差點(diǎn)

外在認(rèn)知。中高協(xié)差點(diǎn)系統(tǒng)是中國(guó)高爾夫球協(xié)會(huì)唯一授權(quán)推廣的官方標(biāo)準(zhǔn)差點(diǎn)系統(tǒng)，該系統(tǒng)來(lái)自美國(guó)高爾夫球協(xié)會(huì)差點(diǎn)系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱(chēng)USGA差點(diǎn)系統(tǒng)）的授權(quán)，在美高協(xié)差點(diǎn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的高爾夫差點(diǎn)服務(wù)體系［3］。USGA差點(diǎn)系統(tǒng)創(chuàng)立于1911年，是一套應(yīng)用于高爾夫競(jìng)技與游戲規(guī)范的國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)體系，2020年起將成為世界唯一運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)差點(diǎn)系統(tǒng)，目前已覆蓋80多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，成為當(dāng)今世界上最完善、最科學(xué)、覆蓋人群最廣的高爾夫差點(diǎn)系統(tǒng)［4］。經(jīng)過(guò)5年的發(fā)展，我國(guó)中高協(xié)差點(diǎn)系

們要表達(dá)某個(gè)學(xué)生差點(diǎn)遲到時(shí)，既可以說(shuō)：“今天上課，幸虧我跑得快，差點(diǎn)兒遲到”；也可以說(shuō)“今天上課，幸虧我跑得快，差點(diǎn)沒(méi)遲到”。兩個(gè)句子看似對(duì)立，實(shí)則表示同一個(gè)意思。類(lèi)似的例子還有很多，當(dāng)我們要表達(dá)某件事情很難的時(shí)候，既可以說(shuō)：“花了我?guī)讉€(gè)小時(shí)，好容易做出一個(gè)陶瓷模型，卻在最關(guān)鍵的地方出現(xiàn)了錯(cuò)誤，功虧一簣……”也可以說(shuō)：“花了我?guī)讉€(gè)小時(shí)，好不容易做出一個(gè)陶瓷模型，卻在最關(guān)鍵的地方出現(xiàn)了錯(cuò)誤，功虧一簣……”。但是在某些情況下，肯定與否定表達(dá)不同的意義。例如：“

.多虧跑了兩步，差點(diǎn)沒(méi)上上上上海的車(chē)。6.明明明明明白白白喜歡他，可她就是不說(shuō)。7.今天下雨，我騎車(chē)差點(diǎn)摔倒，好在我一把把把兒把住了！8.來(lái)到楊過(guò)曾經(jīng)生活的地方，小龍女動(dòng)情地說(shuō)：“我也想過(guò)過(guò)過(guò)兒過(guò)過(guò)的生活。”9.校長(zhǎng)說(shuō)：校服上除了?；談e別別的，讓你們別別別的別別別的你非別別的！10.人要是行，干一行行一行，一行行行行行，行行行干哪行都行。要是不行，干一行不行一行，一行不行行行不行，行行不行干哪行都不行。

ity of “差點(diǎn)沒(méi)（chadian mei) +VP”, a common expression in Chinese.Based on Chomsky’s Transformational Generative (TG) grammar , this paper discussed the reasons for the ambiguity of sentence structure with the help of the theory of α-

趙娜一、“差點(diǎn)教育”的思想來(lái)源“差點(diǎn)教育”的思想來(lái)源于高爾夫球的差點(diǎn)制度，其中“差點(diǎn)”就是確定打球策略的基本依據(jù)。在這個(gè)制度中，“差點(diǎn)”是一個(gè)高爾夫球員（不管是職業(yè)球員或是業(yè)余愛(ài)好者）通過(guò)在一家球場(chǎng)或幾家球場(chǎng)打球后被給予的一個(gè)評(píng)比數(shù)字?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">差點(diǎn)”有兩個(gè)組成因素，一個(gè)是球場(chǎng)難度，另一個(gè)是打球者在該球場(chǎng)的成績(jī)。球場(chǎng)難度由專(zhuān)業(yè)人員為球場(chǎng)做出評(píng)估后設(shè)定。球場(chǎng)的天然條件，如果嶺難度、水障礙、沙坑難度、樹(shù)林分布及大風(fēng)等，都包括在球場(chǎng)難度值內(nèi)。打球的成績(jī)則是該球員在該球場(chǎng)

