方劑學(xué)
- 基于培養(yǎng)精英人才探索方劑學(xué)三位一體教學(xué)模式*
究的最新理論。方劑學(xué)恰恰是這種中醫(yī)理論思維方式中非常重要的一環(huán)。中國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”[4]。所以，根據(jù)內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)方劑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，重新思考方劑學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)模式。依托省部委共建高校平臺(tái)，開(kāi)展和探索思考新時(shí)代中醫(yī)教改班方劑學(xué)教學(xué)模式。方劑學(xué)三位一體是在中醫(yī)理論指導(dǎo)下，將方劑學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，成為一個(gè)完整的集合體。這里面始終貫穿一個(gè)教學(xué)理念——對(duì)分課堂。基于這樣的一種
光明中醫(yī) 2022年16期2023-01-04
- 《中藥學(xué)》與《方劑學(xué)》教材課程體系比較
00）中藥學(xué)和方劑學(xué)屬于中醫(yī)本科教育四大基礎(chǔ)課程，為考研與執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試課程，都包含著中藥性味歸經(jīng)、功效主治等內(nèi)容，聯(lián)系非常緊密，在中醫(yī)本科教育中占有非常重要的地位。中藥學(xué)開(kāi)設(shè)在本科第三學(xué)期，為第四學(xué)期方劑學(xué)課程的前置課程，本科生方劑學(xué)習(xí)的前提是完成中藥學(xué)課程學(xué)習(xí)。但在方劑學(xué)教學(xué)活動(dòng)中課程組教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果未達(dá)預(yù)期，常有知識(shí)點(diǎn)不能熟練掌握的問(wèn)題。究其原因，固然有學(xué)生學(xué)習(xí)能力和時(shí)間不足，但也有一部分因素是因?yàn)閮杀窘滩膬?nèi)容前后對(duì)應(yīng)不完全統(tǒng)一，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)
科學(xué)咨詢 2022年15期2022-11-25
- 課程思政視域下方劑學(xué)課程改革的SWOT 分析及策略研究*
[1]。因此，方劑學(xué)作為中醫(yī)藥專業(yè)課程體系的重要組成部分完全可以打造成思政教育的“新高地”。二者的有機(jī)結(jié)合就是以方劑學(xué)課程為載體提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界與改造世界的能力，讓學(xué)生通過(guò)理解科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和使用過(guò)程達(dá)到道德、情感、精神的內(nèi)聚和升華，增加情境體驗(yàn)，感悟科學(xué)的魅力，進(jìn)而提高科學(xué)素養(yǎng)、積淀科學(xué)精神、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、明確社會(huì)責(zé)任、把握時(shí)代價(jià)值，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展[2,3]。1 課程思政視域下方劑學(xué)課程改革的SWOT 分析SW
- 方劑現(xiàn)代研究PBL教學(xué)的實(shí)踐及效果評(píng)價(jià)
響。[關(guān)鍵詞]方劑學(xué);研究生培養(yǎng);PBL教學(xué);效果評(píng)價(jià)[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）03-0082-04目前，在中醫(yī)方劑專業(yè)的研究生教育中，大多數(shù)院校依舊沿襲傳統(tǒng)的課堂講授法，重視知識(shí)的傳授，不太注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，且教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量不高。與傳統(tǒng)的講授法相比，PBL教學(xué)法在新知識(shí)獲取、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、思維能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)[
大學(xué)教育 2022年3期2022-05-16
- 基于“線上+線下”混合的“方劑學(xué)”教學(xué)實(shí)踐研究
教學(xué)效果，在“方劑學(xué)”課程教學(xué)中采用以線下為主、線上為輔的教學(xué)方法，并通過(guò)對(duì)比分析課程總成績(jī)及開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)“方劑學(xué)”課程采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式的滿意度較高，該模式下學(xué)生自評(píng)課程學(xué)習(xí)效果比較好;與傳統(tǒng)教學(xué)法比較，混合式教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯提高?！熬€上+線下”混合式教學(xué)模式是“方劑學(xué)”教學(xué)值得推廣的一種有效的教學(xué)方法。[關(guān)鍵詞] 方劑學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)方法;混合教學(xué);教學(xué)效果[基金項(xiàng)目] 2020年度廣州中醫(yī)
教育教學(xué)論壇 2022年1期2022-02-26
- 中醫(yī)藥學(xué)通用人才培養(yǎng)下《方劑學(xué)》教學(xué)改革對(duì)策
中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)《方劑學(xué)》課程的教學(xué)工作，也要以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)需求為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生通用型人才的培養(yǎng)力度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生畢業(yè)后更好、更快適應(yīng)社會(huì)需求，保障學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。然而，目前來(lái)看，我國(guó)方劑學(xué)教學(xué)尚未達(dá)到知識(shí)與能力協(xié)調(diào)培養(yǎng)狀態(tài)，無(wú)法兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有融入相關(guān)知識(shí)，不利于中醫(yī)藥學(xué)通用人才培養(yǎng)體系的健全發(fā)展。由此可見(jiàn)，研究中醫(yī)藥學(xué)通用人才培養(yǎng)下《方劑學(xué)》 教學(xué)改革對(duì)策刻不容緩，是擺在我國(guó)方劑學(xué)課程教學(xué)面前的重要課題。一、方劑學(xué)教學(xué)改革的
科學(xué)咨詢 2021年14期2021-12-30
- 基于5G＋多媒體醫(yī)教聯(lián)合方式探討方劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革
李君玲摘要：方劑學(xué)是中醫(yī)教學(xué)中理論應(yīng)用于臨床的橋梁課程，方劑學(xué)的臨床實(shí)踐是學(xué)生深入理解與掌握方劑學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是方劑學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。如何更好地將所學(xué)方劑學(xué)知識(shí)運(yùn)用于臨床實(shí)踐，是方劑學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。應(yīng)用5G技術(shù)，通過(guò)超低延時(shí)與超廣連接的多媒體視頻，或虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等虛擬仿真資源，通過(guò)傳感技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂師生與真實(shí)的患者環(huán)境，及師生與機(jī)器間的交互，以改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)，達(dá)到醫(yī)與教的聯(lián)合，把虛設(shè)結(jié)構(gòu)變虛為實(shí)，進(jìn)一步提高臨床方劑教
中國(guó)中醫(yī)藥圖書情報(bào) 2021年6期2021-12-16
- 《方劑學(xué)》各教學(xué)環(huán)節(jié)中課程思政的教學(xué)融入
