抽象畫

驗(yàn)小學(xué) 李晟瑜抽象畫教學(xué)策略的探索和優(yōu)化，可以幫助學(xué)生感悟作品點(diǎn)線面、肌理等造型語言形成的視覺刺激，發(fā)展學(xué)生的視覺思維能力，使學(xué)生了解并掌握情感的構(gòu)繪表達(dá)語言。因此，指向視覺思維能力發(fā)展的小學(xué)抽象畫教學(xué)策略的實(shí)踐研究具有積極意義。接下來，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚赶蛞曈X思維能力培養(yǎng)的抽象畫教學(xué)策略、效果及感悟。一、會(huì)看：圖像識(shí)讀，培養(yǎng)視覺感受力賞畫就要會(huì)看，但抽象畫中有很多看似隨意交織的色塊、線條，無任何自然具象形態(tài)，導(dǎo)致很多學(xué)生表示“不會(huì)看”。每一

效果更加高效。抽象畫教學(xué)是提高學(xué)生審美能力的直接途徑，可以為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段高中美術(shù)課程的抽象教學(xué)還存在一定問題，本文對(duì)抽象畫教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)探究，以促進(jìn)高中美術(shù)課程的更好發(fā)展。關(guān)鍵詞：抽象畫;高中美術(shù);鑒賞課;應(yīng)用抽象畫是一種由形狀和顏色組合起來表達(dá)主觀情感以及立體概念的藝術(shù)表現(xiàn)形式，由于其創(chuàng)作沒有明確的主題和一定的思維邏輯，使得學(xué)生理解起來十分吃力。因此，抽象畫教學(xué)是高中美術(shù)教學(xué)的一大難題，只有對(duì)其教學(xué)模式

夠思考并去進(jìn)行抽象畫實(shí)踐，往往是于學(xué)術(shù)和理論完全無關(guān)的事情，而視覺、聽覺、觸覺等感官體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生把握抽象畫創(chuàng)作的情感以及畫面構(gòu)成要素。可以見得，感官體驗(yàn)對(duì)于小學(xué)生來說，不僅是一種藝術(shù)感受，也是學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)融入情感，結(jié)合畫面構(gòu)成要素的好方法。關(guān)鍵詞：感官體驗(yàn);美術(shù)教學(xué);抽象畫引言從感官體驗(yàn)中學(xué)習(xí)抽象畫的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，除了能夠讓小學(xué)生減壓和鍛煉思維邏輯之外，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)也非常有幫助。因?yàn)楦泄袤w驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生，更懂得關(guān)注色彩要素及畫面互補(bǔ)構(gòu)成的利用方法，如何最大

摘要】本文基于抽象畫在表現(xiàn)感受或者情緒方面的顯著特點(diǎn)，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺這五種感覺出發(fā)，論述喚醒感官體驗(yàn)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)抽象畫教學(xué)的策略?！娟P(guān)鍵詞】五感聯(lián)動(dòng) 抽象畫 情緒 感受【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）09-0145-02 小學(xué)美術(shù)教材里有種繪畫類型叫抽象畫，這是一種不以描述自然物象為目標(biāo)，而是利用點(diǎn)線面的繪畫語言和顏色，主觀地表達(dá)一種感受或者情緒，以強(qiáng)烈的形式構(gòu)成面貌的繪畫作品。教師在進(jìn)行抽象畫教

美術(shù)教學(xué)中滲透抽象畫的鑒賞，便于學(xué)生體會(huì)藝術(shù)形式的美感，并以基本的美術(shù)形式語言繪制作品，表達(dá)內(nèi)心情感。要從美術(shù)作品最基本的表現(xiàn)形式入手，聚焦點(diǎn)、線、面，辨識(shí)畫面色彩，解析構(gòu)圖布局。把抽象畫形式鑒賞的內(nèi)容與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)緊密勾連，尋找學(xué)生視域與作品形式折射出的視域的融合，喚醒他們的審美感受，使其完成對(duì)作品的整體解讀。關(guān)鍵詞：抽象畫;表現(xiàn)形式;審美鑒賞蘇少版小學(xué)美術(shù)教材的一些教學(xué)內(nèi)容，可以滲透抽象畫的鑒賞，如“畫感覺”“畫聲音”“畫嗅覺”等，以便學(xué)生體會(huì)藝術(shù)形式

