“差點(diǎn)沒(méi)+VP”格式的整合機(jī)制及語(yǔ)用原則

張 威

(東北師范大學(xué)文學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130024)

“差點(diǎn)沒(méi)+VP”格式是漢語(yǔ)中一種很有趣的現(xiàn)象(這里的VP即verbal Part的省略形式，意思是動(dòng)詞性成分，包括動(dòng)詞、動(dòng)詞詞組及動(dòng)詞性短語(yǔ))。根據(jù)出現(xiàn)的語(yǔ)境不同，可以表示肯定和否定兩種截然相反的意義。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)者們從語(yǔ)義、句法、語(yǔ)音、邏輯、形成動(dòng)因多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行了研究。本文獨(dú)辟蹊徑，從概念整合的角度審視“差點(diǎn)沒(méi)+VP”格式。

1 概念整合理論

概念整合理論是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的重要理論之一，是由美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Fauconnier提出的。概念整合理論以心理空間為基本單位，建立四個(gè)空間:類屬空間、輸入空間Ⅰ、輸入空間Ⅱ、整合空間。這四個(gè)空間通過(guò)投射、映射和動(dòng)態(tài)的模擬彼此連接起來(lái)，產(chǎn)生新的關(guān)系和構(gòu)造，最終形成新意義和新概念［1］。概念整合理論為我們研究語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題提供了一個(gè)新的視角，一些專家學(xué)者也運(yùn)用這一理論解釋了很多語(yǔ)言現(xiàn)象。

沈家煊先生在復(fù)旦大學(xué)作了題為《概念整合與浮現(xiàn)意義》的報(bào)告。報(bào)告中沈先生運(yùn)用概念整合理論，從漢語(yǔ)的語(yǔ)言事實(shí)出發(fā)進(jìn)一步區(qū)分了概念整合的兩種類型，即“糅合型整合”和“截搭型整合”?！棒酆闲驼稀本哂须[喻結(jié)構(gòu)，由兩個(gè)相似而不相關(guān)的概念組成;“截搭型整合”具有轉(zhuǎn)喻結(jié)構(gòu)，由兩個(gè)相關(guān)而不相似的事件組成。沈先生還探討了隱喻、轉(zhuǎn)喻在概念整合過(guò)程的作用，特別提出了浮現(xiàn)意義的“回溯推理”機(jī)制。本文就應(yīng)用沈家煊先生的這一理論來(lái)分析“差點(diǎn)沒(méi)+VP”格式。

2 “差點(diǎn)沒(méi)+VP”格式的整合機(jī)制

因?yàn)椤安铧c(diǎn)沒(méi)+VP”格式既能表示否定的語(yǔ)義結(jié)果，又能表示肯定的語(yǔ)義結(jié)果，為了分析全面，我們從肯定語(yǔ)義和否定語(yǔ)義中選取例句，分別運(yùn)用整合的思路進(jìn)行分析:

表示肯定的例句:

例1 他差點(diǎn)沒(méi)考上大學(xué)。

表示否定的例句:

例2 他差點(diǎn)沒(méi)累死。

我們先來(lái)分析表示肯定的句子。我們可以將例1看成是下面兩個(gè)概念的整合:

A.他再少得幾分就考不上大學(xué)了。

B.他考上了大學(xué)。

A、B是如何整合成例1的，它們的整合機(jī)制是怎么樣的，下面我們來(lái)進(jìn)行分析。整個(gè)例1的語(yǔ)義結(jié)果是“他考上大學(xué)”這一肯定結(jié)果，可見(jiàn)，B承載的是句1的語(yǔ)義結(jié)果，而A實(shí)際上是否定B的非真假設(shè)。例1用了“差點(diǎn)沒(méi)”這一否定形式，是因?yàn)樵贏、B整合過(guò)程中，A這一非真假設(shè)轉(zhuǎn)指了B句這一現(xiàn)實(shí)結(jié)果。這樣以非真假設(shè)轉(zhuǎn)指現(xiàn)實(shí)結(jié)果的轉(zhuǎn)指類型在日常交際中也是經(jīng)常發(fā)生的，

例3 甲:這個(gè)機(jī)器誰(shuí)還能操作?