，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了《方劑學(xué)》課程思政的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施路徑，且在《方劑學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中得以順利實(shí)施。茲詳述如下，以供同道借鑒。1 教學(xué)目標(biāo)課程思政的內(nèi)涵并無(wú)明確的官方說(shuō)法，導(dǎo)致很多教師對(duì)其理解不甚一致，在具體的實(shí)踐過(guò)程中有泛化之嫌。有鑒于此，筆者據(jù)肖香龍［1］和朱秀麗［2］等的論述，將課程思政的內(nèi)涵定位于愛(ài)國(guó)情懷、文化自信、人文精神和社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面，并據(jù)此制定了《方劑學(xué)》課程思政教學(xué)目標(biāo)，將其與情感目標(biāo)合二為一，并在開(kāi)課之初就明確告知學(xué)生。目標(biāo)具體包括：一是增強(qiáng)
江西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào) 2021年5期2021-11-11
- 方劑學(xué)教學(xué)中的歸經(jīng)數(shù)理實(shí)驗(yàn)探索及應(yīng)用
李渡華摘要：方劑學(xué)教學(xué)中引入數(shù)理實(shí)驗(yàn)，選取方劑學(xué)中少陽(yáng)常用方為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，利用中醫(yī)方劑歸經(jīng)量化計(jì)算機(jī)辨析系統(tǒng)，對(duì)常用方進(jìn)行歸經(jīng)量化辨析。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思維創(chuàng)新能力的同時(shí)，探析少陽(yáng)常用方藥量效與量經(jīng)歸經(jīng)思想及其應(yīng)用特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于方劑學(xué)中常用方的藥物組成以及功用主治的認(rèn)識(shí)，提升方劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)新時(shí)期中醫(yī)方藥傳承和創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用型、研究型、創(chuàng)新型人才具有指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：方劑學(xué);數(shù)理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);歸經(jīng)方劑學(xué)是研究治法與方劑配伍規(guī)律及臨床運(yùn)用的一門學(xué)科，
科技風(fēng) 2021年29期2021-11-03
- 論視障大學(xué)生《方劑學(xué)》課程中OTD教學(xué)模式的應(yīng)用研究
課程設(shè)置中，《方劑學(xué)》占據(jù)重要地位，它不僅是視障針灸推拿學(xué)專業(yè)必修課，更是臨床實(shí)踐與基礎(chǔ)理論之間的紐帶與橋梁。然而該課程具有“兩多”“兩少”“兩難”的特點(diǎn)。視障學(xué)生與健全學(xué)生之間最大的區(qū)別是失去視覺(jué)能力，學(xué)習(xí)能力又普遍不如常人，因此，找到一種有效的教學(xué)模式尤為重要。結(jié)合視障大學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，將OTD教學(xué)模式應(yīng)用視障大學(xué)生《方劑學(xué)》課程中，已取得較好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：視障大學(xué)生 ?方劑學(xué) ?OTD教學(xué)模式 ?研究中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ?
科技資訊 2021年7期2021-07-27
- 品管圈活動(dòng)在中醫(yī)方劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
合性理論體系，方劑學(xué)課程是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，其理論知識(shí)主要來(lái)源于臨床實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，并最終將理論知識(shí)指導(dǎo)、運(yùn)用于臨床實(shí)踐，因此方劑學(xué)與臨床實(shí)踐具有相輔相成的密切關(guān)系，方劑學(xué)學(xué)習(xí)效果直接影響學(xué)生臨床實(shí)踐工作能力[1]。我國(guó)大部分醫(yī)學(xué)院校均采取傳統(tǒng)方劑學(xué)授課，教師通過(guò)大課堂教學(xué)模式向?qū)W生傳輸方劑學(xué)知識(shí)，但方劑學(xué)知識(shí)偏枯燥、無(wú)味，?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不佳，且方劑學(xué)與臨床實(shí)踐關(guān)系密切，傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生評(píng)判思維能力受限，因此方劑學(xué)知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想[
中國(guó)醫(yī)藥科學(xué) 2021年10期2021-06-09
- 方劑學(xué)教學(xué)改革探討
以及探討在如今方劑學(xué)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題以及多種不足之處，并且根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行了延伸，以確定方劑學(xué)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)著手的方面，進(jìn)而突出方劑學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)一步的對(duì)于配伍規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)的闡述。同時(shí)還深入探究了配伍技巧及規(guī)律，使得該技巧緊密的與臨床相聯(lián)系，進(jìn)而從提高學(xué)生閱讀及學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)方面進(jìn)行著手，從而能夠營(yíng)造方劑學(xué)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確學(xué)生實(shí)際需要，獲取更為優(yōu)良的方劑學(xué)教學(xué)課堂。關(guān)鍵詞：方劑學(xué);教學(xué)改革;探討一、以突出重點(diǎn)的方式創(chuàng)新教學(xué)方法在長(zhǎng)期以來(lái)方劑學(xué)教學(xué)過(guò)程中
錦繡·上旬刊 2020年1期2020-10-21
- 《方劑學(xué)》理血?jiǎng)┲悬S土湯的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
學(xué)設(shè)計(jì)，以期為方劑學(xué)教學(xué)填補(bǔ)一隅。[關(guān)鍵詞] 方劑學(xué);理血?jiǎng)?黃土湯;教學(xué)設(shè)計(jì)[中圖分類號(hào)] G642? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 1673-7210（2020）05（a）-0085-04The teaching design and practice of Huangtu Decoction in blood regulating agent of Formulas of Chinese medicineLI Q
中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào) 2020年13期2020-07-04
- 高職方劑學(xué)課程德育滲透教學(xué)探討
科課程。其中，方劑學(xué)作為中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中必不可少的課程類別之一，其重要性是不言而喻的。這門課程的開(kāi)設(shè)不僅要增加高職院校學(xué)生的方劑學(xué)知識(shí)，拓展其視野，而且還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德。所以，為了實(shí)現(xiàn)該目的，需要將德育滲透到高職方劑學(xué)課程教學(xué)工作當(dāng)中，以便增強(qiáng)高職學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保完成德育的工作任務(wù)。說(shuō)明方劑學(xué)課程理論中包含思想理念，同時(shí)提出高職院校方劑學(xué)課程德育滲透教學(xué)的合理對(duì)策，從而有效提升高職院校方劑學(xué)課程中德育滲透教學(xué)工作的總體水平。[關(guān)? ? 鍵? ?
