探索精神

讓游戲精神與探索精神相得益彰。[關(guān)鍵詞] 幼兒課程；游戲化；探索精神；學(xué)習(xí)效率；幼兒教育游戲化是如今幼兒園課程開發(fā)與建設(shè)的重要理念。課程游戲化就是以游戲方式去組織和實(shí)施課程，開展教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，它是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求等融入游戲活動(dòng)之中，使游戲成為知識(shí)的載體與學(xué)習(xí)的途徑，讓游戲活動(dòng)充滿教育色彩，發(fā)揮娛樂(lè)與教育的雙重功效。幼兒課程游戲化，不僅遵循了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還有利于幼兒的人格培養(yǎng)與精神成長(zhǎng)。一、游戲活動(dòng)中蘊(yùn)含的游戲精神與探索精神游戲是

;問(wèn)題情景;探索精神;創(chuàng)新能力;發(fā)散思維;小學(xué)生前言：對(duì)于小學(xué)生而言，其好奇心強(qiáng)但是穩(wěn)定性、持久性偏低，為了能夠確保在有限的時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)教師需要充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)造不同類型的問(wèn)題情景，例如：生活類、懸疑類、趣味類等問(wèn)題，促使學(xué)生可以盡快地投入到教學(xué)情境中來(lái)，并且主動(dòng)探索數(shù)學(xué)中的奧秘，全面提高教學(xué)效果，促使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用情景教學(xué)的現(xiàn)狀分析其一，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題過(guò)于普通，無(wú)法

生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神具有十分重要的意義。［關(guān)鍵詞］懸疑手法；案例教學(xué)；探索精神［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）11-0064-04近年來(lái)，隨著網(wǎng)劇的興起，諸如《白夜追兇》《重生》等懸疑題材影視劇越來(lái)越受到廣大觀眾，特別是“90”后、“00”后青年觀眾的追捧[1]。懸疑影視劇常常以緊張刺激的氛圍為切入點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置撲朔迷離的劇情激發(fā)觀眾找尋真相的欲望，將觀眾帶入劇情之中，大膽猜測(cè)、推斷故事情節(jié)的發(fā)展走向

物角、幼兒、探索精神、探究能力幼兒天生就對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，喜歡探究周圍的一切事物與現(xiàn)象。種植角作為幼兒親自耕耘的地方，它不僅能豐富幼兒對(duì)植物的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀點(diǎn)、責(zé)任心，體驗(yàn)付出和收獲的喜悅，鍛煉其觀察力和探索精神，還能提高幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和自主探究的能力。怎樣利用班級(jí)種植區(qū)這個(gè)微縮的自然界資源，激發(fā)幼兒對(duì)種植區(qū)的探究興趣，提高幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)及探究自然的能力呢？我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，回家與幼兒一起商量，找到幼兒觀察的興趣點(diǎn)。他們很多人提出“種辣椒吧

點(diǎn)放大學(xué)生的探索精神上和合作精神上，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)不是一個(gè)人的事情，雖然每個(gè)人都會(huì)有自己負(fù)責(zé)的部分，但學(xué)生沒(méi)有良好合作的精神的話，就有可能讓所有人努力功虧一簣。同時(shí)，探索精神對(duì)學(xué)生也非常重要，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中肯定會(huì)遇到問(wèn)題，學(xué)生具有探索精神的話，實(shí)驗(yàn)起來(lái)會(huì)更加輕松。關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);探索精神;合作精神;科學(xué)實(shí)驗(yàn)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-091正文：實(shí)驗(yàn)和學(xué)生正常的學(xué)習(xí)是不一樣的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是有一定的操作規(guī)范的。學(xué)生在

素是培養(yǎng)人的探索精神。我們的教育要將學(xué)生探索精神的培養(yǎng)放到一個(gè)更加重要的位置來(lái)對(duì)待。探索精神從小就要培養(yǎng)，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)解數(shù)學(xué)難題或壓軸題就是很好地培養(yǎng)探索精神的辦法，但是解決壓軸題難度很大，因此，筆者推薦借助數(shù)學(xué)工具幫助師生克服難題?！娟P(guān)鍵詞】探索精神;常規(guī)題;數(shù)學(xué)之美;GeoGebra一、培養(yǎng)敢于挑戰(zhàn)和探索壓軸題的學(xué)生是教育的一項(xiàng)重要任務(wù)如果你問(wèn)我：“壓軸題你都會(huì)做嗎？”我會(huì)回答：“不會(huì)，而且很多都不會(huì)?！辈贿^(guò)正因?yàn)椴粫?huì)才要學(xué)習(xí)和研究，對(duì)