乙:要是小王還在就好了。

從例3中乙的回答中可以看出，乙是用“如果小王還在就有人能操作這個(gè)機(jī)器”這一非真假設(shè)來(lái)轉(zhuǎn)指“小王不在，沒(méi)人會(huì)操作這個(gè)機(jī)器”的現(xiàn)實(shí)結(jié)果?？梢?jiàn)，我們所舉例子中，A完全可以完成對(duì)B的轉(zhuǎn)指。正因?yàn)樵谡线^(guò)程中，A轉(zhuǎn)指了B，所以A成為了要突現(xiàn)的意義，B句成了隱退意義，這也就生成了例1的“浮現(xiàn)意義”［2］:“他雖然考上了大學(xué)，但是離沒(méi)考上大學(xué)所差的分?jǐn)?shù)很少”?？梢?jiàn)這一浮現(xiàn)意義即表達(dá)了“他考上大學(xué)”的結(jié)果又同時(shí)強(qiáng)調(diào)了他離沒(méi)考上大學(xué)所差分?jǐn)?shù)之少。這也正是沈家煊先生說(shuō)的“整體大于部分之和?！保?］

整合產(chǎn)生的浮現(xiàn)意義有時(shí)候需要通過(guò)“回溯推理”得到更好的理解。“回溯推理”通過(guò)三段論中的大前提和結(jié)論推導(dǎo)小前提［2］。下面我們來(lái)分析“他差點(diǎn)沒(méi)考上大學(xué)”這句的回溯推理。

前提:如果他再少得幾分，那么他就考不上大學(xué)。

事實(shí):他考上了大學(xué)。

推論:他的成績(jī)只比考上大學(xué)的分?jǐn)?shù)線多了幾分。

即，前提說(shuō)“如果他再少得幾分，那么他就考不上大學(xué)”，而事實(shí)是“他考上大學(xué)”。所以很容易推導(dǎo)出:他雖然考上了大學(xué)，但是“他的成績(jī)只比考上大學(xué)的分?jǐn)?shù)線多了幾分”，也就是表達(dá)了“他再少幾分就考不上大學(xué)”。

下面我們按照這樣的思路繼續(xù)分析“差點(diǎn)沒(méi)”表示否定的句子。我們可以把上文的例2看成是下面兩個(gè)概念的整合:

a.他再多累一會(huì)就累死了。

b.他沒(méi)累死。

整個(gè)例2的語(yǔ)義結(jié)果是“他沒(méi)累死”這一否定含義，b依然表達(dá)了例2的語(yǔ)義結(jié)果，a還是對(duì)b非真假設(shè);a、b還是通過(guò)轉(zhuǎn)指整合成例2的，即用非真假設(shè)a轉(zhuǎn)指現(xiàn)實(shí)結(jié)果;a是例2的要突現(xiàn)的意義，b是例2隱退的意義;例2的浮現(xiàn)意義是:“他雖然沒(méi)累死，但是已經(jīng)到達(dá)體力極限，累的程度很高”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)的是“他累的程度很高”。例2的浮現(xiàn)意義大于a、b的簡(jiǎn)單相加。

例2的“回溯推理”如下:

前提:如果他再多累一會(huì)，那么他就累死了。

事實(shí):他沒(méi)累死。

推論:他已經(jīng)到達(dá)了體力極限，累的程度很高。

即，前提是“如果他再多累一會(huì)，那么他就累死了”，而事實(shí)是“他沒(méi)累死”。既然事實(shí)是“他沒(méi)死”，前提又是“他再累一會(huì)就會(huì)死”，可以推導(dǎo)出此刻“他已經(jīng)到達(dá)了體力極限，累的程度很高了”

綜上，我們從整合理論來(lái)分析“差點(diǎn)沒(méi)+VP”格式，可以看出:“差點(diǎn)沒(méi)+VP”格式是通過(guò)非真假設(shè)轉(zhuǎn)指現(xiàn)實(shí)結(jié)果這一轉(zhuǎn)指方式實(shí)現(xiàn)的概念整合，這一格式不僅要表達(dá)肯定或者否定的語(yǔ)義結(jié)果，更是要強(qiáng)調(diào)格式中的突現(xiàn)意義。