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2020年8期2020-01-07
- 互動(dòng)式教學(xué)在方劑學(xué)課程中運(yùn)用的實(shí)踐體會(huì)
蔡卓星摘 要：方劑學(xué)不僅是各個(gè)中醫(yī)類中職學(xué)校的核心科目，還是調(diào)研并闡述各類治療方式及藥方配伍等相關(guān)內(nèi)容的關(guān)鍵科目，這一科目與臨床中的許多科目間都有緊密的聯(lián)結(jié)，且其實(shí)踐性較強(qiáng)。所以，本文分析提出，教師應(yīng)摸索并把握高效的教學(xué)方法，以輔助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)成效。關(guān)鍵詞：中職 ?互動(dòng)式教學(xué) ?方劑學(xué) ?效果自當(dāng)代中醫(yī)高等教育系統(tǒng)得以構(gòu)建后，在我國(guó)，許多中醫(yī)類中職學(xué)校在對(duì)方劑學(xué)開(kāi)展教學(xué)期間，大體上借助教師施予引導(dǎo)、知識(shí)教授的教學(xué)方式。該方式盡管具備方便把控教學(xué)步調(diào)、教授
職業(yè) 2019年8期2019-08-16
- 方劑學(xué)課程以組方原則為樞機(jī)的教學(xué)方法的研究
機(jī)的教學(xué)方法在方劑學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。方法：在方劑學(xué)課堂教學(xué)中以證為核心，以組方原則為樞機(jī)，深入闡述組方結(jié)構(gòu)的用意，提升學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)果：此方法確實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。結(jié)論：以組方原則為樞機(jī)的教學(xué)方法是使學(xué)生對(duì)方劑的記憶加深、運(yùn)用能力提高的教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】方劑學(xué);組方原則;教學(xué)【中圖分類號(hào)】R174+.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2019）06-234-01方劑學(xué)是中醫(yī)專業(yè)的必修課，是中醫(yī)臨床學(xué)科的最重要的基礎(chǔ)，
特別健康·下半月 2019年6期2019-08-01
- 系統(tǒng)生物學(xué)技術(shù)在方劑學(xué)中的研究進(jìn)展
紅君[摘要] 方劑學(xué)是中國(guó)醫(yī)藥的重要組成部分之一，長(zhǎng)期以來(lái)，如何解釋方劑配伍化學(xué)成分的意義、及有效性做出科學(xué)合理的解釋，是目前中醫(yī)藥現(xiàn)代化亟需解決的問(wèn)題。系統(tǒng)生物學(xué)是通過(guò)整體觀念來(lái)研究生物成分的相互關(guān)系，本文系統(tǒng)闡述系統(tǒng)生物學(xué)四個(gè)方面基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、脂質(zhì)組學(xué)、代謝組學(xué)在方劑學(xué)研究的進(jìn)展。[關(guān)鍵詞] 系統(tǒng)生物學(xué)；方劑學(xué)；研究；進(jìn)展[中圖分類號(hào)] R289 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-9701（2018）19-0165-04Researc
中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生 2018年19期2018-10-30
- 《方劑學(xué)》課程以問(wèn)題為導(dǎo)向的“分層一體化”教學(xué)模式研究與實(shí)踐
本文針對(duì)目前《方劑學(xué)》課程存在的問(wèn)題提出了以問(wèn)題為導(dǎo)向的“分層一體化”創(chuàng)新教學(xué)模式，并應(yīng)用于《方劑學(xué)》本?？平虒W(xué)中，旨在整體提高本?？平虒W(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。關(guān)鍵詞：南方劑學(xué)；以問(wèn)題為導(dǎo)向；分層一體化；教學(xué)模式基金項(xiàng)目：吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題2017年度項(xiàng)目，項(xiàng)目號(hào)2017ZCY341；吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院2017年教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目號(hào)2017XJYB3；中藥資源與開(kāi)發(fā)校級(jí)高水平專業(yè)階段性研究成果中圖分類號(hào)： G624.9 文獻(xiàn)標(biāo)
吉林農(nóng)業(yè) 2018年20期2018-10-17
- 慕課背景下方劑學(xué)教學(xué)改革的思考和實(shí)踐
：本文在分析《方劑學(xué)》教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，明確慕課背景下基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)是《方劑學(xué)》教學(xué)改革的重要方向。結(jié)合本校基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的《方劑學(xué)》混合式教學(xué)改革的嘗試，指出該模式雖有不足，但是開(kāi)展以學(xué)生為中心和自主學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革的重要手段，今后須進(jìn)一步改進(jìn)并值得大力推廣。關(guān)鍵詞：慕課；方劑學(xué)；混合式教學(xué)；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）37-0245-
教育教學(xué)論壇 2018年37期2018-09-25
- 《方劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)課在中藥學(xué)專業(yè)的必要性與方法探討
了中藥學(xué)專業(yè)《方劑學(xué)》教學(xué)基本現(xiàn)狀以及各高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">方劑學(xué)》增設(shè)實(shí)驗(yàn)課的基本狀況，闡述中藥學(xué)《方劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)課的必要性，認(rèn)為《方劑學(xué)》教學(xué)過(guò)程中缺少實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)方法具有一定局限性，實(shí)驗(yàn)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)方劑的理解記憶，提高《方劑學(xué)》教學(xué)質(zhì)量，探討了《方劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容與方法?！娟P(guān)鍵詞】 方劑學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；中藥學(xué)中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有中醫(yī)藥學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，具備從事中藥材、中藥飲片、中成藥的生產(chǎn)、分析、鑒定、銷
新西部下半月 2018年5期2018-09-17
- 《中圖法》第五版中醫(yī)藥學(xué)類目設(shè)置探討
見(jiàn)解，并著重就方劑學(xué)研究與相關(guān)文獻(xiàn)的分類厘清思路，提出合理建議。關(guān)鍵詞：中國(guó)少數(shù)民族醫(yī)學(xué)；中醫(yī)法醫(yī)學(xué)；中藥材；方劑學(xué)；文獻(xiàn)分類中圖分類號(hào)：G254.11 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2018）12-0236-03《中國(guó)圖書館分類法》（簡(jiǎn)稱《中圖法》）第五版已問(wèn)世近十年，在使用過(guò)程中受到圖書館同仁的極大好評(píng)。《中圖法》從第四版到第五版，在中醫(yī)藥學(xué)類目設(shè)置方面改變幅度不太大，《中圖法》第五版新增中醫(yī)藥學(xué)類目主要有：“R2-05中醫(yī)學(xué)與其他學(xué)科
中國(guó)科技縱橫 2018年12期2018-08-29
- 中醫(yī)方劑學(xué)里程碑之作
