復(fù)雜工程問(wèn)題
- 項(xiàng)目式教學(xué)推動(dòng)下的電氣控制類課程群教學(xué)改革
的“針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題，能夠發(fā)現(xiàn)、評(píng)估和選擇完成工程任務(wù)所需的方法和技術(shù)，確定解決方案”的指標(biāo)點(diǎn)，以課程群為教學(xué)研究對(duì)象，對(duì)學(xué)院電氣控制類課程群進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)。將“伺服電機(jī)驅(qū)動(dòng)控制”這一項(xiàng)目按課程進(jìn)行分解，在“單片機(jī)原理與應(yīng)用”“電工學(xué)”和“自動(dòng)控制原理”三門課程中實(shí)行項(xiàng)目分段式設(shè)計(jì)與實(shí)踐，增強(qiáng)課程群知識(shí)點(diǎn)間的銜接，培養(yǎng)學(xué)生以系統(tǒng)性思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)技術(shù)博客等形式，補(bǔ)充項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中課堂外的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)線上線下關(guān)聯(lián)互通，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。關(guān)鍵詞：
科技風(fēng) 2024年3期2024-01-30
- “焊接過(guò)程數(shù)值模擬”課程教學(xué)建設(shè)與實(shí)踐
測(cè)并解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。本文從教學(xué)目標(biāo)的建立、教材的選用、導(dǎo)向性教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)、教學(xué)成果的監(jiān)測(cè)等方面，建立以學(xué)生為中心的“焊接過(guò)程數(shù)值模擬”實(shí)踐課程，為學(xué)生與企業(yè)接軌奠定了良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：焊接技術(shù)與工程專業(yè)；復(fù)雜工程問(wèn)題；課程建設(shè)；教學(xué)改革隨著高科技信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，材料學(xué)科也迅速與計(jì)算機(jī)結(jié)合，其交叉學(xué)科已成為科學(xué)研究的重點(diǎn)方向。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、分析數(shù)據(jù)已成為材料學(xué)科實(shí)踐教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，也是目前工程專業(yè)認(rèn)證和新工科背景下理論與實(shí)
科技風(fēng) 2023年22期2023-08-12
- 基于“以學(xué)生為中心”的水污染控制工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐
學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)，并且堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。［關(guān)鍵詞］“以學(xué)生為中心”；立德樹(shù)人；水污染控制工程課程；復(fù)雜工程問(wèn)題；持續(xù)改進(jìn)［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）07-0041-03水污染控制工程是環(huán)境工程專業(yè)的一門核心主干課程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，涉及的知識(shí)面較廣，涵蓋了物理、化學(xué)和生物等多門學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度較大。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以“老三中
大學(xué)教育 2023年7期2023-08-04
- 金屬材料工程課程設(shè)計(jì)“一核心四協(xié)同”教學(xué)理念改革與實(shí)踐
學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力為核心，CDIO項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作組織、學(xué)科競(jìng)賽引導(dǎo)和形成性評(píng)價(jià)考核共為協(xié)同的“一核心四協(xié)同”教學(xué)理念。金屬材料工程課程設(shè)計(jì)應(yīng)用表明該理念實(shí)踐成效顯著，可有效提升課程目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率。關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；工程教育；復(fù)雜工程問(wèn)題；CDIO項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；形成性評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）S1-0144-05Abstract： As an important
高教學(xué)刊 2023年37期2023-07-04
- 新工科背景下測(cè)控專業(yè)“工學(xué)并舉”實(shí)踐教學(xué)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制構(gòu)建
進(jìn)機(jī)制；復(fù)雜工程問(wèn)題［中圖分類號(hào)］ G420 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）02-0066-05新工科伴隨著新經(jīng)濟(jì)、高科技、大工程時(shí)代的到來(lái)，影響著高等教育的發(fā)展，對(duì)高校人才培養(yǎng)提出更高的要求[1-2]。學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，需要課程及其教學(xué)環(huán)節(jié)支撐，因此做好針對(duì)解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力培養(yǎng)的課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)與體系的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在新工科背景下，如何抓住產(chǎn)業(yè)發(fā)展契機(jī)，提升學(xué)生的能力與素養(yǎng)，是進(jìn)行教學(xué)體系優(yōu)化與迭代
大學(xué)教育 2023年2期2023-06-09
- 案例探究式教學(xué)在傳感器與儀表課程中的應(yīng)用
知和解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力不足的現(xiàn)狀，文章探討了案例探究式教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳感器實(shí)物的認(rèn)知，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，即以實(shí)際工程項(xiàng)目案例作為理論和實(shí)踐的橋梁，輔以虛擬儀器的仿真技術(shù)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行工程問(wèn)題的方案設(shè)計(jì)、實(shí)施和驗(yàn)證，以達(dá)到使學(xué)生在仿真和實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)融會(huì)貫通的目的。[關(guān)鍵詞]傳感器;復(fù)雜工程問(wèn)題;案例;虛擬儀器[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）05-0
大學(xué)教育 2022年5期2022-07-24
- 面向復(fù)雜工程問(wèn)題的CBL教學(xué)設(shè)計(jì)
認(rèn)證對(duì)于復(fù)雜工程問(wèn)題有明確的要求。需求工程課程組通過(guò)基于案例的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析和團(tuán)隊(duì)合作解決有一定復(fù)雜度的工程問(wèn)題，從而提高學(xué)生掌握行業(yè)規(guī)范及獨(dú)立探索的素養(yǎng)。調(diào)查問(wèn)卷表明，學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)滿意度較高。[關(guān)鍵詞]復(fù)雜工程問(wèn)題;工程認(rèn)證;CBL;需求工程[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）04-0106-042016年6月，我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，成為《華盛頓協(xié)議》教育體系下的正式成員國(guó)
大學(xué)教育 2022年4期2022-06-24
- 依托實(shí)驗(yàn)的“電力電子技術(shù)”課程建設(shè)研究與實(shí)踐
