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    曹沖稱象

    • 聚焦深度思辨 體會轉(zhuǎn)化思想 ——特級教師俞正強《曹沖稱象的故事》教學(xué)片斷與賞析
      |周博贊《曹沖稱象的故事》是人教版三年級上冊第三單元《測量》的教學(xué)內(nèi)容,屬于綜合與實踐領(lǐng)域中的主題活動?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對“曹沖稱象的故事”的教學(xué)要求是:知道曹沖稱象的故事,形成問題意識,理解等量的等量相等。那么,如何開展這一主題活動學(xué)習(xí),幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想,發(fā)展推理意識呢?特級教師俞正強依托曹沖稱象的故事,結(jié)合生活素材,讓學(xué)生經(jīng)歷深度思辨的過程。用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)曹沖稱象中蘊含的道理,幫助學(xué)生形成問題意識,同時,激發(fā)學(xué)生的思辨潛

      小學(xué)教學(xué)設(shè)計(數(shù)學(xué)) 2023年9期2023-10-10

    • 尋找“船”和“秤”,感悟等量代換
      師俞正強的“曹沖稱象的故事”一課有四個環(huán)節(jié):第一個環(huán)節(jié)是借助“曹沖稱象”,引出“生活稱物”;第二個環(huán)節(jié)是暢談“曹沖聰明”,聯(lián)想“等量轉(zhuǎn)變”;第三個環(huán)節(jié)是拓展“轉(zhuǎn)化方法”,豐富“轉(zhuǎn)化情境”;第四個環(huán)節(jié)是利用“不同時間”,體現(xiàn)“學(xué)科差異”。整節(jié)課依托“曹沖稱象”的故事,讓學(xué)生不僅能區(qū)分“船”和“秤”,還能通過比較物體質(zhì)量感悟等量代換。[關(guān)鍵詞]曹沖稱象;等量代換;主題活動[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068(2

      小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年7期2023-09-28

    • 曹沖稱象”蘊含工作智慧
      意而明理。“曹沖稱象”的故事寓意深刻、意味深長、充滿哲理,對我們優(yōu)化工作方法、提高工作本領(lǐng)、增進工作智慧,具有重要的借鑒和啟示意義?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">曹沖稱象”的方式就是大處著眼、小處著手,體現(xiàn)在把“大”轉(zhuǎn)化為或分解為“小”的行為方式。它啟示我們,在工作中要胸有大局、登高望遠,心懷“國之大者”,練就政治慧眼,常思為民之策,把自己本職工作置于大局之下,立足崗位、圍繞大局、服務(wù)中心。只有高點站位、大處著眼,方能底蘊深厚、行穩(wěn)致遠。致廣大而盡精微,“大處著眼”起始于“小處著手”

      共產(chǎn)黨員(遼寧) 2023年5期2023-09-23

    • 曹沖稱象”蘊含工作智慧
      意而明理。“曹沖稱象”的故事寓意深刻、意味深長、充滿哲理,對我們優(yōu)化工作方法、提高工作本領(lǐng)、增進工作智慧,具有重要的借鑒和啟示意義?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">曹沖稱象”的方式就是大處著眼、小處著手,體現(xiàn)在把“大”轉(zhuǎn)化為或分解為“小”的行為方式。它啟示我們,在工作中要胸有大局、登高望遠,心懷“國之大者”,練就政治慧眼,常思為民之策,把自己本職工作置于大局之下,立足崗位、圍繞大局、服務(wù)中心。只有高點站位、大處著眼,方能底蘊深厚、行穩(wěn)致遠。致廣大而盡精微,“大處著眼”起始于“小處著手”

      共產(chǎn)黨員·上 2023年3期2023-04-16

    • 指向習(xí)作的低年級閱讀教學(xué) ——以《曹沖稱象》教學(xué)為例
      二年級上冊《曹沖稱象》為例,談?wù)勗诘湍昙壗虒W(xué)中如何解讀文字密碼,指向習(xí)作。一、關(guān)注整體看結(jié)構(gòu)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。二年級是低年級向中年級的過渡期,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的整體結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生初步建立段感與篇感,學(xué)生到中年級開始習(xí)作時就不至于手忙腳亂、無從下筆。《曹沖稱象》是一篇敘事文,結(jié)構(gòu)清晰,起因、經(jīng)過、結(jié)果涇渭分明,是建立段感與篇感的好素材。課題《曹沖稱象》已經(jīng)點明了課文記敘的主要事情,教學(xué)伊始,教師先結(jié)合課題,引導(dǎo)學(xué)生通讀課文并思考:(

      小學(xué)語文教學(xué)·園地 2022年7期2022-12-31

    • 學(xué)習(xí)任務(wù)群理念在單篇教學(xué)中的實踐 ——以二上《曹沖稱象》為例
      徑。在二上《曹沖稱象》一課的教學(xué)中,筆者基于學(xué)習(xí)任務(wù)群理念,通過不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動,讓學(xué)生在情境任務(wù)中主動開展學(xué)習(xí)實踐活動。一、把握雙線目標(biāo),落實基礎(chǔ)任務(wù)《曹沖稱象》所在單元的人文主題是“兒童生活”,語文要素有兩條,分別是“借助詞句,嘗試講述課文內(nèi)容”以及“閱讀課文,能說出自己的感受或想法”。這兩條分別屬于“語言運用”和“審美創(chuàng)造”兩方面的核心素養(yǎng),在實際教學(xué)中教師可以緊抓課后習(xí)題內(nèi)容,設(shè)計有層次的學(xué)習(xí)任務(wù),通過任務(wù)驅(qū)動完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課課后習(xí)題第

