化學(xué)平衡

元素化合物;化學(xué)平衡;價(jià)類轉(zhuǎn)化中圖分類號(hào)：G633.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）26-0047-05奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)間的關(guān)系將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有知識(shí)沒有建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，通常采用死記硬背的方式進(jìn)行;有意義學(xué)習(xí)是將學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念與現(xiàn)有學(xué)習(xí)內(nèi)容建立起實(shí)質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系，可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)知識(shí)本身的邏輯意義。元素化合物是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是高

摘? ?要：化學(xué)平衡的思想貫穿于高中化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的始終，因此針對高中化學(xué)平衡內(nèi)容的教學(xué)，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一角度出發(fā)。在新課標(biāo)要求的指引之下，高中化學(xué)平衡內(nèi)容教學(xué)更需要循序漸進(jìn)，并且注重學(xué)科素養(yǎng)的融合，為學(xué)生打造平衡思想的知識(shí)體系。文章根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論，在分析近幾年全國理綜化學(xué)試題中有關(guān)考察內(nèi)容的基礎(chǔ)上，闡述了化學(xué)平衡內(nèi)容下“氨的前世今生”“氧化還原反應(yīng)平衡移動(dòng)”的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)思路，并提出了項(xiàng)目的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)目標(biāo)，力圖借此提升學(xué)生對化學(xué)平衡內(nèi)

高中教學(xué)中，化學(xué)平衡為其中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，因而不少學(xué)生在掌握平衡知識(shí)的過程中易受阻，在此情況下，將情景教學(xué)策略運(yùn)用于高中化學(xué)平衡教學(xué)中顯得至關(guān)重要。高中化學(xué)平衡知識(shí)復(fù)雜、抽象，學(xué)生對此部分知識(shí)不能有效掌握。若將情景教學(xué)策略運(yùn)用于高中化學(xué)平衡教學(xué)中，則能夠利用圖片展現(xiàn)以及視頻播放等諸多的形式，促使學(xué)生更直觀地了解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。并且運(yùn)用情景教學(xué)方式，可以在提升高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情、營造良好的教學(xué)氛圍等方面發(fā)揮突出的作用，因此，教師有必要將情景教學(xué)策略有效運(yùn)用

展。本文以“化學(xué)平衡”為例，為高中化學(xué)教學(xué)工作的優(yōu)化發(fā)展提出了一系列的方法與措施。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)習(xí)進(jìn)階;化學(xué)平衡以素養(yǎng)提升為總目標(biāo)，圍繞化學(xué)平衡核心概念，對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟等整體的綜合設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃與優(yōu)化認(rèn)知的“階”，符合學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生理解能力與邏輯思維能力培養(yǎng)。鑒于此，教師可以選擇適合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)手段，對學(xué)生綜合能力的提升具有指導(dǎo)性意義。一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前，我國的高中化學(xué)教育已經(jīng)在嘗試尋求高效的策略將學(xué)科核心素養(yǎng)

的考查，彰顯化學(xué)平衡思想，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科價(jià)值。關(guān)鍵詞： 化學(xué)反應(yīng)速率與限度; 化學(xué)平衡; 高考試題; 特征分析; 發(fā)展研究文章編號(hào)： 1005-6629（2022）05-0089-06中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B“化學(xué)反應(yīng)速率與限度”主題歷來是中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容的重要組成部分，對學(xué)生形成“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”等學(xué)科核心素養(yǎng)具有不可替代的作用[1]。高考評價(jià)對日常教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用，本文對2001至2

高中教學(xué)中，化學(xué)平衡為其中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，因而不少學(xué)生在掌握平衡知識(shí)的過程中易受阻，在此情況下，將情景教學(xué)策略運(yùn)用于高中化學(xué)平衡教學(xué)中顯得至關(guān)重要。高中化學(xué)平衡知識(shí)復(fù)雜、抽象，學(xué)生對此部分知識(shí)不能有效掌握。若將情景教學(xué)策略運(yùn)用于高中化學(xué)平衡教學(xué)中，則能夠利用圖片展現(xiàn)以及視頻播放等諸多的形式，促使學(xué)生更直觀地了解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。并且運(yùn)用情景教學(xué)方式，可以在提升高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情、營造良好的教學(xué)氛圍等方面發(fā)揮突出的作用，因此，教師有必要將情景教學(xué)策略有效運(yùn)用

