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    學(xué)生立場(chǎng)

    • 基于學(xué)生立場(chǎng)的初中語(yǔ)文文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)
      角度,對(duì)基于學(xué)生立場(chǎng)的初中語(yǔ)文文本解讀與教學(xué)策略展開(kāi)分析,并在梳理學(xué)情、把握教學(xué)要點(diǎn)的前提下,做好文本解讀的教學(xué)設(shè)計(jì)工作,始終維護(hù)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位。關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文? 文本解讀? 學(xué)生立場(chǎng)? 教學(xué)設(shè)計(jì)文本解讀是以深度解析為主要手段,對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法、創(chuàng)作意圖和思想情感等進(jìn)行探討的一種閱讀手段,它能創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀的方式、增強(qiáng)文本閱讀的深度,也能打造語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新樣態(tài)。而在初中語(yǔ)文教學(xué)中,如何才能充分發(fā)揮文本解讀的作用和價(jià)值呢?《義務(wù)教育

      中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年12期2024-01-03

    • 實(shí)施新課程需要關(guān)注的幾個(gè)“另類(lèi)”問(wèn)題
      的背景下,從學(xué)生立場(chǎng)、素養(yǎng)目標(biāo)、跨學(xué)科語(yǔ)境等角度探討傳統(tǒng)的教育原則等內(nèi)容,具有非?,F(xiàn)實(shí)的意義,旨在進(jìn)一步厘清一線(xiàn)教師有關(guān)新手段、新方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式、手段的關(guān)系。關(guān)鍵詞:學(xué)生立場(chǎng);素養(yǎng)目標(biāo);跨學(xué)科語(yǔ)境新課程改革從本世紀(jì)初開(kāi)始,至今已經(jīng)20多年了。新課程理念已經(jīng)深入人心,各種新概念以及新的教學(xué)方式、新的學(xué)習(xí)方式已為廣大教師所接受,并成為教育界的主流話(huà)語(yǔ)。但是有了新理念、新概念、新方式、新手段,是不是傳統(tǒng)的教育原則、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、手段,就棄之不用了?主流與

      黑龍江教育·小學(xué) 2023年9期2023-09-06

    • 運(yùn)用數(shù)字技術(shù)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)
      變革。教師從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā),根據(jù)時(shí)代特征和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)需求,深入討論學(xué)生如何運(yùn)用簡(jiǎn)單實(shí)用的數(shù)字技術(shù)支持?jǐn)?shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,數(shù)字技術(shù)通常作為“腳手架”和“溝通媒介”,支持學(xué)生圍繞真實(shí)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,開(kāi)展自主探究、合作交流和協(xié)同共創(chuàng)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),完成數(shù)學(xué)知識(shí)的表征和知識(shí)體系的建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)和形成核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】數(shù)字技術(shù);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);深度學(xué)習(xí);學(xué)生立場(chǎng)隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)

      教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2023年6期2023-07-11

    • 問(wèn)“數(shù)”哪得清如許 為有源頭“活”水來(lái)
      的內(nèi)容;基于學(xué)生立場(chǎng),化外驅(qū)為內(nèi)需,趣化作業(yè)形式;化單一為多元,拓寬作業(yè)資源;化閉合為開(kāi)放,設(shè)計(jì)內(nèi)容有效、形式靈動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)。如此,能夠給予學(xué)生更多的時(shí)間去開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);學(xué)生立場(chǎng);實(shí)踐性作業(yè);重組整合;經(jīng)歷體驗(yàn)[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2023)11-0024-04作業(yè)是課堂教學(xué)的重要延伸,承載著鞏固與練習(xí)、拓展與應(yīng)用的基本功能,是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素

      小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年4期2023-06-29

    • 聚焦學(xué)生立場(chǎng),提升活動(dòng)育人價(jià)值
      :教師應(yīng)聚焦學(xué)生立場(chǎng),將變革學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作的突破口,強(qiáng)調(diào)班級(jí)建設(shè)的育人價(jià)值。文章分析了廈門(mén)市演武小學(xué)手拉手活動(dòng)中的弊端,重新探究了手拉手活動(dòng)策劃、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)人員,提出教師要從窄化的德育以及片面的管理中走出來(lái),創(chuàng)造更加開(kāi)放的班級(jí)生活、更加平等的師生關(guān)系、更加真實(shí)的學(xué)生發(fā)展,在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的班級(jí)建設(shè)中使學(xué)生成為主動(dòng)、健康發(fā)展的個(gè)體,從學(xué)生的社會(huì)性和個(gè)性?xún)煞矫?,積極實(shí)現(xiàn)“三維雙向”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),形成新的教學(xué)工作格局。關(guān)鍵詞:學(xué)生立場(chǎng);手拉手活

      求知導(dǎo)刊 2023年10期2023-06-23

    • 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷案在高中作文教學(xué)中的運(yùn)用
      于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生立場(chǎng),堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為中心,從期望“學(xué)會(huì)什么”出發(fā),設(shè)計(jì)“何以學(xué)會(huì)”的學(xué)習(xí)過(guò)程,指向深度學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)。學(xué)歷案應(yīng)用于高中作文教學(xué),可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)的不足,讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程“看得見(jiàn)”,有利于教師作文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)學(xué)生的立場(chǎng)意識(shí),凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。作文學(xué)歷案設(shè)計(jì)需要綜合考量課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源、學(xué)情狀況等因素,科學(xué)設(shè)計(jì),有序推進(jìn)。關(guān)鍵詞 課程標(biāo)準(zhǔn) 作文教學(xué) 學(xué)歷案 學(xué)生立場(chǎng)作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,然而“教了,不等于學(xué)了”“學(xué)

      中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年2期2023-06-12

    • 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中指向“學(xué)生立場(chǎng)”讀的策略
      白志江 程麗萍讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本。然而,課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的,教師不可能通篇指導(dǎo)。要在讀正確、流利的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀課文,就必須抓住文中有價(jià)值的讀的元素,才能有的放矢,讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。教師可從以下幾個(gè)方面入手,把握有價(jià)值的讀的元素。對(duì)寫(xiě)人敘事類(lèi)課文,教師要抓住一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子指導(dǎo)朗讀。如《月光曲》中的場(chǎng)面描寫(xiě):“他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光……”對(duì)寫(xiě)景類(lèi)課文,教師應(yīng)選擇一些語(yǔ)言?xún)?yōu)美的句