      小學(xué)教學(xué)設(shè)計(語文) 2022年10期2022-12-16

    • 資料存盤
      標(biāo)要求。以“曹沖稱象”故事為依托,結(jié)合現(xiàn)實素材,感受并認(rèn)識克、千克、噸,以及它們之間的關(guān)系,感受等量的等量相等,發(fā)展量感和推理意識,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。知道中國在秦朝統(tǒng)一了度量衡,指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,理解度量衡的意義,知道最初的度量方法是借助日常用品,加深對量和計量單位的理解,豐富并發(fā)展量感。指導(dǎo)學(xué)生查閱成語詞典,從中找到帶有計量單位的成語。2.我國質(zhì)量單位發(fā)展簡史。公元前221年,秦始皇統(tǒng)一六國,因各地計量單位不同帶來了很多不便,于是他頒發(fā)了統(tǒng)一度量衡的詔令

      河北教育(教學(xué)版) 2022年6期2022-10-17

    • 指向創(chuàng)新思維的STEAM教育項目式學(xué)習(xí)活動
      二年級上冊《曹沖稱象》一文,以“指向創(chuàng)新思維,落實語文要素”為主題進行STEAM項目化活動設(shè)計分析,希望為一線小學(xué)語文教師設(shè)計基于項目理念的STEAM教育活動提供一些參考?!絷P(guān)鍵詞:STEAM教育;項目學(xué)習(xí)理念;創(chuàng)新思維;曹沖稱象一、在小學(xué)語文教學(xué)中進行基于項目理念學(xué)習(xí)的STEAM教育活動的必要性STEAM教育主張“跨學(xué)科”“協(xié)作”“創(chuàng)新”“做中學(xué)”等新型學(xué)習(xí)方式,提升學(xué)生核心素養(yǎng),促進學(xué)生學(xué)科知識的掌握。項目式學(xué)習(xí)和常規(guī)的教習(xí)模式存在明顯的不同,根據(jù)對本

      速讀·中旬 2022年3期2022-06-05

    • 曹沖稱象》“雙減”作業(yè)設(shè)計案例
      ”背景下,《曹沖稱象》一文的作業(yè)設(shè)計可以從以下三個方面進行思考。第一,對于學(xué)生而言,“雙減”下的作業(yè)設(shè)計需要對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生影響,要在簡化結(jié)構(gòu)、數(shù)量的同時,起到檢驗學(xué)習(xí)成果、鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提高學(xué)習(xí)思維的作用,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使其進行自主探索與思考。第二,對于家長而言,《曹沖稱象》的作業(yè)設(shè)計要盡量減少對家長的要求,不要讓學(xué)生的作業(yè)成為家長的負擔(dān),親子作業(yè)的設(shè)計要合理、輕松、溫馨。第三,對于教師而言,《曹沖稱象》的作業(yè)設(shè)計要符合新課標(biāo)的

      語文周報·教研版 2022年42期2022-05-30

    • 有效整合 讓閱讀教學(xué)更靈動
      二年級上冊《曹沖稱象》一課,課后第二道習(xí)題要求學(xué)生給曹沖稱象的步驟排序,并說說曹沖稱象的過程。無疑,這一習(xí)題是本堂課教學(xué)的一大重點。為了解決這一難點,我最初設(shè)計了以下教學(xué)活動:1.圈一圈:長長的一段文字告訴我們曹沖稱象需要完成哪幾個動作?請同學(xué)們邊默讀文字,邊圈出表示動作的字詞。2.排一排:你能將曹沖稱象的步驟按照順序排一排嗎?3.說一說:根據(jù)排序,誰能說一說曹沖稱象的過程?(教師相機指導(dǎo)學(xué)生用上步驟序號或表示先后順序的詞語。)為了鞏固學(xué)生對曹沖稱象過程的

      小學(xué)閱讀指南·高年級版 2022年4期2022-04-16

    • 優(yōu)選教法 指導(dǎo)學(xué)法 培養(yǎng)能力
      學(xué)的效果?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">曹沖稱象》是小學(xué)語文二年級上冊第三單元的一篇課文。所講的事發(fā)生在三國時期,離學(xué)生的生活實際太遠,再加上曹沖稱象的辦法實際上就是浮力和等量代換的道理,而這又與學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離,所以教學(xué)的重點就是理解曹沖稱象的具體辦法,難點是兩種稱象辦法之間的聯(lián)系。下面就《曹沖稱象》一文第二課時教學(xué),談?wù)勎业脑O(shè)想。一、合理分解,確定目標(biāo)依據(jù)總目標(biāo),我制訂出以下課時目標(biāo):(1)理解課文內(nèi)容,能說出曹沖稱象的方法和步驟。(2)學(xué)習(xí)曹沖善于觀察、遇事多動腦筋想