實(shí)意義?！吨嗅t(yī)方劑學(xué)發(fā)展史》這部著作通過(guò)對(duì)方劑學(xué)史進(jìn)行詳盡、系統(tǒng)的研究，為培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床中醫(yī)師具有很大的實(shí)用價(jià)值。充分運(yùn)用其中的實(shí)用價(jià)值，這些實(shí)用價(jià)值不僅是有助于當(dāng)前中醫(yī)臨床療效水平的提升，而且從中醫(yī)學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，還有助于增強(qiáng)中醫(yī)的生命力。關(guān)鍵詞：中醫(yī)；發(fā)展史《中醫(yī)方劑學(xué)發(fā)展史》是一部具有極強(qiáng)實(shí)用價(jià)值的醫(yī)學(xué)是研究著作。在當(dāng)今的方劑學(xué)著作與中醫(yī)課堂教學(xué)中，大多數(shù)情況都是只注重于著名或者十分常用方劑的分析、解釋、以及相關(guān)的臨床使用經(jīng)驗(yàn)的介紹，而關(guān)于方劑的理
魅力中國(guó) 2018年22期2018-08-06
- TBL教學(xué)法在“方劑學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐
學(xué)方法應(yīng)用于“方劑學(xué)”教學(xué)，教師根據(jù)“方劑學(xué)”的課程特點(diǎn)和教學(xué)大綱要求，確定教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)，改革TBL教學(xué)方法，將大班授課對(duì)象分為8～10人的學(xué)習(xí)小組，以小組協(xié)作的方式學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，取得了良好的教學(xué)效果，研究成果可推廣至全校及其他高等院校，為同類課程的學(xué)習(xí)提供可借鑒的方法與經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞 TBL教學(xué)法 “方劑學(xué)” 教學(xué)方法 團(tuán)隊(duì)合作TBL教學(xué)法（Team-based learning）是一種以小組學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，以問(wèn)題為中心，以團(tuán)隊(duì)為
科教導(dǎo)刊 2018年7期2018-07-31
- 思維導(dǎo)圖在中醫(yī)方劑學(xué)中的應(yīng)用
要探討其在中醫(yī)方劑學(xué)教與學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，通過(guò)以組成、功用、主治證為核心的個(gè)體化組方思路導(dǎo)圖的繪制，以辨證體系為核心的多首方劑群體化串聯(lián)型導(dǎo)圖的整合，探究思維導(dǎo)圖在中醫(yī)藥學(xué)思維模式培養(yǎng)中的重要意義。[關(guān)鍵詞] 思維導(dǎo)圖；方劑學(xué)；中醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2018）03（a）-0103-03[Abstract] Mind mapping is a visual visualization
中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào) 2018年7期2018-05-23
- 基于卓越醫(yī)生（中醫(yī)）培養(yǎng)方劑學(xué)教學(xué)方法改革初探
求，本文以改革方劑學(xué)的教學(xué)方法，力求培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生的中醫(yī)思維能力、臨證組方能力、醫(yī)患溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、科研創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作能力為目標(biāo)，為形成具有特色的方劑學(xué)教學(xué)新模式做出有益探索。關(guān)鍵詞：方劑學(xué)；卓越醫(yī)生；教學(xué)方法；綜合素質(zhì)中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）15-0099-02我國(guó)中醫(yī)高等教育隨著醫(yī)學(xué)教育改革的逐漸深化，也迎來(lái)了長(zhǎng)足的發(fā)展。教育部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局于2015年發(fā)布《關(guān)于批準(zhǔn)卓越醫(yī)生（中醫(yī)
教育教學(xué)論壇 2018年15期2018-05-02
- 基于QFD理論的方劑學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及反饋
于QFD理論的方劑學(xué)課堂設(shè)計(jì)，是將方劑學(xué)作為一項(xiàng)產(chǎn)品，以學(xué)生滿意為中心，通過(guò)將學(xué)生需求和課程需求轉(zhuǎn)成教學(xué)質(zhì)量特征，并最終轉(zhuǎn)換成教學(xué)環(huán)節(jié)，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)再設(shè)計(jì)，并最終提高方劑學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。一、學(xué)生需求的反饋情況就學(xué)生對(duì)方劑學(xué)的需求，我們采用問(wèn)卷調(diào)查的方式從對(duì)方劑學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面開(kāi)展，90.2%的學(xué)生認(rèn)為方劑學(xué)重要程度達(dá)到一級(jí)，8.7%的學(xué)生認(rèn)為達(dá)到二級(jí)，對(duì)方劑學(xué)內(nèi)容需求關(guān)注程度依次是臨床應(yīng)用、組成、配伍、用法等教學(xué)內(nèi)容。提示
中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育 2018年10期2018-02-09
- 方劑學(xué)課程自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建※
大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院方劑學(xué)科，河南 鄭州 450052）自主學(xué)習(xí)的理念一經(jīng)提出，相繼成為各國(guó)教育的主要價(jià)值取向。我國(guó)也把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為國(guó)家教育改革的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略目標(biāo)。尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求和本然目的。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是大學(xué)教學(xué)改革的主要目的之一。目前教師掌控教學(xué)“以教師為中心”的傾向還十分盛行，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和權(quán)利沒(méi)有得到應(yīng)有尊重。學(xué)生依賴教師、被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械記憶的現(xiàn)象
- 方劑學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法探討
放 李明摘要：方劑學(xué)是一門非常重要但學(xué)習(xí)難度較高的中醫(yī)基礎(chǔ)課程。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和興趣不斷發(fā)展的方法，也是解決方劑學(xué)學(xué)習(xí)難度的重要措施之一。文章針對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從調(diào)整中醫(yī)中藥不同專業(yè)的授課內(nèi)容、驗(yàn)案引入、方歌背誦、臨床見(jiàn)習(xí)以及科研實(shí)驗(yàn)等教學(xué)措施進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：方劑學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642.0；R289 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-5707（2017）03-0056-03Abstract： Formu
中國(guó)中醫(yī)藥圖書情報(bào) 2017年3期2017-07-06