      河南教育·職成教 2023年6期2023-06-09

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)應(yīng)“深”在何處?
      教師立場(chǎng)轉(zhuǎn)向學(xué)生立場(chǎng)。關(guān)鍵詞:深度教學(xué);數(shù)學(xué)本質(zhì);學(xué)科素養(yǎng);學(xué)生立場(chǎng)中圖分類(lèi)號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-9094(2023)07-0074-05減負(fù)的本質(zhì)在于增效,如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量,是所有一線(xiàn)教師關(guān)注的焦點(diǎn)和亟待解決的困惑。雖然經(jīng)歷了多年課堂教學(xué)改革,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍普遍存在著以下“淺”的現(xiàn)狀:一是認(rèn)知淺層,對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解不足;二是知識(shí)取向,缺乏數(shù)學(xué)思想方法的揭示;三是學(xué)習(xí)過(guò)程被動(dòng),課堂沉悶無(wú)生機(jī)。這些淺層學(xué)習(xí)的表現(xiàn)直接影響著

      江蘇教育研究 2023年7期2023-05-26

    • 項(xiàng)目式生活德育課程的構(gòu)建
      活德育課程 學(xué)生立場(chǎng)人無(wú)德不立,國(guó)無(wú)德不興。新時(shí)代對(duì)學(xué)生道德教育提出了更明確的要求,黨的二十大報(bào)告提出:要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?!吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出,要使學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。傳統(tǒng)的德育過(guò)程往往只注重道德知識(shí)的傳輸,道德教育顯得低效。在傳統(tǒng)班級(jí)分科教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生片面追求學(xué)科知識(shí)的掌握,思想道德建設(shè)與生活存在明顯的割裂。《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于

      小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年5期2023-05-23

    • 追憶朱正威先生:向當(dāng)代教育名家的學(xué)習(xí)之路
      生追問(wèn)、讀懂學(xué)生立場(chǎng),再到感恩先生點(diǎn)撥、還原教學(xué)本真,再到翻閱先生著作、解析自我主張,最后追憶先生話(huà)語(yǔ)、透視教育本源的學(xué)習(xí)之路。期望借由故事背后隱含的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式,為更多的教師學(xué)習(xí)教育名家提供經(jīng)驗(yàn)參考。[關(guān)鍵詞] 朱正威;中學(xué)生物學(xué);學(xué)生立場(chǎng);教學(xué)本真;教育本源每逢冬至夜,我都會(huì)想起當(dāng)代教育名家朱正威先生。朱正威先生于我而言,不僅是生物學(xué)教育的一面旗幟,更是帶領(lǐng)我讀懂教育教學(xué)、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的慈父。今年是朱先生逝世的五周年,先生的生物學(xué)教育思想、教師教育思

      中小學(xué)班主任 2023年8期2023-04-27

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的思考與實(shí)踐
      ;數(shù)與運(yùn)算;學(xué)生立場(chǎng)[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2023)35-0023-06一、單元整體教學(xué)背景分析隨著課程改革的開(kāi)展,在“大單元”“大任務(wù)”教學(xué)理念下,“以生為本”的課程既要對(duì)不同學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整合研究,也要關(guān)注學(xué)科內(nèi)部的內(nèi)容整合,以?xún)?yōu)化教材結(jié)構(gòu)?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中也明確指出:“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,合理整合教學(xué)內(nèi)容?!蹦敲?,什么是小學(xué)數(shù)學(xué)單元整

      小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年12期2023-02-18

    • 基于學(xué)生立場(chǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)新探索
      ]作業(yè)設(shè)計(jì);學(xué)生立場(chǎng);長(zhǎng)方體和正方體[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2023)32-0034-04作業(yè)在教學(xué)中有著鞏固基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺、提升思維、形成技能等作用。然而,目前的學(xué)生作業(yè)完成情況和教師作業(yè)設(shè)計(jì)理念存在一些問(wèn)題。一、現(xiàn)狀分析1.學(xué)生反感,疲于應(yīng)付,作業(yè)完成質(zhì)量不高作業(yè)形式比較單一,作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn),缺乏創(chuàng)造性和思考性,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和思維能力。因此,對(duì)于這樣的作業(yè),學(xué)生自然較為

      小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年11期2023-02-11

    • 基于學(xué)生發(fā)展立場(chǎng)的學(xué)校德育工作策略
      】德育工作 學(xué)生立場(chǎng) 有效策略學(xué)校德育工作的本質(zhì)是立德樹(shù)人,這就要求德育工作必須從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā),針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行積極轉(zhuǎn)換,培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。事實(shí)證明,在以行政班級(jí)為單位的班級(jí)中,學(xué)生的發(fā)展有很大差異,性格相對(duì)內(nèi)向,對(duì)集體和外部世界冷漠,游離于集體之外的學(xué)生大有人在。他們?cè)谛5娘@性狀態(tài)包括:日常行為尊師守紀(jì),班級(jí)活動(dòng)隨流參與,學(xué)習(xí)隨遇而安,人際交往云淡風(fēng)輕。這部分學(xué)生的表現(xiàn)與本該充滿(mǎn)青春活力的學(xué)生形象產(chǎn)生較大反差,我們稱(chēng)之

      中國(guó)教師 2023年2期2023-02-11

    • 關(guān)注學(xué)生立場(chǎng),促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)
      主要根源是“學(xué)生立場(chǎng)”的缺失。如何將學(xué)生立場(chǎng)化為班級(jí)管理的具體形態(tài),特別是班主任日常的教育教學(xué)行為?基于班級(jí)管理中的學(xué)生立場(chǎng)的踐行是“立教為民,育人圓夢(mèng)”的有效途徑,因此,筆者針對(duì)普遍現(xiàn)狀,根據(jù)班級(jí)管理中的學(xué)生立場(chǎng)實(shí)踐的基本原則并結(jié)合自己多年來(lái)班級(jí)管理中學(xué)生立場(chǎng)踐行的教育實(shí)例,提出了具體的改進(jìn)策略,希望能對(duì)同行們有所指引和幫助。關(guān)鍵詞:班級(jí)管理? ? 學(xué)生立場(chǎng)? ? 現(xiàn)狀反思? ? 理論依據(jù)與內(nèi)涵? ? 改進(jìn)策略一、班級(jí)管理中學(xué)生立場(chǎng)踐行的現(xiàn)狀反思陶行知先

      民族文匯 2022年39期2022-07-06

    • 構(gòu)建“學(xué)生立場(chǎng)”新課堂
      □本刊編輯部學(xué)生立場(chǎng)是指教育者要在教育方針、課程標(biāo)準(zhǔn)指引下,從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和個(gè)性發(fā)展、成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā),通過(guò)構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際、充分滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的課堂,使課堂教學(xué)真正回歸育人本質(zhì)。在全面落實(shí)“雙減”政策背景下,為建設(shè)優(yōu)質(zhì)、精品的新課堂,需要以“學(xué)生立場(chǎng)”為教學(xué)基礎(chǔ),通過(guò)融入學(xué)生生活,充分挖掘?qū)W科知識(shí),激發(fā)豐富學(xué)生情感,促使課堂真正服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。傳統(tǒng)課堂多從教師立場(chǎng)出發(fā),其中既缺少學(xué)生日常生活素材的有效融入,也未有效踐行“學(xué)生主體”的育人理念,影響了學(xué)生