：氧化還原與化學(xué)平衡均為高中化學(xué)的核心概念，將氧化還原與化學(xué)平衡的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，會(huì)展示出豐富的化學(xué)信息。能斯特方程作為氧化還原反應(yīng)的基本原理，構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)學(xué)生“微粒觀”與“變化觀”協(xié)同建構(gòu)和多向整合的中介橋梁，使學(xué)生思維產(chǎn)生連鎖化效應(yīng)，可以深度激發(fā)化學(xué)認(rèn)知，有效發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：氧化還原；化學(xué)平衡；能斯特方程；核心素養(yǎng)文章編號(hào)：1008-0546（ 2022）12x-0050-04中圖分類號(hào)：C632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.39

： 針對高中化學(xué)平衡知識(shí)體系教學(xué)中容易出現(xiàn)的某些概念混淆、理解不透徹等問題進(jìn)行探討，對化學(xué)平衡的一般性和特殊性、酸堿平衡和水解平衡之間的關(guān)系進(jìn)行疏理，從平衡移動(dòng)的角度舉例闡述化學(xué)平衡的實(shí)際應(yīng)用，以期在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“變化觀念與平衡思想”核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 化學(xué)平衡; 平衡常數(shù); 平衡移動(dòng); 變化觀念與平衡思想; 教學(xué)研討文章編號(hào)： 10056629（2022）07009404中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B化學(xué)平衡作為化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)體系的關(guān)鍵組

例題，分析了化學(xué)平衡題的解題思路，闡述了解答化學(xué)平衡題的三步法、差量法和守恒法，并探討了化學(xué)平衡題的教學(xué)策略，以期為促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)提供借鑒.關(guān)鍵詞：化學(xué)平衡;思路;方法;高中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）07-0137-03收稿日期：2021-12-05作者簡介：范玉芳（1986.3-），女，安徽省界首人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.[FQ）]化學(xué)平衡是高中化學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，相關(guān)知識(shí)較為抽

果關(guān)系等在“化學(xué)平衡”教學(xué)中的體現(xiàn)和應(yīng)用，指出不僅要傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)教育，優(yōu)化學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的哲學(xué)觀。[關(guān)鍵詞]哲學(xué)思想;化學(xué)平衡;高中化學(xué)[中圖分類號(hào)]? ? G633.8? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）05-0060-03在人類不斷認(rèn)識(shí)、了解和改造自然的過程中，科學(xué)和哲學(xué)逐漸形成和發(fā)展起來，二者不同的是，科學(xué)研究的主要內(nèi)容是某一具

題。本文以“化學(xué)平衡”教學(xué)為例，探究了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量?！絷P(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);化學(xué)平衡;教學(xué)實(shí)踐《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主，引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法，探究化學(xué)反應(yīng)的思路，活躍學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，建構(gòu)框架。教師關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法，會(huì)促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，活躍思維，建立概念圖，在參與中提高動(dòng)手能力。教師在課堂探究過程中要重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的心理與認(rèn)知

;平衡思想;化學(xué)平衡;思想應(yīng)用機(jī)會(huì);思想應(yīng)用能力中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-通過平衡理念在課堂中的運(yùn)用，學(xué)生在提高自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提下，才可以有效的運(yùn)用學(xué)習(xí)的方式，對于化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行夯實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)會(huì)使用平衡思想去解答化學(xué)題目的過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對于知識(shí)內(nèi)容的利用效率會(huì)得到有效的提升，并且逐步的發(fā)展學(xué)生的積極學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中能夠有一個(gè)更為良好的發(fā)揮和表現(xiàn)，所以教師在運(yùn)用不同的教學(xué)

高中化學(xué)中化學(xué)平衡原理一直是同學(xué)們學(xué)習(xí)的難點(diǎn),如何深化對化學(xué)平衡原理的學(xué)習(xí),提高應(yīng)用能力,是同學(xué)們面臨的重點(diǎn)問題。本文就此進(jìn)行分析,希望能為同學(xué)們的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。1.加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)在可逆反應(yīng)中,會(huì)因?yàn)橥饨缫蛩氐挠绊?導(dǎo)致反應(yīng)結(jié)果不同。若同學(xué)們不了解化學(xué)平衡的原理,則會(huì)影響整體的化學(xué)學(xué)習(xí)情況,不利于化學(xué)問題的解決。因此,在化學(xué)學(xué)習(xí)中,應(yīng)加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),特別是化學(xué)平衡原理的知識(shí),一定要達(dá)到能熟練應(yīng)用。平均反應(yīng)速率的計(jì)算、外因?qū)瘜W(xué)反應(yīng)速率及化