學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。[關(guān)鍵詞] 電力電子;實(shí)驗(yàn);教材;復(fù)雜工程問(wèn)題[基金項(xiàng)目] 2018年度河南省研究生教育優(yōu)質(zhì)課程項(xiàng)目“現(xiàn)代電力電子技術(shù)”（hnyjs2018kc12）;2021年度鄭州輕工業(yè)大學(xué)第十三批教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“依托實(shí)驗(yàn)的電力電子技術(shù)教材建設(shè)的研究與實(shí)踐”（2021-143）[作者簡(jiǎn)介] 申永鵬（1985—），男，河南安陽(yáng)人，工學(xué)博士，鄭州輕工業(yè)大學(xué)電氣信息工程學(xué)院副教授，主要從事電力電子技術(shù)理論與實(shí)踐研究;曹玲芝（1965—），
教育教學(xué)論壇 2022年19期2022-06-24
- 面向復(fù)雜工程問(wèn)題的程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐
力和解決復(fù)雜工程問(wèn)題方面存在的弊端，提出在程序設(shè)計(jì)類課程的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中采用“案例驅(qū)動(dòng)+自主學(xué)習(xí)+強(qiáng)化訓(xùn)練”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，完成從傳統(tǒng)的以教師“教”為主向以學(xué)生“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化程序設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的編程思維、軟件開(kāi)發(fā)能力和解決生產(chǎn)生活中的復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。［關(guān)鍵詞］復(fù)雜工程問(wèn)題；案例驅(qū)動(dòng)；自主學(xué)習(xí)；強(qiáng)化訓(xùn)練［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437
大學(xué)教育 2022年10期2022-05-30
- 工程教育改革路徑探析
培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的人才是當(dāng)下工程教育改革的核心與關(guān)鍵。著眼復(fù)雜工程問(wèn)題，對(duì)其內(nèi)涵和特征進(jìn)行剖析和解讀，對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)工程教育改革的開(kāi)展具有重要意義。關(guān)鍵詞：復(fù)雜工程問(wèn)題；人才培養(yǎng)；工程教育改革中圖分類號(hào)：F2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.21.013工程教育認(rèn)證是對(duì)人才輸出的一種規(guī)范性約束，便于社會(huì)識(shí)別人力資源質(zhì)量，提高人力資源的整體配置效率。認(rèn)證活動(dòng)的基本思路是，設(shè)立一個(gè)基本的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，觀測(cè)被認(rèn)證方
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年21期2022-05-30
- 基于“兩性一度”的“海洋環(huán)境”課程教學(xué)探索與實(shí)踐
海洋油氣復(fù)雜工程問(wèn)題的能力培養(yǎng)，從當(dāng)前“金課”建設(shè)背景出發(fā)，依據(jù)“兩性一度”課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，貫穿工程教育專業(yè)認(rèn)證理念和新工科建設(shè)要求，從豐富教學(xué)內(nèi)容體系、改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法、改革考核評(píng)價(jià)方式三方面深入開(kāi)展了“海洋環(huán)境”課程教學(xué)探索和實(shí)踐，結(jié)果表明學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)積極性明顯提高，課程教學(xué)總體達(dá)成度良好，課程改革較好地達(dá)到了預(yù)期效果，為支撐海洋油氣工程專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞] 兩性一度;海洋環(huán)境;課程教學(xué);海洋油氣工程;復(fù)雜工程問(wèn)題[基金項(xiàng)目] 2
教育教學(xué)論壇 2022年14期2022-05-22
- 基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的項(xiàng)目式教學(xué)模式構(gòu)建
學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的重要手段，有助于高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為了踐行全國(guó)教育大會(huì)精神、推動(dòng)工程教育專業(yè)認(rèn)證、切實(shí)提高本科教學(xué)質(zhì)量，提出了以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為應(yīng)用背景的項(xiàng)目式教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建方案、復(fù)雜工程問(wèn)題的項(xiàng)目擬定原則、教學(xué)指導(dǎo)體系的構(gòu)建策略及項(xiàng)目考核方法。通過(guò)該方法的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的有機(jī)統(tǒng)一，提高了教師的工作效率和積極性，鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目式教學(xué);復(fù)雜工程問(wèn)題;實(shí)踐教學(xué)體系[中圖分類號(hào)] G642
教書(shū)育人·高教論壇 2022年3期2022-04-02
- 工程認(rèn)證背景下電氣類專業(yè)課程體系優(yōu)化
學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，從課堂教學(xué)到實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，以期為其他工科專業(yè)的課程體系提供有益的參考。[關(guān)鍵詞] 工程教育;課程體系;電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè);復(fù)雜工程問(wèn)題[基金項(xiàng)目] 2018年度山東省研究生教育質(zhì)量提升計(jì)劃建設(shè)項(xiàng)目“新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下地方院校學(xué)術(shù)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略研究——以控制科學(xué)與工程專業(yè)為例”（SDYY18133）;2019年度山東省研究生教育質(zhì)量提升計(jì)劃建設(shè)項(xiàng)目-優(yōu)質(zhì)課程“工程中的矩陣?yán)碚摗保⊿DYKC1911
教育教學(xué)論壇 2022年5期2022-03-21
- 工程教育認(rèn)證背景下結(jié)構(gòu)力學(xué)“金課”設(shè)計(jì)研究
題到解決復(fù)雜工程問(wèn)題的跨越。課程教學(xué)取得了良好成效，可為其他工科工程基礎(chǔ)類課程教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：工程教育理念;“金課”;力法;案例教學(xué)法;復(fù)雜工程問(wèn)題中圖分類號(hào)：G642.3;TU4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1005-2909（2022）01-0113-10一、結(jié)構(gòu)力學(xué)課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐作用1989年，《華盛頓協(xié)議》（Washington Accord，簡(jiǎn)稱WA）由美國(guó)、英國(guó)、加拿大等6個(gè)國(guó)家發(fā)起和簽署，是工程教育本科專業(yè)學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，其宗
高等建筑教育 2022年1期2022-03-07
- 基于OBE理念的操作系統(tǒng)原理課程教學(xué)改革實(shí)踐探析
學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；產(chǎn)出為導(dǎo)向；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)模式；復(fù)雜工程問(wèn)題中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）34-0146-031 引言操作系統(tǒng)原理是計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，在整個(gè)課程體系中起著承上啟下的重要作用。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，以及高等教育新形勢(shì)下的要求，將OBE模式引入操作系統(tǒng)原理課程的教學(xué)管理中，對(duì)其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行了梳理與探索，并
電腦知識(shí)與技術(shù) 2022年34期2022-02-20
- 基于OBE理念的操作系統(tǒng)原理課程教學(xué)改革實(shí)踐探析