      家長(zhǎng) 2022年17期2022-07-05

    • 構(gòu)建“學(xué)生立場(chǎng)”新課堂
      本刊編輯部學(xué)生立場(chǎng)是指教育者要在教育方針、課程標(biāo)準(zhǔn)指引下,從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和個(gè)性發(fā)展、成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā),通過(guò)構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際、充分滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的課堂,使課堂教學(xué)真正回歸育人本質(zhì)。在全面落實(shí)“雙減”政策背景下,為建設(shè)優(yōu)質(zhì)、精品的新課堂,需要以“學(xué)生立場(chǎng)”為教學(xué)基礎(chǔ),通過(guò)融入學(xué)生生活,充分挖掘?qū)W科知識(shí),激發(fā)豐富學(xué)生情感,促使課堂真正服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。傳統(tǒng)課堂多從教師立場(chǎng)出發(fā),其中既缺少學(xué)生日常生活素材的有效融入,也未有效踐行“學(xué)生主體”的育人理念,影響了學(xué)生課

      家長(zhǎng)·中 2022年6期2022-06-30

    • 基于“兒童視角”的英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究
      ,教師要基于學(xué)生立場(chǎng),從兒童視角出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生用“兒童之眼”觀(guān)察、用“兒童之言”表達(dá)、用“兒童之心”感悟。從信息、語(yǔ)言、思想等層面引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀,有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀力,發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);學(xué)生立場(chǎng);兒童視角;閱讀教學(xué)英語(yǔ)閱讀能有效地拓展學(xué)生的視野,幫助學(xué)生累積英語(yǔ)單詞,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感等。小學(xué)英語(yǔ)閱讀不僅僅包括教材閱讀,也包括課外閱讀。長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直遵循著“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫(xiě)跟上”的原則,在一定程度上造成了小學(xué)英語(yǔ)課堂閱

      黑龍江教育·小學(xué) 2022年7期2022-05-30

    • 學(xué)生視角下的教育懲戒
      摘 要】基于學(xué)生立場(chǎng),從學(xué)生生命體驗(yàn)角度開(kāi)展的關(guān)于教育懲戒調(diào)查顯示:中學(xué)生對(duì)“教育懲戒”話(huà)題的了解程度不高,對(duì)教育懲戒必要性與有效性的認(rèn)識(shí)總體持正向態(tài)度,對(duì)教育懲戒對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和班級(jí)管理產(chǎn)生的效果持認(rèn)同態(tài)度,不認(rèn)為懲戒威懾力的大小與教育效果產(chǎn)生聯(lián)系,期待更具有彈性的教育懲戒?!娟P(guān)鍵詞】教育懲戒;學(xué)生立場(chǎng);教育效果【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009(2022)31-0047-05【作者簡(jiǎn)介】1.齊學(xué)紅,南京師范大學(xué)

      江蘇教育·班主任 2022年4期2022-05-05

    • 學(xué)生立場(chǎng)”下數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)
      教師要基于“學(xué)生立場(chǎng)”,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知傾向和認(rèn)知風(fēng)格,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。針對(duì)“場(chǎng)依存型”的學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)表征;針對(duì)“場(chǎng)獨(dú)立型”的學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究;針對(duì)“信息加工型”的學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)解讀。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)科育人的重要的載體,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軉⒌蠈W(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)? ?數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)? ?創(chuàng)新性設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的重要手段、方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要依據(jù)知識(shí)特質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)

      江西教育C 2022年2期2022-03-31

    • 基于“學(xué)生立場(chǎng)”下的豐盈課堂
      陸燕2014年江蘇省南通市教育局對(duì)課堂教學(xué)改革提出了“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”12字的基本要求。近幾年來(lái),教師不斷對(duì)傳統(tǒng)課堂價(jià)值進(jìn)行重新認(rèn)識(shí),對(duì)傳統(tǒng)課堂中“先學(xué)后教”“教師本位”“以教定學(xué)”提出挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)改革中,教師越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到:教師的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué),即凡是學(xué)生自己能學(xué)的內(nèi)容就放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),教師在學(xué)生自學(xué)以后,有針對(duì)性地對(duì)難點(diǎn)與問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、講解。如今,隨著“立學(xué)課堂”理念的提出,筆者以為“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“以教導(dǎo)學(xué)

      山西教育·教學(xué) 2022年2期2022-03-03

    • 基于學(xué)生立場(chǎng)的數(shù)學(xué)教材橫向比較與教學(xué)建議
      摘 要 基于學(xué)生立場(chǎng),從情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、文化滲透這三個(gè)方面,對(duì)人教版、蘇教版、北師大版和青島版教材中“三角形的面積”內(nèi)容進(jìn)行橫向比較分析,進(jìn)而提出教學(xué)建議:情境創(chuàng)設(shè)從單元整體出發(fā)、活動(dòng)設(shè)計(jì)從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、文化滲透從意義理解出發(fā)。關(guān)鍵詞 學(xué)生立場(chǎng) 教材橫向比較 三角形的面積 情境創(chuàng)設(shè) 活動(dòng)設(shè)計(jì) 文化滲透《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》)指出:“數(shù)學(xué)教材為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了學(xué)習(xí)主題、基本線(xiàn)索和知識(shí)結(jié)構(gòu),是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施數(shù)

      教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2021年12期2021-12-19

    • 關(guān)注學(xué)生立場(chǎng)的文本解讀與設(shè)計(jì)
      ,強(qiáng)調(diào)了彰顯學(xué)生立場(chǎng)、激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感、提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要性,并由此提出基于“學(xué)生立場(chǎng)”的文本解讀,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)性、探究性,因?yàn)檫@是推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展、深化學(xué)生對(duì)文本的理解的必要條件。[關(guān)鍵詞]學(xué)生立場(chǎng);文本解讀;教學(xué)設(shè)計(jì)[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058(2021)34-0001-03觀(guān)察平時(shí)的語(yǔ)文課堂,筆者發(fā)現(xiàn)了幾種文本解讀類(lèi)型:鸚鵡學(xué)舌型,即依賴(lài)教參,

