課后習題
- 從《出師表》課后習題看文言文語感培養(yǎng)方法
］《出師表》課后習題設置了“思考探究”“積累拓展”兩大板塊，前者注重引導學生深入分析、理解課文內容，后者通過積累文言知識、學習成語、評價人物等練習對課文進行拓展延伸。通過探究課后習題要求和題干提示，得到積累字義以字典為師，仿讀、研讀領悟文意，理解背誦體味情感等不同方法來幫助學生培養(yǎng)文言文語感。［關鍵詞］文言文語感；《出師表》課后習題；策略［中圖分類號］? ?G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ?A? ? ? ? ? ［文章編號］? ?16
中學教學參考·文綜版 2023年8期2023-12-06
- 部編版初中語文教材課后習題寫作訓練研究
版語文教材的課后習題中通常會有明確的寫作訓練，此類習題的設置將閱讀與寫作更加緊密地聯(lián)系在了一起，對教學也有著極為深刻的影響。有鑒于此，本文對部編版初中語文教材課后習題中寫作訓練進行研究，總結概括課后習題中寫作訓練的類型，基于核心素養(yǎng)對課后習題中寫作訓練的價值進行分析，并以教學為基點梳理寫作訓練的導學功能，以期達到促進教學效果的最終目的。關鍵詞：部編版初中語文教材 課后習題 寫作訓練語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程［1］，這些特性也
文教資料 2023年8期2023-08-20
- 精研課后習題，優(yōu)化課堂教學
學語文教材中課后習題與前面的課文構成了一個完整的整體，具有一些一般練習題所不具有的價值取向?！娟P鍵詞】課后習題；課堂；語文素養(yǎng)；課后習題是語文教材的重要組成部分，既突出訓練“雙基”，又突出單元的訓練重點。既是編寫者文本研讀的智慧結晶，也是編寫意圖的集中體現。這樣設計不但提煉了文本教學的重點與難點，而且也為教師的“教”和學生的“學”提示了具體的思路。一、研究課后習題，明確教學目標教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿點。要上好一堂課，必須有明確的教學目標。每一
教育周報·教研版 2023年27期2023-08-09
- 解讀課后習題?落實語文要素
］ 統(tǒng)編教材課后習題體現了編者的意圖，具有很強的系統(tǒng)性和針對性，對教師的教和學生的學都有重要的指導作用。本文以《慈母情深》一課為例，分析教材編排，把握教學方向；整體解讀習題，設置課堂結構；深入解讀習題，搭建運用平臺，以落實語文要素學習。［關鍵詞］ 小學語文；課后習題；語文要素統(tǒng)編小學語文教材的課后習題是教材編排的重要組成部分。這些習題緊扣課程標準和語文要素，是教師備課和學生學習的重要抓手。教師應當對課后習題進行仔細分析，深入理解教材體系，把握教學方向。一、
中小學班主任 2023年14期2023-07-31
- 小學語文課后習題在教學中的運用與探究
要求下，開展課后習題教學策略研究，以提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，為今后的語文學習奠定良好的基礎。探究小學語文教材中的課后習題內容與教學技法，對提升學生的語文綜合素養(yǎng)大有裨益。關鍵詞：小學語文；課后習題；運用與探究【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）12-0024-03課后習題能有效銜接課堂上的內容，鞏固學生所學的知識點。課后習題不只在課后發(fā)揮重要作用
當代家庭教育 2023年12期2023-07-12
- 統(tǒng)編版初中語文教材文言文課后習題特點
教材中文言文課后習題的特點、為教與學提供借鑒，本文就文言文課后習題的編制依據、習題的構成和習題特點展開論述。關鍵詞：統(tǒng)編版 文言文 課后習題新課標指出語文學科的教學肩負著傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重任，文言文作為我國優(yōu)秀文化的重要載體，不僅承載著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，也承擔著健全青少年良好道德修養(yǎng)的使命，因此文言文教學在語文教學中占據著重要地位。筆者在教學文言文的過程中發(fā)現，課后習題的合理使用能夠為開展文言文教學提供有力的支持，但在實際教學過程中，師生
語文教學與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 關注課后習題，讓朗讀教學更有層次
教材中有不少課后習題對學生提出了具體的朗讀要求。教師要以此為參照，深入研究教材文本，明確朗讀訓練的梯度，讓每一個學段的學生都能在朗讀教學中收獲知識的增長和語文素養(yǎng)的提升。［關鍵詞］朗讀教學；課后習題；分角色朗讀［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）07-0066-03《義務教育語文課程標準（2022年版）》重視朗讀教學，對每一學段都提出了具體的朗讀要求。朗讀在閱讀教學中占據著十分重要的地位，可以培養(yǎng)學生的
小學教學參考(語文) 2023年3期2023-06-07
- 初中文言文課后習題的擬定與布置