      新課程 2022年1期2022-03-02

    • 數(shù)學(xué)主題活動:單元目標(biāo)、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)及任務(wù)設(shè)計
      入主題活動“曹沖稱象”之中。“常用的質(zhì)量單位”為什么調(diào)整為主題活動?“曹沖稱象”單純只是講個故事嗎?融入數(shù)學(xué)知識的主題活動目標(biāo)如何確定?怎樣從單元視角明確學(xué)生的進階層級與表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn),并進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計?本文以“曹沖稱象”為例,對這些問題進行思考與追問。一、“常用的質(zhì)量單位”為什么以主題活動的方式呈現(xiàn)我國古代代表“權(quán)衡”的重(質(zhì))量單位,在性質(zhì)上與長度和容積單位有很大的差異,最顯著的便是“質(zhì)量單位不是十進制”。質(zhì)量單位的另一個特質(zhì)是“在實踐中對應(yīng)的數(shù)量級

      新教師 2022年12期2022-02-21

    • Scratch游戲動畫之曹沖稱象
      大家都聽說過曹沖稱象的故事,孫權(quán)送給曹操一頭大象,曹操心想這頭大象有多重呢?想了半天也沒有方法計算出大象的重量,這時候聰明的曹沖就把大象牽到船上,沿水面在船身上畫了標(biāo)記,把大象牽回岸上,再往船里裝石頭,直到水位線與標(biāo)記重合,把船里的石頭稱一下,就計算出大象的重量了。小小的曹沖就顯現(xiàn)出了過人的聰明智慧,今天我們就用Scratch來復(fù)現(xiàn)曹沖稱象的小故事。曹沖稱象屬于數(shù)學(xué)的“等量替換”方法,用許多石頭代替大象,利用在船舷上刻記號,產(chǎn)生等量的效果,在游戲中我們用鼠

      電腦報 2021年35期2021-09-16

    • 曹沖稱象
      二林時間:東漢末年地點:豫州刺史部譙(qiáo),今安徽亳(bó)州人物:曹操、官員甲、官員乙、曹沖[第一幕。官員們?yōu)槿绾畏Q象爭論不休。] 旁白:孫權(quán)派人送給曹操一頭大象,曹操很高興,帶著兒子和官員們一同去看。大象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子。這么大的象,到底有多重呢? 旁白:曹操的兒子曹沖只有七歲,卻是遠近聞名的神童??粗譄o策的大人們,曹沖站了出來。 然后把大象趕上岸,往船上裝石頭,裝到船下沉到畫線的地方為止,最后稱一稱船上的石頭。石頭

      雪豆月讀·中年級 2021年9期2021-09-13

    • 信息技術(shù)促進小學(xué)低年級識字與閱讀教學(xué)的實踐探索
      以小學(xué)語文《曹沖稱象》為例,采用FEG未來課堂進行了教學(xué)實踐,有效達成了本課的教學(xué)重點(學(xué)會本課生字詞),突破了教學(xué)難點(理解并復(fù)述曹沖稱象的過程)。動畫導(dǎo)入,激發(fā)興趣教師利用FEG未來課堂出示大象與小狗的圖片讓學(xué)生比較誰大誰小、誰輕誰重,進而引發(fā)思考:大象到底有多重?怎么才能稱出大象的重量?(板書課題)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“曹”和“稱”的讀音,再借助FEG未來課堂的動畫演示功能播放“稱”的書寫過程。設(shè)計意圖:借助動畫引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。賦能路徑:

      中國信息技術(shù)教育 2021年12期2021-07-11

    • 用“美”的語言構(gòu)建高效課堂
      。比如,在《曹沖稱象》一課的教學(xué)中,學(xué)生通過閱讀課文,初步了解曹沖稱象的方法。在這篇課文的講解中,大部分教師都會采用講述曹沖稱象的過程,然后說明這個故事寓意的方式,這種講述方式并不能讓學(xué)生真正地理解曹沖稱象的原理。對此,教師可以利用一些教具,如拿出一個盛滿水的水盆,拿出一塊石、一個盤子,還有其他用于測量的工具,一邊講解曹沖稱象的過程,一邊演示具體的操作步驟。這樣一來,學(xué)生就輕易地理解曹沖稱象的原理了。三、課堂提問提問是每一位教師在課堂教學(xué)中都會用到的教學(xué)方

      語文世界(小學(xué)版) 2021年4期2021-04-23

    • “微課”在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中的實踐
      質(zhì)量。如在《曹沖稱象》教學(xué)中,本文的教學(xué)重點難點在于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,能夠說出曹沖稱象的過程,教師在錄制微課時,首先以圖文并茂形式講述曹沖稱象的故事,引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想、邊總結(jié),官員們想出的稱象辦法是什么。教師將官員與其他人的話用圖片表示出來,就在大家糾結(jié)如何稱象的時候,引出曹沖的想法。教師將曹沖稱象的辦法用紅色字體標(biāo)記,讓學(xué)生思考曹沖稱象辦法具體分為幾步,并給出用關(guān)鍵詞方式思考問題的提示。再回到曹沖稱象辦法的內(nèi)容,將事情發(fā)展順序的關(guān)鍵詞如“先”“再”“

      小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年18期2020-12-04

    • 誰比曹沖更聰明
      我們都學(xué)過‘曹沖稱象’的故事,現(xiàn)在做一個調(diào)查,你們有誰比曹沖更聰明,能夠想出更方便有效的稱象方法?”馬大哈不服氣地說:“牛小蹦,你這是啥問題?你以為每次考第一,自己就能比曹沖聰明?課間我還想睡一會兒呢,都被你吵醒了!”“馬大哈,請你把瞌睡蟲趕跑,快用你那宇宙第一的IQ、星球無二的EQ,參與進來吧!”大家都覺得這個話題有挑戰(zhàn)性,紛紛參與了進來。有的在撓頭狂想,有的在與同桌交流,有的拿筆在紙上演算,這課間十分鐘可真熱鬧呀!“我知道,我知道?!绷旨砚荒樑d奮,竟