      中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2021年12期2021-12-19

    • 構(gòu)建“學(xué)生立場(chǎng)”的初中英語(yǔ)教學(xué)樣態(tài)
      提倡構(gòu)建基于學(xué)生立場(chǎng)的教學(xué)樣態(tài),讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更濃的興趣,獲取更多的知識(shí),形成更強(qiáng)的能力,發(fā)展更好的素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè);師生問(wèn)卷;學(xué)生立場(chǎng)本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革重大項(xiàng)目“學(xué)科核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力研究——初中英語(yǔ)”(編號(hào):2015JSSJYS0107)的階段性研究成果。對(duì)八年級(jí)師生進(jìn)行學(xué)科問(wèn)卷調(diào)查,是江蘇省學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。英語(yǔ)學(xué)科問(wèn)卷涉及教與學(xué)的諸多方面,學(xué)生問(wèn)卷包括學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)態(tài)度和

      教育研究與評(píng)論 2021年4期2021-11-19

    • 學(xué)生立場(chǎng)·單元視角·有機(jī)整合
      師應(yīng)精準(zhǔn)定位學(xué)生立場(chǎng)、切實(shí)分析單元視角,對(duì)可能性單元的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合,帶領(lǐng)學(xué)生從散點(diǎn)到結(jié)構(gòu)、從割裂到關(guān)聯(lián)、從封閉到開(kāi)放來(lái)感悟數(shù)據(jù),從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維走向清晰、深刻、全面、合理?!娟P(guān)鍵詞】學(xué)生立場(chǎng);單元視角;整合教學(xué);可能性整合教學(xué)因其關(guān)注結(jié)構(gòu)化的教和有關(guān)聯(lián)的學(xué),受到了一線(xiàn)教師的大力推崇。然而近年來(lái),為整合而整合的課例大量涌現(xiàn),違背了整合的初衷,讓整合浮于形式。整合不應(yīng)是單獨(dú)課例的機(jī)械累加,而應(yīng)是知識(shí)內(nèi)部的有機(jī)融合。本文以人教版五年級(jí)上冊(cè)“可能性”為例,

      教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2021年10期2021-11-14

    • 基于學(xué)生立場(chǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究
      本文探究基于學(xué)生立場(chǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略,為閱讀教學(xué)發(fā)展提供建議。關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);學(xué)生立場(chǎng)前言:在過(guò)往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師處于課堂的主導(dǎo)地位,而學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的地位。以學(xué)生的第一視角來(lái)深入分析閱讀文章,使閱讀教學(xué)的針對(duì)性加大,能夠使學(xué)生的閱讀收獲感和知識(shí)收獲提升,是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)教學(xué)方法發(fā)展的一個(gè)潛力方向。教師深究學(xué)生立場(chǎng),將學(xué)生立場(chǎng)為基本點(diǎn)來(lái)探究閱讀教學(xué),能夠使高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加有效,提升學(xué)生的閱讀效率。一、以學(xué)生視角來(lái)導(dǎo)讀文章教師

      教學(xué)博覽 2021年3期2021-09-10

    • 基于學(xué)生立場(chǎng),探課堂提問(wèn)優(yōu)化之道
      面。關(guān)鍵詞:學(xué)生立場(chǎng);課堂提問(wèn);優(yōu)化策略為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中,更好地讓學(xué)生抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主線(xiàn),構(gòu)建更加合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生在與教師不斷探究的過(guò)程中,形成多渠道解決問(wèn)題的能力。一、基于學(xué)生立場(chǎng)課堂提問(wèn)創(chuàng)新思考為了燃起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的欲望,教師在語(yǔ)文教學(xué)準(zhǔn)備中,應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文問(wèn)題出發(fā),進(jìn)行提問(wèn)類(lèi)型和提問(wèn)方法的設(shè)計(jì),使之符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和身心特點(diǎn)的同時(shí),能夠解決學(xué)生的實(shí)際難題。在課

      求學(xué)·教育研究 2021年5期2021-06-20

    • 基于“學(xué)生立場(chǎng)”,打造“慧學(xué)課堂”
      .本文首先對(duì)學(xué)生立場(chǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行解讀,然后分析了基于學(xué)生立場(chǎng)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性,最后提出相關(guān)的教學(xué)策略,旨在創(chuàng)造基于學(xué)生立場(chǎng)的教學(xué)方式,不斷打造慧學(xué)課堂,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).【關(guān)鍵詞】學(xué)生立場(chǎng);慧學(xué)課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略引 言在教育學(xué)理論中,學(xué)生立場(chǎng)教育理論是十分重要的,與素質(zhì)教育中以學(xué)生為課堂主體的思想如出一轍.學(xué)生立場(chǎng)教育理論要求,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),需要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)思維

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年7期2021-05-06

    • 構(gòu)建學(xué)生立場(chǎng)的班級(jí)文化
      ;實(shí)踐探究;學(xué)生立場(chǎng);文化潤(rùn)德古語(yǔ)有云:觀(guān)乎人文,以化成天下。千年之前的古人便意識(shí)到教化天下的重要方式之一,是人文。以我們當(dāng)今的視角,社會(huì)和個(gè)體要發(fā)展,必然離不開(kāi)文化的發(fā)展。文化是一個(gè)民族的血脈,作為一種精神力量,它的存在關(guān)乎國(guó)家興衰,關(guān)乎個(gè)人的成長(zhǎng)。而“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”,可見(jiàn)文化之于國(guó)民教育的重要意義。教育部2017年印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》明確指出:“引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、精神內(nèi)涵,增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信?!币屵@一切落地

      中小學(xué)班主任 2021年3期2021-04-06

    • 基于“學(xué)生立場(chǎng)”盤(pán)活小學(xué)課堂有效交流
      ?!娟P(guān)鍵詞】學(xué)生立場(chǎng);有效交流;有效課堂教師要時(shí)時(shí)把握學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行教育教學(xué)。什么是學(xué)生立場(chǎng)?通過(guò)查閱資料得知,較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎鰹椋?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)生立場(chǎng)是學(xué)生主體地位派生出來(lái)的概念,是學(xué)生發(fā)展的邏輯起點(diǎn),也是課堂教學(xué)所應(yīng)秉持的思想基礎(chǔ)?;?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)生立場(chǎng)的教學(xué),就是要求教師和學(xué)生一起從蒙蔽的狀態(tài)中走出來(lái),通過(guò)合適的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、思維和人格等方面的全面成長(zhǎng)。在各級(jí)的公開(kāi)課上,我們不難發(fā)現(xiàn),較多教學(xué)環(huán)節(jié)都用師生對(duì)話(huà)支撐,讓聽(tīng)課者記住的往往就是有思維碰撞和智慧生成的精彩瞬

      廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年150期2021-01-13

    • 基于學(xué)生立場(chǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究
      教師開(kāi)始基于學(xué)生立場(chǎng)對(duì)閱讀教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整,以更好地提出導(dǎo)讀問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析等,從而使閱讀教學(xué)不僅能夠充分體現(xiàn)出以生為本的理念,而且能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高,還能為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]學(xué)生立場(chǎng);高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058(2021)03-0001-02在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中,教師通常處于主體地位,并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與想法進(jìn)