中的重要內(nèi)容。抽象畫以純粹的點(diǎn)、線、形、色的組合間接地傳達(dá)意義，幼兒可從大師的抽象藝術(shù)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，借鑒大師自由、充滿幻想的藝術(shù)表現(xiàn)形式，更好地表達(dá)自己的所見、所思、所想。藝術(shù)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)包括感受與欣賞、創(chuàng)造與表達(dá)。抽象藝術(shù)的表現(xiàn)形式是“無物象”的，既沒有真實(shí)的物體，也沒有具體的人物，但這些“有意味的形式”往往能引發(fā)幼兒的聯(lián)想與想象，促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒能透過抽象畫的線條、形狀、顏色與作品展開對(duì)話。幼兒園抽象畫欣賞內(nèi)容的選擇和安排可以從以下幾個(gè)方面

作為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">抽象畫的含義就在于抽象，是以抽象的角度來形成畫面，那么如果采取對(duì)傳統(tǒng)畫面的認(rèn)知方法進(jìn)行認(rèn)知，就無法了解抽象內(nèi)涵。抽象畫的特點(diǎn)就在于形象抽象，是以朦朧的感覺進(jìn)行繪畫，更加注重通過繪畫元素來表達(dá)整個(gè)畫面的含義。因此，在高中美術(shù)欣賞課上，教師就要讓學(xué)生對(duì)作品有所了解，通過自身的主觀意識(shí)來更好地欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生的抽象認(rèn)知能力，并不讓學(xué)生只通過畫面上所存在的事物去看待畫面。（二）畫面動(dòng)感大多數(shù)抽象作品都通過有著強(qiáng)烈的色彩、筆觸，能給人們一種視覺沖擊感

案，仿佛一幅幅抽象畫。這些抽象畫到底是什么呢？用來畫這些抽象畫的顏料又是什么呢？今天，我們就來揭開這些抽象畫的秘密。抽象畫哪里來首先，我們把目光鎖定在巴倫支海。它位于挪威與俄羅斯北部，大部分都在北緯70°以北。每年夏季，巴倫支海都處于一年一度的極晝時(shí)期，其冰蓋邊緣正被漸漸上升的氣溫一點(diǎn)點(diǎn)融化，與此同時(shí)，海水表層的水溫也在不知不覺中升高......隨著表層溫暖海水與深層冰冷海水的溫差加劇，“冷熱水交換大行動(dòng)”便在這片海域中大舉展開——在地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地球偏轉(zhuǎn)

特的畫家，他的抽象畫被人稱為一絕。不了解內(nèi)情的人認(rèn)為他的畫太怪誕，而了解內(nèi)情的人不禁大吃一驚，原來這些畫不是畫家自己親手畫的，而是借助于蝸牛的爬行畫出來的。紀(jì)利作畫時(shí)，先把蝸牛浸在油色里，然后再把沾了油色的蝸牛放在畫布上。蝸牛在爬行中會(huì)“畫”出各種形狀的圖形。這些圖形有曲有直，有圓有角，會(huì)構(gòu)成很自然的畫面。當(dāng)然這些畫面不會(huì)是作者紀(jì)利的想象，而是蝸牛的“隨心所欲”。不過正是這種“隨心所欲”，“畫”出來的作品卻讓人想象無窮。利用蝸牛來創(chuàng)作畫是件費(fèi)時(shí)的事情。因?yàn)?/div>

小天使·二年級(jí)語數(shù)英綜合 2020年9期2020-12-23

坐在那幅藍(lán)色的抽象畫的面前，已經(jīng)一個(gè)小時(shí)了。主要是，她在哭。很多人都發(fā)現(xiàn)我們了。她哭的聲音不大，走近，你能看到她輕微抽泣。她沒有擋住自己的臉，睜著眼睛看著墻，眼淚不斷地往下掉，劃過臉頰，在嘴角酒窩聚集，然后一起掉下來。我起初坐在她身旁玩手機(jī)，后來感到不對(duì)勁，就看著她。她絲毫不理我，直勾勾地看著前方。是因?yàn)檫@幅畫嗎？我在想。藍(lán)色的畫，我仔細(xì)看了一下，好像也不是抽象畫，像個(gè)枕頭，又不是，上面還繡著外國(guó)字。我問她怎么了。沒有反應(yīng)。我的屁股朝她挪了一小下，小聲說，