中培養(yǎng)自己的探索精神。且因?yàn)槭巧钪械膯?wèn)題，學(xué)生如果能夠從情景中感受到生活的可怕，那對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)都有非常大的幫助。當(dāng)然教師也可以嘗試著讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中數(shù)學(xué);學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景;探索精神;獨(dú)立思考能力情景教學(xué)有著非常大的不確定性，因?yàn)榻處熢趧?chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，需要對(duì)周邊存在的環(huán)境事物以及各種各樣的人進(jìn)行利用，因?yàn)橹苓叴嬖诘倪@些因素是不確定的，導(dǎo)致教師創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情景你是不確定的，這種不確定性可以帶給學(xué)生一

要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，以此來(lái)讓學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)能夠堅(jiān)持不懈。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);先學(xué)后教式教學(xué)法;自主學(xué)習(xí)能力;探索精神;學(xué)習(xí)目標(biāo)先學(xué)后教式教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的提升是非常大的，因?yàn)檫@種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)有著非常大的區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)注重的是教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的講解來(lái)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，但先學(xué)后教式教學(xué)法注重的是學(xué)生的先學(xué)過(guò)程，學(xué)生需要先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)，然后教師在教的過(guò)程中是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且將其解決，兩者是完全不同的。因此教師想要

在的積極性和探索精神，在新型教學(xué)模式下讓其所應(yīng)具有的核心素養(yǎng)做到科學(xué)培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】知識(shí)結(jié)構(gòu)? 單元整體? 生長(zhǎng)課? 探索精神【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0150-02現(xiàn)階段，單元整體教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和提升整體教學(xué)質(zhì)量的新途徑，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步探索的課題。由于單元整體教學(xué)應(yīng)用不到位，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期料想的教學(xué)成效，教師隨之在不斷的反思中對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行深入探索，將育人價(jià)值與

;活躍氣氛;探索精神整體閱讀是蘇聯(lián)快速閱讀專家奧庫(kù)茲涅佐夫等人根據(jù)快速閱讀的一種訓(xùn)練方法提出來(lái)的。整體閱讀特別強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性，而篇幅較長(zhǎng)的文章怎么教？例如，戲劇、短篇小說(shuō)、節(jié)選的文章等，就目前中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀而言，他們的閱讀大都集中在教材。有的雖然愛好課外閱讀，但苦于對(duì)經(jīng)典文章的閱讀無(wú)從下手，導(dǎo)致閱讀視野狹窄。針對(duì)這種情況，在40分鐘的課堂教學(xué)里如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的整體感知、理解和把握呢？筆者認(rèn)為，可設(shè)置一些問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章內(nèi)容的關(guān)鍵。一、析題，牽

生化學(xué)學(xué)科的探索精神。關(guān)鍵詞：初中化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;探索精神化學(xué)，作為一門源于生活的學(xué)科，與日常生活有著密切的聯(lián)系。對(duì)于初中化學(xué)的教學(xué)而言，將課本中的理論知識(shí)用于對(duì)日常生活中化學(xué)現(xiàn)象的探索，并通過(guò)這一探索過(guò)程，發(fā)現(xiàn)這些化學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的本質(zhì)，是當(dāng)前新課改之下化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。因而，在探索精神的基礎(chǔ)上增強(qiáng)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，其主要關(guān)鍵點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣與探索能力。一、創(chuàng)新教育理念，以理念為基礎(chǔ)創(chuàng)新教育模式在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，以化學(xué)核心概念為主線，有助

養(yǎng)科學(xué)精神和探索精神以及提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)目的。關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);科學(xué)精神;探索精神;實(shí)踐動(dòng)手能力一、引言設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)不同于以掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能為基礎(chǔ)的常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，又不同于在工程實(shí)踐中以解決生產(chǎn)科研中的具體問(wèn)題帷幕的實(shí)際性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種較高層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，它要求學(xué)生自己查找和閱讀各種參考資料，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和

實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，根據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容，采取不同的方式，激發(fā)學(xué)生的思維靈活性與深刻性，定期歸納總結(jié)文字知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思想，鼓勵(lì)學(xué)生辯證地看待文章所表達(dá)的中心思想?；诖?，本文將論述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生“探索”精神的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；探索精神；培養(yǎng)途徑中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0099課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，語(yǔ)文教師要從課堂環(huán)節(jié)入手，在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，

夠激發(fā)學(xué)生的探索精神和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文以高職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，詳細(xì)分析影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的主要因素，并提出若干加強(qiáng)策略，力求為高職化學(xué)教學(xué)的提升增添助益。關(guān)鍵詞：高職；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；探索精神對(duì)高職生而言，化學(xué)學(xué)習(xí)的難度較大，不易理解、記憶，實(shí)驗(yàn)操作困難。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度、提升學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)前各高職院校的教學(xué)重點(diǎn)?，F(xiàn)代化社會(huì)需要的是理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技能操作熟練的實(shí)用性、綜合性的人才。作為重要的專業(yè)課，扎實(shí)