      中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2021年1期2021-01-11

    • 致善教育:探索學(xué)生立場(chǎng)和數(shù)學(xué)味的平衡點(diǎn)
      學(xué)中充分考慮學(xué)生立場(chǎng),尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,追溯數(shù)學(xué)本源,叩問(wèn)數(shù)學(xué)本質(zhì),我們才有可能讓學(xué)生真正地成長(zhǎng)。[關(guān)鍵詞]課堂研學(xué);學(xué)生立場(chǎng);數(shù)學(xué)味[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2021)02-0025-03致善教育是部分地區(qū)的教師共同琢磨出來(lái)的一個(gè)詞,所謂致善教育,通俗地說(shuō),就是追求最美好、最善良、最崇高的教育。致善教育是過(guò)程,是在追求知識(shí)、經(jīng)歷學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)創(chuàng)新力,塑造真、善、美的人格,實(shí)現(xiàn)教育者和

      小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年1期2021-01-11

    • 家班合作中學(xué)生立場(chǎng)的缺失與補(bǔ)償
      感受被忽視、學(xué)生立場(chǎng)缺位已然成為家班合作過(guò)程中的突出問(wèn)題。其中,學(xué)生主動(dòng)性被壓抑、差異性被忽視、全面性被取代是主要原因。為此,教育者要正視學(xué)生的主體地位,切實(shí)提升學(xué)生立場(chǎng),通過(guò)構(gòu)建家班合作的良性生態(tài)提升班級(jí)生活質(zhì)量?!娟P(guān)鍵詞】家班合作;學(xué)生立場(chǎng);班級(jí)生活【中圖分類(lèi)號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005—6009(2020)79—0038—05【作者簡(jiǎn)介】張聰,東北師范大學(xué)(長(zhǎng)春,130024)教育學(xué)部副教授,教育學(xué)博士,博士生導(dǎo)師,主要研究方向

      江蘇教育·班主任 2020年10期2020-12-14

    • 基于社會(huì)事件維度的學(xué)校變革探析
      德意識(shí),建立學(xué)生立場(chǎng)的策略選擇,通過(guò)多方努力共同推進(jìn)學(xué)校變革的進(jìn)程。關(guān)鍵詞:學(xué)校變革,變革困境,學(xué)校自主選擇,校園文化,學(xué)生立場(chǎng)教育變革的推進(jìn)在宏觀(guān)層面上指的是體制的完善與政策的調(diào)整和出臺(tái),微觀(guān)層面指的是教學(xué)效果的提升與課程的不斷更新,中觀(guān)層面指的是學(xué)校層面的變革。學(xué)校變革既影響著宏觀(guān)層面與微觀(guān)層面的教育變革,同時(shí)又接受著后兩者對(duì)其產(chǎn)生的影響,其本身在理論方面與實(shí)踐方面具有獨(dú)特的意義。在現(xiàn)實(shí)變革過(guò)程中,因?qū)W(xué)校變革缺乏系統(tǒng)的了解和全面的掌握,不可避免地存在

      教學(xué)與管理(理論版) 2020年1期2020-10-27

    • 學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)的小學(xué)高年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐
      向。關(guān)鍵詞:學(xué)生立場(chǎng);小學(xué);美術(shù)課堂學(xué)生是課堂中最具活力和創(chuàng)造力的部分,具有無(wú)限的可能性和發(fā)展空間。新課程改革形勢(shì)下,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師教的主導(dǎo)地位,這就啟示教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中著力激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自由地思考和想象中實(shí)現(xiàn)思維的拓展和深化,讓美術(shù)課堂真正地“活”起來(lái),帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)和人生體驗(yàn)。一、現(xiàn)存小學(xué)高年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題1.傳統(tǒng)美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)存在誤區(qū)。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教育中,教師往往只是在看到學(xué)生的

      新教育論壇 2020年10期2020-09-10

    • 基于學(xué)生立場(chǎng)的信息技術(shù)教學(xué)探討
      術(shù)。關(guān)鍵詞:學(xué)生立場(chǎng) 信息技術(shù) 教學(xué)策略近年來(lái),小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的重要性日漸顯現(xiàn),如何清除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,已經(jīng)成為小學(xué)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。由于小學(xué)生年紀(jì)較小,對(duì)新鮮事物的好奇心較強(qiáng),因此,教師應(yīng)結(jié)合這一點(diǎn),站在學(xué)生的主觀(guān)立場(chǎng)上采取有效的教育教學(xué)策略,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)學(xué)科的自信心,為滿(mǎn)足高科技時(shí)代發(fā)展要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、結(jié)合學(xué)生興趣,貼近現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生是課堂主體,教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的行為與心理動(dòng)態(tài),經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行

      教學(xué)管理與教育研究 2020年2期2020-09-10

    • “易加生態(tài)課堂”的實(shí)踐路徑及結(jié)構(gòu)特征
      生態(tài)課堂”;學(xué)生立場(chǎng);知識(shí)建構(gòu);學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009(2020)51-0061-03【作者簡(jiǎn)介】趙光義,蘇州大學(xué)附屬中學(xué)(江蘇蘇州,215006)校長(zhǎng),博士。提高課堂的教學(xué)和育人效能,必須思考人是如何學(xué)習(xí)的問(wèn)題,也就是人到底是如何將外在知識(shí)融入自己的知識(shí)體系,促進(jìn)思維發(fā)展、生命生長(zhǎng)的?,F(xiàn)在,隨著對(duì)“學(xué)習(xí)”的重新認(rèn)識(shí),課堂教學(xué)逐漸由關(guān)注“怎么教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾螌W(xué)”,開(kāi)始從“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)向“知識(shí)建構(gòu)

      江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2020年7期2020-08-23

    • 研得“深入”,教得“淺出”
      詞】 深入;學(xué)生立場(chǎng);誤解;理解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,總是會(huì)客觀(guān)存在著根深蒂固的、潛在的誤解。怎樣才能站在學(xué)生立場(chǎng),從學(xué)生的角度出發(fā),基于課程板塊中的基本問(wèn)題,研得“深入”、教得“淺出”,幫助學(xué)生消除誤解,將之前所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)成功遷移到新知的學(xué)習(xí)中來(lái),自主建構(gòu)起相對(duì)完整的知識(shí)體系。一、深入基本問(wèn)題發(fā)現(xiàn)可能的誤解提問(wèn)題是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),我們的數(shù)學(xué)課堂就是由很多個(gè)大大小小、或深或淺的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)的。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們應(yīng)當(dāng)深入研究教材的編排體