找到蹤跡，現(xiàn)代抽象畫復(fù)興于20世紀(jì)，一枝獨(dú)秀的寫實(shí)繪畫在光鮮了500年后露出疲態(tài)，個(gè)別有想法的畫家開始了抽象畫的探索。法國(guó)后印象派畫家高更說：“藝術(shù)是抽象的，用你夢(mèng)想中的東西取代自然吧?！边@一點(diǎn)正是沈華借助抽象油畫告訴觀眾的理念。不一樣的抽象藝術(shù)沈華，蘇州人，書畫家、詩人，他的抽象畫既有濃郁的西方哲學(xué)思想、濃重的色彩形式構(gòu)成，又蘊(yùn)含著他作為土生土長(zhǎng)的蘇州人與生俱來的東方文化的烙印，將中國(guó)畫的寫意筆法融匯到了西方特色的藝術(shù)風(fēng)格中去，這是江南情懷和現(xiàn)代思潮的碰

的藝術(shù)［1］。抽象畫大致包含熱抽象和冷抽象兩類，其中：熱抽象偏重于主觀感情，表達(dá)某種意趣或情感；冷抽象則形式上趨于簡(jiǎn)單化，不受主觀感情和表象制約，大多顯得安靜。抽象畫示例如圖1所示。在圖像處理和計(jì)算機(jī)視覺領(lǐng)域中，情感計(jì)算是一個(gè)熱門的研究方向，而抽象畫圖像作為一種內(nèi)容和表達(dá)的情感都很含蓄的藝術(shù)作品，針對(duì)它的情感研究一直是一個(gè)研究難點(diǎn)。抽象畫主要來源于博物館或繪畫藏館，攝影圖片不容易獲得，因此，目前針對(duì)小樣本抽象畫圖像情感預(yù)測(cè)的研究文獻(xiàn)較少，而且大都采用基于通

龔倩摘 要：抽象畫是相對(duì)于具象畫而言，由強(qiáng)烈的形式構(gòu)成面貌的繪畫，是對(duì)具象的概括性符號(hào)表達(dá)。一些人認(rèn)為抽象畫是讓人難以理解和喜歡的藝術(shù)，怎么樣去畫？更是讓人望而生畏。其實(shí)，抽象畫也是來源于具象，是對(duì)具象形的概括。小學(xué)生尤其是低段學(xué)生有非常豐富的想象力，但是如何啟發(fā)和引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，是許多教師比較困惑的。以蘇少版小學(xué)美術(shù)的課程為載體，結(jié)合課堂實(shí)例談?wù)剬?duì)抽象畫教學(xué)的一些思考。關(guān)鍵詞：抽象畫;小學(xué)低段;美術(shù)教學(xué)【案例背景】在抽象畫課堂欣賞活動(dòng)中，

233030)抽象畫是繪畫作品的一個(gè)重要形式，繪畫和其他的視覺藝術(shù)一個(gè)非常明顯的區(qū)別就是繪畫比較注重表象特征，對(duì)于繪畫作品來說，最直接的介入就是眼睛。而繪畫作為一種藝術(shù)形式，無論是抽象的繪畫作品還是具體的繪畫作品，都是以表象的形式展現(xiàn)出來的，繪畫注重在空間有限的范圍內(nèi)表現(xiàn)出無限的空間和絕對(duì)的自由。此外，利用不同的顏色來呈現(xiàn)出不同的作品特征也是繪畫作品的一個(gè)優(yōu)勢(shì)所在[1]。繪畫作品通常被區(qū)分為具象作品和抽象作品兩種，具象作品更關(guān)注寫實(shí)，注重對(duì)具體事物的描繪；

的咒罵或抨擊。抽象畫剛剛出現(xiàn)時(shí)，自然也逃不開此一厄運(yùn)。自從1910年，俄國(guó)藝術(shù)家康定斯基創(chuàng)作了美術(shù)史上第一副抽象畫以來，抽象畫的發(fā)展已將屆百年?？墒?，時(shí)至今日，還有些保守人士抨擊或排斥抽象藝術(shù)，其最主要的理由就是看不懂。因?yàn)樗麄冊(cè)谛蕾p觀念及態(tài)度上久以習(xí)慣了具象繪畫與雕塑，而未能建立新觀念所致。其實(shí)，抽象畫不一定要充分懂畫理，重要的是改變故有成見，并接近“抽象畫”。關(guān)鍵詞：新風(fēng)格;康定斯基;抽象畫一、人的知覺是抽象的首先必須提醒觀賞者多注意一些基本觀念和態(tài)度