本初中文言文課后習題進行數據統(tǒng)計，分析其在一線教學中的使用價值。課后作業(yè)在我國一線教學中的使用面臨困境，大多數教師對課后習題的使用頗為重視但是個別題型使用率不高，在教學中強調習題正確率而較為忽視引導學生求解的過程，學生也并未合理運用課后作業(yè)進行預習、復習。本文將對課后作業(yè)的使用提出建議，加強初中文言文的教學效果。關鍵詞：部編本教材 初中文言文 課后習題課后習題在初中語文教學中，一直處于極重要地位，是教師“教的著力點”，是學生“學得抓手”。自2016年6月，
文學教育下半月 2023年1期2023-06-07
- 巧用課后習題，助力小學語文教學“提質減負”
要】小學語文課后習題具有極強的指導性，能夠幫助教師明確單元教學任務，讓學生在習題練習中獲得知識并激發(fā)創(chuàng)造性思維，掌握解題的技巧。推進課后習題教學能有效避免小學語文教學“課內減、課后增”的情況，幫助教師從整體把握單元學習核心目標，切實提高教學質量，減少學生的課業(yè)負擔和壓力，落實“提質減負”的“雙減”教學要求。【關鍵詞】課后習題；小學語文；“提質減負”作者簡介：林曉蕓（1972—），女，福建省莆田市荔城區(qū)麟峰小學。一、小學語文課后習題的重要價值1.部編版小學語
教育界·A 2023年10期2023-05-10
- 統(tǒng)編版小學語文教材課后習題的運用
摘? ?要：課后習題是統(tǒng)編版小學語文教材的重要組成部分，也是落實語文要素的關鍵路徑，更是培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的重要抓手。在語文教學中，教師要根據統(tǒng)編版語文教材的語文要素和人文主題，明確課后習題的訓練點，以有效的語言訓練，推動學生高效掌握課文重難點，進而提升學生的語文學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：統(tǒng)編版教材? ?小學語文? ?課后習題針對以往閱讀與表達分離的教學現狀，統(tǒng)編版小學語文教材秉持新課程改革的教學理念，明確了“表達與閱讀并重”的教學目標，并以人文主題與語
江西教育C 2023年4期2023-04-27
- 整合融通，用好部編版語文教材課后習題
【摘要】課后習題可加深學生對所學知識的印象，提高教學活動的實效，而且部編版語文教材的課后習題部分經過精心設計，值得教師開發(fā)利用，小學語文教師應當深入研究如何用好部編版語文教材課后習題，以進一步提升教學的質量和效率?；诖耍恼聫慕滩?span id="j5i0abt0b" class="hl">課后習題的種類及功能和整合課后習題的方法兩個方面進行分析?！娟P鍵詞】部編版語文；小學語文；課后習題作者簡介：周慧（1982—），女，江蘇省淮安市漣水縣朱碼外國語學校。隨著時代的發(fā)展，課堂教學的目標不再僅是教授知識，教師還應關注學
教育界·A 2023年3期2023-03-13
- 研讀課后習題，優(yōu)化作業(yè)設計
統(tǒng)編教材中的課后習題是與課文內容相匹配的助學系統(tǒng)。教師應基于教材，認真研讀課后習題，著眼學生的能力水平，設計實用性、操作性強的作業(yè)。具體而言，可從“緊扣語文要素，增強梯度銜接”“關聯(lián)教學目標，合理增補優(yōu)化”“理出教學主線，強化有機融合”等方面入手，充分發(fā)揮作業(yè)的功能，優(yōu)化課堂教學，全面提升學生的語文素養(yǎng)?！娟P鍵詞】課后習題；作業(yè)；語文要素統(tǒng)編教材中的課后習題是與課文內容相匹配的助學系統(tǒng)，是落實教學目標的重要載體。教師應基于教材，認真研讀課后習題，著眼學生的
教學月刊小學版·語文 2023年2期2023-02-16
- 聚焦課后習題，打造有效課堂
，每篇課文的課后習題都是編寫人根據新課程標準的指導思想去精心排編，旨在著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并結合本課特點精心編排出來的，它是教師在備課中必不可少的指引。教師如何合理運用課后練習題的設計特點和作用，備課、授課時把它始終貫穿于教學過程中，是構建有效課堂的一個重要環(huán)節(jié)?！娟P鍵詞】小學語文;課后習題;教學目標;課堂教學新課程標準人教版的語文教材中，每篇精讀課文包括古詩和文言文等課程都精心設計了課后練習，精心編排的課后習題滲透了本課的教學重點、教學難點
廣東教學報·教育綜合 2022年78期2022-07-13
- 統(tǒng)編教材課后表達類練習題的使用策略
題是統(tǒng)編教材課后習題的重要組成部分，是對單元語文要素的細化和具化，也是學生理解、運用知識，發(fā)展能力的有效載體。在教學過程中，教師既要充分重視表達類練習題的教學價值，也要厘清其與語文要素之間的關系，同時還要關注題中顯性、隱性的要求，發(fā)揮其助教助學的作用?！娟P鍵詞】表達類練習題;統(tǒng)編教材;課后習題表達類練習題是統(tǒng)編教材課后習題的重要組成部分，是對單元語文要素的細化和具化，也是學生理解、運用知識，發(fā)展能力的有效載體。在教學過程中，教師既要充分重視表達類練習題的教
教學月刊小學版·語文 2022年6期2022-06-30
- 聚焦核心問題，高效落實單元語文要素