于大橋所在區(qū)域殘差點(diǎn)分布比較復(fù)雜，目前常規(guī)的稀疏網(wǎng)絡(luò)MCF相位解纏方法[3-7]在橋塔附近的殘差點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的連接，導(dǎo)致該區(qū)域產(chǎn)生的枝切線會(huì)穿過(guò)橋面，帶來(lái)較大的解纏誤差。因此，本文提出一種新的相位解纏方法，首先構(gòu)建Delaunay約束三角網(wǎng)絡(luò)，減少殘差點(diǎn)數(shù)目；然后為避免出現(xiàn)較長(zhǎng)的枝切線，同時(shí)阻止枝切線穿過(guò)橋面，對(duì)殘差點(diǎn)按距離進(jìn)行聚類(lèi)，從而將區(qū)域分成若干個(gè)殘差點(diǎn)聚集區(qū)；最后對(duì)每塊中的正負(fù)殘差點(diǎn)進(jìn)行連接，為平衡孤立殘差點(diǎn)，引入一部分接地點(diǎn)作為虛擬殘差點(diǎn)，采用二

國(guó)學(xué)習(xí)者常常對(duì)“差點(diǎn)”這個(gè)詞的理解應(yīng)用感到困惑，不知“差點(diǎn)”實(shí)際表示的含義，從而在使用時(shí)出現(xiàn)偏誤。本文淺析在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中對(duì)這個(gè)詞的教學(xué)策略進(jìn)行構(gòu)想，以助于外國(guó)學(xué)習(xí)者在交際中能正確的理解和應(yīng)用。關(guān)鍵詞：企望說(shuō)；差點(diǎn)；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)一、“差點(diǎn)”概述主要觀點(diǎn)---朱德熙“企望說(shuō)”朱德熙（1959）提出“企望說(shuō)”，從“說(shuō)話人”企望與否這個(gè)角度區(qū)分“差點(diǎn)”的肯定和否定意義，無(wú)論說(shuō)話的人是否企望發(fā)生的事，都表示否定，例如：（1）“差點(diǎn)過(guò)了HSK6級(jí)”，意思是沒(méi)過(guò)級(jí)，對(duì)

235000）“差點(diǎn)+VP”與“差點(diǎn)沒(méi)+VP”陳雅妮 （淮北師范大學(xué)文學(xué)院 235000）漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系，與印歐語(yǔ)系有明顯區(qū)別，由于沒(méi)有形態(tài)變化，所以漢語(yǔ)中很多意思的表達(dá)都要借助語(yǔ)序和虛詞?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">差點(diǎn)+VP”與“差點(diǎn)沒(méi)+VP”是漢語(yǔ)中特殊的兩個(gè)句式，雖然形式不同，但所蘊(yùn)含的意義卻相似，本文著重研究?jī)蓚€(gè)句式的不同之處。差點(diǎn)；差點(diǎn)沒(méi)；差異漢語(yǔ)是典型的孤立語(yǔ)，它與印歐語(yǔ)系的諸多語(yǔ)言存在明顯差異——無(wú)形態(tài)變化，因此，漢語(yǔ)只能通過(guò)形態(tài)變化以外的其他方式來(lái)達(dá)到某些特定目

算法首先對(duì)部分殘差點(diǎn)進(jìn)行預(yù)處理，生成極性平衡的小段枝切線，然后使用改進(jìn)模擬退火遺傳算法求解剩余殘差點(diǎn)的優(yōu)化組合。經(jīng)這兩步處理后，所得到的枝切線的總長(zhǎng)度和封閉區(qū)域的數(shù)量都明顯減少。對(duì)真實(shí)INSAR數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，該算法在運(yùn)行時(shí)間和解纏精度上均有一定的優(yōu)越性。干涉合成孔徑雷達(dá)相位解纏枝切線遺傳算法模擬退火0　引　言干涉合成孔徑雷達(dá)INSAR是一種用于獲取地面高程信息的微波遙感測(cè)量技術(shù)，它通過(guò)對(duì)同一地區(qū)的兩幅SAR圖像進(jìn)行相干處理，從而獲得與高程相關(guān)的相位信