美術(shù)鑒賞能力。抽象畫教學(xué)作為美術(shù)欣賞課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要教師積極采用有效的措施進(jìn)行對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。1.抽象畫教學(xué)在高中美術(shù)欣賞課中的特點(diǎn)1.1 美術(shù)作品具有形象上的抽象性。在高中美術(shù)欣賞課程中進(jìn)行對(duì)抽象畫的學(xué)習(xí)，不能簡(jiǎn)單的以畫的像不像作為主要因素，因?yàn)樵?span id="j5i0abt0b" class="hl">抽象畫作品中由于抽象性的存在，很多抽象畫的創(chuàng)造成型之后，都不能給人以直觀明確的信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而是需要欣賞者通過對(duì)其中模糊朦朧的意境進(jìn)行思考

黃永明抽象畫是雜亂無章的點(diǎn)和線嗎？是不是那些深?yuàn)W難懂的作品連小孩子和黑猩猩隨意涂鴉都能做到？完全錯(cuò)誤。神經(jīng)美學(xué)的創(chuàng)始人齊格在提出“神經(jīng)美學(xué)”的概念時(shí)，認(rèn)為取悅?cè)诵?、社?huì)鏡子都只是繪畫的附加功能，在他看來，繪畫有一個(gè)總的功能：描繪物體、表面、面孔、情景中不變的、持續(xù)存在的、必要的和不朽的特征，由此讓我們獲得知識(shí)。就像在日常生活中，一個(gè)物體總是處于不同的光影或角度之中，而它在人腦看來并不會(huì)成為很多個(gè)不同的物體，因?yàn)槿四X會(huì)辨析出物體必要的和持續(xù)不變的特征。蒙德里

周圓摘要：抽象畫教學(xué)一直是高中美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)。理解抽象畫，首先需要轉(zhuǎn)變審美觀念。學(xué)生們由于受到傳統(tǒng)審美習(xí)慣的影響，認(rèn)為"栩栩如生"才是好的作品。因此讓學(xué)生拋開"像與不像"的欣賞習(xí)慣是高中美術(shù)鑒賞課中鑒賞抽象畫的前提條件。本文對(duì)抽象畫教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用進(jìn)行了初步分析，希望對(duì)高中生的抽象畫鑒賞能力有所裨益。關(guān)鍵詞：抽象畫;高中美術(shù)鑒賞課;應(yīng)用策略中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-058-1引言抽象

術(shù)教學(xué)的效率。抽象畫教學(xué)作為高中美術(shù)課中的重要教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)欣賞課程中的有效應(yīng)用，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。本文首先對(duì)抽象畫教學(xué)在高中美術(shù)欣賞課中的特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)對(duì)抽象畫教學(xué)在高中美術(shù)欣賞課中應(yīng)用的策略進(jìn)行探究，以供大家參考。關(guān)鍵詞：抽象畫；高中美術(shù)；欣賞課；特點(diǎn)；策略中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0198-01高

，如今開始研究抽象畫的創(chuàng)作。筆者希望通過此次采訪，讓讀者對(duì)抽象派畫作有新的認(rèn)知，同時(shí)讓讀者對(duì)唐雙寧先生的藝術(shù)作品有更深入的了解和感悟?！娟P(guān)鍵詞】唐雙寧 狂草 寫意畫 抽象畫按：唐雙寧，現(xiàn)為中國(guó)金融文聯(lián)、書協(xié)、美協(xié)、作協(xié)名譽(yù)主席，李町染畫院名譽(yù)理事長(zhǎng)、研究員，中華濤詞學(xué)會(huì)顧問，中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。曾任中國(guó)光大集團(tuán)董事長(zhǎng)、黨委書記。2018年9月15口，“陽關(guān)三疊——唐雙寧百幅捐贈(zèng)作品展”在李可染畫院美術(shù)館舉辦，引起社會(huì)各界的強(qiáng)烈贊譽(yù)和反響。作為一直從事金融