      小讀者 2020年12期2020-11-26

    • 用中國傳統(tǒng)繪畫語言講述中國故事
      。2.問:《曹沖稱象》的裝幀設(shè)計非常雅致,版面設(shè)計讓人聯(lián)想到“左圖右史”的中國圖像傳統(tǒng)。畫面構(gòu)圖也非常別致,這和其他《曹沖稱象》的繪本有什么不同之處?答:《曹沖稱象》的版面設(shè)計非常雅致,文字采用豎版編排的方式很符合中國傳統(tǒng)的審美趣味。文圖一左一右對照,既相互襯托,又相互獨立,最大程度地展現(xiàn)講述故事的空間?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">曹沖稱象》是一個家喻戶曉的、富有智慧的中國傳統(tǒng)故事,主人公曹沖是孩子,也是中國一代代兒童從小就熟悉的一個歷史人物。所以,《曹沖稱象》的繪畫版本有很多,這

      幼兒美術(shù) 2020年1期2020-11-22

    • 曹沖稱象》課文解讀及教學(xué)啟示
      本文將結(jié)合《曹沖稱象》這篇文章詳細闡述其具體解讀過程和教學(xué)啟示。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課文解讀;教學(xué)工作深入解讀一篇文章的具體理念和內(nèi)涵是教師開展教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。如果教師對一篇課文的中心思想和表達主旨都不能做到準(zhǔn)確理解,那么在教學(xué)過程中很大概率會出現(xiàn)偏差,甚至誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生與書本編寫者預(yù)期相左的實際成效。《曹沖稱象》的故事對小學(xué)生而言并不陌生,甚至相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文就已經(jīng)大致熟悉了故事的內(nèi)容。所以,加強對文章本身的教學(xué)研究工作對教師而言就顯得更加

      數(shù)理報(學(xué)習(xí)實踐) 2020年27期2020-09-10

    • 曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計
      起走進課文《曹沖稱象》,趕緊自己去讀一讀課文吧。2.出示長句子:“別人送他一頭大象,他很高興,帶著兒子和官員們一同去看。”指讀句子,說說“他”是誰。請班級中姓“曹”的同學(xué)介紹自己的姓。(可以用加一加或者編字謎的方法記憶)學(xué)生讀準(zhǔn)平舌音“cáo”。(1) 抓住第2自然段中的“像”想象說話,感受大象的“又高又大”。(2) 對比朗讀:“大象有多重呢?”“大象到底有多重呢?”感受“到底”所包含的“非常想知道”的情感,指導(dǎo)讀出疑問的語氣。3. 邊讀邊找,比方法,辨態(tài)

      小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2020年8期2020-09-10

    • 《做手工》寫話設(shè)計
      你們還記得《曹沖稱象》這篇課文中,曹沖是怎么稱象的嗎?你們能說說他稱象的過程嗎?樂樂:首先,曹沖把大象趕到船上。麗麗:然后,他在船舷上做了一個記號。銘銘:接著,曹沖把大象趕上岸,在船上裝滿了石頭,直到船沉到做記號的位置。花花:最后,曹沖再稱石頭的重量,這就是大象的重量。師:真棒!你們運用了“首先”“然后”“接著”“最后”這樣表示順序的詞語,把曹沖稱象的過程說得非常清楚。制作手工我會說師:你們喜歡做手工嗎?做手工時,我們需要做什么準(zhǔn)備呢?東東:老師,我喜歡捏

      快樂作文(1.2年級) 2020年8期2020-09-10

    • 誰比曹沖更聰明
      我們都學(xué)過‘曹沖稱象的故事,現(xiàn)在做一個調(diào)查,你們有誰比曹沖更聰明,能夠想出更方便有效的稱象方法?”馬大哈不服氣地說:“牛小蹦,你這是啥問題?你以為每次考第一,自己就能比曹沖聰明?課間我還想睡一會兒呢,都被你吵醒了!”“馬大哈,請你把瞌睡蟲趕跑,快用你那宇宙第一的IQ、星球無二的EQ,參與進來吧!”大家都覺得這個話題有挑戰(zhàn)性,紛紛參與了進來。有的在撓頭狂想,有的在與同桌交流,有的拿筆在紙上演算,這課間十分鐘可真熱鬧呀!“我知道,我知道?!绷旨砚荒樑d奮,竟然

      小讀者·愛讀寫 2020年6期2020-07-28

    • 兩岸小學(xué)“曹沖稱象”選文編制比較
      書都編入了“曹沖稱象”這則歷史故事。在選文改編方面,兩者課題不同,敘述順序有別,語言表達同中有異。在練習(xí)設(shè)計方面,兩者均重視寫字、造句訓(xùn)練,但閱讀題的設(shè)計差異較大。[關(guān)鍵詞]兩岸;統(tǒng)編版;康軒版;選文編制;比較[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068(2020)19-0058-02“曹沖稱象”的故事出自《三國志·魏書·鄧哀王沖傳》,大陸與臺灣同宗同源,同屬一個中國,均將這則故事編入了小學(xué)語文教科書,成為兩岸人民共同的記

