寄宿制

優(yōu)質(zhì)的人才。在寄宿制高中，受到特定環(huán)境的影響，明確德育工作的困境并探索優(yōu)化德育工作的途徑十分必要?；诖耍恼陆Y(jié)合寄宿制高中德育工作的意義和困境分析，嘗試從示范教育、適當(dāng)放手、尊重本位、精細(xì)化管理、家校社聯(lián)動等多個視角開展教學(xué)工作，希望可以展現(xiàn)學(xué)生良好的思想道德面貌，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。【關(guān)鍵詞】寄宿制；高中；班主任；德育；困境；優(yōu)化作者簡介：江小雪（1996—），女，江蘇省南通市通州灣中學(xué)。在部分寄宿制高中，班主任的工作多以智育為主，德育的效果不是很理想。

缺乏監(jiān)管。實(shí)行寄宿制管理是做好縣域中學(xué)課后服務(wù)工作的有效措施。在政府重視、社會關(guān)心下，學(xué)校主動作為，周密安排，做好各項(xiàng)工作。關(guān)鍵詞：縣域中學(xué) 課后服務(wù) 寄宿制一、問題的提出2017年2月，教育部辦公廳發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》，各地先后發(fā)文，要求開展課后服務(wù)，重點(diǎn)解決“三點(diǎn)半”問題，即學(xué)生下午放學(xué)，家長還沒有下班，要開展以學(xué)校為主體，社區(qū)、街道等配合的課后延時服務(wù)。隨著我國城鎮(zhèn)化發(fā)展，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并，孩子上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，不方便接

的重要方式，是寄宿制學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要保證。要建立以“育人”為核心的學(xué)生生活管理的運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化寢室場域氛圍，建設(shè)向善向美的寢室文化。要開發(fā)出生活指導(dǎo)課程，以校本課程的確定性推動生活教育的常態(tài)化，把“生活管理”與“育人”緊密結(jié)合，讓寄宿生活處處閃耀著教育的光芒，讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面而又個性地發(fā)展。關(guān)鍵詞：公辦 寄宿制 生活管理育人公辦寄宿制學(xué)校起源于上學(xué)路途較遠(yuǎn)的農(nóng)村寄宿制學(xué)校和面向更廣區(qū)域招生的城市高中學(xué)校。近年來，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域興辦了不少寄宿制學(xué)

談如何關(guān)愛鄉(xiāng)村寄宿制中學(xué)的留守兒童，希望能夠引起我國社會各界提高對鄉(xiāng)村寄宿制中學(xué)的留守兒童的重視程度，同時給予相關(guān)學(xué)校與教師幫助留守兒童健康成長的建議。關(guān)鍵詞：寄宿制；中學(xué)留守兒童；健康教育一、要強(qiáng)化留守兒童家庭教育的責(zé)任對于父母而言，必須打破狹隘思想觀念的禁錮，積極培養(yǎng)孩子良好的人生觀，認(rèn)真對待孩子的良好家庭教育。健全的良好家庭教育機(jī)制是留守兒童受到教育和自我成長較為有利的條件。同時父母也要積極營造良好條件，克服家庭缺失給其孩子所帶來的不良影響。家長可以

豐順朋摘 要：寄宿制是現(xiàn)階段某些特定環(huán)境下產(chǎn)物，這種教育教學(xué)形式整合了一定范圍內(nèi)的優(yōu)勢教學(xué)資源，同時也為因?yàn)槭芫幼l件和居住距離影響的學(xué)生提供了良好的受教育權(quán)利。寄宿制條件下的學(xué)生，在生活等多個方面都與其他教育形式下的學(xué)生有所不同，所以教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該充分對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行把握。以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。本文對寄宿制背景下提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率入手，為寄宿制高中化學(xué)課堂的教育教學(xué)提供借鑒。關(guān)鍵詞：寄宿制;高中化學(xué);提高效率高中階段化學(xué)學(xué)科有著很明