任何具體形象的抽象畫能夠?yàn)榇蟊娝猜剺芬娔兀?span id="j5i0abt0b" class="hl">抽象畫在歐洲崛起抽象畫起源于19世紀(jì)中葉，它能夠在寫實(shí)繪畫繁榮了500多年的“歐陸畫壇”脫穎而出，實(shí)在是有原因的。因?yàn)樗囆g(shù)的生命力在于創(chuàng)新，再精美的東西看得多了也會(huì)日久生厭。19世紀(jì)中葉前，歐洲的傳統(tǒng)經(jīng)典作品在題材上已顯得老掉牙，大多數(shù)是宗教畫和歷史畫，與當(dāng)時(shí)人們的生活格格不入。與此同時(shí)，這些畫作的表現(xiàn)方式也很陳舊：畫面色調(diào)很暗，被印象派畫家嘲笑說像“醬油湯”。另外，發(fā)明于這一時(shí)期的照相機(jī)和攝影術(shù)也給傳統(tǒng)繪畫帶來

大腦視覺皮層中的神經(jīng)元可以對(duì)非常特殊的刺激做出反應(yīng)，比如名人的臉。長(zhǎng)期以來，研究人員一直在努力確定究竟是什么圖像刺激了該區(qū)域的神經(jīng)元。一項(xiàng)在猴子身上進(jìn)行的研究解決了這個(gè)問題。研究人員使用一種機(jī)器算法，可以快速計(jì)算出刺激神經(jīng)元的圖像類型。研究結(jié)果顯示，數(shù)百張奇怪的圖像（包括扭曲得很奇怪的、像怪獸一樣的猴子臉）最能刺激猴子的神經(jīng)元。相關(guān)研究結(jié)果發(fā)表于《細(xì)胞》。未參與該研究的美國(guó)國(guó)家眼科研究所神經(jīng)學(xué)家Bevil Conway表示，這項(xiàng)工作“巧妙、創(chuàng)造性地應(yīng)用了人

回答“如何欣賞抽象畫”這么一個(gè)玄之又玄的問題，抽象藝術(shù)家們放棄了所有具體可見的自然形象，轉(zhuǎn)而用色彩、幾何圖案等視覺藝術(shù)最基礎(chǔ)的元素來表達(dá)，反倒讓觀眾的觀感不受束縛，可以想到更多、更遠(yuǎn)。就像何堅(jiān)寧（廣州畫院畫家、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員、國(guó)家一級(jí)美術(shù)師）的抽象畫，大部分畫的是故鄉(xiāng)海南，但要說是海南的哪里，沒有一處能對(duì)得上號(hào)。但滿紙熱情的色彩，每一寸的線條都在喚起人們心中對(duì)陽光的想象。這像極了中國(guó)的古代繪畫，大量的留白，就是把大量的空間留給了想象。畫家再造的自然，也

解美術(shù)的歷史及抽象畫的形成。如何教會(huì)學(xué)生在欣賞抽象繪畫的過程分析大師如何運(yùn)用美術(shù)法則及其作品的具體表達(dá)，從而獲得對(duì)抽象繪畫大師作品的更豐富的了解。如何進(jìn)行創(chuàng)作體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳不受寫實(shí)繪畫的影響對(duì)抽象畫進(jìn)行創(chuàng)作?！娟P(guān)鍵詞】抽象畫、創(chuàng)作體驗(yàn)、后期印象派、繪畫語言倘徉在世界各地的現(xiàn)代藝術(shù)館里，可以發(fā)現(xiàn)抽象畫無疑是比較吸引人的一種流派。那么，為什么看起來光怪陸離、非驢非馬的抽象畫能夠吸引那么多的觀眾去欣賞呢？抽象畫一直被看成是一種難懂的藝術(shù)，不管是成年人還是

館里，可以發(fā)現(xiàn)抽象畫無疑是比較吸引人的一種流派。那么，為什么看起來光怪陸離、非驢非馬的抽象畫能夠吸引那么多的觀眾去欣賞呢？抽象畫一直被看成是一種難懂的藝術(shù)，不管是成年人還是兒童。其繪畫無主題、無情緒，這點(diǎn)幾乎是所有抽象畫家、理論家一致認(rèn)同和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。抽象藝術(shù)一般被認(rèn)為是一種不描述自然世界的藝術(shù)，它透過形狀和顏色，以主觀方式來表達(dá)。抽象性繪畫，畫布上卻只剩下狂飛亂舞的色形和線條，或者是夸張和形意的事物 ，讓人無法產(chǎn)生任何切實(shí)和具體的聯(lián)想。使得觀眾與藝術(shù)家的