鍵詞】幼兒 探索精神 激趣 共情一、激趣，讓幼兒愿意探索興趣是最好的老師。有了興趣，孩子們便會(huì)自然而然的去探索、去求知，所以我們不要束縛孩子，要給孩子充分探索的自由空間……1.在試誤中激趣我們要讓幼兒盡情展現(xiàn)自我，鼓勵(lì)幼兒自己去操作、去探索，自己去填寫自己的空白。當(dāng)然，孩子們?cè)诓粩鄧L試的過(guò)程中肯定會(huì)犯錯(cuò)，我們要允許孩子犯錯(cuò)，給予幼兒充分的理解和幫助，讓他們?cè)凇霸囌`”的環(huán)境中探索。四歲的小雨一星期拆壞了三個(gè)小鬧鐘，因?yàn)樗胫溃簽槭裁捶烹姵氐聂[鐘會(huì)叫人起床，

，質(zhì)疑精神與探索精神對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)精神有著重要的影響，所以，高中數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)一步探索培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神與探索精神的策略，以此促進(jìn)高中階段學(xué)生更好地成長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);質(zhì)疑精神;探索精神高中階段的學(xué)生雖然尚未形成縝密的思維，但是他們不斷探索新事物，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷接觸新事物并不斷成長(zhǎng)。若高中生具備質(zhì)疑精神與探索精神，可以讓自身能力得到更為廣闊的發(fā)展。一、數(shù)學(xué)精神的內(nèi)涵數(shù)學(xué)精神是人類學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)探索的方式創(chuàng)造出來(lái)的，數(shù)學(xué)精神并非單獨(dú)存在，

;班本課程;探索精神陶行知先生曾說(shuō)：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育，教育的根本意義是生活之變化，生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。”在素質(zhì)教育和學(xué)前教育改革深入推進(jìn)的背景下，“教育回歸兒童生活，密切貼近兒童的生活”已經(jīng)成為學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢(shì)，兔子和烏龜是孩子們生活中常見的動(dòng)物，“龜兔賽跑”也是幼兒時(shí)常聽說(shuō)的傳統(tǒng)故事。在孩子們的眼中，兔子的速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)烏龜?shù)?，“龜兔賽跑”的勝利者肯定是兔子，而非烏龜，但是故事中“龜兔賽跑”?/div>

新課程·上旬 2020年17期2020-11-16

;核心素養(yǎng);探索精神;科學(xué)態(tài)度隨著新課程改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了一個(gè)引人注目的亮點(diǎn)。物理教師在物理教學(xué)實(shí)踐中，既要指導(dǎo)學(xué)生分析物理概念、探索物理原理，還要順應(yīng)新課程改革、培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生勇于進(jìn)取、全面發(fā)展?；诖?，本文立足于初中物理新課標(biāo)，對(duì)“基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)實(shí)踐”這一課題展開如下研究。一、耐心繪制“樹狀圖”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維隨著物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，物理教師逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要性。所以，廣大物

理想與責(zé)任;探索精神一、《世界湯氏總譜》隆重面世《世界湯氏總譜》2020年隆重面世，現(xiàn)在可收藏，歷時(shí)近三年，幾十位編委的辛勤耕耘的巨大成果：宏篇巨幅《世界湯氏總譜》 2020年1月正式面世出版。《世界湯氏總譜》精裝大十六開，譜書封面精美印刷，系迄今為止整個(gè)湯氏譜書中收集族史資料最多、最全、最新，入譜脈系最多的宏篇大譜！譜書內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、語(yǔ)言通俗流暢。結(jié)構(gòu)層次清晰、文字精煉、視角全面，圖文并茂。文、牒、書、畫、詩(shī)、詞、歌、賦融于一譜，集史

;自主學(xué)習(xí);探索精神高中化學(xué)知識(shí)復(fù)雜且不易理解使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)有一定的恐懼心理，要想學(xué)生能夠?qū)W會(huì)高中化學(xué)，不僅需要老師具有創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變自身的教授思維和教授方法，同樣也需要老師通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提升同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中感受到化學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，最終提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。1利用問(wèn)題鏈去培育和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們能夠參與到老

;知識(shí)框架;探索精神分層教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式，但在教師和學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這種教學(xué)方式的時(shí)候，會(huì)本能的對(duì)未知的東西產(chǎn)生抗拒，這是一種很常見的狀態(tài)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)，教師也會(huì)出現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候教師可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層，并且在其中穿插一些和課程相關(guān)的有趣知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)一層一層呈現(xiàn)在學(xué)生面前也對(duì)學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建有一定的幫助。知識(shí)框架就像是一顆正在成長(zhǎng)的樹苗的分叉，有了這個(gè)框架，學(xué)生在成長(zhǎng)的時(shí)候才不會(huì)被繁雜的知識(shí)點(diǎn)迷了眼，在使用的時(shí)候更輕松的找

;實(shí)驗(yàn)技能;探索精神;創(chuàng)新意識(shí)一、引言實(shí)驗(yàn)課程作為物理教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高他們的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素質(zhì)，促進(jìn)科學(xué)世界觀的形成。新課改以來(lái)，物理課程的基本理念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生全方位地發(fā)展，更加注重理論與實(shí)際生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)與實(shí)踐探究齊頭并重，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加豐富。此外，在授課過(guò)程中要把學(xué)科和科技熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生更加關(guān)注科技并調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)