到城鎮(zhèn)來上學(xué)，寄宿制學(xué)校成為了許多家長和學(xué)生最佳的選擇。寢室管理是寄宿制學(xué)校重要的管理內(nèi)容，寄宿制學(xué)校合理的利用寢室管理不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還可以促進(jìn)寄宿生的健康快樂成長?；诖?，本文重點(diǎn)對寄宿制學(xué)校的寢室管理進(jìn)行了研究，重點(diǎn)分析顆目前寢室管理存在的問題，并提了幾點(diǎn)有效利用寢室管理促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的主要策略。關(guān)鍵詞：寄宿制;中小學(xué)生;宿舍管理由于城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展以及撤點(diǎn)并校政策的實(shí)施，許多學(xué)生不得不遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去求學(xué)，隨之越來

方案。關(guān)鍵詞：寄宿制;留守兒童;關(guān)愛密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況，關(guān)心他們的溫飽、冷暖，給留守兒童特殊的關(guān)愛，讓他們感覺到班集體的溫暖，體會到和父母在身邊一樣幸福，我在路上！作為寄宿學(xué)校，周末是我班孩子最盼望的日子，但有這樣一群特殊的孩子，他們盼來的不是爸媽，而是年邁的爺爺奶奶，今天我要家訪的第一個留守孩子，他爺爺奶奶都八十多歲了，因?yàn)楦改冈谕獾卮蚬?，最開始將孩子帶在外面讀書，因?yàn)閬聿患罢疹欈D(zhuǎn)回來，雖然在外讀過一年級，但成績不如我所愿，所有的

水平。關(guān)鍵詞：寄宿制;精細(xì)化;自我管理;自主教育引言通過學(xué)校寄宿制，可以更好地整合教育資源，最大限度地利用有限的財力、物力和人力資源。通過集體生活，寄宿學(xué)校的學(xué)生可以在不同程度上提高他們的能力、自治和自主性，但也存在許多問題。下面討論寄宿學(xué)校學(xué)生管理過程中出現(xiàn)的問題以及我們學(xué)校的一些做法。1.存在的問題及原因1.1存在的問題1.1.1向上性與盲目性并存高中學(xué)生的自我意識開始發(fā)展，有了一定的評估能力，也開始注重自己形象的形成，以博得老師和同學(xué)的贊譽(yù)。然而，由

趙平平摘 要：寄宿制學(xué)校不僅要為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，同時也要對學(xué)生的日常生活進(jìn)行一定的管理，寄宿制學(xué)校的學(xué)生越來越低齡化，學(xué)生又處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，所以這就難免會產(chǎn)生一些問題。學(xué)生的體質(zhì)發(fā)育其實(shí)與學(xué)生的生活環(huán)境具有一些關(guān)系，教師應(yīng)該探索更多有利于學(xué)生體質(zhì)發(fā)育相關(guān)策略，以此保證學(xué)生的健康成長。關(guān)鍵詞：寄宿制;教學(xué)環(huán)境;體質(zhì)發(fā)育引言我國對寄宿制學(xué)校的研究內(nèi)容大多是從學(xué)校素質(zhì)的功能研究、身心發(fā)展影響以及家校之間的聯(lián)系等方面，對于寄宿制教學(xué)環(huán)境對學(xué)生體質(zhì)發(fā)育的影

前很多地區(qū)實(shí)行寄宿制，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)均衡發(fā)展。在寄宿制中學(xué)，教師更要結(jié)合“一生一案”育人策略來開展教學(xué)活動，全面落實(shí)素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：中學(xué);農(nóng)村;寄宿制;一生一案;策略中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）12-0184-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.062 為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的均衡化發(fā)展，優(yōu)化農(nóng)村的教育資源，很多地區(qū)開始引入寄宿