學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；產(chǎn)出為導(dǎo)向；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)模式；復(fù)雜工程問(wèn)題中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）34-0146-031 引言操作系統(tǒng)原理是計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，在整個(gè)課程體系中起著承上啟下的重要作用。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，以及高等教育新形勢(shì)下的要求，將OBE模式引入操作系統(tǒng)原理課程的教學(xué)管理中，對(duì)其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行了梳理與探索，并
電腦知識(shí)與技術(shù) 2022年34期2022-02-20
- 面向復(fù)雜工程問(wèn)題的應(yīng)用型高校教學(xué)體系內(nèi)涵分析與實(shí)踐
培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力已成為應(yīng)用型高校教學(xué)改革的內(nèi)在要求。這要求各高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)踐，遵循OBE教育理念，以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的學(xué)生。以常熟理工學(xué)院為例，在分析復(fù)雜工程問(wèn)題基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了基于解決結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的課程教學(xué)，同時(shí)探討了如何培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的改革舉措。關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證? 復(fù)雜工程問(wèn)題? STEM? 教學(xué)體系A(chǔ)bstract： Based on the backgro
科技資訊 2021年28期2021-12-28
- 基于ACM-ICPC的計(jì)算機(jī)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)與實(shí)踐
學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力是本科工程教育的基本定位。文章針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)存在知識(shí)橫向封裝、教師“滿堂灌”、學(xué)生實(shí)踐能力不足等問(wèn)題，以計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽ACM-ICPC為抓手，提出以“計(jì)算機(jī)問(wèn)題解決”為主線、以賽促改，以學(xué)生為中心、以賽促教，兼顧整體培養(yǎng)與個(gè)性實(shí)訓(xùn)、以賽促學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和創(chuàng)新能力，提高實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。關(guān)鍵詞：復(fù)雜工程問(wèn)題;以學(xué)生為中心;教學(xué)改革;學(xué)科競(jìng)賽中圖分類號(hào)：G640 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2021年12期2021-12-23
- OBE理念下思維導(dǎo)圖法在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究
提升解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：OBE理念;思維導(dǎo)圖;給排水科學(xué)與工程專業(yè);復(fù)雜工程問(wèn)題中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）29-0088-04Abstract： The basis of this study is the combination of professional development concept of new industry， the requiremen
高教學(xué)刊 2021年29期2021-10-14
- 基于OBE無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革
具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力為核心，從專業(yè)課程企業(yè)實(shí)踐教學(xué)、整合及增設(shè)專業(yè)綜合設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)等方面所進(jìn)行的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。[關(guān)鍵詞]工程教育認(rèn)證;實(shí)踐教學(xué);無(wú)機(jī)非金屬材料工程;復(fù)雜工程問(wèn)題[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）10-0043-04工程教育專業(yè)認(rèn)證，是工程教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是連接工程教育界和工業(yè)界的橋梁，是注冊(cè)工程師制度建立的基礎(chǔ)環(huán)
大學(xué)教育 2021年10期2021-10-12
- 培養(yǎng)高校工科學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的探索與實(shí)踐
? 要：復(fù)雜工程問(wèn)題的解決能力是高校工程類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的核心能力，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式符合復(fù)雜工程問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的規(guī)律和路徑。以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力為目標(biāo)，結(jié)合高校機(jī)械類專業(yè)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程，分析了教學(xué)改革中存在的重點(diǎn)問(wèn)題。研究了利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力過(guò)程中教學(xué)案例的構(gòu)建方法、教學(xué)組織設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)方法。在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程教學(xué)中實(shí)施與驗(yàn)證，取得了較好效果，為相關(guān)課程的教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞：復(fù)雜工程問(wèn)題? 項(xiàng)目
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2021年17期2021-09-28
- 基于工程教育認(rèn)證的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與優(yōu)化教學(xué)研究
學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的實(shí)踐能力，為工程教育認(rèn)證背景下數(shù)據(jù)庫(kù)課程體系的教學(xué)改革和探索提供參考。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)課程;復(fù)雜工程問(wèn)題; 工程教育認(rèn)證;教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì);教學(xué)改革中圖分類號(hào)： TP393? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）23-0029-03Abstract： To solve the shortcomings of teaching contents and methods of database design and
電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年23期2021-09-24
- 工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下項(xiàng)目式教學(xué)改革探索
個(gè)具體的復(fù)雜工程問(wèn)題，教師可以項(xiàng)目教學(xué)為主，組織開(kāi)展教學(xué)改革，徹底貫徹以學(xué)生為中心的工程認(rèn)證教育理念，加強(qiáng)學(xué)生的工程訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)深度學(xué)習(xí)，從而解決大量實(shí)際問(wèn)題，鍛煉學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師還可圍繞項(xiàng)目式教學(xué)建立多種過(guò)程考核形式，形成持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán)，合理增加課程難度，拓展課程深度。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)；教學(xué)改革；復(fù)雜工程問(wèn)題；鍛造工藝；過(guò)程評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G642.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）03-