      小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年7期2020-07-04

    • 曹沖稱象》教學(xué)建議
      錢偲偲《曹沖稱象》(統(tǒng)編本二年級上冊)主要描寫了曹沖稱象的起因、經(jīng)過和結(jié)果,贊揚了曹沖的聰明才智。在閱讀教學(xué)中,大多數(shù)教師通過大臣們稱象的方法與曹沖稱象的方法進行對比,來讓學(xué)生感受到曹沖的美好品質(zhì)。但是,對低年級學(xué)生來說,這樣單純的文字描述形式理解起來存在一定的難度。那么,怎樣才能活化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解呢?根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點,在教學(xué)中我采用圖像化與生活化相結(jié)合的方法,化抽象為直觀,化陌生為熟悉,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的門檻,并幫助他們養(yǎng)成遇到事情愛動腦筋

      小學(xué)語文教學(xué)·園地 2020年4期2020-05-13

    • 石皇冠老師講《曹沖稱象
      教學(xué)生學(xué)習(xí)《曹沖稱象》?!堊⒁猓疫@里不是簡單地說,“講”或“教”,而是說“教學(xué)生學(xué)習(xí)”。這就是聽課之后,我們得出的“謎底”所在。通常我們的語文教學(xué)大多都是習(xí)慣于“講”——有的老師辯解地說,老師不講,要你老師做什么?哪個特級教師不是“講”出來的?還有的老師會說,教師嘛,不“教”如何“授業(yè)”、怎么“解惑”?——不能說沒有道理。問題是怎么講、怎么教,講什么、教什么。面對課文《曹沖稱象》,石皇冠老師是這樣處理的。首先,他根據(jù)課本內(nèi)容,給孩子們發(fā)了下面的一份材

      內(nèi)蒙古教育·綜合版 2020年3期2020-05-13

    • 關(guān)于曹沖稱象真實性的質(zhì)疑
      耀杰摘 要:曹沖稱象的故事為世人所知,此事載于《三國志》卷二十《魏書·武文世王公傳》,陳壽有良史之才,其所著《三國志》取材嚴(yán)謹(jǐn),可信度極高。然而自清代以來,已有學(xué)者討論此事的真實性,降至近代陳寅恪更是直接認(rèn)為曹沖稱象之事乃是出于天竺故事。近年來隨著我國歷史地理學(xué)的進步以及學(xué)界對材料的不斷辨析,關(guān)于曹沖稱象的爭論漸漸塵埃落定,此事并非子虛烏有成為學(xué)界共識。關(guān)鍵詞:曹沖稱象;何、陳之“疑”一、何、陳之“疑”曹沖稱象之事明見于《三國志》卷二十《魏書·武文世王公傳

      人物畫報 2020年14期2020-03-15

    • 曹沖稱象》說課稿
      課的內(nèi)容是《曹沖稱象》一、說教學(xué)內(nèi)容《曹沖稱象》是統(tǒng)編版教材小學(xué)語文二年級上冊第三單元的第一篇課文,本單元是以“兒童的生活”為人文主題,以兒童的視角,表現(xiàn)兒童的生活。《曹沖稱象》出自《三國志.魏書.鄧哀王沖傳》,講的是曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了稱大象的辦法的故事。全文圍繞“稱象”這一中心,運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程,表現(xiàn)了曹沖的聰明才智,給人以深刻啟迪。二、說教學(xué)目標(biāo)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在一年級的基礎(chǔ)上,二年級上冊穩(wěn)步推進,有

      魅力中國 2019年49期2019-12-12

    • 小學(xué)生核心素養(yǎng)理念下傾聽與表達能力的培養(yǎng)
      例如,在學(xué)習(xí)曹沖稱象這篇課文時,教師可以以講故事的方式告訴學(xué)生這篇故事的大概內(nèi)容,但不要告訴學(xué)生曹沖稱象的方法,調(diào)動學(xué)生的好奇心后,教師可以找某一個學(xué)生發(fā)言,其他學(xué)生就會認(rèn)真傾聽,看看大家的方法是怎樣的,最后,教師引導(dǎo)學(xué)生打開課本,看看曹沖稱象的方法。通過這樣創(chuàng)設(shè)情境,能吸引學(xué)生的注意力,提高課堂專注率,培養(yǎng)學(xué)生傾聽的欲望。三、聽與說結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣有說才有聽,二者是緊密結(jié)合的,正確的表達才能更好的傾聽。而“說”不是只給自己聽,因此,我在教學(xué)實踐中

      兒童大世界 2019年4期2019-11-26

    • 學(xué)會“大膽放手”,追求“多向互動”
      活力”。以《曹沖稱象》的教學(xué)為例,我結(jié)合自己的實踐談?wù)剮c想法。一、設(shè)計大問題,學(xué)會“大膽放手”例如,學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時,我們這樣來學(xué)習(xí)生字“稱”。師:“稱”這個生字你是怎么記住它的?生1:我用加一加的辦法記住它,“禾”+“爾”=稱。生2:我用組詞的辦法記住它,稱稱、稱重的稱。生3:我用了與“秤”比一比的方法。學(xué)生回答時,分別用“全景平臺”來展示課前錄制的學(xué)習(xí)過程,分別用上了加一加、組詞、與“秤”比一比的方法。第三個學(xué)生是這樣展示的:我在預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)“稱”和