解決。關(guān)鍵詞：寄宿制;中職學(xué)校;心理健康教育前言：心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分。實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，離不開心理健康教育。學(xué)生在社會、學(xué)校和家庭中經(jīng)常遇到的許多問題都是心理健康教育不足造成的。因此，從實(shí)施素質(zhì)教育和解決學(xué)生管理中存在的深層次問題的角度關(guān)注學(xué)生的心理健康教育勢在必行。良好的學(xué)生心理健康教育有利于預(yù)防學(xué)生的精神疾病，保持學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展，提高學(xué)校日常管理的效果。一、寄宿生不良心理行為研究一是新的學(xué)習(xí)環(huán)境不適合

氛圍。尤其是在寄宿制學(xué)校中，更需要教師實(shí)施精細(xì)化班級管理方式，全面提升高中班級的管理水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中班級管理;精細(xì)化;寄宿制;教學(xué)實(shí)踐中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A班級管理是教育活動的重要組成部分，通過科學(xué)規(guī)范的班級管理，可以營造促進(jìn)學(xué)生健康成長的良好環(huán)境氛圍，并有利于啟發(fā)學(xué)生形成自我管理意識，從而使教育活動的效能提升。班級是學(xué)校最基本的組織單位，班級的精細(xì)化管理有利于推動整個學(xué)校的精細(xì)化管理。高中班級實(shí)施精細(xì)化管理，是適應(yīng)潮流的

敏研究背景農(nóng)村寄宿制學(xué)校是指為了適應(yīng)農(nóng)村人口居住分散的特點(diǎn)，解決學(xué)生上學(xué)路程遠(yuǎn)的難題，保證農(nóng)村適齡兒童完成義務(wù)教育而實(shí)行的一種特殊的辦學(xué)模式。20世紀(jì)50年代初期，國家首先在民族地區(qū)舉辦寄宿制學(xué)校。從20世紀(jì)90年代中后期開始，寄宿制學(xué)校已逐步成為我國農(nóng)村義務(wù)教育的重要辦學(xué)形式，它在加快縮小城鄉(xiāng)差距、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡配置等方面起到了積極作用。近年來，隨著社會的不斷發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，農(nóng)村兒童的教育問題，尤其是農(nóng)村留守兒童的教育問題成為人們關(guān)注的

摘 要：當(dāng)前，寄宿制學(xué)校成為學(xué)校教學(xué)工作中的重點(diǎn)研究話題。寄宿制學(xué)校由之前的分散辦學(xué)過渡到了集中辦學(xué)，不僅讓校園中的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施得到了完善，也提升了各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，但是相應(yīng)的也存在較多的問題。特別是寄宿制學(xué)校中學(xué)生的寫作教學(xué)依然存在較多的問題，很多教師的寫作教學(xué)模式較為落后與呆板，導(dǎo)致寄宿制學(xué)校的學(xué)生寫作水平較低，需要重點(diǎn)研究提升策略。關(guān)鍵詞：寄宿制;小學(xué)生;寫作能力;提升;策略中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ?

要：當(dāng)前社會，寄宿制學(xué)生管理形式的出現(xiàn)，在一定程度上減輕了中年工作人群的壓力。然而由于大多數(shù)學(xué)校和家長只看到了這種形式的好處，卻忽視了小學(xué)階段學(xué)生的心理成長特點(diǎn)和寄宿可能引起的現(xiàn)實(shí)問題。這是造成小學(xué)生后期無法適應(yīng)學(xué)習(xí)和滿足社會對人才的需求的重要原因。本文主要以城市寄宿小學(xué)為例，探究學(xué)生校園生活的現(xiàn)狀，并對管理寄宿學(xué)生的有效策略進(jìn)行分析和討論。關(guān)鍵詞：寄宿制;小學(xué)生活;管理對策隨著當(dāng)前社會中寄宿生心理問題的頻頻出現(xiàn)和因?yàn)樾睦韱栴}導(dǎo)致的社會問題接連發(fā)生，越來越