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年1期2021-09-10
- “車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)”課程教學(xué)方法研究
交通領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案，并在設(shè)計(jì)中綜合利用無(wú)線通信和車聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)知識(shí)、新技術(shù)，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的思考設(shè)計(jì)和反復(fù)檢驗(yàn)，課程整合跨學(xué)科理論知識(shí)，并分解為具有復(fù)雜工程問(wèn)題特征的項(xiàng)目，圍繞這些復(fù)雜工程問(wèn)題，設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，建立包含過(guò)程與成果、認(rèn)知與行為的持續(xù)評(píng)估體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感與主動(dòng)性。[關(guān)鍵詞] 復(fù)雜工程問(wèn)題;車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng);培養(yǎng)目標(biāo);課程體系;研究性教學(xué)[基金項(xiàng)目] 2019年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以創(chuàng)新能力為導(dǎo)
教育教學(xué)論壇 2021年32期2021-09-10
- 一流工科專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵與課程體系構(gòu)建思路
科專業(yè);復(fù)雜工程問(wèn)題;專業(yè)集群;學(xué)生中心中圖分類號(hào)：G647 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）08-0020-04一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”作為落實(shí)全國(guó)本科教育大會(huì)精神的具體實(shí)踐、一流本科教育建設(shè)的邏輯推演和政策延伸，對(duì)一流本科人才培養(yǎng)具有重大意義。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2017年我國(guó)有92.1%的高校開(kāi)設(shè)工科專業(yè)，同時(shí)工科專業(yè)的專業(yè)點(diǎn)、在校學(xué)生數(shù)和畢業(yè)學(xué)生數(shù)在高等本科教育中的占比均接近三分之一。
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2021年8期2021-08-23
- 運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)復(fù)雜工程問(wèn)題能力
要：解決復(fù)雜工程問(wèn)題是我國(guó)高校認(rèn)證工程畢業(yè)生必須具備的核心能力之一，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)手段是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的有效方法和途徑，本文運(yùn)用課程實(shí)驗(yàn)、小班討論、教師科研項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目（SIT）等多種研究性學(xué)習(xí)方法結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與多媒體通信自身知識(shí)體系，針對(duì)不同知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用不同的研究性學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;網(wǎng)絡(luò)與多媒體通信;復(fù)雜工程問(wèn)題;研究性學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn
軟件 2021年3期2021-08-17
- 面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的 “學(xué)科競(jìng)賽”課程教學(xué)模式探究與實(shí)施
學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的培養(yǎng)，是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要抓手。科技競(jìng)賽過(guò)程中，參與者將完成創(chuàng)意提出、科技作品制作、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)，個(gè)人的綜合能力和綜合技能將得到極大的鍛煉和提高?！皩W(xué)科競(jìng)賽”課程是全員參與科技競(jìng)賽全周期的重要保障，使學(xué)生在課程整個(gè)過(guò)程中能夠進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的工程作品創(chuàng)新，提高學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力、工程系統(tǒng)實(shí)踐能力、解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;“學(xué)科競(jìng)賽”;復(fù)雜工程問(wèn)題中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2021年7期2021-08-11
- 以課程思政促進(jìn)“新工科”工程教育文化內(nèi)涵建設(shè)
學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力這一問(wèn)題，從工程文化的視角分析了傳統(tǒng)工程教育模式在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足。嘗試將“文化”概念植入工程教育，輔以課程思政，從理念和實(shí)施方法上促使工程教育逐步回歸“育人”本質(zhì)，回歸“工程”實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生工具理性和價(jià)值理性塑造的并重。探索形成了“理想信念”厚植、“工程文化精神”融入、“文理工管”融匯、“理論實(shí)踐”并重的新型工程科技人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞： 復(fù)雜工程問(wèn)題 工程文化 課程思政 工具理性 價(jià)值理性一、引言2017年2月，教育部
文教資料 2021年12期2021-08-09
- 賦能教育牽引下的“操作系統(tǒng)”課程改革與實(shí)踐
學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞] 賦能教育;操作系統(tǒng);復(fù)雜工程問(wèn)題;迭代機(jī)制[基金項(xiàng)目] 2016年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“面向?qū)I(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)類課程改革與實(shí)踐”（遼教發(fā)[2016]23號(hào)）;2018年度沈陽(yáng)航空航天大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下基于OBE的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制建設(shè)研究”（JG2018001）[作者簡(jiǎn)介] 叢麗暉（1971—），女，山東文登人，碩士，沈陽(yáng)航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院副教授（通信
教育教學(xué)論壇 2021年23期2021-08-06
- 基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究
了以解決復(fù)雜工程問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的課程任務(wù)設(shè)置方式，設(shè)計(jì)了包含學(xué)生選題、系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、過(guò)程細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、課程總結(jié)與成績(jī)?cè)u(píng)定等四個(gè)步驟的教學(xué)過(guò)程，有利于工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]工程教育專業(yè)認(rèn)證;復(fù)雜工程問(wèn)題;專業(yè)綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì);任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）06-0065-03一、工程教育專業(yè)認(rèn)證理念與專業(yè)綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念是，以學(xué)生為中心建立
大學(xué)教育 2021年6期2021-07-16