堂的一條分支，抽象畫是一種獨(dú)特的繪畫形式，其在形狀、色彩、構(gòu)圖等方面和低年級(jí)小學(xué)生繪畫有很大的相似性，從感受、欣賞美的角度，讓學(xué)生感官體驗(yàn)抽象畫，在學(xué)生的眼里抽象畫變得簡(jiǎn)單，就小學(xué)低段美術(shù)課堂中抽象畫的欣賞教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行例析，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞：低段美術(shù);抽象畫;欣賞教學(xué)在小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)中，關(guān)于1～2年級(jí)“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求“觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)短的話語大膽表達(dá)自己的感受”。欣賞教學(xué)是小學(xué)低段美術(shù)課堂的重要組成部分

。在中國(guó)，盡管抽象畫仍屬小眾，但已經(jīng)有越來越多的藝術(shù)家涉足嘗試，也有越來越多的年輕人開始懂得欣賞以至收藏。事實(shí)上，中國(guó)藝術(shù)家對(duì)抽象畫的嘗試，早在上世紀(jì)80年代改革開放之初就已經(jīng)開始，只是由于參與人數(shù)和受眾人數(shù)都很少，所以一直未成氣候。近幾年，傳統(tǒng)的古典寫實(shí)油畫達(dá)到高峰后便止步不前，帶有社會(huì)性、政治性、爭(zhēng)議性的當(dāng)代藝術(shù)也在狂熱的炒作之后一蹶不振，人們只能開始尋找低調(diào)而別具價(jià)值的板塊，抽象藝術(shù)由此進(jìn)入視野。隨著市場(chǎng)表現(xiàn)的轉(zhuǎn)好，抽象藝術(shù)逐漸成為當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域討論的

03）小學(xué)低段抽象畫有效教學(xué)探索郭秋菊（廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建廈門361003）小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，抽象畫常被學(xué)生誤解為“隨意畫”，只要畫出讓人看不懂畫什么就是抽象畫，尤其是低段學(xué)生更是懵懵懂懂。針對(duì)教學(xué)上所遇到的困難，抓住學(xué)生年齡特征，在培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)中找到切入點(diǎn)和突破口，可以收到良好的教學(xué)效果。小學(xué)低段；抽象畫；教學(xué)方法；探索抽象藝術(shù)在美術(shù)鑒賞中被描述為，藝術(shù)形象大幅度偏離或完全拋棄了任何自然形象表現(xiàn)的藝術(shù)形式，純粹由點(diǎn)、線、面、色彩、肌理等美術(shù)語言組成。［

文主要論述中學(xué)抽象畫教學(xué)中的嘗試所面臨的困惑，分析其中原因，提出解決辦法，旨在對(duì)抽象畫教學(xué)有所促進(jìn)。關(guān)鍵詞：抽象畫；疑惑；反思在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，當(dāng)我們遇到一些現(xiàn)代藝術(shù)大師較為抽象的繪畫作品時(shí)，很多同學(xué)都表現(xiàn)出許多的疑惑。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)美術(shù)第13冊(cè)畢加索的《格爾尼卡》時(shí)，就有同學(xué)說“這幅抽象畫太丑了”、“亂七八糟的”、“太抽象了看不懂”、“還沒我畫得好”“送給我都不要”等等，像這樣的作品還包括吳冠中的《山村》、《吳家作坊》、張大千的《幽谷青霞》、馬蒂斯

上過這樣一課《抽象畫——走近米羅》，看到這題目，顧名思義這是一堂抽象畫的課，對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生而言，這課的確很難理解，什么是抽象畫，這課到底要畫什么？所以在上這課之前，我就讓學(xué)生欣賞大量的美術(shù)作品，有米羅早期的具象畫，還有梵高的風(fēng)景畫，告訴他們這是我們平時(shí)能體會(huì)到的畫面，這就是具象畫。然后再欣賞抽象畫，讓學(xué)生了解抽象畫的特點(diǎn)。以故事的形式告訴他們以幾何形，簡(jiǎn)單造型繪畫的大致輪廓稱為抽象畫。抽象畫的大師有米羅，還有梵高，讓學(xué)生們欣賞下他們的畫作，對(duì)比下同樣是