就學(xué)安全，通過寄宿制學(xué)校模式，幫助小學(xué)生克服重重困難，進(jìn)入校園、走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。運(yùn)用“書香校園”理念來豐富小學(xué)校園的書香氣息，全方位營造書香氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的書香意識，全面提高小學(xué)生的閱讀興趣。在書籍閱讀中，小學(xué)生不僅可以豐富認(rèn)知、增長見識，還可以享受閱讀帶來的樂趣，全面提高自身的文化素養(yǎng)。基于此，本篇文章對寄宿制小學(xué)書香校園創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：寄宿制;小學(xué);書香校園;創(chuàng)新實(shí)踐研究引言近年來，多處教育系統(tǒng)積極開展書香校園建設(shè)，夯實(shí)教育根基

高，主要是農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致的。提高學(xué)生的課堂參與度可以說是尤其重要。關(guān)鍵詞：寄宿制;數(shù)學(xué);課堂參與度引言：農(nóng)村寄宿制學(xué)生參與課堂的主動性較差，主要是體現(xiàn)在：①很多學(xué)生對課堂的參與僅僅是因?yàn)槔蠋煹耐?yán)，為了完成老師布置的課堂任務(wù)。②僅僅是因?yàn)閭€人的興趣愛好;③由于學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼感;④部分同學(xué)在討論問題時很熱烈，但是缺乏方向，最終草草收場。以上現(xiàn)象很明顯都是農(nóng)村寄宿制學(xué)校所存在的

關(guān)鍵詞：手機(jī);寄宿制;禁令引言：手機(jī)是新時代的產(chǎn)品，它的外觀的確給人們的生活帶來了許多方便。手機(jī)功能的開發(fā)和使用，特別是智能手機(jī)的出現(xiàn)，手機(jī)在過去單純的通話功能中，不僅具備了更重要的功能，手機(jī)短信、手機(jī)等多媒體開發(fā)的同時，聊天工具，手機(jī)微信，等等。這一功能的出現(xiàn)，對原本相對安靜的校園管理提出了新的挑戰(zhàn)。校方對學(xué)生使用手機(jī)也提出了議事日程：是“減少”還是“卡住”？校方禁止使用手機(jī)。手機(jī)事件造就了老師看不到的反抗心理。因此，一部分學(xué)生能夠正確使用手機(jī)，相當(dāng)一部

學(xué)校寄宿。農(nóng)村寄宿制小學(xué)因勢而生，對班主任工作也帶來了新的挑戰(zhàn)和要求。通過從愛心教育、人格魅力影響、因材施教和教學(xué)工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)四個方面結(jié)合典型實(shí)例對班主任工作和教育管理進(jìn)行了結(jié)論性探討，為其相關(guān)工作的開展提供了一定的借鑒和參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村? 寄宿制? 班主任? 班級管理改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展，相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村勞動力選擇到大城市打工掙錢，他們的孩子就由老一輩的家人或者親戚照看，這也就出現(xiàn)了隔代教育的現(xiàn)象。教育家曾說過隔代教育對于孩子來說是最不合適的教

析，發(fā)現(xiàn)貴陽市寄宿制學(xué)校的學(xué)生心理健康狀況與非寄宿制學(xué)校學(xué)生相比差異較大，針對這一差異，文章就寄宿學(xué)校心理健康教育的策略進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：寄宿制;心理;中學(xué)生一、 寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康存在的問題通過我們對15所貴陽市中學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析，采用SPSS 23.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析管理，以是否寄宿生、是否是班干、家庭是否完整、是否開設(shè)心理課為分組變量，對SCL-90的軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)及精神病性等各維度進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。