- 聚焦解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。結(jié)合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及新修訂的專業(yè)類補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，闡述了復(fù)雜工程問(wèn)題的基本特征及含義;探討了培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的途徑與方法，通過(guò)開(kāi)展本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制改革、推進(jìn)校企深度融合、強(qiáng)化學(xué)生科技創(chuàng)新、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量要求等方法，將培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)全過(guò)程;分析了對(duì)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力達(dá)成的評(píng)價(jià)方法，對(duì)工科專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力具有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。[關(guān)鍵詞] 工程教育;專業(yè)認(rèn)證;
教育教學(xué)論壇 2021年20期2021-07-09
- 基于解決復(fù)雜工程問(wèn)題的課程教學(xué)實(shí)踐
具有解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力是工程教育中一個(gè)重要方面。本文論述了復(fù)雜工程問(wèn)題的特征要求，介紹了材料成形工藝學(xué)課程中基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜工程問(wèn)題的實(shí)踐，開(kāi)展復(fù)雜工程問(wèn)題能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)措施。這種課程改革方式促進(jìn)了材料成型及控制工程專業(yè)本科生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成度的達(dá)成。關(guān)鍵詞 項(xiàng)目學(xué)習(xí) 復(fù)雜工程問(wèn)題 教學(xué)實(shí)踐 工程教育認(rèn)證中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：
科教導(dǎo)刊 2021年8期2021-05-28
- 依托科創(chuàng)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力
學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的探索。文章圍繞復(fù)雜工程問(wèn)題的特征，從選題、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目指導(dǎo)等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工程問(wèn)題。探索過(guò)程有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提升其分析、解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;科創(chuàng)項(xiàng)目;復(fù)雜工程問(wèn)題中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-5995（2021）01-0084-04工程教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。工程教育專業(yè)認(rèn)證是保證教育質(zhì)量、提升教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)
教師教育論壇（高教版） 2021年1期2021-05-11
- 創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 提高解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力
新與解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力為出發(fā)點(diǎn)，從專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)著手討論了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置弊端，提出基于復(fù)雜工程問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)改革，敘述了研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的積極作用，以本?！盁o(wú)機(jī)非金屬綜合實(shí)驗(yàn)”課程為例，討論了基于復(fù)雜工程問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)新思維與復(fù)雜工程問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)提供參考和借鑒。[關(guān)鍵詞] 工程教育;復(fù)雜工程問(wèn)題;創(chuàng)新能力;研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[中圖分類號(hào)]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 04-00
教書(shū)育人·高教論壇 2021年4期2021-05-08
- 新工科背景下“自動(dòng)控制原理課程設(shè)計(jì)”教學(xué)改革
析、解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。課程設(shè)計(jì)以激光陀螺抖動(dòng)控制環(huán)路為研究對(duì)象，進(jìn)行系統(tǒng)穩(wěn)定性、時(shí)域性能、根軌跡、頻域性能、離散系統(tǒng)、系統(tǒng)校正等內(nèi)容的分析與設(shè)計(jì)，構(gòu)建從控制系統(tǒng)分析到綜合的完整體系，并借助計(jì)算機(jī)仿真軟件 Matlab 進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，使系統(tǒng)滿足性能指標(biāo)的要求。實(shí)踐結(jié)果表明，通過(guò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革，可有效提高學(xué)生的控制系統(tǒng)工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。關(guān)鍵詞：自動(dòng)控制原理課程設(shè)計(jì) 控制設(shè)計(jì)項(xiàng)目 新工科 復(fù)雜工程問(wèn)題中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2021年29期2021-03-21
- 以解決復(fù)雜工程問(wèn)題為導(dǎo)向的課程改革探討
能夠解決復(fù)雜工程問(wèn)題的高素質(zhì)人才。文章以汽車測(cè)試技術(shù)課程為例，以培養(yǎng)學(xué)生分析解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力為導(dǎo)向，從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、實(shí)踐能力培養(yǎng)、考核方式改革等多個(gè)方面探討課程優(yōu)化改革問(wèn)題，為其他課程改革提供借鑒意義。[關(guān)鍵詞] 工程教育專業(yè)認(rèn)證;復(fù)雜工程問(wèn)題;汽車測(cè)試技術(shù);課程改革[中圖分類號(hào)] G640? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）03-0093-04? ?[收稿日期] 2020-09-07一、引言工程教育專業(yè)認(rèn)證是
教育教學(xué)論壇 2021年3期2021-03-15
- 給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生復(fù)雜工程問(wèn)題解決能力培養(yǎng)研究
章根據(jù)對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的界定，分析了復(fù)雜工程問(wèn)題和復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題的差別;給出了給排水科學(xué)與工程專業(yè)復(fù)雜工程問(wèn)題參數(shù)確定方法，闡述了復(fù)雜工程問(wèn)題解決過(guò)程中的誤區(qū)，介紹了工程倫理素質(zhì)的培養(yǎng)方法，明確了給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題時(shí)需要的基本素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：給水排水;復(fù)雜工程問(wèn)題;工程倫理;能力培養(yǎng)中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）27-0169-04Abstract： The d
高教學(xué)刊 2020年27期2020-12-29
- 面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索
于解決“復(fù)雜工程問(wèn)題”的要求，從課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容分配和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，提出了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索方案。為相似課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞： 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn);工程教育認(rèn)證;實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;復(fù)雜工程問(wèn)題中圖分類號(hào)： G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A? ? DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2020.10.082本文著錄格式：張少仲. 面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J]. 軟件，2020，41（10）