中，對(duì)幼兒的探索精神進(jìn)行培養(yǎng)和提升，是非常重要的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，對(duì)于幼兒認(rèn)知能力、理解能力以及思維能力的提升都有著非常重要的作用，可以更好地促進(jìn)幼兒多方面意識(shí)和能力的發(fā)展。在生活化的科學(xué)教育中，教師讓幼兒在生活中進(jìn)行觀察和思考，并主動(dòng)進(jìn)行探究和分析，可以提升幼兒多方面的能力和技巧，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。關(guān)鍵詞：生活化;科學(xué)教育;幼兒;探索精神在素質(zhì)教育與新課改的推進(jìn)下，學(xué)校更加注重學(xué)生的自主探究意識(shí)和精神的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒教育也不例外。幼兒教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)

中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，能夠使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生擁有克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文的世界里尋找自己喜愛的知識(shí)貝殼。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);學(xué)生;探索精神小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，要懂得為學(xué)生驅(qū)散學(xué)習(xí)路上的陰影，增強(qiáng)學(xué)生的探索信心，降低學(xué)生對(duì)探索的畏懼程度，推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)展開深入學(xué)習(xí)。一、照亮生活的陰影——培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)動(dòng)生活的語(yǔ)文探索精神小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，需要將教學(xué)與學(xué)生的生活構(gòu)建在一起，為學(xué)生照亮生

涵養(yǎng)，這就是探索精神、反思性思維、個(gè)人知識(shí)和共同學(xué)習(xí)態(tài)度。其中是第四種素養(yǎng)尤其重要，因?yàn)閷W(xué)會(huì)共同生存恰恰是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代藝術(shù)學(xué)子乃至所有青年人都容易缺乏因而需要重點(diǎn)涵養(yǎng)的基本生存素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代藝術(shù)學(xué)子;通識(shí)素養(yǎng);探索精神;反思性思維;共同生存在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“藝術(shù)學(xué)原理”課程應(yīng)該怎樣上才好？這是課程教學(xué)需要思考的問(wèn)題。這門課是藝術(shù)學(xué)門下各專業(yè)學(xué)子必修的基礎(chǔ)課，常常在一、二年級(jí)開設(shè)，主要是讓學(xué)生初知各門類藝術(shù)之間的普遍規(guī)律，形成初步的藝術(shù)分析素養(yǎng)，為

的創(chuàng)新能力和探索精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，可以在理論的依托基礎(chǔ)上，能夠很好地發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，讓自己的專業(yè)技能能夠得到更好的提升。關(guān)鍵詞：教學(xué) 創(chuàng)新能力 探索精神 專業(yè)技能引言隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)校簡(jiǎn)單的教學(xué)方式和方法只適用于過(guò)去以課本一板一眼的教學(xué)方式，電子技術(shù)教學(xué)在新的時(shí)代要求下需要我們有更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)方法。這門課程運(yùn)用許多項(xiàng)目的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，改變了以往以老師和課堂為主的方式，通過(guò)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)，把理論知識(shí)和在實(shí)際

思維定式? 探索精神【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0148-02數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，不但有助于學(xué)習(xí)其他課程，還有助于學(xué)生突破性的解決生活中遇到的問(wèn)題?，F(xiàn)在課堂教學(xué)模式就是要把傳統(tǒng)教師本位推進(jìn)到學(xué)生本位，以學(xué)生的接受能力和探索能力為主導(dǎo)去設(shè)計(jì)教學(xué)課程。初中數(shù)學(xué)課程有別于小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性運(yùn)算思維訓(xùn)練，也有別于高中數(shù)學(xué)復(fù)雜的抽象性思維訓(xùn)練，它更需要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新性的探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。積

，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；興趣實(shí)驗(yàn)；探索精神中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992- 7711（2020）11-0114科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多角度的創(chuàng)造可以使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦自己悟出科學(xué)的真諦，得出結(jié)論，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。然而，實(shí)驗(yàn)課的效果并沒(méi)有達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，特別是在生源差的中學(xué)，基本上很難達(dá)到有效教學(xué)。如果這些問(wèn)題不能及時(shí)地妥善解決，將直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

，但是學(xué)生的探索精神以及創(chuàng)新精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到美術(shù)學(xué)習(xí)的要求。所以，在新教育理念的影響下，教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生探索精神以及創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)美術(shù);探索精神;創(chuàng)新精神在美術(shù)學(xué)習(xí)中，探索、創(chuàng)新精神是學(xué)生必不可少的素養(yǎng)，如果學(xué)生面對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題不能夠產(chǎn)生質(zhì)疑、不能探索這些問(wèn)題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成效就不能得到有效提升。培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神既符合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此教師應(yīng)該創(chuàng)新更多的教學(xué)方

