淺談閱讀名著對(duì)提升初中生語文素養(yǎng)的影響

摘要：初中生對(duì)新奇的事物都有著濃厚的興趣，手機(jī)和電腦是他們獲知信息和閱讀的主要途徑之一，故而，初中語文教學(xué)需要加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于名著的閱讀，如此，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀，進(jìn)而提升其的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀名著;初中生;語文素養(yǎng)

一、 引言

語文教學(xué)中名著的作用不可忽視?，F(xiàn)在部編版初中語文教材中已經(jīng)引進(jìn)了大量的國(guó)內(nèi)外名著，學(xué)生可以通過對(duì)這些名著的閱讀來提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，形成正確的人生觀，價(jià)值觀，形成一個(gè)健全的人格。

二、 語文素養(yǎng)的內(nèi)容以及教學(xué)含義

語文素養(yǎng)就是以語文的文學(xué)能力作為主要的核心內(nèi)容，是一種綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)。包含的內(nèi)容具有多種，語文知識(shí)、文學(xué)素養(yǎng)、思維能力。學(xué)生對(duì)語文方面進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中才能夠表現(xiàn)出文學(xué)方面的素養(yǎng)，具有一種穩(wěn)定性，能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在具有學(xué)識(shí)和能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的技藝，這些都是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)的核心內(nèi)容，可以說對(duì)語文的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，能夠體現(xiàn)出核心思想。進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，就是需要對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，通過文字、詞語、語法等各方面的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫作能力全面進(jìn)行培養(yǎng)。

三、 語文教學(xué)中存在的問題

（一） 多媒體技術(shù)的出現(xiàn)讓教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)不夠重視

信息技術(shù)不斷進(jìn)步，學(xué)校的教學(xué)模式也走向了現(xiàn)代化。語文老師也利用多媒體技術(shù)在課堂上播放聲音、視頻，圖片等來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生一種熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用讓語文教師對(duì)傳統(tǒng)語文的教學(xué)不夠重視，對(duì)名著方面的閱讀也不夠重視。通過名著的閱讀能夠讓學(xué)生的思想道德和價(jià)值觀得到一定的提升，還能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生的理解能力上升一個(gè)層次，這些都和語文的興趣有著較大的影響。我國(guó)著名的一些文學(xué)家，都對(duì)名著具有深入的研究。因此，語文教學(xué)中如果對(duì)名著的閱讀比較忽視，就會(huì)使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以降低。

（二） 各種讀物的閱讀方式讓學(xué)生對(duì)名著的閱讀比較分散

隨著科技的不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，初中生身邊出現(xiàn)各種各樣的科技產(chǎn)品，不管是手機(jī)還是電腦，都能夠讓學(xué)生的閱讀方式變得多樣化。一些網(wǎng)絡(luò)小說以及各種社交軟件的出現(xiàn)，都對(duì)初中生起了很大的誘惑，這在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生選擇名著的閱讀產(chǎn)生分散，降低學(xué)生對(duì)于語文方面的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過對(duì)一些不良讀物的接觸，就會(huì)對(duì)正常的語文思維產(chǎn)生否認(rèn)，加上初中生正是處于叛逆的時(shí)期，很容易滋生一些極端的問題，很難領(lǐng)略到文學(xué)作品中存在的巨大魅力，嚴(yán)重情況下會(huì)和語文教師產(chǎn)生分歧，讓初中生出現(xiàn)嚴(yán)重的叛逆心理，對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵制心理。