      語文世界(教師版) 2019年10期2019-10-30

    • 曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計
      麗教材解析《曹沖稱象》出自《三國志·魏書·鄧哀王沖傳》,講的是曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了稱象的辦法的故事。曹沖善于觀察,愛動腦思考,能大膽表達想法。學(xué)情分析 二年級的小學(xué)生喜歡聽故事,好奇心強。教學(xué)中,教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞、熟讀課文的基礎(chǔ)上,進行充分的討論交流,拓展學(xué)生的思維的空間。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“曹”“稱”等14個生字,會寫“稱”“注”等10個生字,會寫“別人”“一同”等12個詞語。2.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”,感受曹沖的聰明才

      學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2019年31期2019-09-10

    • 曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計
      們一起走進《曹沖稱象》來尋找答案吧!5.2 師生互動,探究新知教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題對文章展開閱讀,問題一:文章一共提出了幾種稱大象的方法?都是誰提出來的?都什么樣的辦法?問題二:曹沖是誰?他提出了什么樣的稱象辦法?你覺得哪種辦法最好?教師在學(xué)生展開閱讀的過程中,可以將上述問題以PPT的形式展示出來,進而使學(xué)生帶著問題、帶著方向走進故事之中。在之后的教學(xué)實施中,教師則需要在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文片段的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生一一找出上述問題的答案,具體的提問方式與互動方式

      世界家苑 2019年7期2019-08-27

    • 曹沖稱象
      就向您講述《曹沖稱象》的故事,請隨畫家的描繪看看小小年紀(jì)的曹沖如何以智慧破解難題。1 三國的時候,吳王孫權(quán)派人給魏王曹操送來一頭大象作為禮物。2 北方是沒有大象的。大象運到的這天,曹操帶領(lǐng)文武百官一同前去觀看。曹操六歲的小兒子曹沖,也蹦蹦跳跳地跟著。3 簡直太神奇了!曹沖瞪大了眼睛。大象的耳朵有十個蒲扇那么大,象腿就像四根柱子。最高的人也夠不到大象的肚子。4 眾人嘖嘖稱奇,曹操很好奇地問:“這樣的龐然大物,到底有多重呢?”沒有人回答,但都覺得要是能夠稱一稱

      連環(huán)畫報 2019年2期2019-04-16

    • 曹沖稱象與等量代換
      一定聽說過“曹沖稱象”的故事吧!曹沖為什么可以用這種方法來稱象呢?這和我們數(shù)學(xué)有什么關(guān)系呢?其實啊,曹沖稱象是應(yīng)用了“等量代換”的方法。所謂等量代換,簡單地說,就是用一個物體的重量來代替另一個相同重量的物體,其思考方法是:兩個完全相等的量,可以互相代換。比如“曹沖稱象”中用石頭的重量替換大象的重量。例 11:右面的這3架天平中,(1)和(2)處于完全平衡狀態(tài),如果想讓天平(3)也保持平衡,需要在左邊放幾個蘋果?根據(jù)(1)可得:1個菠蘿=3個蘋果;根據(jù)(2)

      小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)(中年級) 2018年11期2018-12-04

    • 課堂死氣沉沉,怎么辦
      如我們執(zhí)教《曹沖稱象》,導(dǎo)入新課就講解“稱”,讓學(xué)生明白“稱”字的寫法、用法、意思,同時出示“秤”的古文字形,兩個字配合著,輔助了解“曹沖稱象”的大概意思,也觸及曹沖稱象與大臣稱象的辦法有什么差別。再如執(zhí)教《自己的花是讓別人看的》,導(dǎo)入新課時可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“自己的花為什么是讓別人看的呢?”疑惑就帶來了學(xué)習(xí)的興趣。在執(zhí)教《跨越百年的美麗》伊始,我們用海德格爾對美的解釋導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在第一時間對美就有一個全新的認(rèn)識。而這種認(rèn)識,也將引導(dǎo)其理解居里夫人的美

      小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2018年6期2018-05-30

    • 曹沖稱象”歷史懸疑
      張立華曹沖稱象的故事幾乎人人皆知。它不僅被編入各種兒童故事讀物,而且是小學(xué)語文教材中的經(jīng)典課文。但是,這個傳統(tǒng)故事里的不少情節(jié)卻值得深究。官員們是真傻還是裝傻小學(xué)語文課本中,曹沖稱象的故事是這樣說的。曹操問:“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說:“得造一桿大秤,砍一棵大樹作秤桿?!庇械恼f:“有了大秤也不成啊,誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”也有的說:“辦法倒有一個,就是把大象宰了,割成一塊一塊的再稱?!辈懿俾犃酥睋u頭。曹操手下的這些官員真會如此愚蠢嗎,

      特別文摘 2018年1期2018-04-08

    • 生活處處都有“秤”
      ,我想到了“曹沖稱象”??粗n本上的天平,我又想出了一個辦法:自制天平。我借用家里的大碗反過來蓋在一個空快遞紙盒上,然后用筆沿著碗邊畫下一個圓,用同樣的方法又畫了一個圓。隨后,我沿著畫的線把圓剪下來,在剩下的紙皮上剪下一塊折成一個四面體,用膠布粘好放在臺面上。然后,我又裁了兩個長方條作秤桿。剪下來的那兩塊圓紙皮被當(dāng)作天平的左右盤,平衡地放在秤桿上。接著,我在家里找來一些標(biāo)有重量的物品作砝碼,比如家里還沒拆用的香皂120克、牙膏50克、肥皂200克,潤膚霜有