;科學(xué)意識(shí);探索精神隨著教學(xué)理念的現(xiàn)代化，發(fā)展教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是停留在提高學(xué)生的認(rèn)知上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容是較為廣泛的，教學(xué)的開展也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的意義。因此在教學(xué)開展的過(guò)程中，要想更好地體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化，就必須滲透核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)框架創(chuàng)新教學(xué)方式，以更新的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，更全面地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。一、科學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要

實(shí)驗(yàn)方法 探索精神物理作為揭露我們身邊的一系列現(xiàn)象的本質(zhì)學(xué)科，它本身具有巧妙的思路和獨(dú)特的思想，一些熱愛邏輯的學(xué)生會(huì)對(duì)這一門學(xué)科有較強(qiáng)的興趣，但是由于初中生本身的邏輯思維能力還尚未健全，因此，任何學(xué)生在理解難度上都存在或多或少的困難，而物理實(shí)驗(yàn)法的引入，為學(xué)生的理解提供了一條便捷的渠道。通過(guò)直觀而形象的演示，學(xué)生更容易從具象性思維逐步轉(zhuǎn)變到對(duì)物理的抽象思維的理解上，而且物理實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)需要?jiǎng)邮植僮鞯倪^(guò)程，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)參與，更能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，

;高中數(shù)學(xué);探索精神;教育常言道：“興趣是最好的老師.”進(jìn)入高中階段后，高中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象程度加大，這些抽象概念與實(shí)際生活差距更大了.不再像初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)那樣，教師可以通過(guò)聯(lián)系生活中的事例，讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.大多數(shù)時(shí)候，高中數(shù)學(xué)成了從抽象到抽象的學(xué)習(xí)，從數(shù)字轉(zhuǎn)換成數(shù)字的枯燥乏味的無(wú)趣學(xué)科.這樣的學(xué)習(xí)模式讓很多學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)真正產(chǎn)生興趣，這也是一些學(xué)生進(jìn)入高中后卻開始厭惡數(shù)學(xué)的原因.因此，

;思維能力;探索精神中圖分類號(hào)：G623 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）19/22-0081-02心理學(xué)家研究表明，小學(xué)階段不僅是學(xué)生的智力高發(fā)期，也是他們建立自己思維模式，培植他們思維品質(zhì)的黃金期。因此教師要將課程設(shè)置成他們喜歡的樣式，設(shè)置成讓他們生長(zhǎng)最多的模式，以讓他們的思維和習(xí)慣在快樂(lè)的氛圍中生成，在“玩”中變得靈活而有效。一、設(shè)置游戲，讓學(xué)生在“玩”中激趣玩是孩子的天性，小學(xué)生“玩”心未泯，教師在教學(xué)的時(shí)候要多設(shè)

;思維定式;探索精神數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，不但有助于學(xué)習(xí)其他課程，還有助于學(xué)生突破性的解決生活中遇到的問(wèn)題?，F(xiàn)在課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)模式就是要把傳統(tǒng)的教師本位，推進(jìn)到學(xué)生本位，以學(xué)生的接受能力和探索能力為主導(dǎo)去設(shè)計(jì)教學(xué)課程。初中數(shù)學(xué)課程有別于小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性運(yùn)算思維訓(xùn)練，也有別于高中數(shù)學(xué)復(fù)雜的抽象性思維訓(xùn)練，它更加需要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新性的探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。積極引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試樂(lè)于舉一反三，最終能擁有創(chuàng)新性思維，這是初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。一、培養(yǎng)初

重點(diǎn)放在學(xué)生探索精神的培養(yǎng)上，使學(xué)生在面對(duì)化學(xué)難題的時(shí)候，懂得迎難而上，積極解決，獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué);學(xué)生;探索精神高中化學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，可以讓學(xué)生形成自主探索的意識(shí)，幫助學(xué)生建立屬于自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)循環(huán)，給學(xué)生的化學(xué)發(fā)展增加助力。一、打開生活的寶盒——培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)高中化學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，不只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還是為了讓學(xué)生擁有化學(xué)的一技之長(zhǎng)，

和僵化，缺乏探索精神和創(chuàng)新能力。所以，必須徹底解決這個(gè)問(wèn)題，還學(xué)生思維的自主權(quán)、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能的過(guò)程，從受老師思路主宰的被動(dòng)接受變?yōu)槭芾蠋熕枷胝T導(dǎo)的主動(dòng)獲取?！娟P(guān)鍵詞】好奇心理 求知欲望 問(wèn)題意識(shí) 探索精神 創(chuàng)新能力在世界經(jīng)濟(jì)日益全球化的今天，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。鄧小平同志早就指出：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，江澤民同志也明確強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，而創(chuàng)新能力依賴于科技水平，足