- 理論聯(lián)系實(shí)踐提高學(xué)生學(xué)習(xí)《方劑學(xué)》的興趣
鵬波摘 要：《方劑學(xué)》是學(xué)習(xí)中醫(yī)專業(yè)學(xué)生必修課程?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">方劑學(xué)》是在中醫(yī)理論指導(dǎo)下研究治法與方劑配伍規(guī)律及臨床運(yùn)用的一門學(xué)科，因其內(nèi)容枯燥，藥物眾多很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在學(xué)習(xí)中將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：方劑學(xué) 興趣 教法《方劑學(xué)》是在中醫(yī)理論指導(dǎo)下研究治法與方劑配伍規(guī)律及臨床運(yùn)用的一門學(xué)科，在辨證審因，確定治法的基礎(chǔ)上，按照組方原則，選擇恰當(dāng)?shù)乃幬锖侠砼湮?，酌定合適的劑量、劑型、用法。其內(nèi)容枯燥很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)當(dāng)中
新教育時(shí)代·教師版 2017年38期2017-06-11
- 開(kāi)展方劑學(xué)等級(jí)考試的探索與實(shí)踐
0847）開(kāi)展方劑學(xué)等級(jí)考試的探索與實(shí)踐張紅梅，范穎，張林，李然，盧健，訾慧（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧沈陽(yáng)110847）考試制度改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。近年來(lái)，我校開(kāi)始探索實(shí)施方劑學(xué)等級(jí)考試制度，等級(jí)考試不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，也有助于提高教師教學(xué)能力和課程的整體教學(xué)水平，值得大力推廣。方劑學(xué)；等級(jí)考試；制度改革方劑學(xué)是研究方劑的治法、組方、配伍及其臨床運(yùn)用的一門學(xué)科，在中醫(yī)藥課程體系中占有重要地位。考試評(píng)價(jià)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，在方劑
衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年14期2017-03-08
- 基于職業(yè)院校中藥學(xué)類專業(yè)特點(diǎn)的方劑學(xué)教學(xué)模式探究
學(xué)類專業(yè)特點(diǎn)的方劑學(xué)教學(xué)模式探究裴晶（廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510430）針對(duì)中藥學(xué)類專業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力需求等，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)大綱，在課堂教學(xué)中采用先“藥”后“方”，引入病案分析教學(xué)，融入中成藥知識(shí)等方法，開(kāi)展方劑學(xué)教學(xué)方法研究及實(shí)踐，提高教學(xué)效果。中藥學(xué)類專業(yè)；方劑學(xué)；職業(yè)院校方劑學(xué)是以中醫(yī)學(xué)基本理論為指導(dǎo)，以中藥學(xué)為基礎(chǔ)，研究和闡明方劑學(xué)基本理論、方劑藥物配伍規(guī)律及其臨床應(yīng)用的一門中醫(yī)基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科，是中藥學(xué)類專業(yè)必
衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年15期2017-03-08
- 方劑學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法探討
100069方劑學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法探討李君玲，王蕾，徐大鵬，齊放，李明*首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院，北京 100069方劑學(xué)是一門非常重要但學(xué)習(xí)難度較高的中醫(yī)基礎(chǔ)課程。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和興趣不斷發(fā)展的方法，也是解決方劑學(xué)學(xué)習(xí)難度的重要措施之一。文章針對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從調(diào)整中醫(yī)中藥不同專業(yè)的授課內(nèi)容、驗(yàn)案引入、方歌背誦、臨床見(jiàn)習(xí)以及科研實(shí)驗(yàn)等教學(xué)措施進(jìn)行探討。方劑學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)改革方劑學(xué)是中醫(yī)學(xué)中連接中醫(yī)理論與
中國(guó)中醫(yī)藥圖書情報(bào)雜志 2017年3期2017-01-26
- 《方劑學(xué)》教學(xué)改革實(shí)踐現(xiàn)狀
丁舸摘要：方劑學(xué)是理、法、方、藥的重要組成部分，是中醫(yī)基礎(chǔ)向臨床過(guò)渡的基礎(chǔ)學(xué)科，其是為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，建立中醫(yī)思維、批判思維和橫向思維。近年來(lái)，方劑學(xué)教學(xué)改革從未間斷，且在不斷創(chuàng)新，主要有教學(xué)方法、內(nèi)容、形式、手段、模式改革實(shí)踐，教材的改革與思路，注重培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力的教學(xué)實(shí)踐以及方劑學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題與對(duì)策。關(guān)鍵詞：方劑學(xué);教學(xué);改革;實(shí)踐中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
教育教學(xué)論壇 2016年40期2016-11-18
- 多元化評(píng)價(jià)考核對(duì)高職基礎(chǔ)課程《方劑學(xué)》教學(xué)的影響
高職基礎(chǔ)課程《方劑學(xué)》教學(xué)的影響，本研究選取兩個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，對(duì)照班級(jí)采取一般性終結(jié)性評(píng)價(jià)，觀察班級(jí)采取多元化評(píng)價(jià)考核，對(duì)兩個(gè)班同學(xué)進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查和考核成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)收獲評(píng)價(jià)方面，觀察班要優(yōu)于對(duì)照班，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）；考核成績(jī)觀察組優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p關(guān)鍵詞： 多元化評(píng)價(jià)考核 高職教育 《方劑學(xué)》 教學(xué)影響在中醫(yī)藥高職專業(yè)中，《方劑學(xué)》屬于中醫(yī)基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)課與臨床課雙重性質(zhì)，《方劑學(xué)》歷
考試周刊 2016年75期2016-10-12
- 傳統(tǒng)課堂、PBL和基于自主學(xué)習(xí)的討論課堂在《方劑學(xué)》教學(xué)中的比較研究
選擇。關(guān)鍵詞：方劑學(xué)；教學(xué)方法改革；PBL；討論課堂中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）27-0172-03多年以來(lái)，各高等中醫(yī)藥院校雖然進(jìn)行過(guò)很多教學(xué)改革并取得了一些成績(jī)，但中心大多還是圍繞在提高教師的教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量上，側(cè)重知識(shí)傳授而忽略學(xué)生的能力培養(yǎng)，至于探究式、反思性的教學(xué)更是鮮見(jiàn)。這與教育部頒發(fā)的中醫(yī)專業(yè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念相悖，也與其提出的注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、批判性思