元導語，分析課后習題，把準教學目標;聚焦核心問題，以問題為導向開展教學;二度開發(fā)課后練習，精準設計作業(yè)，實現課堂教學和作業(yè)設計的高度融合;有效開展小組合作，打造高品質課堂。關鍵詞：核心問題;課后習題;作業(yè)設計;小組合作;高品質課堂自“雙減”政策在2021年7月頒布以來，一線教師都積極響應政策號召落實“雙減”政策。作為一名小學語文教師，在小學語文教學中如何落實“雙減”政策？筆者認為要聚焦核心問題，高效落實單元語文要素，提高語文課堂效率，減輕學生課后作業(yè)負擔。
快樂學習報·教育周刊 2022年21期2022-06-25
- 統(tǒng)編版小學低年級語文課后習題有效策略的研究
積極的作用。課后習題作為教師考查學生知識掌握情況的有效指標之一，對教學有著重要的引領作用。小學語文教師從課后習題出發(fā)，分析課后習題中蘊含的語文要素，總結落實語文要素過程中的問題后依托課后習題而明確了教學目標，加強了學生的語言積累，豐富了學生的閱讀方法，扎實了學生的實踐基礎。關鍵詞：統(tǒng)編教材;小學低年級;課后習題;應用策略【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）14
當代家庭教育 2022年14期2022-06-11
- 培養(yǎng)關鍵能力 落實語文要素
?講述? 課后習題[緣由]小學語文部編版教材二年級上冊第三單元以“兒童生活”為主題編排了《曹沖稱象》《玲玲的畫》《一封信》《媽媽睡了》四篇課文，每篇課文都以兒童視角表現了兒童生活。“閱讀課文，能說出自己的感受或者想法”和“借助詞語，嘗試講述課文內容”是本單元的語文要素，也是教學重點。比如《曹沖稱象》課后習題一，“說一說為什么曹沖的辦法好”就是語文要素的體現。為落實語文要素，培養(yǎng)學生關鍵能力，達成教學目標，突出教學重點，需要設計一些活動環(huán)節(jié)，為學生的思辨做
民族文匯 2022年23期2022-06-10
- 挖掘課后習題練筆資源 提高學生語言表達水平
霜曉摘 要：課后習題中的練筆是教材中的一部分，是編者根據課程標準、學生特點、文章特點編制而成的，它不僅是知識要點，更是能力訓練和教學的重點。因此把握課后習題的特征，開發(fā)練筆資源，有助于學生對知識的理解，提高學生的語言表達能力。本文以部編版教材四年級下冊課后練習題練筆資源為例，就課后練筆資源展開分析探討，充分發(fā)揮課后習題練筆資源的價值。關鍵詞：課后習題 小練筆 語言表達在鉆研教材時，我們會發(fā)現課后習題往往被我們忽略，沒有深入去解讀課后習題中練筆的價值，因此充
民族文匯 2022年24期2022-06-09
- 解讀課后習題 精準提質增效
素，正確解讀課后習題，縱橫關聯(lián)，厘清教科書的編排邏輯和訓練要點，找準語文要素落地的切入點，優(yōu)化課堂教學，切實提高教與學的實效性。關鍵詞 課后習題 提質增效 《祖父的園子》學生學業(yè)負擔過重的原因是多方面的，而淺層次、低質量地解讀統(tǒng)編教科書是造成學生課堂上“學無所獲”“學而少獲”的一個重要原因。只有著眼單元要素，縱橫關聯(lián)，以課后習題為抓手，找準落實語文要素的切入點，才能優(yōu)化課堂教學，切實提高教與學的實效性?，F以統(tǒng)編教科書五年級下冊《祖父的園子》為例進行分析。一
中小學教學研究 2022年3期2022-06-03
- 巧借課后習題，夯實語文教學
語文教材中，課后習題是尤為重要的組成部分。教師要能深入地挖掘教材，準確地把握教學內容，能及時地關注課后習題的高效運用。教師還要善于結合日常課堂教學的實際，根據學生的具體學情進行探索與實踐?！娟P鍵詞】初中語文;課后習題;靈活運用;策略探究統(tǒng)編版初中語文教材在編排理念與舊教材相比有了很大的改變，尤其在課后練習的設計上更加體現了發(fā)展學生語文素養(yǎng)的理念，這就要求教師在上課時，一定要運用好課后練習，及時地改變傳統(tǒng)的對課后練習不聞不問的錯誤做法。其實，課后練習是學生語
中學生報·教育教學研究 2022年16期2022-05-31
- 中美高中化學新教材課后習題比較研究
文本材料，其課后習題既是檢驗學生學習的工具，也是促進學生發(fā)展的重要材料。我國人教版高中化學教材與美國高中化學教材《化學：概念與應用》完成更新，以高中化學“物質結構基礎”主題為例，比較了兩套教程相關課后習題。分別從素養(yǎng)導向和開放性兩個角度比較了兩國高中化學教材中相關課后習題的異同。根據比較結果，獲得相關啟示，以期為我國化學教材習題編制提供參考。關鍵詞：中美高中化學教材;課后習題;物質結構基礎;素養(yǎng)為本;比較研究文章編號：1008-0546（2022）09-0
化學教與學 2022年17期2022-05-30
- 高三“回歸教材”復習要關注“插圖、演示實驗、課后習題”
插圖、實驗、課后習題等，做到有效“回歸教材”。關鍵詞：回歸教材;課本插圖;演示實驗;課后習題文章編號：1008-0546（2022）10x-0086-03中圖分類號：G632.41文獻標識碼：B高三進入考前沖刺階段時，有不少同學會感到迷茫，不知道該如何復習，這個時候，老師往往會讓同學們回歸教材。究竟怎樣回歸教材呢？怎么做才能最有效呢？高三的學生經過一輪復習后，對課本的主干知識已經構建了知識網絡，并且通過大量題目的訓練，對于課本中的重要知識點已經掌握得差不多
化學教與學 2022年20期2022-05-30
- 統(tǒng)編版與人教版《春》的習題比較