;情感交流;探索精神;寫法總結(jié)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.能利用多種方法認(rèn)識(shí)本課生字，并理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2.了解本文的主要內(nèi)容，感悟魏格納神奇的發(fā)現(xiàn)之美。過(guò)程與方法1.能用自己的方式有感情地朗讀課文，體會(huì)大自然的神奇奧妙。2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句分析，掌握相關(guān)地理知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀在自讀自悟中感受魏格納善于發(fā)現(xiàn)及其探究大自然奧妙的求索精神。教學(xué)重點(diǎn)：感悟魏格納神奇的發(fā)現(xiàn)之美。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握相關(guān)地理知識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：

來(lái)培養(yǎng)幼兒的探索精神。1.創(chuàng)設(shè)生活化的探索氛圍，激發(fā)探索愿望;2.豐富生活化的探索內(nèi)容，把握探索時(shí)機(jī);3.在生活化的科學(xué)教育中，為幼兒的探索搭建梳理和提升生活經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái);4.在生活化的科學(xué)教育中，引導(dǎo)幼兒探索解決生活中的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】生活化 探索精神 觀察發(fā)現(xiàn)中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.208 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，

中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神既是時(shí)代的需要，也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，可以使學(xué)生加快適應(yīng)時(shí)代變化的步伐，推動(dòng)學(xué)生向前走。本文對(duì)初中科學(xué)教學(xué)中探索精神的有效培養(yǎng)方法進(jìn)行探討，將有助于學(xué)生探索科學(xué)，使學(xué)生獲得科學(xué)探索的精神。教師與學(xué)生的生活搭建聯(lián)系、與學(xué)生的合作搭建聯(lián)系、與學(xué)生的實(shí)踐搭建聯(lián)系，可以覆蓋學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧的氛圍。關(guān)鍵詞：初中;科學(xué)教學(xué);探索精神;培養(yǎng)教師從生活、合作、實(shí)踐等角度培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠取得更好的效果。接下來(lái)，我們就一起探

興趣;效率;探索精神小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)中，需要應(yīng)用多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以培養(yǎng)紅和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種工具和載體，利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了巨大的幫助，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的數(shù)學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正地改變了

相協(xié)助意識(shí);探索精神中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-12 文章編號(hào)：1674-120X（2019）20-0092-02游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需求和教育的契機(jī)。在游戲中，他們可以自己決定玩什么、怎么玩，而在區(qū)域活動(dòng)中材料的選擇至關(guān)重要。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，只有通過(guò)觀察和分析，才能夠真正了解幼兒的內(nèi)在需求和差異。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該讓幼兒自主進(jìn)行活動(dòng)，并觀察幼兒的全面發(fā)展情況。幼兒園的教師應(yīng)該善于觀察，在多元智能理論

;思維能力;探索精神;培養(yǎng)策略知識(shí)實(shí)際上是思維活動(dòng)的結(jié)果，同時(shí)又可作為思維的工具，讓學(xué)生進(jìn)一步獲得更多的知識(shí)。因此，知識(shí)學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練存在著比較明顯的區(qū)別，但是兩者之間又存在緊密的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)教學(xué)是不可或缺的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。而在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)推進(jìn)思維訓(xùn)練活動(dòng)，則可有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。新課改明確強(qiáng)調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因而數(shù)學(xué)教師必須要承擔(dān)起培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力這一重任。一、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的基本問(wèn)題數(shù)學(xué)教學(xué)不單是傳授數(shù)學(xué)理

和思維創(chuàng)新的探索精神。關(guān)鍵詞 生物學(xué)教學(xué) 生命科學(xué)史 探索精神中圖分類號(hào)G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼B生命科學(xué)史展示了生命科學(xué)產(chǎn)生、形成、發(fā)展、演變的歷程，包含著生物實(shí)驗(yàn)探索、理論形成的科學(xué)規(guī)律與探究方法，每個(gè)科研成果的背后也蘊(yùn)涵著科學(xué)家偉大的科學(xué)精神與科學(xué)思想。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出：“學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神，這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的?！痹?/div>

中學(xué)生物學(xué) 2019年2期2019-04-16

心素養(yǎng)培養(yǎng) 探索精神中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心內(nèi)容，綜合表現(xiàn)為具有人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。其中科學(xué)精神內(nèi)涵包括勇于探究的精神：具有強(qiáng)烈好奇心和豐富的想象力，能夠不怕困難，具有堅(jiān)持不懈的探索精神，能夠大膽嘗試，積極尋求問(wèn)題的解決方法等。高中生物是我們中學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，高中階段的生物基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，是能夠影響到我們國(guó)家的生物科學(xué)研究的發(fā)展。我們學(xué)校生物組觀察發(fā)現(xiàn)，高中生物教

效性??? 探索精神在新課程改革的教學(xué)目標(biāo)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心要素就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力，從而能夠有效提高學(xué)生的理解能力、分析能力、思維能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須根據(jù)不同學(xué)段、不同年齡制定不同的閱讀教學(xué)策略，結(jié)合課外閱讀輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。一、制約小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的主要因素1、教師閱讀教學(xué)的方式單一。當(dāng)前，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式比較單一，而且逐漸趨向于程序化，缺乏針