教育教學(xué)論壇 2016年27期2016-07-05
- 地方醫(yī)學(xué)院方劑學(xué)教學(xué)改革的調(diào)查研究
了解地方醫(yī)學(xué)院方劑學(xué)教學(xué)改革的成效，學(xué)生與用人單位的認(rèn)同度、支持度，為新一輪的改革提供有力依據(jù)。方法：對(duì)中藥學(xué)專業(yè)在校生、畢業(yè)生與用人單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析中藥學(xué)專業(yè)方劑學(xué)教學(xué)改革的成效、支持度、認(rèn)同度。結(jié)果：大部分在校學(xué)生、畢業(yè)生、用人單位對(duì)方劑學(xué)教學(xué)改革的認(rèn)同度、接受度較高；學(xué)生與用人單位希望教學(xué)能更重視實(shí)踐，突出中藥學(xué)專業(yè)特色。結(jié)論：地方醫(yī)學(xué)院方劑學(xué)教學(xué)改革成效顯著，但仍有較大的完善空間。關(guān)鍵詞：地方醫(yī)學(xué)院；方劑學(xué)；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G6420文獻(xiàn)
教師·中 2016年4期2016-05-12
- 《方劑學(xué)》教學(xué)模式的探索
3000)?《方劑學(xué)》教學(xué)模式的探索鄭彩慧董玉山(華北理工大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，河北唐山063000)本文探討《方劑學(xué)》教學(xué)模式改革，主要從以下4個(gè)方面進(jìn)行：第一，強(qiáng)化方歌背誦，夯實(shí)理論基礎(chǔ)；第二，成立興趣小組，培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展能力；第三，開(kāi)展病案討論，培養(yǎng)中醫(yī)思維；第四，開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科研能力。強(qiáng)調(diào)在夯實(shí)《方劑學(xué)》基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要重視中醫(yī)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力及科研能力的培養(yǎng)。中藥方劑學(xué)；教育,中醫(yī)；教學(xué)方法近年來(lái)，《方劑學(xué)》傳統(tǒng)的教學(xué)模式中出現(xiàn)了許多與高等中
河北中醫(yī) 2016年1期2016-03-11
- 《方劑學(xué)》教學(xué)改革的研究和探索思路※
10110）《方劑學(xué)》教學(xué)改革的研究和探索思路※王亞梅劉春慧張志芳史圣華董秋梅* （內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，呼和浩特010110）本文主要針對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)和針推學(xué)專業(yè)五年制本科學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)方劑學(xué)課程的改革做全面的論述，采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，建立完善的方劑學(xué)試驗(yàn)平臺(tái)，創(chuàng)建臨床模擬醫(yī)院，建立全面科學(xué)的考核體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及臨床實(shí)踐能力，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，從而提高方劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的中醫(yī)人才。方劑學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量方劑學(xué)是
- 淺論雙師型教師在方劑學(xué)教學(xué)中的作用※
論雙師型教師在方劑學(xué)教學(xué)中的作用※朱 亮 賈永森 趙 舒（華北理工大學(xué)中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)系，唐山063000）中醫(yī)方劑學(xué)課程理論與實(shí)踐并重，課程性質(zhì)更趨近于臨床，但因課時(shí)限制等原因，教師在中醫(yī)本科教學(xué)中更加著重于理論知識(shí)的灌輸，往往忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。筆者從方劑學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新出發(fā)，探討雙師型教師在本科教學(xué)中的必要性，及具體所采用的教學(xué)方法。雙師型教師在教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)方劑學(xué)的理解，在中醫(yī)學(xué)本科教學(xué)階段培養(yǎng)更多臨床實(shí)用型人才。方劑學(xué)；雙
- 中獸醫(yī)方劑學(xué)教學(xué)方法探討
100）中獸醫(yī)方劑學(xué)教學(xué)方法探討麻武仁，范云鵬，張為民，宋曉平 （西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院中獸醫(yī)藥研究所，陜西楊凌712100）中獸醫(yī)方劑學(xué)因其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在授課過(guò)程中，教師難以講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生覺(jué)得知識(shí)瑣碎，不易記憶，導(dǎo)致教師的教與學(xué)生的學(xué)很難磨合，均存在困難，方劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不佳。筆者從如何提高教師自身的基礎(chǔ)理論水平和采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式兩個(gè)方面，探討中獸醫(yī)方劑學(xué)教學(xué)方法，旨在提高中獸醫(yī)方劑學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。中獸醫(yī)；方劑學(xué)；教學(xué)方法；探討如何
中獸醫(yī)學(xué)雜志 2016年1期2016-01-30
- “以學(xué)生為中心”的方劑學(xué)教學(xué)及測(cè)評(píng)模式改革研究
好評(píng)。關(guān)鍵詞：方劑學(xué)；教學(xué)改革；測(cè)評(píng)模式中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）02-0089-02方劑學(xué)是聯(lián)系中醫(yī)基礎(chǔ)和臨床各科的橋梁與紐帶。方劑學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是通過(guò)一定數(shù)量方劑的講授，引導(dǎo)學(xué)生掌握組方原理與配伍法則，培養(yǎng)學(xué)生分析、運(yùn)用方劑，以及據(jù)證組方求“變”能力[1]。為了達(dá)到以上任務(wù)，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，許多一線方劑教學(xué)工作者進(jìn)行了多方面的教學(xué)探索，然而這些探索大多是“以教師為中心”而展開(kāi)的，通過(guò)教學(xué)
教育教學(xué)論壇 2015年2期2015-12-11
- 論民國(guó)時(shí)期中醫(yī)方劑學(xué)教材的成績(jī)及問(wèn)題
論民國(guó)時(shí)期中醫(yī)方劑學(xué)教材的成績(jī)及問(wèn)題黃鑫中醫(yī)古籍出版社，北京 100700民國(guó)時(shí)期中醫(yī)方劑學(xué)科獨(dú)立，我國(guó)首批中醫(yī)方劑學(xué)教材誕生，教材為傳承中醫(yī)藥做出了歷史性貢獻(xiàn)，也為現(xiàn)代教材的建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文指出民國(guó)時(shí)期方劑學(xué)教材編輯所取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題，并簡(jiǎn)要分析了其成因。民國(guó)時(shí)期；方劑學(xué)；教材；成績(jī)；問(wèn)題中醫(yī)方劑學(xué)是民國(guó)時(shí)期中醫(yī)教育體系建立后新興的一門學(xué)科，首批中醫(yī)方劑學(xué)教材也隨之誕生，這些教材不僅為傳承中醫(yī)藥做出了歷史貢獻(xiàn)，也為現(xiàn)代教材的建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)