異，必須要了解“差點(diǎn)”。學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要有以下三種。第一，認(rèn)知障礙。認(rèn)知障礙是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，失去學(xué)習(xí)興趣和信心，及參與學(xué)習(xí)的積極性。第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣的障礙。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能持久。隨著年級(jí)的升高，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，喪失了學(xué)好英語(yǔ)的信心。第三，學(xué)習(xí)方法的障礙。有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不知道該怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)效果較差。針對(duì)學(xué)生的這些“差點(diǎn)”，我分別采用了調(diào)查、訪談和語(yǔ)言測(cè)試的方式對(duì)我班的學(xué)困生進(jìn)行分類(lèi)和轉(zhuǎn)化，并建立專(zhuān)屬于他

飯都能吃出鉆石，差點(diǎn)把剛換的金牙弄壞了。B：有啥好比的，沒(méi)空搭理你們，今天出太陽(yáng)了，我讓管家把倉(cāng)庫(kù)里的錢(qián)搬出來(lái)曬一曬。C：這么給你們說(shuō)吧，以前，我手下的人一不聽(tīng)話，我就用錢(qián)砸他們?，F(xiàn)在，我不砸了，我把他們帶到我家，他們一進(jìn)去，就說(shuō)，乖乖，這么多錢(qián)，嚇都嚇?biāo)懒耍f(shuō)著就都口吐白沫了。D：銀行的人都怕我了，他們說(shuō)我要是把錢(qián)全都存到他們那里去，他們可就連落腳的地方都沒(méi)有了。E：不吹牛地說(shuō)，我要是讓你們幾個(gè)給來(lái)我數(shù)錢(qián)，你們準(zhǔn)會(huì)說(shuō)我判了你們一個(gè)無(wú)期徒刑。F：你知道什么

積分路徑，避開(kāi)殘差點(diǎn)造成的誤差傳遞［1］;(2)基于纏繞相位計(jì)算解纏相位的相位梯度估算值，將殘差點(diǎn)造成的誤差進(jìn)行平差處理［6］;(3)對(duì)殘差點(diǎn)不進(jìn)行任何處理，在解纏結(jié)果中予以保留［7］;Goldstein枝切法采用第1種方式處理，找出優(yōu)化的積分路徑［4］，通過(guò)建立合理的枝切線，隔絕噪聲區(qū)，阻止相位殘差點(diǎn)所造成的積分誤差在整幅圖像中的傳遞。Goldstein枝切法是在殘差點(diǎn)電荷平衡的條件下用枝切線將附近的殘差點(diǎn)連接起來(lái)，或者把極性相反的殘差對(duì)連接在一起，或者

130024)“差點(diǎn)沒(méi)+VP”格式是漢語(yǔ)中一種很有趣的現(xiàn)象(這里的VP即verbal Part的省略形式，意思是動(dòng)詞性成分，包括動(dòng)詞、動(dòng)詞詞組及動(dòng)詞性短語(yǔ))。根據(jù)出現(xiàn)的語(yǔ)境不同，可以表示肯定和否定兩種截然相反的意義。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)者們從語(yǔ)義、句法、語(yǔ)音、邏輯、形成動(dòng)因多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行了研究。本文獨(dú)辟蹊徑，從概念整合的角度審視“差點(diǎn)沒(méi)+VP”格式。1 概念整合理論概念整合理論是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的重要理論之一，是由美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Fauconnier提出的。概念整合理

何　光胡適是中國(guó)最著名的自由主義者，他做夢(mèng)都想著中國(guó)有一天能夠?qū)嵭袣W美式的民主政治。1948年初，似乎這樣的機(jī)會(huì)終于來(lái)了。因?yàn)槭Y介石宣布要結(jié)束“訓(xùn)政”，實(shí)行“憲政”了。說(shuō)是要于3月29日召集行憲國(guó)民大會(huì)，選舉總統(tǒng)、副總統(tǒng)，組織新政府。這不，北平行轅主任李宗仁都出來(lái)競(jìng)選副總統(tǒng)了。這一消息在報(bào)上披露后，胡適十分興奮，于1月11日寫(xiě)信給李宗仁，抄錄了自己從前做的《中國(guó)公學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)歌》第一章，進(jìn)行鼓勵(lì)。歌詞是：健兒們，大家上前！只一人第一，要個(gè)個(gè)爭(zhēng)先！勝固可喜，敗也