課件來進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和思考。教師也要對高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的引導(dǎo)和肯定，通過促進(jìn)學(xué)生在直觀探究當(dāng)中形成正確的價值觀念，使學(xué)生能夠改變以往的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生在探索中的思維靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“立體幾何”這一節(jié)內(nèi)容，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法向?qū)W生展示平面幾何圖形則很難將立體圖形的特點(diǎn)全部地展示出來，作為學(xué)生需要靠想象來學(xué)習(xí)幾何圖形，這樣學(xué)生就會增加思考的難度，學(xué)生對于幾何圖形的相關(guān)知識點(diǎn)也很難理解，所以教師要借助多媒體來進(jìn)行實(shí)踐教育教學(xué)的引導(dǎo)提升學(xué)生對于空間幾何圖形的理解能力，方便學(xué)生對于空間幾何圖形的學(xué)習(xí)和認(rèn)知思維。

（三） 采用自主互動的教學(xué)方法

隨著新課標(biāo)教學(xué)工作的逐步開展，教師在實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中，要通過以學(xué)生作為教學(xué)主體，并且在實(shí)踐當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生探究相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。教師要逐步的提高學(xué)生對教材內(nèi)容的深入探究能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)思維是學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的目標(biāo)，通過對學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行劃分，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師也可以通過教學(xué)問題來進(jìn)行教學(xué)知識的引導(dǎo)和滲透。例如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“不等式”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以利用生活當(dāng)中常見的行車問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于不等式的相關(guān)內(nèi)容。教師要提升學(xué)生對于此類數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)影響，通過強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生學(xué)會分組探究，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的分析和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題解答能力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

（四） 應(yīng)用生活化教學(xué)方法

由于數(shù)學(xué)知識源于生活又應(yīng)用生活，所以教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中，盡可能地利用生物化的數(shù)學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，教師要使學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用，并且利用數(shù)學(xué)知識解決自己在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的各項問題。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“不等式”相關(guān)的知識點(diǎn)，教師就可以利用方程函數(shù)等知識點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)的融合，并且強(qiáng)化學(xué)生對于該類知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用能力，方便學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力提升。教師也可以利用不等式知識來提高學(xué)生對于常見問題的結(jié)合和探究熱情，教師也要在生活化的實(shí)踐教學(xué)活動當(dāng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師也要在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生利用求最大值和最小值的問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且借助生活化的知識點(diǎn)，讓學(xué)生思考在超市當(dāng)中購物，其商品價格滿足函數(shù)f=20-0.5t-10，在以往的10天銷售中，滿足函數(shù)g=80-2t，所以教師就可以利用此類生活化的教學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生探究最大值與最小值，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力和探究能力。

（五） 創(chuàng)建輕松和諧課堂氛圍

高中生由于在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中需要面臨高考，所以學(xué)習(xí)壓力較大。高中生需要在輕松和諧的環(huán)境當(dāng)中減輕自身的學(xué)習(xí)壓力，才能夠?qū)W(xué)習(xí)科目進(jìn)行靈活性的學(xué)習(xí)和探索，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。教師要多鼓勵學(xué)生，并且給予學(xué)生一定的支持和引導(dǎo)，通過讓學(xué)生感受到成功的喜悅，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的動力，教師也要在教育教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。并且在分組過程當(dāng)中，教師也可以通過和諧的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究和互動，教師通過緩和課堂學(xué)習(xí)的緊張氣氛，多鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生一定的趣味性話題，讓學(xué)生學(xué)會探究。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何問題時，教師就可以針對注意力不夠集中的學(xué)生進(jìn)行深入性的探索，讓學(xué)生根據(jù)教師的指引進(jìn)行深層次的思考，從而掌握學(xué)習(xí)方面的概念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中能夠獲得相應(yīng)的成就感，從而逐步地激發(fā)學(xué)生個人學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)探究當(dāng)中的效率和熱情。

（六） 自學(xué)輔導(dǎo)方法

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探究，從而提高學(xué)生的自我輔導(dǎo)能力和自我探究熱情。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的位置關(guān)系這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以在教學(xué)課件制作時，通過構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)思維，通過引導(dǎo)學(xué)生探索圓與圓位置關(guān)系判定的相關(guān)概念詞，提高學(xué)生對于本章節(jié)知識的深入挖掘能力和探究能力，使學(xué)生更好地掌握直線方程，圓方程以及直線與圓位置關(guān)系的學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會探究和互動，通過發(fā)現(xiàn)圓與圓位置關(guān)系的方法，從而提高學(xué)生對于該內(nèi)容的理解能力。教師也要引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)思路，并且強(qiáng)化學(xué)生對于問題的探究熱情，就是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計具有針對性的教學(xué)題目。例如教師可以讓學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生思考教師所提出的簡單問題，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握原語言未知關(guān)系的相關(guān)概念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師也要對學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)異的學(xué)生對有一定的深度問題進(jìn)行教學(xué)的滲透，使學(xué)生了解切點(diǎn)、交點(diǎn)以及圓與圓位置關(guān)系，通過提升學(xué)生對于該概念的深入探究能力，增強(qiáng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)學(xué)習(xí)熱情，鞏固學(xué)生相應(yīng)的知識點(diǎn)，從而達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

五、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到各類因素的影響，教學(xué)效果不容樂觀，教師必須要善于應(yīng)用多方面的教學(xué)資源，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，妥善處理好師生關(guān)系，重視提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活有效聯(lián)系，也可以通過小組方式進(jìn)行合作探究，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宇.淺談數(shù)學(xué)高中數(shù)學(xué)中的知識滲透[J]中國校外教育，2015（6）：24.

[2]徐永旺.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元化教學(xué)方法滲透[J]軟件.教育現(xiàn)代化電子版，2014（4）：269.

[3]顧黃兵.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)模式設(shè)計探究[J].高考，2018（23）：102.

[4]羅憲英.淺析高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)模式設(shè)計[J].課程教育研究，2018（23）：145.

作者簡介：

孫明樂，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣第三中學(xué)。