，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神等等.作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生各方面的能力.此外，實(shí)行素質(zhì)教育對(duì)當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)是勢(shì)在必行的，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，只會(huì)考試的學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)的，所以教師在教學(xué)時(shí)，要注重素質(zhì)教育，使學(xué)生各方面的能力得到提高，使教育面向現(xiàn)代化.【關(guān)鍵詞】教育觀念；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)能力，思維邏輯；探索精神一、教師要緊跟時(shí)代更新自身教育觀念隨著時(shí)代的發(fā)展，很多教師仍然受限于傳統(tǒng)思

升他們的科學(xué)探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)造發(fā)明能力。在科學(xué)拓展性實(shí)踐活動(dòng)中，教師的職責(zé)在于幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義以及與自身實(shí)踐活動(dòng)的興趣點(diǎn)、關(guān)聯(lián)處。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);興趣;探索精神一、 對(duì)當(dāng)下“天氣單元”教學(xué)現(xiàn)狀的再認(rèn)識(shí)（一） 學(xué)生沒(méi)有走向生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)了“天氣單元”后，當(dāng)我問(wèn)“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，學(xué)生們的回答往往是：“秋天來(lái)了”，“今天好冷”等等。他們還不清楚天氣的基本特征要用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，更沒(méi)有意識(shí)到天氣影響著我們

且有助于幼兒探索精神的培養(yǎng)。文章就幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開展策略進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：幼兒活動(dòng)；科學(xué)活動(dòng)；開展策略；興趣；探索精神中圖分類號(hào)：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）03-0097-01幼兒對(duì)生活充滿好奇，對(duì)于生活中的各種現(xiàn)象都有極強(qiáng)的探索欲望。幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開展融合生活元素，并以極具趣味的形式展開，不僅能夠讓幼兒的科學(xué)活動(dòng)開展得更高效，而且能夠培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)素養(yǎng)，為幼兒的成長(zhǎng)以及未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)幼兒

；堅(jiān)定信仰；探索精神；革命精神；高尚品德李大釗是中國(guó)共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)，偉大的馬克思主義者，杰出的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，中國(guó)共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始人之一。他的一生是革命的一生、戰(zhàn)斗的一生，其堅(jiān)定的愛國(guó)主義精神、對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信仰、以科學(xué)態(tài)度學(xué)習(xí)和運(yùn)用馬克思主義理論緊跟歷史發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步潮流不斷探索的精神、勇于獻(xiàn)身的革命精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品德，永遠(yuǎn)是共產(chǎn)黨人學(xué)習(xí)的楷模和榜樣。學(xué)習(xí)弘揚(yáng)李大釗精神，在新時(shí)代，新征程，面對(duì)新的歷史使命，向李大釗那樣擁有“惟知躍進(jìn) 惟知雄

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索精神以及增進(jìn)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。關(guān)鍵詞：課堂情緒 課堂氛圍 探索精神 教學(xué)策略調(diào)節(jié)愉快輕松的課堂氛圍是為學(xué)生學(xué)習(xí)帶有積極情緒的有效手段之一。教師可通過(guò)自身所創(chuàng)建出的良好課堂氛圍，有效的幫助學(xué)生思想思維更加活躍，同時(shí)也有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生們?cè)诮處熕鶆?chuàng)建的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之下，大多可做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)的接受新知識(shí)，通過(guò)一個(gè)可以吸引學(xué)生的課堂情景，可使學(xué)生迅速的置身其中，掌握課堂的知識(shí)要點(diǎn)。本文就圍繞教師該如何營(yíng)造良好的課堂氛圍展開討論。一、

的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境?！娟P(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 探索精神一、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，感悟知識(shí)的形成過(guò)程應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，是靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。例如在教學(xué)“正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)正方形花壇，然后出現(xiàn)一只可愛的小

；嘗試教學(xué)；探索精神；創(chuàng)新意識(shí)幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是一個(gè)人終身教育的基礎(chǔ)階段，在大力提倡“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，注重培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性”的今天，我們應(yīng)認(rèn)真研究嘗試教學(xué)理論，在平時(shí)工作中大膽嘗試、勇于探索。通過(guò)一次次的實(shí)踐和總結(jié)，現(xiàn)就“嘗試教學(xué)”在幼兒教育中的具體實(shí)施方法和作用談些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。一、“嘗試教學(xué)理論”對(duì)幼兒教育的指導(dǎo)作用“嘗試教學(xué)理論”是一種教育教學(xué)的模式，也強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體的原則，讓幼兒從小就有“試一試”的精神。因?yàn)楫?dāng)前獨(dú)

數(shù)學(xué)；學(xué)生；探索精神初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，以促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的動(dòng)機(jī)；尊重選擇，拓展時(shí)空，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)；動(dòng)手操作，體驗(yàn)學(xué)生自主探索的樂(lè)趣；關(guān)注情感，營(yíng)造主動(dòng)參與的氛圍，并注重學(xué)法指導(dǎo)。一、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的主要策略。我們知道，學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，需要一定的前提和基礎(chǔ)。一直以來(lái)，由于受過(guò)去傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念的影響和制約，教師擁有絕