62600)化學(xué)平衡理論是化學(xué)反應(yīng)原理的重要組成部分，在高考中集重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)于一體。化學(xué)平衡是三大平衡之首，在平衡體系的學(xué)習(xí)中起到基礎(chǔ)性和工具性的作用。因此，教好化學(xué)平衡的特征和勒夏特列原理，讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握好它，就顯得尤為重要。1.高考考查情況高考的大題常以化學(xué)平衡知識(shí)為核心，拼盤式地綜合考查電化學(xué)、反應(yīng)熱、氧化還原反應(yīng)等知識(shí)。其中針對化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的考查方式主要是將化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算、化學(xué)平衡的移動(dòng)與圖像結(jié)合起來進(jìn)行命題，很好地考查學(xué)生的觀

教學(xué)過程中，化學(xué)平衡狀態(tài)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，其原理不僅可以反映出化學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)理論來對化學(xué)反應(yīng)過程中所蘊(yùn)含的規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而方便學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)與理解.但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生卻常常反饋出化學(xué)平衡狀態(tài)內(nèi)容太難，學(xué)不會(huì)等情況.想要解決這一問題，那么教學(xué)就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)策略進(jìn)行全面科學(xué)創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升課堂教學(xué)的有效性，彌補(bǔ)學(xué)生的化學(xué)短板.一、化學(xué)平衡狀態(tài)1.化學(xué)平衡狀態(tài)的概念一定條件下，當(dāng)一個(gè)可逆反應(yīng)的正反應(yīng)

為了確保高中化學(xué)平衡原理的有效應(yīng)用，教師必須在開展教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確把握化學(xué)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加規(guī)范。化學(xué)反應(yīng)物與生成物反應(yīng)濃度的計(jì)算是高中化學(xué)平衡原理的重點(diǎn)知識(shí)，為此，教師要針對此知識(shí)進(jìn)行全面的講解與分析，俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”，教師直接講授化學(xué)反應(yīng)物與生成物反應(yīng)濃度的計(jì)算方法，不如將其計(jì)算技巧教授于學(xué)生，使學(xué)生的化學(xué)思維得到進(jìn)一步發(fā)展，并通過實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)期間的化學(xué)現(xiàn)象作為平衡原理判斷的基準(zhǔn)，以便判定高中化學(xué)中不同物質(zhì)在產(chǎn)生

劉忠英化學(xué)平衡問題是中學(xué)化學(xué)的難點(diǎn)和高考的熱點(diǎn)內(nèi)容，這類問題對思維能力和模型認(rèn)知能力具有較高的要求，需要建立分析問題的思維模型，才能快速捕捉到關(guān)鍵信息，順利解決平衡問題。一、利用停步假設(shè)模型。判斷化學(xué)平衡移動(dòng)方向當(dāng)外界條件改變使化學(xué)平衡移動(dòng)，必然會(huì)引起體系中一些物理量的改變，反之，利用一些物理量的改變也可以判斷化學(xué)平衡移動(dòng)的方向，停步假設(shè)模型是指外界條件改變后，假設(shè)平衡沒有移動(dòng)，其余物理量相應(yīng)的改變程度如何，再與平衡移動(dòng)后物理量的改變量進(jìn)行對比，從而分析出

26500)化學(xué)平衡在具體應(yīng)用環(huán)節(jié)極易產(chǎn)生各種各樣的問題.高中化學(xué)教師需組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其在處理問題時(shí)做到靈活多變，善于使用有利條件，指導(dǎo)他們熟練掌握和運(yùn)用化學(xué)平衡原理來解題.一、掌握正確判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的技巧在高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)平衡原理是相當(dāng)重要的一部分，學(xué)生首先需掌握正確判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的技巧，了解怎么確定化學(xué)平衡狀態(tài)，可以促進(jìn)他們把化學(xué)平衡原理巧妙運(yùn)用在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中.在高中化學(xué)課程教學(xué)中，為通過化學(xué)平衡原理的基本內(nèi)涵

山東 濱州）化學(xué)平衡原理，又叫勒夏特列原理，主要指基于宏觀的化學(xué)反應(yīng)條件，實(shí)施的與正逆反應(yīng)速率相等的可逆反應(yīng)。高中化學(xué)課本中，對化學(xué)平衡原理的描述較為抽象，因此，通常無法通過詳讀課本的方式，掌握如何有效應(yīng)用化學(xué)平衡原理?；诖?，就需要掌握一些有效的化學(xué)平衡問題解答技巧，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于進(jìn)行更高質(zhì)量的化學(xué)學(xué)習(xí)。一、化學(xué)平衡原理概念論述作為高中化學(xué)中較為重要的課程之一，對化學(xué)平衡原理及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握具有至關(guān)重要的意義，有助于促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能