      數(shù)學(xué)大世界·中旬刊 2020年5期2020-06-29

    • 突破“三層次”掌握“三要訣”
      作業(yè)本》基于學(xué)生立場(chǎng),不僅是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知地圖、指向個(gè)人知識(shí)管理的學(xué)習(xí)檔案,還是課堂內(nèi)外師生、生生、師師交流的互動(dòng)載體。在教學(xué)中,教師可從“有志”“有識(shí)”“有恒”三個(gè)層次入手,掌握“破與立”“守與放”“舍與得”三要訣。具體而言,可這樣操作:借鑒《作業(yè)本》確定教學(xué)重點(diǎn),重組任務(wù),設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng);不只關(guān)注“任務(wù)”的形式,更要關(guān)注“任務(wù)”的內(nèi)核;根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體學(xué)情,設(shè)置探究情境,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文《作業(yè)本》;學(xué)生立場(chǎng)

      教學(xué)月刊·中學(xué)版(語(yǔ)文教學(xué)) 2020年4期2020-05-15

    • 數(shù)學(xué)游戲教學(xué):站在學(xué)生立場(chǎng)重構(gòu)數(shù)學(xué)課堂
      這是實(shí)現(xiàn)站在學(xué)生立場(chǎng)構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的良好途徑。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)? ?游戲教學(xué)? ?學(xué)生立場(chǎng)一、用學(xué)生喜聞的形式“介入”蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編委共設(shè)計(jì)了36個(gè)不同難度的“動(dòng)手做”數(shù)學(xué)活動(dòng),分布在一年級(jí)到六年級(jí)教材的不同章節(jié)。但是,“動(dòng)手做”的素材往往會(huì)被教師忽略,原因有以下幾個(gè):首先,考試不會(huì)涉及這類(lèi)知識(shí),學(xué)與不學(xué)短期而言差別不大;其次,準(zhǔn)備材料比較麻煩,不如放手讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀;最后,容易導(dǎo)致活動(dòng)課堂秩序混亂,教師不愿意上活動(dòng)課。上述客觀(guān)因素的存在剝奪了學(xué)

      知識(shí)窗·教師版 2020年3期2020-04-27

    • “生長(zhǎng)式”習(xí)作課程群二十年研究成果亮點(diǎn)透視
      ?!娟P(guān)鍵詞】學(xué)生立場(chǎng);生長(zhǎng)式習(xí)作課程群;高效閱讀;言語(yǔ)生命中圖分類(lèi)號(hào):G623 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ?文章編號(hào):0493-2099(2020)36-0146-04【Abstract】The "growth-style" exercise curriculum group in primary and secondary schools refers to the use of a complete set of writing thinkin

      天津教育·下 2020年12期2020-01-15

    • 基于學(xué)生立場(chǎng),探究分層教學(xué)
      略。關(guān)鍵詞:學(xué)生立場(chǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2019)36-0143-02數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中,能有不同的提升與發(fā)展,使得每個(gè)學(xué)生都獲得良好的數(shù)學(xué)教育。但學(xué)校的一次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、家庭背景等多方面存在很大差異。那么如何基于學(xué)生立場(chǎng),有效利用學(xué)生間的差異,提升教學(xué)效益,是我們教師應(yīng)致力探索并解決的一個(gè)難題。1.存

      讀與寫(xiě)·下旬刊 2019年12期2019-12-02

    • 破解英語(yǔ)教學(xué)密碼 讓課堂智慧靈動(dòng)
      ;英語(yǔ)學(xué)習(xí);學(xué)生立場(chǎng);智慧靈動(dòng)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》強(qiáng)調(diào):“教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?!庇⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)用性很強(qiáng)的學(xué)科,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生始終處于課堂的中央,努力構(gòu)建基于學(xué)生的生本課堂。在教學(xué)時(shí),如何立足文本內(nèi)容,破解英語(yǔ)教學(xué)密碼,使英語(yǔ)課堂更加智慧靈動(dòng)?筆者結(jié)合自己的課堂實(shí)踐,分享自己在以學(xué)引思方面的思考。一、以學(xué)定教,凸顯學(xué)習(xí)主體英語(yǔ)教學(xué)要讓學(xué)生在英語(yǔ)文本學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解文本的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式,體會(huì)語(yǔ)法的

      新課程·小學(xué) 2019年9期2019-11-19

    • 高中政治教學(xué)中基于學(xué)生立場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究綜述
      的關(guān)注。基于學(xué)生立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)也成了教育研究中值得關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。筆者采用文獻(xiàn)研究的方法,查閱大量文獻(xiàn),將國(guó)內(nèi)外對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)研究成果進(jìn)行整合與評(píng)述,并從研究背景、研究的理論與實(shí)踐意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及內(nèi)容分析、研究的不足與展望四個(gè)方面進(jìn)行綜述,力求為高中政治教學(xué)中基于學(xué)生立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)及相關(guān)理論研究提供參考借鑒。關(guān)鍵詞:高中政治;教學(xué)設(shè)計(jì);學(xué)生立場(chǎng)1 研究背景教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題及制定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行

      卷宗 2019年28期2019-11-11

    • 基于學(xué)生立場(chǎng)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)例題教學(xué)
      成部分。基于學(xué)生立場(chǎng),教師要充分發(fā)掘例題的教學(xué)功能,充分體現(xiàn)例題的教學(xué)原則,充分實(shí)施例題的教學(xué)反思,通過(guò)例題,引導(dǎo)學(xué)生思維不斷進(jìn)階,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué);學(xué)生立場(chǎng);例題教學(xué)伴隨高中數(shù)學(xué)課程改革的逐步深化,以學(xué)定教、因?qū)W施教的理念已經(jīng)扎根于數(shù)學(xué)課堂。與此相適應(yīng),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加順應(yīng)、促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。例題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。所謂例題,就是數(shù)學(xué)教科書(shū)的為解釋數(shù)學(xué)概念、原理和命題而設(shè)置的題目,具有典

      教師博覽·科研版 2019年8期2019-11-04

    • 基于學(xué)生立場(chǎng),讓學(xué)習(xí)過(guò)程真正發(fā)生
      摘 要:堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)是課堂改革中關(guān)鍵的基本點(diǎn),以人教版一下《100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課為例,課前的精準(zhǔn)把脈,課中的精彩調(diào)度,課后的精心設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)“學(xué)生立場(chǎng)”做出思考,以闡述對(duì)真正的學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)模式的理解。關(guān)鍵詞:學(xué)生立場(chǎng);教學(xué)起點(diǎn);學(xué)習(xí)過(guò)程;分層練習(xí)浙江省教育廳教研室教研員斯苗兒老師曾提出:引領(lǐng)教師進(jìn)行課堂改革,必須堅(jiān)持“學(xué)生立場(chǎng),單元視角,有機(jī)整合,適度拓展”。其中,堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)是課堂改革中關(guān)鍵的基本點(diǎn)。本文以人教版一年級(jí)下冊(cè)《100以?xún)?nèi)