頓珠摘要：寄宿制一直是我國教育工作所重視的教育制度，這一制度對于教學(xué)資源的整合以及學(xué)生的管理都能起到很好地作用，但是當(dāng)下的農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理還存在多方面的問題，因此本文就針對這些問題進(jìn)行詳細(xì)分析并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望本文的研究能夠?qū)?shí)際的教育教學(xué)起到一定幫助作用。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;寄宿制;教育管理1.寄宿制學(xué)校的基本概念寄宿制學(xué)校是我國現(xiàn)行的學(xué)校辦學(xué)和教育模式，其基本的表現(xiàn)為學(xué)生除卻假期和周末外，平時的衣食住行均在學(xué)校內(nèi)，而這些內(nèi)容均由學(xué)校方面進(jìn)行直接

的方法。在農(nóng)村寄宿制小學(xué)中開展語文教研活動遇到一些問題，如不夠重視教研活動、活動形式傳統(tǒng)等，導(dǎo)致語文教研活動的效果并不佳。如何開展高效的教研活動是農(nóng)村小學(xué)急需解決的問題，引起了教師和教育界的重視。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);寄宿制;語文;教研活動教研活動作為加強(qiáng)教師職業(yè)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，一直受到教育界的重視。開展高效的教研活動不但可以加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流和溝通，而且在活動中能針對教學(xué)中的問題進(jìn)行探討和解決。由于農(nóng)村寄宿制小學(xué)的特殊性，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)開展語

等問題。在異地寄宿制的生活中，容易面臨人際交往、學(xué)習(xí)等多方面的困難。對此，教師只有深入了解農(nóng)村學(xué)生的心理特點(diǎn)以及寄宿制學(xué)校的生活與教學(xué)方式，才能采取針對性的方法有效解決學(xué)生存在的各方面問題。本文就主要從了解新環(huán)境、結(jié)交新朋友、創(chuàng)新教學(xué)方法以及增進(jìn)家校交流等方面來具體談一談異地搬遷背景下農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生心理問題的有效解決方法。【關(guān)鍵詞】異地搬遷;農(nóng)村;寄宿制;學(xué)生中圖分類號：G441? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2

張莉摘 要：寄宿制學(xué)生多是因?yàn)閷W(xué)生家庭距離學(xué)校較遠(yuǎn)、學(xué)生家人無人照顧其日常起居，而選擇住校生活和學(xué)習(xí)。寄宿生的家庭教育問題是十分突出的，寄宿生的父母對學(xué)生的關(guān)注較少，與學(xué)生的交流溝通也較少，進(jìn)而無法給予學(xué)生充分的關(guān)懷和支持。因此，初中班主任應(yīng)該做好寄宿學(xué)生的家庭教育指導(dǎo)工作，特別是深入了解學(xué)生的家庭情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。本文就初中班主任對寄宿制學(xué)生家庭教育指導(dǎo)情況進(jìn)行了初步分析，并提出了幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：初中班主任;寄宿制;家庭教育;

一任老師，對于寄宿制初中學(xué)生的心理健康成長和學(xué)業(yè)有著極其重要的影響。一個完整的家庭環(huán)境包括主觀家庭環(huán)境和客觀家庭環(huán)境，前者主要包括家庭關(guān)系、子女的教育方式以及親子關(guān)系等，后者則是涉及家庭結(jié)構(gòu)、父母的文化水平、家庭從事職業(yè)以及家庭收入等。而在客觀家庭環(huán)境中，僅僅是家庭結(jié)構(gòu)就對寄宿制初中學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)有著極大的影響，主觀家庭環(huán)境中父母對子女的教育方式和學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)有著極大的關(guān)系。關(guān)鍵詞：家庭教育;寄宿制;初中學(xué)生【中圖分類號】G785 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