善教學方法。課后習題是語文教材中重要組成部分，教師通過練習題與編者對話，從而為教學提供思路，確定教學內容。初中語文“統(tǒng)編版”與“人教版”教材均將朱自清的《春》收錄在內，本文通過將兩個版本的《春》課后習題進行比較，得出統(tǒng)編版教材課后習題的變化特征，從而更好地理解新課標的理念，并為落實新理念提供路徑。關鍵詞：統(tǒng)編版 人教版 《春》 課后習題《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱為“課標”）指出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！?/div>
文學教育·中旬版 2022年8期2022-05-30
- 統(tǒng)編版和人教版《孔乙己》習題對比
怡內容摘要：課后習題在語文教科書中占有重要比重，《孔乙己》作為一篇經典范文在1986年后便一直被納入教科書系統(tǒng)，此后國家經過多次整改仍然占有一席之地，直至2016年統(tǒng)編版教材在全國范圍內推廣，本文旨在通過《孔乙己》這篇文章將它與人教版教科書的課后習題形式以及訓練能力等進行對比分析，從而更好地促進學生的學習與教師的教學，以此順應新課標理念。關鍵詞：統(tǒng)編版 人教版 《孔乙己》 課后習題 對比分析統(tǒng)編版以人教版為依托，在課后習題方面有較多細節(jié)調整，統(tǒng)編版比人教版文學教育·中旬版 2022年8期2022-05-30
- 探究如何高效運用語文教材的課后習題
華[摘 要]課后習題是小學語文教材中的重要內容，在教學完每篇課文后，對應的學習目標都在課后習題中得以有效呈現。因此，在小學語文課堂教學中，強化對教材課后習題的運用對于課堂所學內容的鞏固和深化有著不可忽視的作用。教師有必要深入剖析、解讀課后習題的編寫意圖，展開深層次的探索，讓教學資源的作用得到最大限度的發(fā)揮，從而實現課內外的有機整合，切實提升整體教學效率。[關鍵詞]語文教材;課后習題;高效運用[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 100小學教學參考(語文) 2022年5期2022-05-30
- 小學語文課后習題的作用及教學策略探究
梅摘? 要：課后習題是小學語文教材的重要內容，其意在引導學生對課文中的關鍵問題進行思考，對于課堂教學質量的提高和學生學習能力的提升具有十分重要的作用，但是部分教師沒有充分發(fā)揮課后習題的應用價值。據此，文章以統(tǒng)編版語文教材課后習題為研究對象，提出了小學語文教材課后習題的教學策略。關鍵詞：小學語文;課后習題;教學策略統(tǒng)編版《義務教育教科書·語文》內容的編排上有其獨特的特點。就課后習題的編排而言，主要包括單元練習、專題練習和課文課后練習三部分。其中，單元練習指語基礎教育論壇·上旬 2022年7期2022-05-30
- 緊扣習題設計教學，助推思維力生長
長。教師可以課后習題為抓手，組織有效的學習活動，引導學生自主閱讀、辨析判斷，指導學生比較研讀、模仿表達，給予學生充分的學習時間和空間，直抵學生的思維深處，提高學生的語文素養(yǎng)?！娟P鍵詞】課后習題;思維力;辨析判斷;比較研讀思維力，也叫思考力，是人腦在思維過程中產生的對客觀事物間接的、概括的反應能力。有效的語文學習不僅能讓學生獲取語文知識，還能發(fā)展學生的思維力，提高學生的語文素養(yǎng)。當下，很多教師實施“問題引領式”教學，圍繞一個核心問題，讓學生按部就班地讀、說、教學月刊小學版·語文 2022年9期2022-05-30
- 指向語言運用的小學語文課后習題教學策略
】統(tǒng)編教材的課后習題是助學系統(tǒng)的一部分，為學生提供了豐富的語言實踐內容。在教學中，教師可采用“解讀課后習題，找準語言實踐要點”“激活課后習題，拓寬語言實踐空間”“開發(fā)課后習題，提升語言實踐品質”等策略，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的語言運用能力?！娟P鍵詞】小學語文；課后習題；語言運用統(tǒng)編教材的課后習題是助學系統(tǒng)的一部分，為學生提供了豐富的語言實踐內容。教學中，教師要用好這些習題，使學生逐步提高語用能力，提升核心素養(yǎng)。一、解讀課后習題，找準語言實踐要點課后習教學月刊小學版·語文 2022年10期2022-05-30
- 以課后習題落實語文要素的實踐
梁俊摘要：課后習題是教材編者根據單元特點、課文特點和學生的認知特點精心編排的助學系統(tǒng)，是落實和細化單元語文要素的重要載體。教學時，在讀懂習題系統(tǒng)的基礎上，可運用統(tǒng)整、分解、改編等策略，為學生創(chuàng)設情境，搭建學習支架，從而高效運用課后習題落實語文要素。關鍵詞：課后習題;語文要素;統(tǒng)整;分解;改編課后習題是統(tǒng)編小學語文教材編者根據單元特點、課文特點和學生的認知特點精心編排的助學系統(tǒng)，是教師“教什么”“怎么教”和學生“學什么”“怎么學”的重要資源，是教師備課及組織教育研究與評論（小學教育教學） 2022年8期2022-05-30
- 關注答案背后的數學本質才是教學的正道