      新課程·小學(xué) 2019年7期2019-09-17

    • 基于學(xué)生立場(chǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略
      動(dòng)復(fù)習(xí)。基于學(xué)生立場(chǎng)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的視角深入研讀教材內(nèi)容,有助于增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的針對(duì)性,能夠滿(mǎn)足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求,有助于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)獲得感。所以本文基于學(xué)生立場(chǎng)分析高中語(yǔ)文如何進(jìn)行創(chuàng)新閱讀教學(xué),并提出具體的閱讀教學(xué)對(duì)策,使閱讀教學(xué)內(nèi)容更加豐富多元,有助于提高課堂教學(xué)吸引力與有效性。關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生立場(chǎng);高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)引言在新課程改革背景下開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求,能夠?qū)⒅鲃?dòng)權(quán)

      科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2019年11期2019-09-10

    • 國(guó)家立場(chǎng)·學(xué)生立場(chǎng)·學(xué)科立場(chǎng)
      家立場(chǎng)、契合學(xué)生立場(chǎng)、堅(jiān)守學(xué)科立場(chǎng),做到三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一,積極投入課程改革實(shí)踐,為開(kāi)創(chuàng)思政課教學(xué)新局面和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),作出自己的應(yīng)有貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞:國(guó)家立場(chǎng);學(xué)生立場(chǎng);學(xué)科立場(chǎng);思政課教師在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上,習(xí)近平總書(shū)記從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā),深刻闡述了辦好思政課的重大意義,深入分析了教師的關(guān)鍵作用,明確提出了推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的重大要求,堅(jiān)定了廣大思政課教師把思政課辦得越來(lái)越好的信心和決心,為我們推進(jìn)思政課建設(shè)指明了前進(jìn)方向、提供了

      教學(xué)月刊中學(xué)版·政治教學(xué) 2019年8期2019-09-09

    • 基于學(xué)生立場(chǎng)的“夸張”寫(xiě)作教學(xué)
      的考驗(yàn)。基于學(xué)生立場(chǎng)的修辭寫(xiě)作教學(xué),可以從三方面著力:關(guān)注心理機(jī)制,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的原初動(dòng)力;搭建寫(xiě)作支架,促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的螺旋上升;創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境,尋求學(xué)生寫(xiě)作的價(jià)值意義。關(guān)鍵詞:寫(xiě)作教學(xué);學(xué)生立場(chǎng);夸張浙江省2018年初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的主題是“‘修辭與寫(xiě)作教學(xué)”,要求圍繞“擬人”“夸張”和“象征”三種修辭格開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。筆者有幸參與了其中一節(jié)“夸張”寫(xiě)作課的磨課過(guò)程,受益頗多。以下就以由江山市新塘邊初中王彥才老師現(xiàn)場(chǎng)展示的寫(xiě)作課《夸張,讓真實(shí)更真

      教學(xué)月刊·中學(xué)版(語(yǔ)文教學(xué)) 2019年8期2019-09-09

    • 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何通過(guò)有效問(wèn)題設(shè)置實(shí)現(xiàn)學(xué)生立場(chǎng)
      ?!娟P(guān)鍵詞】學(xué)生立場(chǎng);問(wèn)題設(shè)置;激發(fā)興趣;靈動(dòng)課堂;主導(dǎo)問(wèn)題;開(kāi)放有度【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A一、問(wèn)題與現(xiàn)狀新基礎(chǔ)教育研究目標(biāo)提出了“成人”“成事”,明確學(xué)生觀(guān)的更新,提出要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的“主動(dòng)性”“潛在性”“差異性”。新基礎(chǔ)教育理論中特別強(qiáng)調(diào)重心下移,關(guān)注學(xué)生立場(chǎng)。學(xué)生立場(chǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)成為教育教學(xué)的起點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn),成為教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。問(wèn)題的設(shè)置是閱讀教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方法與策略,包括師生之間、生生之間的問(wèn)題的設(shè)置等。其中,教師就文

      課外語(yǔ)文·上 2019年6期2019-07-25

    • 指向物理核心素養(yǎng)的單元設(shè)計(jì)的教學(xué)意義
      技術(shù),是基于學(xué)生立場(chǎng)從中觀(guān)層面建構(gòu)核心素養(yǎng)視域下物理教學(xué)設(shè)計(jì)的方略;立足學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯和學(xué)生知識(shí)整體建構(gòu)的單元學(xué)習(xí),使學(xué)生在感知學(xué)科知識(shí)的整體性中獲得解決真實(shí)問(wèn)題的學(xué)科關(guān)鍵能力。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);單元設(shè)計(jì);學(xué)生立場(chǎng);整體建構(gòu);教學(xué)意義【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009(2019)35-0022-03如何在課堂教學(xué)中培育物理核心素養(yǎng),確實(shí)是一個(gè)難題。本組專(zhuān)題的課題研究者從物理觀(guān)念的建構(gòu)、科學(xué)方法的習(xí)得和科學(xué)思

      江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2019年5期2019-06-30

    • 基于學(xué)生立場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)
      ] 平行線(xiàn);學(xué)生立場(chǎng);設(shè)計(jì)浙教版“1.3 平行線(xiàn)的判定(2)”是學(xué)生對(duì)平行線(xiàn)有了初步認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)“三線(xiàn)八角”之后引入的. 它不但加深了對(duì)“角與平行線(xiàn)”的認(rèn)識(shí),而且為繼續(xù)研究平行線(xiàn)的性質(zhì)、三角形、四邊形等知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的“基石”,是幾何說(shuō)理的重要組成部分. 學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)“在同一平面的兩條直線(xiàn)相交或平行”有了直觀(guān)、初步的認(rèn)識(shí). 本章的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生由表及里,深入地認(rèn)識(shí)相交線(xiàn)和平行線(xiàn)的本質(zhì)特征,通過(guò)操作、思考、歸納和推導(dǎo),得到平行線(xiàn)的判定方法,同

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2019年4期2019-06-22

    • 讓學(xué)生立在“學(xué)堂”中央
      化。關(guān)鍵詞:學(xué)生立場(chǎng) ? 學(xué)堂文化 ? 建設(shè)思考一、學(xué)堂文化的思考緣起1.基于學(xué)習(xí)性學(xué)校功能的思考學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生的“?!保菍W(xué)習(xí)的“?!?。學(xué)校應(yīng)站在學(xué)生角度,以學(xué)生的視角,遵循學(xué)生特點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡、能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的校園活動(dòng),讓學(xué)生隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)。2.基于自由個(gè)性、獨(dú)立創(chuàng)新學(xué)堂特點(diǎn)的借鑒從四千多年前的“庠”“序”,到唐宋“書(shū)院”,乃至光緒二十九年清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》,我們可以發(fā)現(xiàn),最有活力的是不被人關(guān)注的學(xué)堂教育。學(xué)堂教育以自由的姿態(tài)和鮮明的個(gè)性問(wèn)