西方；寫意畫；抽象畫中圖分類號(hào)：J212 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）24-0033-01一、寫意畫與抽象畫的背景不同的社會(huì)文化，會(huì)形成不同的藝術(shù)作品。不同的社會(huì)背景，會(huì)形成不同的藝術(shù)流派。眾多藝術(shù)流派是在特定的背景和時(shí)期下形成的。自古以來，中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫都是以寫意大于寫實(shí)，寫意花鳥，水墨山水，直到西方的寫實(shí)油畫、素描等，慢慢的滲透到中國(guó)。西方的傳統(tǒng)繪畫都是寫實(shí)大于寫意，他們注重作品中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)中的物體要有相似度，而到后來中國(guó)

子白板與幼兒園抽象畫欣賞活動(dòng)相結(jié)合，使活動(dòng)更生動(dòng)活潑，師生、生生互動(dòng)更密切，變幼兒被動(dòng)欣賞為主動(dòng)參與，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：交互式電子白板 抽象畫欣賞交互式電子白板是一種應(yīng)用于教學(xué)中先進(jìn)的人機(jī)交互輔助設(shè)備，通過智能白板、計(jì)算機(jī)和投影儀的配合，教師可以在投影內(nèi)容上直接進(jìn)行書寫、繪畫、修改、保存、區(qū)域相機(jī)等操作，更能通過智能電子白板實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的控制。由交互式電子白板和電子白板多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)組成的“互動(dòng)課堂”。幼兒園美術(shù)欣賞是幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的重要內(nèi)

林鳳生在現(xiàn)代抽象畫已經(jīng)得到評(píng)論界和藝術(shù)市場(chǎng)認(rèn)同的今天，還是有許多人對(duì)抽象畫一頭霧水，紛紛埋怨道：“這些畫像孩子的涂鴉，有什么好的?。俊笔聦?shí)上，寫實(shí)繪畫模仿自然，表現(xiàn)的是自然美；而抽象畫是畫家有感而發(fā)，表達(dá)的是藝術(shù)美。兩種繪畫在構(gòu)思和表達(dá)上都是不一樣的，所以，我們也要從不同的角度來欣賞它們。抽象畫的奠基人俄羅斯畫家瓦西里·康定斯基被認(rèn)為是抽象畫的奠基人。不過，他的創(chuàng)作靈感卻來自一次偶然的經(jīng)歷。他在回憶錄里寫道：“那時(shí)，黃昏漸近，我完成了一幅習(xí)作，背著顏料箱回

兒童審美能力。抽象畫和兒童畫在某中特質(zhì)上所產(chǎn)生的共性和契合點(diǎn)，即藝術(shù)家驚人的創(chuàng)造力和斑斕繽紛的色彩是刺激學(xué)齡前兒童認(rèn)知和審美能力的發(fā)展契機(jī)。關(guān)鍵詞：抽象畫 精神內(nèi)涵 學(xué)齡前兒童 審美能力中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（c）0190-01英國(guó)心理學(xué)家里德把兒童繪畫發(fā)展分為七個(gè)階段，學(xué)齡前兒童屬于涂鴉前期。人類思維的發(fā)展簡(jiǎn)單的說就是先抽象再直觀，西澤克的教學(xué)方法是以自由聯(lián)想與童話故事刺激兒童的想象力，給學(xué)齡前

部有關(guān)中學(xué)美術(shù)抽象畫教學(xué)的相關(guān)反思張莉麗深圳南山前海學(xué)校初中部對(duì)于中學(xué)的學(xué)生要想讓其真正的理解抽象畫其實(shí)是很難的，通常抽象畫本身的內(nèi)涵就是沒有特定的形式以及固定的形態(tài)的，很多大師的作品意圖確實(shí)是比較晦澀難懂的，這就需要老師的正確引導(dǎo)了。在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)抽象畫的過程中還存在一個(gè)問題，就是很多學(xué)生喜歡去敷衍老師，即使沒有看懂畫的含義，也還是會(huì)附和一些官方的贊賞的話。其實(shí)這樣的問題只要老師細(xì)心的觀察就會(huì)有所察覺的。其實(shí)對(duì)于抽象畫的學(xué)習(xí)并不需要學(xué)生真正的看懂畫作