生群體中，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生作為一個特殊群體，近年來越來越受到社會各界的關(guān)注。從農(nóng)村寄宿制小學(xué)生的課堂張口能力角度就小學(xué)生課堂張口能力的影響因素和小學(xué)生課堂張口能力改善措施兩個方面進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制;小學(xué)生;課堂張口能力;改善措施近年來，隨著社會各界對公益教育的關(guān)注度越來越高，一些農(nóng)村學(xué)校的硬件條件都得到了很大的改善，但與城市學(xué)校相比還存在一定的差距，同時，政府出臺了很多保障農(nóng)村教育教學(xué)的相關(guān)政策，以保證農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在社會各界的關(guān)注和

適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校的寄宿制度，促進(jìn)了農(nóng)村寄宿學(xué)校的發(fā)展，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。但要有效發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校寄宿制度的效用，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自我的管理，仍需加以研究與探討，才能真正完善制度，為學(xué)生營造一個良好的、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，以農(nóng)村寄宿制學(xué)校為例，展開學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的案例分析，以發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制;自我管理;分析一、案例背景就當(dāng)前農(nóng)村教育情況來看，教育資源相比城市要少，且存在非常多的農(nóng)村留守問題和部分農(nóng)村學(xué)生家庭遠(yuǎn)離學(xué)校的現(xiàn)象

成的關(guān)鍵時期，寄宿制小學(xué)的學(xué)生提早離開家庭適應(yīng)集體生活，更需要養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，才能夠滿足寄宿生活的要求。寄宿制學(xué)校中，教師的責(zé)任較普通小學(xué)的教師更重，不僅要完成知識教育、德育教育，還要監(jiān)督管理學(xué)生的早晚自習(xí)、宿舍生活。養(yǎng)成學(xué)生的自我管理能力，養(yǎng)成學(xué)生的健康行為習(xí)慣，有助于學(xué)生的成長，也有助于緩解教師的工作壓力。本文主要探討寄宿制小學(xué)學(xué)生健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育方式，為學(xué)生的綜合成長提供一些思路?！娟P(guān)鍵詞】寄宿制;小學(xué);健康行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育引言：學(xué)生的行

教職工，尤其在寄宿制學(xué)校更為不良分子提供了作案的契機(jī)，初中學(xué)生的身心健康發(fā)展受到了極大的威脅，教育環(huán)境受到了嚴(yán)重的干擾。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的樂園，必須給學(xué)生營造健康安全的生活環(huán)境。本文結(jié)合寄宿制初中學(xué)生遭遇性侵害的特點(diǎn)和原因，提出針對性的預(yù)防方案。【關(guān)鍵詞】寄宿制;初中生;性侵害引言寄宿制學(xué)校封閉化，學(xué)生少有和家長溝通的機(jī)會，自我安全意識和自我保護(hù)能力還比較弱。為了保障初中寄宿學(xué)生的安全，要綜合分析初中學(xué)生遭受性侵害的特點(diǎn)和原因，進(jìn)而采取切實(shí)有效的防范措施

。鄉(xiāng)鎮(zhèn)存在大量寄宿制學(xué)校。與非寄宿制學(xué)校相比，寄宿制學(xué)校提供了額外生活教育服務(wù)功能，需要更多資源支持。要在對寄宿制學(xué)校按寄宿生年生均200元標(biāo)準(zhǔn)增加公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助政策的基礎(chǔ)上，考慮到小規(guī)模的農(nóng)村寄宿制學(xué)校數(shù)量多、占比大的現(xiàn)實(shí)，試點(diǎn)推進(jìn)不足200人的農(nóng)村小規(guī)模寄宿制學(xué)校按200人增加公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助（年生均200元標(biāo)準(zhǔn)），為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)化的寄宿制學(xué)校生活服務(wù)。——秦玉友，《光明日報》2021年4月16日15版