      知識(shí)窗·教師版 2019年1期2019-04-16

    • 一花一世界 一葉一菩提
      必須要樹(shù)立“學(xué)生立場(chǎng)、兒童視角”的思想,才能真正去關(guān)注孩子,關(guān)注我們教學(xué)的主體。本文筆者從“思維要貼近兒童、語(yǔ)言要貼近兒童、內(nèi)容要貼近兒童、方法要貼近兒童”四個(gè)方面,具體地?cái)⑹隽苏Z(yǔ)文教學(xué)中如何做到“學(xué)生立場(chǎng)、兒童視角”,從而體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)思想。關(guān)鍵詞:學(xué)生立場(chǎng);兒童視角;思維;語(yǔ)言;內(nèi)容;方法一、 引言當(dāng)教師的人應(yīng)該都聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà),叫“蹲下來(lái)與花心語(yǔ)”,這是一種藝術(shù)化的說(shuō)法,其真正要表達(dá)的意思就是教師要能走進(jìn)學(xué)生的心靈,了解學(xué)生的想法。從語(yǔ)文教學(xué)的角度

      考試周刊 2019年12期2019-02-15

    • 現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下微課的應(yīng)用策略初探
      環(huán)境;微課;學(xué)生立場(chǎng)未來(lái)學(xué)大師、世界著名未來(lái)學(xué)家阿爾文·托夫勒的著作《第三次浪潮》一經(jīng)發(fā)布,很快風(fēng)行世界,被稱(chēng)為是“21世紀(jì)最有影響力的杰作之一”。在這部著作中,他將人類(lèi)發(fā)展史劃分為第一次浪潮的“農(nóng)業(yè)文明”,第二次浪潮的“工業(yè)文明”以及第三次浪潮的“信息社會(huì)”。目前,在信息化社會(huì)科技日漸發(fā)達(dá)的宏觀(guān)時(shí)代背景下,基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境越來(lái)越先進(jìn),信息教學(xué)平臺(tái)、平板電腦、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型信息技術(shù)教學(xué)手段和形式豐富多彩,微課作為新型教學(xué)媒體應(yīng)運(yùn)而生,并得到廣泛應(yīng)用

      考試周刊 2019年104期2019-02-10

    • 基于學(xué)生立場(chǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)分析
      中,提出了以學(xué)生立場(chǎng)為主的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的視角深入研讀課文以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。因此,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。通過(guò)提高學(xué)生的閱讀技能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中不斷自我反思,同時(shí)提高自身的語(yǔ)文閱讀理解能力,讓教學(xué)富于變化,以增強(qiáng)課堂吸引力和提高教學(xué)的有效性?!娟P(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;閱讀能力;學(xué)生立場(chǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】

      課外語(yǔ)文·下 2019年12期2019-01-13

    • 學(xué)生立場(chǎng): 課堂重構(gòu)的出發(fā)地和歸宿點(diǎn)
      于化學(xué)學(xué)科的學(xué)生立場(chǎng)的內(nèi)涵,并從學(xué)生自主意識(shí)與終身發(fā)展、學(xué)科價(jià)值追求與教學(xué)樣態(tài)、教師教育意識(shí)與教學(xué)研究等視角提出基于學(xué)生立場(chǎng)的課堂教學(xué)重構(gòu)的思維策略和實(shí)踐路徑。關(guān)鍵詞: 學(xué)生立場(chǎng); 課堂重構(gòu); 化學(xué)教學(xué)文章編號(hào): 1005-6629(2019)12-0003-05? ? ? ? ? ? 中圖分類(lèi)號(hào): G633.8? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: B當(dāng)前,隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深化和2017年版高中課程標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā),我們的教育要指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)

      化學(xué)教學(xué) 2019年12期2019-01-03

    • 在不同中看見(jiàn)
      的體育氣質(zhì)、學(xué)生立場(chǎng)、個(gè)性化教育、文化的傳承都體現(xiàn)了英國(guó)教育的特點(diǎn)。由此,考察團(tuán)成員在不同中思考英國(guó)教育帶來(lái)的啟示,看見(jiàn)中國(guó)教育的自信與方向?!娟P(guān)鍵詞】體育氣質(zhì);學(xué)生立場(chǎng);個(gè)性化教育【中圖分類(lèi)號(hào)】G515 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009(2018)50-0079-02【作者簡(jiǎn)介】1.劉浩然,鄭州市高新區(qū)艾瑞德國(guó)際學(xué)校(鄭州,450000)教學(xué)處主任;2.李建華,鄭州市高新區(qū)艾瑞德國(guó)際學(xué)校(鄭州,450000)校長(zhǎng),高級(jí)教師。2018年2月

      江蘇教育 2018年14期2018-11-22

    • 基于核心素養(yǎng)提升語(yǔ)文教師教學(xué)能力
      語(yǔ)文因子 學(xué)生立場(chǎng) 實(shí)踐智慧【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889(2018)08A-0018-02當(dāng)下,學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)越來(lái)越受到普遍的關(guān)注,但作為培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教師,其素養(yǎng)方面卻鮮有研究,這不能不說(shuō)是語(yǔ)文教育教學(xué)研究的缺憾。盡管學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,但教師的主導(dǎo)作用同樣不能忽視。種種教學(xué)病理現(xiàn)象的出現(xiàn),原因往往在于語(yǔ)文教師的教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)的不足或缺席。試想,一個(gè)不喜歡讀書(shū)的教師如何讓學(xué)生喜歡讀書(shū)?一個(gè)不會(huì)寫(xiě)作、

      廣西教育·A版 2018年8期2018-11-02

    • 學(xué)歷案與深度學(xué)習(xí)
      越。關(guān)鍵詞:學(xué)生立場(chǎng);學(xué)歷案;深度學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-9094(2017)S1-0085-04十年課改取得了豐碩的成果,但仍有很多不盡人意的地方,特別是學(xué)生的中心地位沒(méi)有從根本上得到確立,學(xué)生立場(chǎng)未能得到真正落實(shí),未能實(shí)現(xiàn)從教學(xué)思維向課程思維的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)依然停留在低層次上,深度學(xué)習(xí)沒(méi)有真正發(fā)生,學(xué)生的核心素養(yǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有發(fā)展。南京一中在剛剛過(guò)去的三年中,敬畏教育規(guī)律,始終站在學(xué)生立場(chǎng),以育人為導(dǎo)向,關(guān)注高考,

      江蘇教育研究 2017年37期2018-06-09

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