山東 聊城）化學(xué)平衡原理在高中化學(xué)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它所涉及的知識(shí)比較深刻，使學(xué)生不容易理解，所以學(xué)習(xí)化學(xué)平衡原理時(shí)，需要學(xué)生集中精力的思考和探索，必須有足夠的知識(shí)積累去應(yīng)對化學(xué)平衡原理中的難題，因此在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡原理的過程中，經(jīng)常讓學(xué)生摸不著頭腦，找不到重點(diǎn)，隨之撲面而來的各種難題也讓學(xué)生不知所措，在學(xué)習(xí)過程中遇到各種各樣的難題，導(dǎo)致學(xué)生很難取得一個(gè)比較理想的成績，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)平衡原理的自信心，所以，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡原理的時(shí)候有一

600)關(guān)于化學(xué)平衡相關(guān)概念學(xué)習(xí)策略的研究李廣虎(山東省濟(jì)南市商河一中， 山東 濟(jì)南 251600)化學(xué)平衡是化學(xué)反應(yīng)中的一個(gè)重要概念，在化學(xué)工業(yè)等生產(chǎn)實(shí)踐中有重要作用。同時(shí)化學(xué)平衡也是化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，以及在校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難點(diǎn)。化學(xué)平衡知識(shí)具有較大的復(fù)雜性和抽象性，即使學(xué)生具備一定的抽象思維和想象能力，也很難很好的理解化學(xué)平衡相關(guān)概念。在這里，本文從高中生學(xué)習(xí)角度入手，分析了高中生化學(xué)平衡概念學(xué)習(xí)困難的原因，然后提出了相應(yīng)的解決措施，以期幫助高中生理解與

學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡章節(jié)具體考查內(nèi)容有：反應(yīng)速率計(jì)算和化學(xué)計(jì)量數(shù)關(guān)系，濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑與化學(xué)反應(yīng)速率關(guān)系，有效碰撞、活化分子的概念，化學(xué)平衡狀態(tài)的確定，化學(xué)平衡移動(dòng)，三行式計(jì)算，化學(xué)反應(yīng)特征和圖像關(guān)系，等效平衡，識(shí)圖和畫圖，平衡常數(shù)K的計(jì)算和運(yùn)用。化學(xué)平衡知識(shí)難點(diǎn)和考點(diǎn)多，超越課本知識(shí)的運(yùn)用和發(fā)散板塊也較多，突出考查考生推理和想象能力。下面整理幾例偏重化學(xué)平衡的題目，來幫同學(xué)們突破化學(xué)平衡的難點(diǎn)。endprint

部分理論就是化學(xué)平衡。化學(xué)平衡的內(nèi)容又是學(xué)習(xí)電解質(zhì)在溶液中的水解平衡和電離平衡的基礎(chǔ)，在高中化學(xué)的教學(xué)中占有很大的比例。然而因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">化學(xué)平衡的一些相關(guān)知識(shí)都是比較抽象難懂、被研究物的宏觀和微觀相互存在著許多難理解的關(guān)系、且知識(shí)比較多，所以學(xué)生和教學(xué)在學(xué)習(xí)和授課方面都遇到了一些問題。本文就化學(xué)平衡的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題等進(jìn)行思考，并力求解決方案，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，加深對化學(xué)平衡知識(shí)的理解。一、化學(xué)平衡什么是化學(xué)平衡呢？化學(xué)平衡是指“如果在外界條件不發(fā)生變

中學(xué)）所謂的化學(xué)平衡是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障。因此，在課程改革下，我們要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而逐步提高“ 化學(xué)平衡”的教學(xué)質(zhì)量。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何有效地提高“ 化學(xué)平衡”的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行論述。一、明確化學(xué)平衡常數(shù)的概念化學(xué)平衡常數(shù)是指化學(xué)反應(yīng)不論是從正反應(yīng)開始還是從逆反應(yīng)開始都會(huì)達(dá)到一個(gè)平衡，通常在mA+nB?pC+qD中，化學(xué)平衡常數(shù)。化學(xué)平衡常數(shù)是化學(xué)平衡中的重要內(nèi)容之一。因此，我們要充分發(fā)