中國(guó)中醫(yī)藥圖書情報(bào)雜志 2015年3期2015-12-05
- 中藥藥劑學(xué)與方劑學(xué)關(guān)系探析
嶺2【摘 要】方劑學(xué)是中藥藥劑學(xué)研究的基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，中藥藥劑學(xué)的研究則是方劑學(xué)的繼承和發(fā)展，二者既相獨(dú)立，又緊密相關(guān)。本文主要分析了方劑學(xué)和中藥藥劑的概念，在此基礎(chǔ)上，探討了二者之間的關(guān)系，以為兩門學(xué)科的發(fā)展和醫(yī)學(xué)界的后續(xù)研究提供一定的參考。【關(guān)鍵詞】中藥藥劑學(xué)；方劑學(xué)；學(xué)科關(guān)系隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，藥劑學(xué)研究逐漸從單一的西藥研究向中藥領(lǐng)域拓展，臨床、實(shí)驗(yàn)、理論、概念、思路、方法等方面的深入研究，推動(dòng)了方劑研究的進(jìn)步。一、方劑學(xué)與中藥藥劑學(xué)的概念（一）方劑
中國(guó)醫(yī)學(xué)人文雜志 2015年10期2015-10-21
- 略說(shuō)民國(guó)時(shí)期中醫(yī)方劑學(xué)教材的編輯特點(diǎn)
中醫(yī)教育體系。方劑學(xué)以“處方學(xué)”之名被納入中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科范疇，首批中醫(yī)方劑學(xué)教材應(yīng)時(shí)而生，為中醫(yī)藥教育事業(yè)做出了歷史性的貢獻(xiàn)。然而，這些珍貴的，具有獨(dú)特歷史和學(xué)術(shù)價(jià)值的文獻(xiàn)資料，目前學(xué)界知之甚少，更缺乏系統(tǒng)的整理研究，本文擬對(duì)民國(guó)時(shí)期中醫(yī)方劑學(xué)教材的主要編輯特點(diǎn)加以研究，以期對(duì)今天的中醫(yī)教材建設(shè)有所裨益。自1927年廣東中醫(yī)藥專門學(xué)校教員盧朋著編撰我國(guó)首部中醫(yī)方劑學(xué)教材《方劑學(xué)講義》至建國(guó)前，筆者根據(jù)《中國(guó)中醫(yī)古籍總目》《中國(guó)醫(yī)學(xué)通史·近代卷》等材料統(tǒng)計(jì)，全
出版參考 2015年9期2015-09-16
- BB平臺(tái)下成人高教方劑學(xué)課程混合式教學(xué)探索
習(xí)能力。作者以方劑學(xué)課程為例，總結(jié)BB平臺(tái)和面授混合式教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，為深化成人教育教學(xué)改革提供借鑒。關(guān)鍵詞： BB平臺(tái) ? ?成人高等教育 ? ?方劑學(xué) ? ?混合式教學(xué) ? ?自主學(xué)習(xí)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)正逐步應(yīng)用于教育領(lǐng)域，對(duì)有效傳播教學(xué)信息、更新教育理念與方式、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到了重要的促動(dòng)作用。BB平臺(tái)是Blackboard數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的簡(jiǎn)稱，是一種在線學(xué)習(xí)、輔助課堂教學(xué)并能交流互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。2010年，我校引入
考試周刊 2015年70期2015-09-10
- 論民國(guó)時(shí)期中醫(yī)方劑學(xué)教材的成績(jī)及問(wèn)題
：民國(guó)時(shí)期中醫(yī)方劑學(xué)科獨(dú)立，我國(guó)首批中醫(yī)方劑學(xué)教材誕生，教材為傳承中醫(yī)藥做出了歷史性貢獻(xiàn)，也為現(xiàn)代教材的建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文指出民國(guó)時(shí)期方劑學(xué)教材編輯所取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題，并簡(jiǎn)要分析了其成因。關(guān)鍵詞：民國(guó)時(shí)期：方劑學(xué)：教材；成績(jī)：?jiǎn)栴}doi：10.3969/j.issn.2095-5707.2015.03.016The Achievements and Problems of Textbooks of Science of Chinese Med
中國(guó)中醫(yī)藥圖書情報(bào) 2015年3期2015-09-09
- 歷版《方劑學(xué)》教材中總論內(nèi)容比較
謝鳴摘要：《方劑學(xué)》總論是關(guān)于學(xué)科概念、內(nèi)涵特征、核心理論及基本技術(shù)的概括性論述。其內(nèi)容不僅是方劑學(xué)的核心理論，也是課程知識(shí)邏輯化的基礎(chǔ)，在教材編寫中具有重要地位。本文試圖以全國(guó)統(tǒng)編《方劑學(xué)》教材主要版本中的上篇總論為考察對(duì)象，通過(guò)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行比較分析，了解方劑學(xué)理論的演變與發(fā)展，探討目前教材在學(xué)科理論建設(shè)方面存在的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：方劑學(xué)；教材；總論DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2015.04.037中圖分類號(hào)：R2-05 文獻(xiàn)
中國(guó)中醫(yī)藥信息雜志 2015年4期2015-05-30
- 論方劑學(xué)高效課堂的構(gòu)建
論方劑學(xué)高效課堂的構(gòu)建★劉娟*(遼寧中醫(yī)藥大學(xué)沈陽(yáng) 110847)摘要：構(gòu)建高效課堂，是提高方劑學(xué)教學(xué)水平的有效手段。本文從構(gòu)建方劑學(xué)高效課堂的必要性、高效課堂課程內(nèi)容選擇、構(gòu)建高效課堂可能遇見(jiàn)的問(wèn)題和解決方法、構(gòu)建高效課堂取得的成效等四個(gè)方面，討論方劑學(xué)高效課堂的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：方劑學(xué)；高效課堂；教學(xué)改革高效課堂，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界
江西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào) 2015年5期2015-04-14
- 中藥藥劑學(xué)與方劑學(xué)關(guān)系研究
)中藥藥劑學(xué)與方劑學(xué)關(guān)系研究李鵬(滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 河北滄州 061001)伴隨醫(yī)學(xué)不斷研究與發(fā)展，可以講現(xiàn)代藥劑學(xué)等諸多學(xué)科逐漸趨于中藥方劑學(xué)，且方劑學(xué)研究在諸多方面取得不錯(cuò)發(fā)展與進(jìn)步。但是這種發(fā)展與進(jìn)步不單要依賴臨床，實(shí)驗(yàn)以及理論等諸多方面，同時(shí)也反映中藥方劑學(xué)科內(nèi)涵與無(wú)限魅力，并且也由思路，概念與方法等方面給傳統(tǒng)方劑增添現(xiàn)代活力。所以，中藥藥劑學(xué)和方劑學(xué)間的關(guān)系十分密切，并非兩門孤立學(xué)科?；诖吮疚姆秩糠诌M(jìn)行論述，第一部分先對(duì)中藥藥劑學(xué)與方劑學(xué)
大家健康(學(xué)術(shù)版) 2015年11期2015-03-25
- 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)教材建設(shè) 提升中醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)質(zhì)量
結(jié)合我?！秾?shí)驗(yàn)方劑學(xué)》多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談?wù)劯叩戎嗅t(yī)藥院?！秾?shí)驗(yàn)方劑學(xué)》創(chuàng)新教材建設(shè)，旨在提升中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和課程教學(xué)質(zhì)量。一、《實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)》學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀方劑學(xué)歷經(jīng)秦漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元、明清、近現(xiàn)代時(shí)期2000多年的發(fā)展，其內(nèi)涵不斷豐富，二十世紀(jì)80年代后期，方劑學(xué)被確立為中醫(yī)的二級(jí)學(xué)科以來(lái)，全國(guó)部分高等中醫(yī)藥院校、科研院所開(kāi)始招收方劑學(xué)碩士、博士研究生，30年來(lái)，培養(yǎng)了大批從事方劑學(xué)研究的高級(jí)專門人才，專業(yè)隊(duì)伍不斷壯大，科研和臨床