3 “差點(diǎn)沒(méi)+VP”格式的語(yǔ)用原則

3.1 “差點(diǎn)沒(méi)+VP”格式與合作原則

合作原則是英國(guó)Grice提出的，他認(rèn)為在所有的言語(yǔ)活動(dòng)中，為了達(dá)到特定的目標(biāo)，說(shuō)話人和聽(tīng)話人之間都應(yīng)該遵守一種原則，這種原則他稱為合作原則。合作原則具體體現(xiàn)為四條準(zhǔn)則:1)數(shù)量準(zhǔn)則:所說(shuō)的話應(yīng)當(dāng)包含交談目的的所有信息，不應(yīng)包含超出所需要的信息;2)質(zhì)量準(zhǔn)則:不要說(shuō)自己認(rèn)識(shí)到的虛假的信息，不要說(shuō)沒(méi)有足夠根據(jù)的信息;3)關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則:要說(shuō)跟話題內(nèi)容相關(guān)的話，不要說(shuō)無(wú)關(guān)的話;4)方式準(zhǔn)則:說(shuō)話要清楚明了，避免晦澀、歧義，簡(jiǎn)潔而有條理［3］。

數(shù)量準(zhǔn)則要求說(shuō)話者提供足夠、適量的信息，達(dá)到交際所需要的程度。由于“差點(diǎn)沒(méi)+VP”格式具有整合之后的浮現(xiàn)意義，浮現(xiàn)意義又大于整合局部意義的簡(jiǎn)單相加，所以“差點(diǎn)沒(méi)+VP”格式可以提供足夠的信息，是遵守?cái)?shù)量準(zhǔn)則的。如:

例4 甲:“你的手怎么了?”

乙:“剛才差點(diǎn)沒(méi)切著?！?/p>

例4中乙的回答中所包含了“沒(méi)使勁切著手”和“刀刃已經(jīng)碰著手了，手只稍微破了一點(diǎn)皮兒”兩個(gè)含義。這些信息能讓甲很清楚地了解乙的手沒(méi)事，但剛才情況非常危險(xiǎn)。這就為交際提供了足夠的信息量。

質(zhì)量原則要求說(shuō)話者不要說(shuō)自己認(rèn)為是不真實(shí)的或缺乏足夠證據(jù)的話。上面一個(gè)例子同樣可以證明“差點(diǎn)沒(méi)+VP”格式遵守了質(zhì)量原則。乙如果說(shuō)“手沒(méi)切著”，這實(shí)際上是不真實(shí)的，因?yàn)榈兜拇_已經(jīng)貼著手了，但是如果乙說(shuō)“手切著了”這還是不真實(shí)的，因?yàn)榈恫](méi)有把手真正切破或者切出血。反而，回答“差點(diǎn)沒(méi)切著”是最全面、最貼切的真實(shí)。

關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則要求說(shuō)話者所說(shuō)的話切題，不說(shuō)與話題無(wú)關(guān)的話。這一點(diǎn)“差點(diǎn)沒(méi)+VP”格式是完全遵守的，因?yàn)椤安铧c(diǎn)沒(méi)+VP”包含的兩個(gè)概念是通過(guò)轉(zhuǎn)指整合在一起的，轉(zhuǎn)指是相關(guān)而不相似的兩部分組成的。轉(zhuǎn)指的相關(guān)性決定了“差點(diǎn)沒(méi)+VP”這一格式一定符合關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則。

方式準(zhǔn)則要求說(shuō)話人說(shuō)話要清楚，簡(jiǎn)潔、避免贅述?！安铧c(diǎn)沒(méi)+VP”格式用較簡(jiǎn)潔的形式表達(dá)了整合了兩方面的信息的浮現(xiàn)意義，既把交際信息表達(dá)得很清楚，又用簡(jiǎn)潔形式表達(dá)了足夠的信息量。同樣是上面所舉對(duì)話，如果乙不采用“差點(diǎn)沒(méi)+VP”格式，而且又要表達(dá)清楚，就得說(shuō)“手雖然沒(méi)切破，但是已經(jīng)貼著刀刃了，有點(diǎn)破皮兒了”。相比之下，“差點(diǎn)沒(méi)+VP”格式立刻顯現(xiàn)出其遵守了要求清楚簡(jiǎn)潔的方式準(zhǔn)則。