；科學(xué)素質(zhì)；探索精神；科普資源中圖分類號(hào)：G633.93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2018）03-0009-031 前言什么是科學(xué)素質(zhì)？保爾·赫德在1958年將科學(xué)素質(zhì)解釋為理解科學(xué)及其在社會(huì)中的應(yīng)用，將科學(xué)素質(zhì)分為對(duì)科學(xué)知識(shí)本身的掌握水平和對(duì)科學(xué)知識(shí)在社會(huì)中的應(yīng)用能力兩部分[1]。《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》指出：科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。而如何充分發(fā)揮科普資源的作用，更好地為培養(yǎng)青少年的科學(xué)素質(zhì)服務(wù)，已經(jīng)成為廣大科技輔導(dǎo)員最

有效培養(yǎng)學(xué)生探索精神的問(wèn)題.[關(guān)鍵詞] 過(guò)程教學(xué)；探索精神；數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)有兩種形態(tài)，即過(guò)程和結(jié)論. 傳統(tǒng)教學(xué)注重的是若干個(gè)結(jié)論，而現(xiàn)代教學(xué)取其過(guò)程，即知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程. 聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人. 因此，如何掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵. “過(guò)程教學(xué)”就是注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程，而并非讓學(xué)生簡(jiǎn)單地接受數(shù)學(xué)家們通過(guò)不斷的研究、實(shí)踐、證明所獲得的結(jié)果. 例如探究“三角

;創(chuàng)新意識(shí);探索精神;班隊(duì)實(shí)踐[中圖分類號(hào)]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2018）36-0082-02“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，中學(xué)生對(duì)于新的知識(shí)往往充滿好奇心與探索性，單純對(duì)課內(nèi)文化知識(shí)的講解已經(jīng)不能夠適應(yīng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全方位發(fā)展的需要，瞬息萬(wàn)變的時(shí)代發(fā)展也更注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的提升。因此，只有開展多樣化的科普活動(dòng)才能更好、更全面、更切實(shí)地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。一、利用升

；反思教學(xué)；探索精神；創(chuàng)新思維一、 反思教學(xué)在高中生物實(shí)踐應(yīng)用的合理性1. 從系統(tǒng)教學(xué)方式合理化的表達(dá)進(jìn)行闡釋，教師和學(xué)生作為教學(xué)的二因素，兩者各自扮演著不同的角色，承擔(dān)不同的教學(xué)責(zé)任。教學(xué)的過(guò)程需要師生進(jìn)行相互交流，在生物教學(xué)中，教師作為傳授者，學(xué)生作為接受者。而實(shí)際的教學(xué)與想象有一定沖突，教學(xué)中教師掌握著生物信息的主導(dǎo)權(quán)。增設(shè)互動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)行教學(xué)反思。從師者和學(xué)者的心態(tài)和教材等方面進(jìn)行綜合反思糾正教學(xué)中的不足，為良好教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2. 從生物科目

小馬過(guò)河”的探索精神。這是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念影響，教師很難放手讓學(xué)生通過(guò)自主探究的嘗試進(jìn)行知識(shí)的探索，以及培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；而學(xué)生缺的是探究問(wèn)題的習(xí)慣和品質(zhì)。關(guān)鍵詞：探索精神；嘗試教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)想要對(duì)嘗試教學(xué)進(jìn)行了解，首先應(yīng)當(dāng)解釋“嘗試”的含義?！皣L試”二字看似平淡無(wú)奇，卻蘊(yùn)含著博大精深、舉足輕重的內(nèi)涵和價(jià)值。并且包含并體現(xiàn)出無(wú)限的教育價(jià)值。一、 學(xué)生能嘗試——莫忘學(xué)生主體性根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理念要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須尊重學(xué)生的

養(yǎng)。關(guān)鍵詞：探索精神；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力要注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而創(chuàng)造性思維主要體現(xiàn)在思維的探索性、思維的廣闊性、思維的創(chuàng)造性、思維的深刻性、思維的規(guī)律性等，下面談?wù)勎业目捶?。一?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)探索精神探索精神是數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生和發(fā)展，動(dòng)機(jī)的形成，知識(shí)的獲得，智能的提高，都離不開一定的數(shù)學(xué)情境。所以精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)

強(qiáng)幼兒的主動(dòng)探索精神。【關(guān)鍵詞】幼兒 科學(xué)活動(dòng) 探索精神【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0024-01在這個(gè)知識(shí)快速更新的年代，我們不光要掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要富有科學(xué)的探索精神。探索是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的必要途徑。從小培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索精神，對(duì)于豐富幼兒的精神生活、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)等，有著十分重要的作用?？茖W(xué)活動(dòng)具有操作性、思考性、變化性、創(chuàng)造性和趣味性，它有助于幼兒主體的發(fā)展，提高幼兒主動(dòng)探