      數(shù)學(xué)大王·中高年級 2018年3期2018-03-27

    • 帶我穿越的煙花
      天剛看過的《曹沖稱象》,便脫口而出:“我要去曹沖稱象的那個時代?!睕]想到煙花爽快地答應(yīng)了。只聽“轟”的一聲,煙花在地上炸開了一個洞,對我說:“這是時空隧道,跳下去,你就可以到達你想去的地方?!闭f著,煙花拉著我一起跳下了時空隧道,我嚇得閉上眼睛哇哇大叫。終于著地了,我睜開眼睛一看,不由得感嘆道:“哇,真美?。 比龂鴷r代和現(xiàn)在真是大不相同,道路兩旁都是青山綠水和木質(zhì)的涼亭,人們穿著長長的衣服,有些人手上還拿著一把扇子,邊走邊扇風(fēng)。突然,有人拍了拍我的肩膀,我回

      創(chuàng)新作文(小學(xué)版) 2018年23期2018-01-27

    • 帶我穿越的煙花
      天剛看過的《曹沖稱象》,便脫口而出:“我要去曹沖稱象的那個時代。”沒想到煙花爽快地答應(yīng)了。只聽“轟”的一聲,煙花在地上炸開了一個洞,對我說:“這是時空隧道,跳下去,你就可以到達你想去的地方?!闭f著,煙花拉著我一起跳下了時空隧道,我嚇得閉上眼睛哇哇大叫。終于著地了,我睜開眼睛一看,不由得感嘆道:“哇,真美?。 比龂鴷r代和現(xiàn)在真是大不相同,道路兩旁都是青山綠水和木質(zhì)的涼亭,人們穿著長長的衣服,有些人手上還拿著一把扇子,邊走邊扇風(fēng)。突然,有人拍了拍我的肩膀,我回

      創(chuàng)新作文(3-4年級) 2018年8期2018-01-23

    • 曹沖稱象與阿基米德洗澡
      孫道榮曹沖稱象是一個家喻戶曉的故事。孫權(quán)給曹操送了一頭大象,曹操想知道這頭大象的重量,可是,所有人都不知道該怎么稱這個龐然大物。年僅五六歲的曹沖說,這還不簡單,將大象放在船上,在船梆上刻下記號,再在船上裝上石頭什么的,到了同樣的刻度,將這些石頭的重量稱出來,不就是大象的重量嗎?在當(dāng)時,這簡直是一個聰明至極的辦法。此后千余年,曹沖就成了神童的化身。自己的孩子能成為曹沖那樣的神童,也成了幾乎所有人的愿望。但曹沖稱象,與阿基米德洗澡,有什么關(guān)系?古希倫王召見阿基

      意林 2017年15期2017-09-01

    • 曹沖稱象想到的
      紅【摘要】 曹沖稱象這個故事教育了一代又一代人,其實從數(shù)學(xué)來講,這個故事就是體現(xiàn)出了轉(zhuǎn)化思想.在文中這主要就數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用進行分析探討.【關(guān)鍵詞】 曹沖稱象;轉(zhuǎn)化思想;應(yīng)用在中國,《曹沖稱象》是一個家喻戶曉、婦孺皆知的故事,年僅六歲的曹沖解決了當(dāng)時很多有名之士都無法解決的問題——稱一稱大象有多重.其實,方法很簡單,用石頭代替大象的重量,然后再一次一次稱出石頭的重量,石頭的重量就是大象的重量.曹沖只有六歲,他并不懂得阿基米德浮力原理,也不懂得等量代換,

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2016年10期2016-05-30

    • 曹沖稱象”氣候考
      國志》中的“曹沖稱象”故事,推斷中國在三國時期已經(jīng)知道了浮力原理。這一故事和“司馬光砸缸”一樣,成為中國兒童的啟蒙故事,人人耳熟能詳,澤及歷代。但是,在歷史上“曹沖稱象”真的發(fā)生過嗎?據(jù)歷史學(xué)家陳寅恪考證:漢代中土無象,而曹沖五六歲時,孫權(quán)為會稽(浙江紹興)太守,也不可能有象送曹操。他認(rèn)為,故事是從佛經(jīng)輸入的,如《雜寶藏經(jīng)》卷一:“天神又問:此大象有幾斤?……父言:置象船上,著大池中,畫水齊船,深淺幾許……”陳寅恪在考證中使用的前提性假設(shè)是:大象生活區(qū)域固

      百科知識 2015年3期2015-09-10

    • 不求甚解
      大家熟知的“曹沖稱象”的故事,記載于《三國志·魏書·武文世王公傳》上。一直以來,人們對這個故事的真實性未曾質(zhì)疑過。真的可以這樣稱大象嗎?如果用一只碗裝一只雞蛋(會動的雞雛不行)在連微瀾都無的水盆里操作,大約可以“稱”出雞蛋重量的近似值,水痕刻度越精確,近似值就越高。用大船稱大象,怕是難以施行。難度在于,得造一條穩(wěn)定性極好的大船;怎樣才能把大象訓(xùn)練得不恐水、能夠通過跳板自己走上走下大船,也是難題;讓大象在船上乖乖地站到平衡點上,且一動不動、連鼻子都不能甩動,