［關鍵詞］ 課后習題；數學本質；教學正道；數學思維在教學過程中，教師往往過分依賴于標準答案。那么到底什么才是標準答案？標準答案真的很標準嗎？筆者以為，在數學教學過程中，教師不必糾結于學生解題的結果是否符合標準答案，更應該關注學生的解題過程，以及在解題過程中他的思路是怎樣的。在此，筆者結合四年級“觀察物體”一道課后練習簡略地談談自己的思考。一、緊扣文本，復習引思案例回放：這是人教版四年級下冊“觀察物體（二）”教學中教師所設計的一個拓展性練習，主要是對單元練習數學教學通訊·小學版 2022年10期2022-05-30
- 小題大“做”，把好閱讀教學關
媛【摘 要】課后習題作為統(tǒng)編版語文教材的重要組成部分，是一個非常寶貴的教學資源，它既涉及了課文內容，也包含著課外延伸。本文以《大自然的聲音》的教學為例，對課后習題的使用進行探究。將小題大“做”，才能最大化課后習題的使用價值、導向價值，真正把好閱讀教學關。【關鍵詞】課后習題 語文要素 閱讀教學《語文教師教學用書》建議：課后習題應當成為教學課文和檢測學習情況的主要依據。這就需要我們教師從“教者意識”向“編者意識”轉換，緊扣課后習題設問，把好閱讀教學關，讓教學目小學教學研究·教研版 2022年9期2022-05-30
- 基于語文能力培養(yǎng)的課后習題使用策略
統(tǒng)編本教材的課后習題更接近兒童思維的“最近發(fā)展區(qū)”，對學生的語言建構與運用能起到積極的促進作用。因此，語文教師也意識到課后習題的使用策略及理念的重要性。本文通過趣味整合、教學融合、生活關聯(lián)的三大使用策略，引導教師用好課后習題這個學習資源，充分挖掘課后習題的教學價值，從而激發(fā)學生的學習興趣，落實學生的語言運用，提高學生的語文能力。關鍵詞：語文能力? 課后習題? 策略《語文課程標準》指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其民族文匯 2022年20期2022-05-29
- 統(tǒng)編版與人教版《蘇州園林》習題變化對比
內容摘要：課后習題作為語文練習系統(tǒng)的表現形式之一，一直以來是教師教學，學生鞏固，考試命題和綜合評價的重要參考。2016年，統(tǒng)編版教材正式投入使用，相較于人教版，其課后習題進行了補充、刪減和改編。葉圣陶的《蘇州園林》自1981年入選語文教材后，經過多版本的更迭，其課后習題也發(fā)生了較大改變。本文對兩個版本的課后習題的內容，形式，設置意圖等多方面進行了對比與探究。 關鍵詞：統(tǒng)編版 人教版 課后習題 蘇州園林 變化對比溫儒敏教授評價統(tǒng)編版教材“守正創(chuàng)新”[1]為文學教育·中旬版 2022年5期2022-05-27
- 聚焦課后習題 撬動課文支點
王保翠摘要：課后習題是語文教學的重要資源，是提煉教材教學要素的“點睛之筆”，是一條清晰、完整的素養(yǎng)培育路線，對學生的“學”和教師的“教”都具有指導意義。本文以統(tǒng)編版小學語文教材為例，從課后習題的數量、習題的類型以及把課后習題巧妙地設計到教學中的策略三方面入手，具體性論述如何以課后習題為支點優(yōu)化語文課堂教學。關鍵詞：課后習題 習題數量 習題類型 課堂教學 統(tǒng)編版小學語文教材中，一個單元是由相同主題的課文構成，教材不僅精選了單篇課文，還精選了課后習題，而安徽教育科研 2022年13期2022-05-27
- 統(tǒng)編版語文課后習題活動化的探索
靜【摘 要】課后習題是單元語文要素的具體化，如果在教學中直接呈現出來，學生往往無從下手，這就需要執(zhí)教者對問題進行再設計，找到承載這些問題的生活資源或情境，并以活動形式展開。以活動形式呈現課后習題是諸多再設計中較為科學的一種形式，因符合學生的學習需要，備受學生歡迎。【關鍵詞】 統(tǒng)編版教材 課后習題 活動化 六年級上冊統(tǒng)編版語文教材在每個單元的首頁都列出了該單元要達成的語文要素目標，但這種目標多為抽象的表述，而課文后面的習題則是這一語文要素目標的具體化。因而，小學教學研究 2022年6期2022-05-25
- 從第一學段課后習題看“信息提取能力”的培養(yǎng)
分析第一學段課后習題的能力指向，可見“提取信息”是第一學段閱讀理解核心素養(yǎng)之一。文章根據課后習題梳理了第一學段“提取信息能力”的三個層級，并利用習題搭設的各類支架展開教學，同時關聯(lián)三類文本，與相關語文要素的落實整合，以促進學生提取信息能力的提升。關鍵詞：信息提取;課后習題;要素整合中圖分類號：G623?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）11-0042-04統(tǒng)編教材閱讀要素的安排由易到難，螺旋上升，體現了連續(xù)性和發(fā)展性。如三年級考試周刊 2022年11期2022-05-13
- 新課程改革后小學數學課后習題的拓展途徑分析
要對小學數學課后習題拓展方式進行研究。關鍵詞：新課改;小學數學;課后習題;拓展方式研究課后習題是小學數學教師主要教學方式之一，其可以通過作業(yè)布置的方式讓學生對教材知識進行鞏固、對學生基本解題能力進行鍛煉、使學生在運用數學知識解決問題時逐漸形成數學思維等。但是，由于教師課后習題布置經常出現量大質量低等問題，這不僅成為影響學生學習興趣提升的關鍵問題，也限制了新教學目標的完善?，F階段，課后習題拓展作為一種新的習題布置方式，數學教師應該積極改變傳統(tǒng)課后作業(yè)布置思維中學生學習報 2022年18期2022-05-07
- 圍繞課后習題進行低年級語文朗讀指導例談