3.2 “差點(diǎn)沒(méi)+VP”格式與禮貌原則

Leech認(rèn)為言語(yǔ)交際的雙方要受到一系列人際交往的規(guī)則制約，并提出了著名的“禮貌原則”，包括得體準(zhǔn)則、慷慨準(zhǔn)則、贊譽(yù)準(zhǔn)則、謙遜準(zhǔn)則、一致準(zhǔn)則、同情準(zhǔn)則等六條準(zhǔn)則［4］，我們認(rèn)為在言語(yǔ)交際中使用“差點(diǎn)沒(méi)+VP”格式可以體現(xiàn)其中的謙遜準(zhǔn)則和同情準(zhǔn)則。如:

例5 甲:“高考成績(jī)出來(lái)了吧，你家孩子考得怎么樣啊?”

乙:“還行吧，他差點(diǎn)沒(méi)考上?！?/p>

從例5中乙的回答中我們可以看出乙的孩子事實(shí)上是考上了，而乙沒(méi)有直接回答“考上了”，而是說(shuō)“他差點(diǎn)沒(méi)考上”，這樣的回答即包括了“他考上了”的結(jié)果，又強(qiáng)調(diào)了“距離沒(méi)考上差得分?jǐn)?shù)很少”這一突現(xiàn)意義，乙不去夸贊自己孩子考上了大學(xué)，卻特意強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)不高，只是僥幸考上，“差點(diǎn)沒(méi)”的浮現(xiàn)意義使乙的回答禮貌程度提高，這就遵守了“盡量少贊譽(yù)自己，盡量多貶損自己”的謙遜準(zhǔn)則。如:

例6 甲:“今天路真滑，我剛出門就摔了一跤?！?/p>

乙:“就是啊，我剛才就差點(diǎn)沒(méi)摔倒?！?/p>

從例6中乙的回答中我們可以知道乙并沒(méi)有像甲那樣摔倒。如果乙回答“就是啊，但是我沒(méi)摔倒?！边@樣無(wú)疑使自己處在甲的對(duì)立面。而乙在回答時(shí)使用了“差點(diǎn)沒(méi)摔倒”，一方面表達(dá)了自己沒(méi)摔倒的事實(shí)，另一方面強(qiáng)調(diào)了突現(xiàn)意義:自己摔倒的可能性很大，實(shí)際上減輕了和已經(jīng)摔倒的甲方的對(duì)立，可見(jiàn)“差點(diǎn)沒(méi)+VP”整合產(chǎn)生的浮現(xiàn)意義使乙的回答遵守了“盡量減少雙方的反感，盡量增加雙方同情的”同情準(zhǔn)則。

通過(guò)以上論述，我們可以看出“差點(diǎn)沒(méi)+VP”格式因其整合產(chǎn)生的浮現(xiàn)意義，使這一格式在言語(yǔ)交際中體現(xiàn)了多個(gè)交際原則，具有了豐富的語(yǔ)用功能。

4 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)界已從多方面研究了“差點(diǎn)沒(méi)+VP”格式，我們采用一個(gè)新的角度運(yùn)用了沈家煊先生的整合理論探索了“差點(diǎn)沒(méi)+VP”格式的整合機(jī)制:它是一種用非真假設(shè)轉(zhuǎn)指現(xiàn)實(shí)結(jié)果的整合，我們還分析了這樣一個(gè)格式的突現(xiàn)意義、隱退意義和浮現(xiàn)意義，并且涉及了“差點(diǎn)沒(méi)+VP”格式體現(xiàn)的語(yǔ)用原則。本文為“差點(diǎn)沒(méi)+VP”格式的研究提供了新的思路，同時(shí)也是運(yùn)用整合理論解釋漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象的一個(gè)例證。

［1］馬榮.概念整合理論的基本原理探討［J］.廣西社會(huì)科學(xué)，2011(1):123－126.

［2］沈家煊.概念整合與浮現(xiàn)意義［J］.修辭學(xué)習(xí)，2006(5):1－4.

［3］操風(fēng)鈴.合作原則與隱喻喻義的生成機(jī)制［J］.安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000(3):94－96.

［4］王鄭平.淺析 Leech的禮貌原則［J］.北方文學(xué)，2002(5):84－86.