軟件 2020年10期2020-12-23
- 基于復(fù)雜工程問(wèn)題的檢測(cè)技術(shù)與儀表課程教學(xué)研究
生“解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力”的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了以解決復(fù)雜工程問(wèn)題為導(dǎo)向的檢測(cè)技術(shù)與儀表課程教學(xué)方法。結(jié)合中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的界定，從課程體系教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上提出案例式教學(xué)模式。在此模式的基礎(chǔ)上總結(jié)出課程改革新思路。[關(guān)鍵詞]數(shù)據(jù)庫(kù);復(fù)雜工程問(wèn)題;案例式教學(xué)[基金項(xiàng)目]教育部卓越工程師計(jì)劃項(xiàng)目電氣工程及其自動(dòng)化;江蘇省第二期品牌專業(yè)電氣工程及其自動(dòng)化;蘇州大學(xué)一流本科專業(yè)項(xiàng)目電氣工程及其自動(dòng)化;江蘇省一流本科專業(yè)電氣工程及其自動(dòng)化[作者簡(jiǎn)介]陳
教育教學(xué)論壇 2020年47期2020-12-23
- 工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下電子信息工程專業(yè)課程體系構(gòu)建
及與解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力培養(yǎng)的支撐關(guān)系。為同類專業(yè)修訂符合工程教育專業(yè)認(rèn)證要求的課程體系提供參考。關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;電子信息工程;課程體系;復(fù)雜工程問(wèn)題中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）31-0083-04Abstract： The professional training program is the norm and standard for student training，
高教學(xué)刊 2020年31期2020-11-10
- 工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下Java Web程序設(shè)計(jì)課程改革與實(shí)踐探索
學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力都得到了顯著提高，取得了良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞： Java Web程序設(shè)計(jì); 課程改革; 實(shí)踐探索; 復(fù)雜工程問(wèn)題中圖分類號(hào)：G642.0;TP311.1? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2020）10-86-03Abstract： Engineering Education Accreditation puts forward higher requirements for st
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2020年10期2020-11-09
- 復(fù)雜工程問(wèn)題案例建設(shè)
環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)雜工程問(wèn)題案例建設(shè)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)“電氣控制項(xiàng)目工程負(fù)責(zé)人人才培養(yǎng)”的目的，以滿足社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需求。該文分別從案例建設(shè)的意義、內(nèi)容及實(shí)施過(guò)程以及成果進(jìn)行了論述。[關(guān)鍵詞] 復(fù)雜工程問(wèn)題;案例建設(shè);畢業(yè)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)[基金項(xiàng)目] 2019年度上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目“一流人才-課程建設(shè)-上應(yīng)金課建設(shè)”（1021ZK191402004-A22）[作者簡(jiǎn)介] 盧冬華（1968—），女，江蘇啟東人，碩士，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程創(chuàng)新學(xué)院高級(jí)工程師，主要從事
教育教學(xué)論壇 2020年38期2020-10-12
- 面向新工科的“電力電子技術(shù)”教學(xué)方法探索
解決實(shí)際復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。[關(guān)鍵詞] 電力電子技術(shù);新工科;Matlab/Simulink;復(fù)雜工程問(wèn)題[基金項(xiàng)目] 2020年度河南省新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“面向新經(jīng)濟(jì)的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索與實(shí)踐”（2020JGLX050）;2019年度鄭州輕工業(yè)大學(xué)第五批青年教師教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“工程認(rèn)證背景下電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（2019JG03）[作者簡(jiǎn)介] 郭磊磊（1987—），男，河南新鄉(xiāng)人，博士，鄭州輕工業(yè)大學(xué)講師，主要從事電力
教育教學(xué)論壇 2020年38期2020-10-12
- 光電專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)改革
學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。結(jié)果表明，通過(guò)教學(xué)改革，設(shè)計(jì)內(nèi)容的復(fù)雜性和系統(tǒng)性得到提升，教學(xué)方法上更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，并提高了課程目標(biāo)達(dá)成度，為教學(xué)工作的持續(xù)改進(jìn)提供了重要參考。[關(guān)鍵詞] 綜合課程設(shè)計(jì);復(fù)雜工程問(wèn)題;創(chuàng)新能力培養(yǎng)[基金項(xiàng)目] 2017年度西安工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“光電專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施”（17JGY02）[作者簡(jiǎn)介] 聶 亮（1978—），男，山東泰安人，工學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師，西安工業(yè)大學(xué)
教育教學(xué)論壇 2020年40期2020-10-09
- 基于復(fù)雜工程問(wèn)題能力培養(yǎng)的控制理論課程群教學(xué)探索
具有解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力是工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求的核心問(wèn)題。依據(jù)課程實(shí)施校企合作和工程認(rèn)證背景下，結(jié)合控制理論教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施中給學(xué)生傳授控制理論知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)本科生面對(duì)復(fù)雜工程的解決能力，提高學(xué)生的控制工程實(shí)踐創(chuàng)新性。[關(guān)鍵詞] 復(fù)雜工程問(wèn)題;控制理論;工程教育認(rèn)證[基金項(xiàng)目] 上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目（1021zk191402004）[作者簡(jiǎn)介] 丁肇紅（1966—），女，山東日照人，碩士，教授，研究方向?yàn)榭刂评碚撆c控制工程、智能控制。[
教育教學(xué)論壇 2020年37期2020-10-09
- 工程教育認(rèn)證背景下“復(fù)雜工程問(wèn)題”的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)施