- 研究、分析中藥藥劑學(xué)與方劑學(xué)之間的關(guān)系
析中藥藥劑學(xué)與方劑學(xué)之間的關(guān)系王田 450000河南中醫(yī)學(xué)院第三附屬醫(yī)院目的：探討中藥藥劑學(xué)和方劑學(xué)之間的關(guān)系。方法：先從概念范疇進(jìn)行中藥藥劑學(xué)和方劑學(xué)之間的關(guān)系分析，再?gòu)?span id="j5i0abt0b" class="hl">方劑學(xué)是中藥藥劑學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)以及中藥藥劑學(xué)是方劑學(xué)發(fā)生的條件等方面進(jìn)行兩者關(guān)系的探討、分析。結(jié)果：方劑學(xué)和中藥藥劑學(xué)的定義既有聯(lián)系又有區(qū)別，同時(shí)，方劑學(xué)是中藥藥劑學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，然而中藥藥劑學(xué)又是方劑學(xué)發(fā)展的條件。結(jié)論：中藥藥劑學(xué)與方劑學(xué)之間相輔相成，是兩個(gè)共同發(fā)展的重要學(xué)科。中藥藥劑學(xué)；
中國(guó)社區(qū)醫(yī)師 2015年34期2015-01-27
- 探討中藥藥劑學(xué)與方劑學(xué)的關(guān)系
藥劑學(xué)的研究。方劑學(xué)是中藥藥劑學(xué)研究的基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，而中藥藥劑學(xué)的研究是方劑學(xué)的繼承和發(fā)展，二者并不是完全獨(dú)立的，相輔相成，密不可分。本文主要從中藥藥劑和方劑學(xué)的概念、方劑學(xué)與藥劑學(xué)之間的關(guān)系著手進(jìn)行探討，讓更多的學(xué)者了解和明白二者的聯(lián)系和區(qū)別，為更好的發(fā)展中藥藥劑學(xué)和方劑學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。doi：10.3969/j.issn.1674-9316.2015.24.091作者單位：730913白銀，靖遠(yuǎn)煤業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司總醫(yī)院Investigation
中國(guó)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)管理 2015年24期2015-01-26
- “三元一線”教學(xué)法引進(jìn)方劑學(xué)教改的體會(huì)
學(xué)法理念運(yùn)用于方劑學(xué)課堂教學(xué)；以“解表劑”、“治風(fēng)劑”課堂教學(xué)為例，為提升方劑學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量做出初步探索。筆者認(rèn)為上課伊始能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感思維，形成以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)情志制高點(diǎn)。關(guān)鍵詞：方劑學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 三元一線 麻黃湯 桂枝湯中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（a）-0161-01方劑學(xué)是研究和闡明方劑的治方原理、藥物配伍及臨床運(yùn)用規(guī)律的一門學(xué)科，既是中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，亦是聯(lián)系中醫(yī)基礎(chǔ)與臨床各科之
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2014年22期2014-11-10
- 方劑學(xué)多元化考試模式初探
引言針對(duì)目前《方劑學(xué)》考試模式存在考試時(shí)間單一化、考核內(nèi)容機(jī)械化、命題閱卷主觀化等不利于素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，我校方劑教研室探索了多元化考試模式(即“期末與平時(shí)考核相結(jié)合”、“能力與知識(shí)并重”、“人工命題閱卷與智能命題閱卷相結(jié)合”)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，以期不斷提高方劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。一、對(duì)象和方法對(duì)象:成都中醫(yī)藥大學(xué)2010級(jí)針灸推拿1班和2班學(xué)生。方法:2010級(jí)針灸推拿1、2班學(xué)生采用不同的考試模式(1班沿用傳統(tǒng)的考試模式，2班采用多元化考試模式)，但兩個(gè)班
- 基于中藥學(xué)通用人才培養(yǎng)的《方劑學(xué)》教學(xué)改革研究
100876《方劑學(xué)》是中醫(yī)藥專業(yè)的重要課程之一，目前高校各專業(yè)《方劑學(xué)》教學(xué)基本沿用中醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)思路，即以培養(yǎng)處方能力為主。但是，中藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要是擔(dān)任藥師，新藥研發(fā)和推介等，故需通過(guò)《方劑學(xué)》獲得與中藥相關(guān)的臨床知識(shí)而不是處方能力，基于這一需求，對(duì)中藥專業(yè)《方劑學(xué)》進(jìn)行教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)意義。1 中藥學(xué)各專業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)改革的意義近年來(lái)全社會(huì)對(duì)本科生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注，用人單位非常重視畢業(yè)生應(yīng)用知識(shí)的能力，對(duì)實(shí)用性要求較高，因此中醫(yī)藥教育
中國(guó)醫(yī)藥科學(xué) 2013年17期2013-02-01
- 方劑學(xué)教學(xué)改革存在的問(wèn)題與對(duì)策
210046)方劑學(xué)課程是中醫(yī)教育的主干課程,具有聯(lián)系醫(yī)學(xué)與藥學(xué)、基礎(chǔ)與臨床的橋梁作用,因此方劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接影響著中醫(yī)教育的整體質(zhì)量。近年來(lái),各個(gè)中醫(yī)高等院校在方劑學(xué)教學(xué)改革方面做出了有益的嘗試,取得了較好的成效,但是仍存在一些問(wèn)題亟待解決。本文通過(guò)對(duì)方劑學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析,針對(duì)存在問(wèn)題提出對(duì)策,為方劑學(xué)教學(xué)改革的繼續(xù)推進(jìn)提供思路。一、方劑學(xué)教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀1.教學(xué)手段改革有學(xué)者[1]研制方劑方歌測(cè)試平臺(tái),隨機(jī)抽取期末考試答卷,進(jìn)行相關(guān)性分析,結(jié)果表
- 《方劑學(xué)》教學(xué)方法的改進(jìn)
學(xué)生較好地掌握方劑學(xué)習(xí)要領(lǐng),始終保持思路清晰,取得藥到病除的良效。一、闡釋方劑主治證的基本內(nèi)涵學(xué)生在學(xué)習(xí)《方劑學(xué)》以前,只有中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)3門基礎(chǔ)課知識(shí),對(duì)方劑主治證所涉及的內(nèi)容不甚了解。然而,教材中方劑主治證的命名無(wú)規(guī)律性,有以病名命名者,如臟躁;有以證名命名者,如郁證;有以病機(jī)命名者,如外感風(fēng)熱,內(nèi)停水飲等等。如只依據(jù)教材編排內(nèi)容簡(jiǎn)單講解,往往學(xué)生在學(xué)習(xí)一首方劑后不知所用,更對(duì)一些病證一無(wú)所知,影響對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。如半夏厚樸湯主治梅核
新西部下半月 2009年7期2009-12-30