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，全寄宿制高中生容易產(chǎn)生負(fù)性情緒和不良心理，分析其原因，主要有三個方面：一是與走讀的學(xué)生相比，全寄宿制學(xué)生與外界社會及家庭接觸的時間較少，日?；顒酉鄬我弧⒖菰?；二是全寄宿制生活的活動范圍局限于校園內(nèi)，學(xué)生交往人群有限，負(fù)性情緒得不到及時疏導(dǎo)；三是高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，心理狀態(tài)存在不穩(wěn)定、自主、封閉、不平衡等特點(diǎn)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)為全寄宿制高中生提供了適當(dāng)?shù)那榫?，學(xué)生在共同的活動中進(jìn)行交往，探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式。江蘇省啟

身心成長狀況和寄宿制學(xué)校教育場域兩者的特殊性，寄宿制初中開展生命道德教育具有重要意義。寄宿制初中具有開展生命道德教育的更穩(wěn)定、更深入的自我成長、師生互動和同伴交往的情景空間，應(yīng)充分利用好自身優(yōu)勢，在學(xué)科教學(xué)中滲透生命道德教育，在學(xué)校道德教育中注重生命德性，通過專題教育強(qiáng)化生命道德教育，在課外活動中深化生命道德教育，以促進(jìn)學(xué)生生命成長。關(guān)鍵詞寄宿制初中;生命道德教育;情景空間;實(shí)踐路徑作者簡介 韋紅斌，浙江師范大學(xué)附屬東陽花園外國語學(xué)校校長，特級教師;蔡連玉

熊丙奇舉辦鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校并非發(fā)展鄉(xiāng)村教育的捷徑。為了讓鄉(xiāng)村孩子接受好的教育采取“寄宿”模式，不是在“硬件”上建一所寄宿制學(xué)校就圓滿成功了，還需要在師資培訓(xùn)、課余活動、生活服務(wù)、心理輔導(dǎo)等“軟件”方面加大投入，方能建立起完整的鄉(xiāng)村寄宿制教育體系。兩年來，馬云公益基金會在全國9所鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行了寄宿制改造，撤并了11個教學(xué)點(diǎn)。在今年的午餐會上，馬云重申：并校是一定要執(zhí)行的。并校不是一并了之，而是要建立起一整套寄宿制體系，包括校車接送、生活管理、課余活動、教師培訓(xùn)

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，全寄宿制高中生容易產(chǎn)生負(fù)性情緒和不良心理，分析其原因，主要有三個方面：一是與走讀的學(xué)生相比，全寄宿制學(xué)生與外界社會及家庭接觸的時間較少，日?；顒酉鄬我?、枯燥；二是全寄宿制生活的活動范圍局限于校園內(nèi)，學(xué)生交往人群有限，負(fù)性情緒得不到及時疏導(dǎo)；三是高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，心理狀態(tài)存在不穩(wěn)定、自主、封閉、不平衡等特點(diǎn)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)為全寄宿制高中生提供了適當(dāng)?shù)那榫?，學(xué)生在共同的活動中進(jìn)行交往，探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式。江蘇省啟

小學(xué)校布局加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的意見》。根據(jù)規(guī)劃，今后5年，無寄宿制小學(xué)或不能滿足寄宿需求的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，至少改擴(kuò)建或新建1所至3所農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化寄宿制小學(xué)?！笆濉绷x務(wù)教育學(xué)校建設(shè)規(guī)劃項(xiàng)目，優(yōu)先安排改擴(kuò)建或新建農(nóng)村寄宿制學(xué)校，同步考慮配套建設(shè)教師住房。河南提出：鼓勵和支持農(nóng)村中心小學(xué)辦成寄宿制學(xué)校。在人口稀少、地處偏遠(yuǎn)、交通不便的地方應(yīng)保留或設(shè)置村小和教學(xué)點(diǎn)。農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生實(shí)行走讀和寄宿相結(jié)合，各地根據(jù)不同年齡段學(xué)生特征和當(dāng)?shù)丨h(huán)境等因