□ 林鳳生抽象畫，想要懂你不容易□ 林鳳生抽象畫的奠基人俄羅斯畫家瓦西里·康定斯基被認(rèn)為是抽象畫的奠基人，不過，他的創(chuàng)作靈感卻來自一次偶然。他在回憶錄里寫道：“那時(shí)，黃昏漸近，我完成了一幅習(xí)作，背著顏料箱回家，突然看到一幅美得難以形容的圖畫，整個(gè)浸透在由其內(nèi)在散發(fā)出來的光輝中。走近一看才知道，這是一張我已經(jīng)完成的作品，此刻它倒放著靠在墻角。第二天，我試圖在日光下重新創(chuàng)作出前一天晚上的圖畫印象。但是，我只成功了一半，即使站在圖畫的側(cè)面來看，我也總是認(rèn)出物象，

這是一幅美麗的抽象畫，卻流露出一種令人恐怖的美。這是加拿大阿爾伯塔省的焦油砂開采造成的可怕污染。阿爾伯塔省的焦油砂礦面積達(dá)到14.1萬平方公里，石油儲(chǔ)量位居全球第三，20%的焦油砂便可提煉出1740億桶石油。但多年的開采給當(dāng)?shù)丨h(huán)境和野生動(dòng)物造成巨大破壞，被環(huán)保人士指責(zé)為“世界上最具破壞性的工業(yè)項(xiàng)目”?？墒敲鎸?duì)巨大的經(jīng)濟(jì)利益，加拿大政府很難對(duì)開采焦油砂說“不”。據(jù)估計(jì)，2010年至2035年的焦油砂開采有望每年為加拿大的GDP貢獻(xiàn)2.3萬億加元，同時(shí)提供63

，正因?yàn)槿绱耍?span id="j5i0abt0b" class="hl">抽象畫才潛藏了巨大的投資機(jī)會(huì)?！叭思乙粡埖膬r(jià)格，抽象可以買一堆，非常簡(jiǎn)單的道理”收藏者說。從2006年開始，抽象繪畫在國(guó)內(nèi)越來越受重視，已經(jīng)有越來越多的藝術(shù)機(jī)構(gòu)開始重視抽象油畫的推廣和展覽，上海大劇院甚至釆用朱德群的巨幅抽象畫作為自己的象征。有很多大規(guī)模的重要的展覽相繼舉辦，價(jià)格也開始攀升，一些國(guó)內(nèi)年輕畫家的抽象油畫也已經(jīng)顯現(xiàn)出一些良好的市場(chǎng)升值趨勢(shì)。丁方1991年創(chuàng)作的作品《毀滅的所多瑪城》，2005年5月成交價(jià)是7.15萬元，到2006年

幅薩米的原創(chuàng)“抽象畫”甚至賣出了350美元的價(jià)格！主人教狗當(dāng)“畫家”作畫據(jù)報(bào)道，混血獵狗薩米其實(shí)是一只救助狗，它的主人是美國(guó)“海岸服務(wù)犬”訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的瑪麗·斯塔德巴切爾?，旣愂且幻?jì)算機(jī)顧問，她專門利用業(yè)余時(shí)間來為殘疾人訓(xùn)練救助狗，讓狗學(xué)會(huì)從開門到幫人脫襪子在內(nèi)的眾多事情。兩年前，由于她的救助狗訓(xùn)練中心經(jīng)費(fèi)緊張，為了籌集資金，瑪麗想出了一個(gè)奇怪的主意：教狗學(xué)畫畫，然后賣“狗畫家”的畫作來籌錢。兩年后的今天，瑪麗的救助狗訓(xùn)練中心已經(jīng)培養(yǎng)了3只“狗畫家”。這些經(jīng)

抽象畫向美術(shù)老師交作業(yè)時(shí)，某學(xué)生只交了一張白紙。老師問：“畫呢？”學(xué)生答：“這兒！”他指著白紙說。老師：“你畫的是什么？”學(xué)生：“牛吃草?！崩蠋煟骸安菽?？”學(xué)生：“牛吃光了。”老師：“牛呢？”學(xué)生：“草吃光了，牛還站在那兒干嘛？”有問“鼻”答哥哥檢查弟弟的作業(yè)，問：“你怎么把‘有問必答寫成了‘有問鼻答？”弟弟說：“那天我問你一道數(shù)學(xué)題，你不是用鼻子‘哼了一聲就走了嗎？”相似性學(xué)生：“老師，您在我的作業(yè)本上寫的是什么？”老師：“要把字寫清楚?！钡厍騼x老師：“