柴勇化學(xué)平衡是歷年高考的必考內(nèi)容，分析2014年全國各地高考試題可以發(fā)現(xiàn)，化學(xué)平衡仍是高考的重點(diǎn)內(nèi)容，與2013年相比比重基本不變，但題型穩(wěn)中有變，現(xiàn)將其熱點(diǎn)總結(jié)如下.1.弱電解質(zhì)的電離平衡 化學(xué)平衡是歷年高考的必考內(nèi)容，分析2014年全國各地高考試題可以發(fā)現(xiàn)，化學(xué)平衡仍是高考的重點(diǎn)內(nèi)容，與2013年相比比重基本不變，但題型穩(wěn)中有變，現(xiàn)將其熱點(diǎn)總結(jié)如下.1.弱電解質(zhì)的電離平衡

的離子平衡與化學(xué)平衡知識(shí)密切相關(guān)，是化學(xué)平衡原理的具體化，因此，本章又是化學(xué)平衡學(xué)習(xí)的繼續(xù)與拓展.尤其溶液中三個(gè)守恒關(guān)系的應(yīng)用更是難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是學(xué)生易錯(cuò)的地方.我將對此作出分析，淺談一下自己的看法 ，以便讓學(xué)生建構(gòu)完整的平衡知識(shí)體系和更靈活的應(yīng)用.一、基礎(chǔ)的守恒關(guān)系1.電荷守恒2.物料守恒3.質(zhì)子守恒二、變化的守恒關(guān)系 水溶液中的離子平衡與化學(xué)平衡知識(shí)密切相關(guān)，是化學(xué)平衡原理的具體化，因此，本章又是化

房偉化學(xué)平衡理論是認(rèn)識(shí)弱電解質(zhì)的電離平衡、鹽類的水解平衡和沉淀溶解平衡等多個(gè)模塊的理論基礎(chǔ)，是研究物質(zhì)在水溶液中行為的重要方向.《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過對化學(xué)平衡常數(shù)和影響化學(xué)平衡因素的學(xué)習(xí)，了解如何判斷一個(gè)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度，學(xué)會(huì)如何通過改變反應(yīng)條件獲得盡可能高的平衡轉(zhuǎn)化率.從教學(xué)的具體實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來看，雖然化學(xué)平衡常數(shù)和影響化學(xué)平衡的因素兩個(gè)方面考試方式多樣，試題也愈加新穎，但相對而言學(xué)生比較容易理解.而“化學(xué)平衡狀態(tài)”這一概念則較為抽象，

職無機(jī)化學(xué)中化學(xué)平衡教學(xué)探析李邦玉(蘇州市職業(yè)大學(xué) 教育與人文科學(xué)系，江蘇 蘇州 215104)高職無機(jī)化學(xué)中化學(xué)平衡內(nèi)容多,分量重,涉及面廣,學(xué)生學(xué)起來有一定難度.通過比較、分析、歸納化學(xué)平衡相關(guān)內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)平衡的相關(guān)知識(shí).無機(jī)化學(xué)；化學(xué)平衡；教學(xué)Abstract:It is very difficult to study the chemical equilibrium in inorganic chemistry for stu

年的高考題，化學(xué)平衡的命題形式主要有定性分析和定量計(jì)算兩類，就知識(shí)點(diǎn)本身而言挖掘得并不深，但是由于插入了圖、表、信息，在考查化學(xué)平衡知識(shí)的同時(shí)，考查了讀圖識(shí)表、分析數(shù)據(jù)等處理實(shí)際問題的能力，因此在綜合能力考查方面加大了難度，化學(xué)平衡一般都基于以下幾個(gè)方面進(jìn)行考查：化學(xué)反應(yīng)速率概念及其影響因素、化學(xué)平衡特征及其圖象、等效平衡的應(yīng)用、化學(xué)平衡計(jì)算等，筆者就對化學(xué)平衡考點(diǎn)逐一解析。

胡紅育化學(xué)平衡是高中階段非常重要的幾個(gè)基本理論之一，也是高考的必考內(nèi)容.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“理解影響化學(xué)平衡的因素，認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡在生活、生產(chǎn)中的重要作用”.由于平衡理論具有一定的抽象性，初學(xué)者較難理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感覺到困難.如果教師能借用身邊幾個(gè)常見的與化學(xué)平衡相關(guān)的實(shí)例來講解，一方面可以將抽象理論具體化，有助于學(xué)生對化學(xué)平衡理論的理解；另一方面可以讓學(xué)生將化學(xué)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，加深理解化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)