淺談統(tǒng)編版語文課后習(xí)題在教學(xué)中的有效使用

韋霞君

摘要：小學(xué)語文統(tǒng)編教材重視課后習(xí)題的重要作用，對課后習(xí)題進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，使之更好地與教學(xué)有效銜接，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。本文以統(tǒng)編小學(xué)語文四年級教材為例，探討了課后習(xí)題在課前、課上、課后三個(gè)階段對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幫助作用。以課后習(xí)題為抓手，能在很大程度上幫助教師把握課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?課后習(xí)題 ?課堂教學(xué)

課后習(xí)題作為教材的一個(gè)重要組成部分，具有舉足輕重的作用。統(tǒng)編版四年級語文教材一共8個(gè)單元，分別以人與自然、觀察、神話故事、成長故事、家國情懷和歷史傳說故事為主題，還有2個(gè)特殊單元——習(xí)作和閱讀策略單元，涉及27篇課文。課文后還編排了種類多樣的習(xí)題，有圍繞理解文本內(nèi)容設(shè)計(jì)的，也有關(guān)于課外拓展延伸的;既有動腦思考類，也有動手實(shí)踐類。這些習(xí)題為廣大教師教學(xué)提供了切實(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。

一、課后習(xí)題在課前——助力教師備課，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

教師在備課時(shí)，首要任務(wù)是明晰每一課的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師在精準(zhǔn)把握語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教材、分析學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對課后習(xí)題所指向的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一番研究。課后習(xí)題體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)更加具體和細(xì)化，對教學(xué)更具指導(dǎo)性。教師以課后習(xí)題為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于準(zhǔn)確把握教材，大大提高備課效率。

以《走月亮》為例，課后習(xí)題主要涉及以下幾點(diǎn)：①認(rèn)識生字;②有感情地朗讀課文，背誦語段;③透過課文語句想象畫面;④模仿課文重點(diǎn)段落寫某個(gè)情景?？梢哉f，這4道題目呈現(xiàn)了遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)過程，教師可據(jù)此精確設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：①掌握生字;②有感情地朗讀課文，背誦第四自然段;③邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和其他同學(xué)一起分享令自己印象深刻、優(yōu)美的課文詞句;④仿照課文重點(diǎn)段落，描寫一幅自己所見的月下某個(gè)情景。這些課后習(xí)題和課堂教學(xué)目標(biāo)一一緊密對應(yīng)，緊扣這些課后習(xí)題展開課堂教學(xué)，簡練明晰，易于動手操作，提高課堂的時(shí)效性。

預(yù)習(xí)，是學(xué)生必備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不求甚解，泛泛而過。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)，同時(shí)也要教給他們必要的預(yù)習(xí)方法。教師需要指明一個(gè)具體、操作性強(qiáng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容。

以預(yù)習(xí)課文《爬山虎的腳》為例，本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是：“能找出課文中寫得準(zhǔn)確形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察?！敝荚谂囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力，體現(xiàn)在課后習(xí)題上就是：“朗讀課文。說說從哪些地方可以看出作者觀察得特別仔細(xì)?！闭页鲞@樣的對應(yīng)關(guān)系，教師再指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，效率就會大大提升。學(xué)生一旦養(yǎng)成習(xí)慣，在預(yù)習(xí)新課文時(shí)，就會事半功倍。

二、課后習(xí)題在課中——突出教學(xué)重點(diǎn)，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)

（一）引導(dǎo)學(xué)生深度思考

課后習(xí)題當(dāng)中有一些題目是具有開放性、拓展性的，這些課后題目往往有助于充分引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。比如在《牛和鵝》一文中，課后有道習(xí)題：“說說為什么‘直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話’?！鳖}目的設(shè)計(jì)意圖，就是讓學(xué)生化身文中主人公，去理解這句話。學(xué)生在體會意思的同時(shí)聯(lián)想到自己的生活經(jīng)歷，思考問題的同時(shí)學(xué)會了今后面對困難和煩惱的人生態(tài)度。