低年級語文;課后習題;朗讀指導語文新課程標準要求低年級朗讀做到“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”通讀教材課后習題，我們會發(fā)現，教材將朗讀列在練習的首要位置，這既表明了朗讀之于學生語文能力培養(yǎng)的重要性，更為教師的教學實施提供了抓手。一、初讀課文時指導朗讀，讓朗讀為識字和感知課文內容服務1.借助拼音拼讀課文，幫助識字。統(tǒng)編教材低年級語文課本中要認識的漢字都集中歸置在課文后面的“藍色通道”中，標注了拼音，方便學生拼讀識記。學生在剛接觸課文時，第一認知家教世界·創(chuàng)新閱讀 2022年4期2022-05-07
- 預習·探究·鞏固
每一篇課文的課后習題。在小學語文教育實踐中，教師需要積極結合教材中的課后習題進行認真分析、有效利用，嘗試引領學生在預習、探究、鞏固環(huán)節(jié)應用習題達成理想的學習效果。在教師的幫助和學生的認真探索中，每一道語文課后習題都將發(fā)揮其應有的教育力量，引領學生完成基礎知識的學習、應用能力的提升和語文學科素養(yǎng)的健全?！娟P鍵詞】小學? 語文? 課后習題【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）03-0013-03紙上得來終覺課程教育研究 2022年3期2022-05-05
- 小學語文課后習題融入教學過程的策略探析
學語文教材的課后習題能為教師教學指明方向。本文從教學實踐中歸納出課后習題如何融入教學過程的方法：緊扣課后習題，夯實字詞基礎，積累好詞好句;依托課后習題，豐富寫作技巧;巧用課后習題，提升口語交際;鉆研課后習題，優(yōu)化課堂教學。【關鍵詞】小學語文;課后習題;口語交際;寫作技巧人教版小學語文教材中，每篇精讀課文的后面均編有課后習題，課后習題題看起來很簡單，無外乎讀背抄寫、理解感悟，但其安排設計卻蘊含了教材編者的良苦用心。它或是點明要掌握的基礎知識點，或提示了教學的廣東教學報·教育綜合 2022年49期2022-04-27
- 從語文核心素養(yǎng)看課后習題中的寫作訓練
編版初中語文課后習題中的寫作訓練在培養(yǎng)和提高學生語文核心素養(yǎng)方面具有獨特的優(yōu)勢。 關鍵詞：語文核心素養(yǎng) 課后習題 寫作訓練當下，隨著語文教育改革的進行，“語文核心素養(yǎng)”一詞受到了教育界的深度重視。依據立德樹人的要求，為幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，體現學科的育人價值，需要確立并構建語文核心素養(yǎng)的基本結構，并將“核心素養(yǎng)”的內涵落實到語文課程與教學中。語文核心素養(yǎng)是由語言、思維、審美、文化四方面組成，語言的建構與運用是語文學科核心素養(yǎng)的基礎，那將口頭語言轉文學教育·中旬版 2022年4期2022-04-27
- 統(tǒng)編版小學語文教材課后習題的運用策略
語文教材中，課后習題是重要的組成部分。教師要善于挖掘教材課后習題的價值，通過轉換練習形式、搭建認知階梯、組織語用訓練等多種策略，豐富小學生的語言積累，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，讓小學生的語文學習更高效?！娟P鍵詞】小學語文;課后習題;學科素養(yǎng)課后習題是統(tǒng)編版小學語文教材的重要組成部分。通過與以往的教材版本進行對比可以發(fā)現，統(tǒng)編版小學語文教材對課后習題的編排指向了更明確、更清晰的目標，即以提高學生整體能力為核心對課后習題進行優(yōu)化設計，同時習題難度循序逐漸加深，旨在教育界·A 2022年2期2022-04-19
- 淺談統(tǒng)編版語文課后習題在教學中的有效使用
統(tǒng)編教材重視課后習題的重要作用，對課后習題進行了科學的規(guī)劃與設計，使之更好地與教學有效銜接，幫助學生更好地學習語文。本文以統(tǒng)編小學語文四年級教材為例，探討了課后習題在課前、課上、課后三個階段對教師教學和學生學習的指導、幫助作用。以課后習題為抓手，能在很大程度上幫助教師把握課程設計和教學實踐的方向。關鍵詞：小學語文 ?課后習題 ?課堂教學 課后習題作為教材的一個重要組成部分，具有舉足輕重的作用。統(tǒng)編版四年級語文教材一共8個單元，分別以人與自然、觀察、神話故事安徽教育科研 2022年8期2022-04-13
- 統(tǒng)編教材小說課后習題的編寫特色及教學分析
，統(tǒng)編教材在課后習題的編寫中體現了教材編者的教學傾向與意圖。對此，本文對初中小說的課后習題進行了深入的分析，并在此基礎上探討了小說教學中的相關問題。關鍵詞 初中語文 小說 課后習題在統(tǒng)編本初中語文教材中，選編小說共計15篇，和人教版教材進行對比，課后習題模塊及結構進行了很大的調整，想要進一步提升課堂教學質量，就需要分析課程標準的要求，結合統(tǒng)編本初中語文的教材編寫特色，并以其為基準，提出更為合理的教學建議，教師要提升其對于課后習題的重視度，讓課后習題的利用率中學語文·大語文論壇 2022年2期2022-04-05
- 初中數學課后習題的步驟探討