培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力這一關(guān)鍵問(wèn)題，闡述了本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題、設(shè)計(jì)模式、設(shè)計(jì)內(nèi)容上的改革與實(shí)施，探索并實(shí)施了解決復(fù)雜工程問(wèn)題的畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效做法。關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;畢業(yè)設(shè)計(jì);復(fù)雜工程問(wèn)題;土木工程;改革與實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等工科院校完成教學(xué)計(jì)劃達(dá)到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生解決土木工程技術(shù)問(wèn)題的能力。在工程教育認(rèn)證背景下，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，關(guān)于解決復(fù)雜工程問(wèn)題在畢業(yè)要求中被多次提到，目的就是要求學(xué)
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2020年10期2020-09-26
- 工程教育認(rèn)證下的數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程融合改革與實(shí)踐
信工程中復(fù)雜工程問(wèn)題的預(yù)測(cè)、分析與模擬解決。據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生多課程交叉、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，提升其分析解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力和綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：融合;復(fù)雜工程問(wèn)題;創(chuàng)新能力中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-8228（2020）08-102-031 數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程多平臺(tái)融合的背景2013年6月19日，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》臨時(shí)簽約組織[1]，表明我國(guó)工程教育質(zhì)量及其保障機(jī)制得到了國(guó)際工程教育界
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2020年8期2020-09-15
- 基于復(fù)雜工程問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的焊接實(shí)踐教學(xué)
泉摘要：復(fù)雜工程問(wèn)題的解決能力是焊接專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)具備的核心能力。以《焊接機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)》為例，闡述如何通過(guò)焊接實(shí)踐教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。分析了《焊接機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)》非常適合于復(fù)雜工程問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的原因，重點(diǎn)從《焊接機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程組織實(shí)施以及課程達(dá)成評(píng)價(jià)等幾方面進(jìn)行闡述，并介紹課程實(shí)施效果，以期為我國(guó)高校焊接專業(yè)在復(fù)雜工程問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)方面提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：復(fù)雜工程問(wèn)題;工程認(rèn)證;焊接
電焊機(jī) 2020年2期2020-09-10
- 復(fù)雜工程問(wèn)題背景下的自動(dòng)化專業(yè)課程體系設(shè)置
直接面對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題。合理的課程體系設(shè)置是完成畢業(yè)要求的基礎(chǔ)條件，是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的必要條件。從解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)體系和解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)路線兩個(gè)方面，落實(shí)工程教育中的解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：復(fù)雜工程問(wèn)題;課程體系;自動(dòng)化專業(yè)一、課程設(shè)置在解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力培養(yǎng)方面的體現(xiàn)拫據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)要求，畢業(yè)生應(yīng)具有分析和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力[1];因此依據(jù)自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要
新教育論壇 2020年9期2020-09-10
- “巖石力學(xué)”課程科研
學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，又能在教學(xué)的過(guò)程中加深對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)問(wèn)題的思考。該文基于科研—教學(xué)一體化思想，提出了面向石油工程專業(yè)學(xué)生巖石力學(xué)課程的案例教學(xué)改革對(duì)策，指出經(jīng)典案例選取和探討式教學(xué)是巖石力學(xué)課程案例教學(xué)改革需要重點(diǎn)關(guān)注的兩個(gè)方面。油氣勘探開(kāi)發(fā)中的井壁穩(wěn)定、井漏和儲(chǔ)層損害等復(fù)雜工程問(wèn)題可作為經(jīng)典案例選取的對(duì)象。[關(guān)鍵詞]科研—教學(xué)一體化;巖石力學(xué);案例教學(xué);復(fù)雜工程問(wèn)題;探討式教學(xué)[基金項(xiàng)目]2018年度西南石油大學(xué)石油與天然氣工程學(xué)院教改項(xiàng)目“提高
教育教學(xué)論壇 2020年28期2020-08-13
- 如何理解復(fù)雜工程問(wèn)題與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的分解
為例，以復(fù)雜工程問(wèn)題的內(nèi)涵分析為基礎(chǔ)，探討了畢業(yè)要求與復(fù)雜工程問(wèn)題的關(guān)系、畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的分解原則，闡述了如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分解畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，以及指標(biāo)點(diǎn)合理分解的意義，以期為相關(guān)院校類似工程專業(yè)提供參考和借鑒。[關(guān)鍵詞]專業(yè)認(rèn)證;復(fù)雜工程問(wèn)題;畢業(yè)要求;指標(biāo)點(diǎn)分解[中圖分類號(hào)]G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3437（2020）07-0033-042012年12月，中國(guó)正式申請(qǐng)加入國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》，2016年
大學(xué)教育 2020年7期2020-07-08
- 基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念的復(fù)雜工程問(wèn)題構(gòu)建
專業(yè)認(rèn)證復(fù)雜工程問(wèn)題構(gòu)建過(guò)程中，最重要的是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生的知識(shí)得到鞏固提升，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的技能去解決實(shí)際中所遇到的復(fù)雜工程問(wèn)題，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)。本文在學(xué)習(xí)和研究該認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以通信工程專業(yè)為研究對(duì)象，從教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建對(duì)“通信工程綜合實(shí)訓(xùn)”進(jìn)行論述，以提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力?！娟P(guān)鍵詞】工程教育專業(yè)認(rèn)證? 復(fù)雜工程問(wèn)題? 通信工程綜合實(shí)訓(xùn)【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095
課程教育研究 2020年19期2020-07-06
- 工程教育認(rèn)證背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程教學(xué)研究