，但是由于農(nóng)村寄宿制學(xué)校中客觀原因以及主觀原因的存在，使得農(nóng)村寄宿制學(xué)校中存在一些學(xué)困生，對于學(xué)生的成長和發(fā)展十分不利。素質(zhì)教育理念下，農(nóng)村寄宿制學(xué)校要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問題以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，開展全方位的教育活動，改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校中大量存在學(xué)困生的問題。本文主要結(jié)合農(nóng)村寄宿制學(xué)困生的實(shí)際情況，對農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)困生集中提高學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行分析，希望能夠?qū)r(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。1.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)困生形成的原因

27日，清鎮(zhèn)市寄宿制學(xué)校“洗浴工程”愛心捐贈儀式在麥格中學(xué)舉行。據(jù)悉，寄宿制學(xué)?！跋丛」こ獭睈坌木栀浭怯汕彐?zhèn)市關(guān)工委發(fā)起，得到了3家市直單位的鼎力支持和12家愛心企業(yè)的慷慨解囊，共募集到資金38萬元，在4所中小學(xué)建“洗浴工程”，將解決3000余名寄宿制學(xué)生的洗浴問題，助力學(xué)校改善寄宿制學(xué)校環(huán)境，提高辦學(xué)條件。清鎮(zhèn)市關(guān)工委老同志牽線搭橋建寄宿制學(xué)生“洗浴工程”在貴陽市乃至全省關(guān)工委尚屬首例。（清鎮(zhèn)市關(guān)工委 姜敬）

傳部講師。農(nóng)村寄宿制小學(xué)是適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的一種新型辦學(xué)模式，能較好地整合資源、優(yōu)化學(xué)校布局，有效地改善了辦學(xué)條件。但是，寄宿制小學(xué)生遠(yuǎn)離父母和家庭進(jìn)入到學(xué)校后，處于親子互動頻率較少、活動空間相對局限、信息接收相對封閉的環(huán)境中，無法逃避“孤獨(dú)”這種痛苦的情感體驗(yàn)。地處邊疆民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制小學(xué)，由于資金投入不足、教師資源匱乏等諸多現(xiàn)實(shí)問題，目前對寄宿制小學(xué)生的心理健康教育關(guān)注較少?！肮陋?dú)”是一種消極的、彌漫性的心理狀態(tài)，研究發(fā)現(xiàn)，長期處于孤獨(dú)狀態(tài)會影響學(xué)生

冬季是寄宿制學(xué)校學(xué)生用火用電的集中期。近日，甘肅省白銀市消防支隊(duì)對全市40家寄宿制學(xué)校進(jìn)行集中排查整治。消防檢查人員首先針對學(xué)生起夜或者熄燈后補(bǔ)習(xí)功課使用蠟燭照明、邊遠(yuǎn)寄宿制學(xué)校冬天用火爐取暖等容易發(fā)生火災(zāi)的情況，舉辦了消防安全知識講座、滅火器使用演示、火災(zāi)逃生技巧培訓(xùn)等活動，使學(xué)生掌握基本的防火、滅火知識以及逃生的基本技能。消防檢查人員對校園內(nèi)部消防設(shè)施是否完整好用，滅火器的配置是否符合規(guī)范要求，消防通道是否暢通，寄宿制學(xué)校的消防應(yīng)急預(yù)案和各項(xiàng)規(guī)章制度的

相反的是，農(nóng)村寄宿制中小學(xué)校卻呈現(xiàn)增加趨勢。有數(shù)據(jù)表明，僅2004-2007年，中西部農(nóng)村地區(qū)就出現(xiàn)了7651所寄宿學(xué)校，滿足了近200萬名新增學(xué)生的就學(xué)需求和超過200萬名新增寄宿生的寄宿需求。①在農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的背景下，集中建設(shè)寄宿制學(xué)校已成為我國農(nóng)村地區(qū)主要的辦學(xué)模式之一。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展，與城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展的實(shí)際需求相適應(yīng)，得到了國家教育政策的充分肯定和大力推動。黨的十八大報告提出：“大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重