：初中數學;課后習題;步驟分析;教學督導;模式分析中圖分類號：A 文獻標識碼：A初中數學教師要讓學生成為一個更加出色的學習者，就應該讓學生在課后認真地分析問題、探討問題、解答問題，又能讓學生的學習效率得到更大程度的提高。初中數學教師要讓學生秉持合理的思維模式和學習理念去完成相關的體系和模式去完成相關的探尋任務，繼而讓學生逐步成為一個更加出色的學習者，這對于學生有著重大的意義。初中數學教師要為學生構建起富有針對性的課后習題和課后試題，讓學生能充分地鍛煉自小作家報·教研博覽 2022年8期2022-04-02
- 借力課后習題，讓難文也能“淺”教
編者在課文的課后習題設計上煞費苦心。這些課后習題不僅緊扣文本的表達內容，指向單元訓練的語文要素，而且結合學生的具體學情，呈現出相同的體系化、層次化的編排邏輯。因此，教師只有精準解讀課后習題的編排用意，才能夠達到難文淺教的境界?！娟P鍵詞】課后習題? 難文淺教? 基于整體? 聚焦局部? 廣泛關聯(lián)進入第三學段后，統(tǒng)編版語文教材出現了一批內容難、思想深的課文，這些課文的寫作時代離學生當下的生活較遠，有些課文的語言表達習慣也與當下的語法規(guī)則有一定的差異，給學生的閱讀小學教學研究 2022年1期2022-03-26
- 小學語文簡要復述教學探析
材文本，借助課后習題，利用情境再現，搭建學習支架，幫助學生找到復述課文的“最近發(fā)展區(qū)”，從而不斷提高學生的語言表達能力。筆者以《西門豹治鄴》一課為例，通過借助課后習題，理清思路;表演再現，化文本為情境;搭建支架，化零散為整體等實施小學語文簡要復述教學。關鍵詞：簡要復述;課后習題;《西門豹治鄴》;最近發(fā)展區(qū)復述法是借助對既定文字的“半創(chuàng)造性”的表達類練習，介于照本宣科的朗讀和憑空創(chuàng)作的“口頭作文”二者之間，為學生在小學階段學會自主、創(chuàng)新的文字表述提供橋梁。教教學研究與管理 2022年1期2022-03-25
- 淺談適合教育下如何用好課后習題提高小學語文課堂實效性
師，我們用好課后習題，將每一道題落實到具體的課堂教學中，既落實語文要素，又提高語文課堂實效性?！娟P鍵詞】課后習題;語文課堂;實效性課后習題是學生學習過程中落實基礎、提升能力的重要陣地，也是教師備課時的指南針。課后習題是真正落實教學目標的關鍵，教師只有在備課時把準課后習題，明晰題目設計意圖，才能有效開展教學，并在課堂上落實語文要素，提高語文課堂實效性。一、聚焦要素，靶向設計，利用課后習題組織“預學”我認為“預學”即學生的課前預習。高年級學生已經具備一定的自學廣東教學報·教育綜合 2022年34期2022-03-23
- 緊扣課后習題，提升小學語文寫作能力
新和優(yōu)化學科課后習題的內容，不僅能夠改變部分學生對于課后習題缺乏主動完成的興致，完成質量不高的問題。同時還可以讓學生在完成課后習題的過程中獲得實質性的提升和發(fā)展。鑒于此，在學科教學期間，需要教師創(chuàng)新和優(yōu)化課后習題，從學生讀寫能力的提升入手，為學生布置一些極具針對性和實效性的課后習題。關鍵詞：小學語文;課后習題;學生;讀寫能力;提升方法課程改革尤為強調創(chuàng)新和優(yōu)化學科課后習題的練習，而在小學語文學科教學當中，依照教材內容為學生布置一些課后習題，能夠讓學生在完成中學生學習報 2022年5期2022-03-17
- 巧搭學習支架，實現深度學習
小學語文教材課后習題大多隱藏著編者的編寫意圖和單元語文要素。本文針對實際教學中部分教師忽略課后習題教學的現象，試圖探尋借助習題整合教學內容的方法：巧搭策略支架，在入情入境中活化表達;巧搭問題支架，于層層推進中間滲透文化;巧搭資源支架，利用視頻實現讀寫遷移;巧搭工具支架，借助結構圖提升閱讀能力。努力設計學生真實參與的課堂學習和實踐活動，讓問題解決的過程，成為學生深度學習的過程，成為他們生命成長的過程?！娟P鍵詞】語文要素 課后習題 搭建支架 深度學習統(tǒng)編版小學閱讀（教學研究） 2022年1期2022-03-16
- 群文教學視域下閱讀資源整合策略研究
、特殊句式、課后習題、課文插圖等方面進行拓展，引導學生理解文本的意義。例如，教學統(tǒng)編語文教材三年級上冊第四單元的《胡蘿卜先生的長胡子》一文，引領學生續(xù)編故事是本課教學的主要目標之一。而續(xù)編故事對學生的想象力提出較高的要求。因此，在課堂教學中，教師可以多做這方面的練習，為學生續(xù)編故事做好鋪墊。課前，教師有目的地向學生提問：“今天天氣晴朗，小鳥們在做什么？”“校園里的花開了，小蜜蜂們會不會出門采花蜜呢？”這樣能激發(fā)學生的想象?！逗}卜先生的長胡子》一文的內容，小學教學參考 2022年19期2022-03-03
- 緊扣課后習題，落實語文要素
的語文要素，課后習題是落實語文要素的有力抓手。在教學過程中，教師應從握教學梯度，探尋各單元、各冊次的層級關系;巧設教學環(huán)節(jié)，為學生搭建有效的學習支架;注重教學評價，促進學生實現自由表達這三方面入手，做到緊扣課后習題，落實語文要素，在循序漸進中提升學生的語文能力。關鍵詞：課后習題;教學梯度;教學支架;教學評價統(tǒng)編教科書注重培養(yǎng)學生的語文能力，非常重視學生語文要素的習得。從三年級開始，在每個單元的單元導語、課后習題、泡泡提示語和交流平臺中都明晰了課文需要落實的文學天地 2022年1期2022-03-03
- 依托課后習題?提升學生語用能力