四、 閱讀名著對(duì)初中生語文素養(yǎng)方面的影響

（一） 閱讀名著對(duì)初中生思想認(rèn)知方面的影響

初中時(shí)代的學(xué)生正是價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成階段，也是個(gè)人思想形成的重要階段。這個(gè)過程中如果不對(duì)學(xué)生的思想觀念正確引導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的思想觀念，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展來說十分不利。語文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生形成完善的思想觀念具有十分重要的作用，存在的影響力也十分大。因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)不可避免地接觸到語文，這對(duì)學(xué)生文學(xué)方面的素養(yǎng)形成是十分重要的。通過閱讀學(xué)生不僅可以獲取知識(shí)，還能夠陶冶情操，提高自身的品位，使自己的交流能力不斷提升。通過語文教學(xué)的實(shí)踐可以得出結(jié)論，要想讓學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)得到提高，僅依靠教材中提供的文章是不夠的，還需要適當(dāng)?shù)匾胍恍┟喿x。讓學(xué)生通過對(duì)名著的閱讀之后將自身的學(xué)習(xí)能力提高，學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行閱讀之后，就會(huì)對(duì)語法知識(shí)具有相應(yīng)的理解，對(duì)語言文字有效進(jìn)行利用，積累大量的文學(xué)知識(shí)，這對(duì)提高中學(xué)生的語文能力來說具有十分重要的作用。同時(shí)，中學(xué)生閱讀大量的名著，可以使自身的人文素養(yǎng)有效提升。文學(xué)名著都是作者精心進(jìn)行撰寫的，讀者反復(fù)進(jìn)行篩選和推敲之后的，屬于文字界一顆璀璨的藝術(shù)明珠。其中不僅存在著強(qiáng)烈的思想底蘊(yùn)，而且存在豐富的藝術(shù)感染力，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成一套正確的思想觀念，可以提升學(xué)生的審美能力。名著中一般都蘊(yùn)含大量的傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行閱讀的過程中需要有計(jì)劃，這樣能夠弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操，培養(yǎng)自身優(yōu)良的道德品質(zhì)。

（二） 閱讀名著對(duì)培養(yǎng)初中生文學(xué)愛好的影響

名著中富含深厚的文學(xué)知識(shí)，大到人文、核心素養(yǎng)方面的知識(shí)，小到詩詞佳句的欣賞。初中學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀名著，可以提高學(xué)生文學(xué)方面的知識(shí)。不管是國(guó)外名著還是國(guó)內(nèi)名著，其中都富有深厚的歷史文化背景知識(shí)。如：魯迅先生所寫的《祥林嫂》，真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗現(xiàn)狀，反映了廣大樸實(shí)善良的被壓迫的勞動(dòng)人民。再如：施耐庵所著的《水滸傳》，深刻反映當(dāng)時(shí)官場(chǎng)的黑暗，突出表現(xiàn)官逼民反的主題。學(xué)生通過對(duì)這些名著的閱讀可以進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的社會(huì)層面，充分了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。除過這些之外，名著中的一些佳句也可作為賞析，像我國(guó)古典類的名著通常都與文言文有所關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過閱讀，通過對(duì)人物、場(chǎng)景的琢磨可以推敲出文言詞匯的含義，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文也具有一定的幫助。

（三） 閱讀名著對(duì)初中生自身修養(yǎng)的影響

學(xué)生通過對(duì)名著的閱讀可以潛移默化提升個(gè)人的修養(yǎng)，如：閱讀海倫·凱勒所著的《假如給我三天光明》能夠給予學(xué)生較大的心理鼓舞，一個(gè)在無光、無聲音、黑暗世界里苦苦掙扎的弱女子，卻以驚人的毅力和頑強(qiáng)的斗志向人們展示生命的壯烈和奇跡。僅僅三天光明，對(duì)平凡人來說這是一件很平凡的事情，渾渾噩噩浪費(fèi)了的也不知有多少光陰?？删瓦@一件小小的事情卻成為海倫·凱勒畢生無法完成的心愿，她的心愿竟如此之小，卻又難以實(shí)現(xiàn)。這就會(huì)從側(cè)面給予初中學(xué)生一定的鞭策，鞭策其努力學(xué)習(xí)，用功讀書，減少光陰的浪費(fèi)，從而學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感恩，在不斷努力中進(jìn)步。

五、 閱讀名著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的策略

（一） 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著的詩文進(jìn)行學(xué)習(xí)