，在解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)方面起著重要作用。在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，基于山東農(nóng)業(yè)大學(xué)申請(qǐng)認(rèn)證所用的《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案》，從教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)與畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)關(guān)系、實(shí)施過(guò)程及評(píng)價(jià)方式等方面，對(duì)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)展開(kāi)教學(xué)研究，并將該研究成果應(yīng)用于本科教學(xué)。關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;專業(yè)綜合實(shí)習(xí);復(fù)雜工程問(wèn)題;教學(xué)評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）15-0178-031背景工程教育專業(yè)認(rèn)證制度是在工程專業(yè)教
電腦知識(shí)與技術(shù) 2020年15期2020-07-04
- 思維可視化技術(shù)在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究
學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力和計(jì)算思維能力的角度出發(fā)，針對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中程序設(shè)計(jì)思維難以表達(dá)和傳遞的現(xiàn)象，結(jié)合Raptor的四個(gè)可視化特征對(duì)編程思維過(guò)程進(jìn)行可視化表述和傳播，討論Raptor在程序設(shè)計(jì)思維可視化教學(xué)中的三個(gè)階段，以及每個(gè)階段的目標(biāo)、特征和實(shí)施方式。關(guān)鍵詞：計(jì)算思維;思維可視化;程序設(shè)計(jì);Raptor;復(fù)雜工程問(wèn)題Abstract： From the perspective of cultivating students' ability
高教學(xué)刊 2020年20期2020-06-29
- 課程設(shè)計(jì)教學(xué)與復(fù)雜工程問(wèn)題解決能力培養(yǎng)
學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力具有舉足輕重的作用。本研究首先分析了課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，指出課程設(shè)計(jì)主要是程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是課程設(shè)計(jì)的主要教學(xué)模式;然后分析了目前課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題;同時(shí)按照基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理念，以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力為目標(biāo)，對(duì)課程設(shè)計(jì)的題目選擇、教學(xué)內(nèi)容、組織模式及考核方式進(jìn)行了論述，以期提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生分析和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。[關(guān)鍵詞]課程設(shè)計(jì);復(fù)雜工程問(wèn)題;解決能力;基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)[中圖分類
大學(xué)教育 2020年6期2020-06-22
- 冶金工程專業(yè)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力培養(yǎng)策略探析
學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力是冶金工程專業(yè)畢業(yè)要求的重要內(nèi)容。本文結(jié)合蘭州理工大學(xué)冶金工程專業(yè)實(shí)際，從課堂教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，探析了如何在課堂教學(xué)中注重學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng);從課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)探析了如何在工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中注重學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞 冶金工程專業(yè) 復(fù)雜工程問(wèn)題 能力培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言冶金工程專業(yè)是根據(jù)冶金行業(yè)的技術(shù)需求，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的鋼鐵、有色
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年8期2020-06-15
- 基于機(jī)器人教學(xué)平臺(tái)的軟件工程專業(yè)認(rèn)證建設(shè)
? 要：復(fù)雜工程問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)是工程教育認(rèn)證專業(yè)需要考慮的核心問(wèn)題。如何在人才培養(yǎng)方案中綜合考慮“復(fù)雜工程問(wèn)題”的設(shè)計(jì)、如何分層次培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜工程問(wèn)題的解決能力、如何落實(shí)到每門課程的教學(xué)環(huán)節(jié)等一系列問(wèn)題是文章探討的重點(diǎn)。文章以軟件工程專業(yè)為背景，以系列化機(jī)器人教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，采用以機(jī)器人為實(shí)驗(yàn)設(shè)備的貫穿式軟件開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的解決能力。針對(duì)具體專業(yè)課程，給出了如何設(shè)計(jì)“復(fù)雜工程問(wèn)題”及相應(yīng)教學(xué)模式的參考方法。相關(guān)教學(xué)效果評(píng)價(jià)
高教學(xué)刊 2020年15期2020-05-27
- 面向復(fù)雜工程問(wèn)題的計(jì)算機(jī)類能力培養(yǎng)探索研究
學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力是本科生培養(yǎng)方案畢業(yè)要求里的一個(gè)重要指標(biāo)。如何提高解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，就要針對(duì)其能力特征，構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)類的課程體系，分層次、分階段、系統(tǒng)綜合地組織面向復(fù)雜工程設(shè)計(jì)的課程群，通過(guò)建立滿足復(fù)雜工程特征要求的典型案例庫(kù)，在實(shí)踐中提高解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：復(fù)雜工程問(wèn)題;課程體系;案例庫(kù);課程群中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）16-00
學(xué)周刊 2020年16期2020-05-25
- 基于OBE理念的智能控制課程教學(xué)改革
探討提升復(fù)雜工程問(wèn)題解決能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核方式。該課程改革深度融合OBE理念，將提高智能控制課程學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、理論與工程實(shí)踐融合的能力以及解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：智能控制;OBE理念;復(fù)雜工程問(wèn)題;自動(dòng)化專業(yè)Abstract： In order to improve the undergraduate teaching quality of intelligent control course in automation major，
高教學(xué)刊 2020年14期2020-05-14
- 專業(yè)認(rèn)證視角下應(yīng)用型本科院校機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革探索
學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)等核心能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證;人才培養(yǎng)模式;復(fù)雜工程問(wèn)題;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;自主學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）15-0154-03引言安徽科技學(xué)院于2009年正式設(shè)立機(jī)械電子工程本科專業(yè)開(kāi)始招生，是安徽省較早設(shè)立機(jī)械電子工程的本科院校，目前已有6屆畢業(yè)生，在校生299人，具有較為深厚的辦學(xué)基礎(chǔ)和積淀。2010年以來(lái)，結(jié)合一批省級(jí)
教育教學(xué)論壇 2020年15期2020-05-12