      前線 2015年11期2015-05-14

    • 《稱象》(第一課時)教學(xué)設(shè)計
      感受官員們和曹沖稱象的方法。3 小組討論交流,官員們想出了幾種稱象的方法,為什么曹操聽了直搖頭,只有曹沖的方法讓他點頭微笑?4 比較幾種稱象的方法,完成下表。師:在所有稱象的方法中,曹沖稱象的方法最好,到底好在哪里,讓我們來仔細讀一讀課文第四自然段中描寫曹沖稱象方法的語句,體會體會。設(shè)計意圖:通過圍繞核心問題,讀書討論,并借助多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達能力,讓學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,對課文內(nèi)容形成初步的自我理解

      云南教育·小學(xué)教師 2014年5期2014-12-13

    • 打造機器人版“曹沖稱象
      彭赟“曹沖稱象”在中國幾乎是婦孺皆知的故事。年僅六歲的曹沖,利用漂浮在水面上的物體的重力等于水對物體的浮力這一物理原理,解決了一個連許多有學(xué)問的成年人都一籌莫展的大難題,這不能不說是一個奇跡??稍诮裉?,面對動輒幾十、上百萬噸的運輸量,我們又該如何來稱“象”?這一切都不是問題,交給嘉興市大工自動化技術(shù)有限公司研發(fā)的智能爬壁機器人吧?!傲Σ粡男摹钡膫鹘y(tǒng)測量方式截至2013年,我國港口貨物吞吐量達到97.49億噸,準(zhǔn)確、快捷測定船舶裝載的貨物重量直接關(guān)系到買方、

      信息化建設(shè) 2014年7期2014-12-01

    • 轉(zhuǎn)化與化歸思想
      林大家都熟悉曹沖稱象的故事,把大象的重量轉(zhuǎn)化為石頭的重量以稱出大象的重量.兩千多年前,幼小的曹沖就有這樣驚人的智慧,怎不叫人稱贊.這個故事啟發(fā)我們在現(xiàn)實生活中遇事要多動腦筋,經(jīng)常鍛煉自己的思維能力,使人變得越來越聰明.同時它也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的一種重要的數(shù)學(xué)思想方法——轉(zhuǎn)化與化歸.解題常用的轉(zhuǎn)化策略有:正與反的轉(zhuǎn)化、空間與平面的轉(zhuǎn)化、命題之間的轉(zhuǎn)化、常量與變量的轉(zhuǎn)化、數(shù)與形的轉(zhuǎn)化、函數(shù)與方程的轉(zhuǎn)化等.因此,有關(guān)轉(zhuǎn)化與化歸的數(shù)學(xué)命題在高考試題中占有重要位置.在數(shù)

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2014年4期2014-08-27

    • 再現(xiàn)曹沖稱象
      趙盛基曹沖稱象的故事婦孺皆知,耳熟能詳。事過1800多年之后,一家電視臺組織一群人再現(xiàn)了曹沖稱象。不過,卻頗費周折。首先,找到了一條木船,可木船的結(jié)構(gòu)根本沒有讓大象站立的地方,只好請來工匠改造。然后,將木船放進湖水里,可又沒有大象上船的平臺,就又讓人搭建了棧道。其次,是到動物園里挑選大象。太大的,木船承受不了,太活潑好動的,擔(dān)心弄翻了木船。好不容易找到一頭不大不小、老實敦厚的,卻怎么也不肯上船,在馴象師的極力引導(dǎo)和眾人的前呼后擁下,才終于上了船。再次,開始

      意林繪閱讀 2014年7期2014-05-08

    • 曹沖稱象
      市 肖筱供稿曹沖稱象江西省南昌市 肖筱供稿Caochong Weighing the ElephantThere was once a clever boy,who was Cao Cao’s son Cao Chong.When he was five years old,his knowledge and judgment was comparable to adults.Once,Sun Quan sent a giant elephant.Caoc

      中學(xué)生英語 2012年16期2012-08-15

    • 曹沖稱象”與轉(zhuǎn)化策略
      王克研“曹沖稱象”的故事我們都知道,他運用了一種重要的數(shù)學(xué)思想——轉(zhuǎn)化。同樣,我們在學(xué)習(xí)某些分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時,如果按原題的條件、數(shù)量關(guān)系解答就比較復(fù)雜,但是根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,運用轉(zhuǎn)化法來解題,就可以打破常規(guī),發(fā)揮思維的靈活性,使問題的解答由繁變簡、由難變易。例1一個長方形的周長是88厘米,如果它的寬增加25%,長減少1/7,周長不變。求這個長方形的面積。[分析與解答]要求長方形的面積是多少,一般要先求出長方形的長和寬。題目中已告訴我們長方形的周長

      學(xué)苑創(chuàng)造·B版 2009年10期2009-11-16

    • 小處不可疏忽
      地聽過老師講曹沖稱象的故事,現(xiàn)在經(jīng)季羨林先生的考證,這故事的故鄉(xiāng)原來在印度。北魏時所譯的佛經(jīng)《雜寶藏經(jīng)》中就有極為相似的故事?!弊宰ⅲ骸耙娂玖w林:《印度文學(xué)與中國》,載《文學(xué)遺產(chǎn)》一九八○年第一期第145頁。”據(jù)我所知,曹沖稱象故事來源印度的考證,是已故著名史學(xué)家陳寅恪先生作的。陳寅恪先生的這篇考證文章,名叫《三國志曹沖、華陀傳與印度故事》,最早發(fā)表在解放前的《清華學(xué)報》第六卷第一期,現(xiàn)已收入上海古籍出版社出版的《寒柳堂集》。季羨林先生沒有在《印度文學(xué)與中

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