國(guó)內(nèi)外的名著中都會(huì)展現(xiàn)出一些優(yōu)美而又富含深厚哲理的句子，例如：四大名著中就存在諸多的優(yōu)美詩文，學(xué)生要想對(duì)名著深入了解，就需要對(duì)這些詩文深入進(jìn)行研究，對(duì)名著具有充分的了解，讓學(xué)生能夠喜歡名著。例如：九年級(jí)上冊(cè)有一篇文言文是《出師表》，這篇文章就出自于四大名著的《三國(guó)演義》，雖然不是詩文，但屬于文言文，教師對(duì)這篇文章需要進(jìn)行詳細(xì)的講述，不但要從字詞句上面讓學(xué)生理解含義，還需要讓學(xué)生了解諸葛亮寫這篇出師表的背景。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行閱讀，這樣可以讓學(xué)生對(duì)文學(xué)名著有更加深刻的理解。語文教科書上《出師表》為其二，告知學(xué)生《出師表》還有其二，鼓勵(lì)學(xué)生課后抽時(shí)間進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生在對(duì)對(duì)兩篇出師表的對(duì)比中就會(huì)發(fā)現(xiàn)二者的不同，進(jìn)而更深一層的鉆研兩篇出師表其后的含義，掌握兩篇出師表的背景，這樣就更能夠體會(huì)諸葛亮對(duì)劉氏江山的嘔心瀝血和赤膽忠誠(chéng)。學(xué)生重新回歸課本來學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)簡(jiǎn)單許多，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文學(xué)習(xí)興趣。

（二） 幫助學(xué)生了解名著中存在的主要情節(jié)

名著是一種精神文明的體現(xiàn)，能夠體現(xiàn)出文學(xué)的精華，其中蘊(yùn)含著大量的藝術(shù)精髓。學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，需要對(duì)其中的藝術(shù)精華進(jìn)行吸收，并了解自身的文化素養(yǎng)，形成自身別具一格的審美情操。名著中最為重要的環(huán)節(jié)就是情節(jié)，例如：《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》等名著，其中的情節(jié)是非常引人注目的。因此，學(xué)生閱讀名著的過程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對(duì)名著中的情節(jié)進(jìn)行理解，讓學(xué)生的審美情操得以提升，具有深厚的文化素養(yǎng)。例如：九年級(jí)學(xué)習(xí)的《智取生辰綱》一文中的情節(jié)是非常重要的，教師可以讓學(xué)生了解了解智取生辰綱的情節(jié)，通過播放視頻等方式讓學(xué)生更加清楚智取生辰綱的過程。將智多星吳用使用的計(jì)謀詳細(xì)地講解給學(xué)生，并分析楊志為何會(huì)中計(jì)的原因，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事發(fā)展的情節(jié)對(duì)楊志這一人物形象進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握故事發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，加深對(duì)名著的進(jìn)一步理解。

（三） 讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟名著中隱藏的思想觀念

很多名著中都蘊(yùn)含著深刻的思想觀念，不管是通過怎樣的藝術(shù)手法來抒寫核心思想，名著中體現(xiàn)出來的核心思想和人類的社會(huì)觀念具有一致性。因此，學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行閱讀的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生形成正確的思想，體會(huì)到作者的寫作技巧，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠提升，讓學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀、思想觀、人生觀。例如：學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》時(shí)，需要對(duì)黛玉以及香菱的思想觀念進(jìn)行分析，讓學(xué)生先從表面理解故事內(nèi)容，等學(xué)生掌握之后，再深層展開剖析。香菱在學(xué)詩的過程中，寫了很多次，但黛玉一直說存在問題，后來香菱寫詩已經(jīng)達(dá)到入魔的境界，偶然夢(mèng)中得一詩，得到了黛玉的稱贊。故事的表面是這樣，但是教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解，任何事情只要下到了一定的功夫就一定會(huì)有所收獲，從而讓學(xué)生產(chǎn)生不斷奮斗的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念。

六、 結(jié)語

名著是人類歷史文明的瑰寶，其中蘊(yùn)含著豐富文化精髓，其中的思想觀念和價(jià)值觀取向也是當(dāng)代語文教學(xué)中必備的。學(xué)生通過對(duì)不同名著閱讀的方式來進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠全面提高，讓學(xué)生能夠形成正確的思想觀念，給中學(xué)生后期的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

羅永標(biāo)，廣東省惠州市，惠東縣白花中學(xué)。