語文教師忽視課后習題，學練分離，導致課堂高耗低效，學生語文能力低下的現象。本文提出要重視課后習題，發(fā)揮其應有的作用，并提出借題促讀以培養(yǎng)學生閱讀理解力、借題促寫以提高學生語言表達力、借題促思以提升學生思維發(fā)展力等教學策略?！娟P鍵詞】課后習題 閱讀理解力 語言表達力 思維發(fā)展力統(tǒng)編版語文教材課后習題是編者精心設計的，體現了新課改理念。它是教師備課的依據和參考，為學生學習指明了方向。因此，語文教師必須高度重視課后習題的教學，利用課后習題，優(yōu)化語文教學，提高學生小學教學研究·理論版 2021年10期2021-12-21
- 巧“置”課后習題，追尋文本密碼
統(tǒng)編小學語文課后習題的編排體現了教材編纂者的意圖，明確了文本的重點和難點，是有效提高學生語文素養(yǎng)的橋梁，也是提升教師專業(yè)水平的基石。本文在《新課程標準》的引領下，遵循教學的客觀規(guī)律，尊重學生的認知水平，認真對比新舊教材，讓課后習題與文本特色緊密結合，教學目標精準明確，促進了課堂教學效率的提升。關鍵詞：課后習題? ?小學語文? ?有效使用為了全方位了解學生運用語文知識的過程和結果，促進“教”與“學”的可持續(xù)性發(fā)展，筆者對比了新教材與舊教材，發(fā)現統(tǒng)編教材課后習知識窗·教師版 2021年10期2021-12-16
- 基于核心素養(yǎng)有效運用小學語文課后習題的策略分析
摘要：課后習題在小學語文教學過程中起著非常重要的作用，是教材的重要組成部分，與課文內容相互聯(lián)結，共同構成小學語文課本教學的整體。課后習題中包含著對課文中關鍵問題的思考，在教學中，教師合理使用課后習題能夠促進教學效果的有效提升，因此教師應透徹解讀課后習題的編排意圖，有針對性地教授學生學習方法，進而提高學生的語文素養(yǎng)。文章就部編版小學語文課后習題的使用做合理分析，并提出教學策略，以期幫助學生獲得更好的發(fā)展。關鍵詞：小學語文;課后習題;教學價值部編版小學語文教材考試周刊 2021年86期2021-12-04
- 小學中年段語文課后習題的使用策略
要：充分利用課后習題不僅可以幫助學生們鞏固課堂學習的內容和知識，同時對教師修正教學目標，完善課程教學過程也有著重要的作用和意義，因此，課后習題的重要性是不言而喻的?；诖?，本文以小學中年段語文課后習題的使用方法為主要研究對象，在介紹了課后習題在小學語文教學中使用價值的基礎上，重點對小學中年段語文課后習題的使用方法和策略進行了分析和討論。關鍵詞：小學中年段語文;課后習題;使用方法引言在部編版小學語文課本中，每一課都會設置幾道課后習題，雖然課后習題的數量并不多啟迪·中 2021年7期2021-11-27
- 利用課后習題提高小學語文教學實效性的路徑研究
摘要：課后習題是小學語文學習中的重要組成部分，但很少有教師關注小學語文課本的課后習題，使得課后習題形同虛設，進而失去了其存在的價值。語文課本的課后習題起著對本節(jié)課程的一個導航作用，教師只要加以合理運用，就能發(fā)揮課后習題的功能，有利于提高小學語文教學的實效性。關鍵詞：小學語文;課后習題;實效性;路徑在小學語文課堂教學中，課后習題的地位因教師的重視程度不同，其產生的作用也不同。在實際的語文教學中，很多教師直接忽視了課后題的存在，致使其發(fā)揮不了應有的價值，甚至課啟迪·中 2021年7期2021-11-27
- 把握課后習題特征，落實小學語文要素
版語文教材的課后習題重點凸顯“語文要素”，本文將以此為例，分析精準把握課后習題特點、落實語文要素的價值和措施，以供參考?！娟P鍵詞】課后習題;語文要素;小學引言：“語文要素”包含口語訓練、寫作、學習習慣、學習對策、語文能力與語文知識等諸多方面。就統(tǒng)編版語文教材而言，其課后習題的設計重點突顯“語文要素”，并將單元學習目標清晰呈現于語文園地與課后習題。作為語文教材的關鍵構成，課后習題是教育者組織課堂活動的參考材料，是其組織教育活動的左膀右臂，能夠助力教育者高效落紅豆教育 2021年20期2021-11-20
- 高中數學課后習題“拓廣探索”的應用
：高中數學；課后習題；拓廣探索中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0092一、高中數學課后習題“拓廣探索”的應用價值隨著新課程改革的進程不斷加快，利用數學課后習題“拓廣探索”來提升數學教學質量是最關鍵的途徑之一。這類題目能夠有效地鍛煉學生的邏輯思維能力、探索分析能力、知識運用與方法創(chuàng)新等多種綜合能力，因此，也需要在高中日常的數學教學過程中加以重視，能夠將學生普遍單線程的數學思維，向多元思維進行發(fā)散，使得不同層中學課程輔導·教學研究 2021年19期2021-11-17
- 統(tǒng)編版教材課后習題使用的問題和應對策略
編版教材中的課后習題，是編者所設定的助學系統(tǒng)的重要內容，是教材編者、課文內容、學生學情三方融合的體現。但教師對統(tǒng)編版課后習題的編排意圖以及所承載的價值意圖缺乏應有的了解，導致課后習題的教學效能并沒有最大化。筆者從教學實踐中羅列了一線教師在利用課后習題時所常見的集中問題，并提出了對應的解決策略，旨在凸顯課后習題教學效能的最大化。[關鍵詞]課后習題;精準定位;編者意圖;架構體系課后習題不僅僅是教師之教的抓手，同時也是學生深入學習的基石。但很多教師并沒有能夠真正教書育人·校長參考 2021年10期2021-11-03
- 統(tǒng)編版和人教版《孔乙己》習題對比