（二）積累和訓(xùn)練語言文字

語文是語言性課程，促進(jìn)學(xué)生對于語言的積累與運(yùn)用至關(guān)重要。教師可以結(jié)合課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生對文中的句子進(jìn)行品讀，并進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，積累語言表達(dá)，提高閱讀欣賞和寫作的能力。例如《精衛(wèi)填?！芬晃臑槲难晕?，篇幅短小，在課后練習(xí)題中出現(xiàn)了這樣一道題：“結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事?！闭n堂教學(xué)時(shí)，教師不僅要依據(jù)課文注釋，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文意，還要引導(dǎo)學(xué)生拓展，想象精衛(wèi)溺水的前因后果，以及當(dāng)時(shí)的所見所聞所想，發(fā)揮想象力，豐富故事內(nèi)容。在對故事的精彩表述中，學(xué)生輕松愉悅地完成語言訓(xùn)練。同樣，練筆利于思考，學(xué)生可以寫一些課后小練筆，達(dá)到語言能力訓(xùn)練的教學(xué)目的。有些課文后面專門安排了小練筆，直指學(xué)生寫作訓(xùn)練。例如《為中華之崛起而讀書》的課后就有小練筆，主題為“你為什么而讀書”。學(xué)生在領(lǐng)會周恩來對國家的大愛之后，思考自己的讀書目的，容易激起家國情懷，擴(kuò)大自身格局。

（三）有效落實(shí)語文要素

統(tǒng)編版語文教材總主編溫儒敏先生曾說過：“怎么在教學(xué)中落實(shí)那些知識點(diǎn)和能力點(diǎn)呢？思考題往往體現(xiàn)對知識點(diǎn)或語文能力訓(xùn)練的要求?！闭n后習(xí)題的設(shè)計(jì)是對單元語文要素的具體落實(shí)，例如四年級上冊第二單元為閱讀策略提問訓(xùn)練單元，本單元的語文要素為“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”。這個(gè)單元3篇精讀課文課后習(xí)題的指向均為提問，并且提問的難度呈螺旋式上升。在《一個(gè)豆莢里的五粒豆》中要求讀課文，把問題寫下來，引導(dǎo)學(xué)生分清哪些問題是針對全文提出的，哪些問題是針對部分內(nèi)容提出的;而在《夜間飛行的秘密》一文中，課后習(xí)題的難度加大，要求學(xué)生多角度提問題，理清提出的問題是針對課文內(nèi)容、寫法的還是聯(lián)系生活拓展的。在第三篇課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中，難度再度升級，要求學(xué)生在會提問題的同時(shí)，篩選出對理解課文有幫助的問題。毋庸置疑，這樣的單元一體化設(shè)計(jì)，對學(xué)生的能力訓(xùn)練是有效的。教師帶領(lǐng)學(xué)生完成課后習(xí)題的同時(shí)，也充分落實(shí)了語文要素。

三、課后習(xí)題在課后——系統(tǒng)復(fù)習(xí)有實(shí)效，提升能力促發(fā)展

（一）促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”課后習(xí)題可以成為學(xué)生很好的復(fù)習(xí)工具。一般課后習(xí)題的第一題都會有朗讀課文、背誦課文的要求。例如《觀潮》一文中，有一道課后習(xí)題為：“有感情地朗讀課文，背誦第3—4自然段?！边@既有對朗讀的指導(dǎo)，又有背誦的要求，可以讓學(xué)生很好地利用朗讀回顧課文，利用背誦積累語言表達(dá)，培養(yǎng)語感。《西門豹治鄴》一文中，課后習(xí)題之一為：“默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空，并簡要復(fù)述課文?！睂W(xué)生能快速回顧課文，理清課文脈絡(luò)。不管是復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)、單元還是期末總復(fù)習(xí)，抓住課后習(xí)題，能夠很快地找到復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，事半功倍。

（二）助力學(xué)生拓展知識

著名特級教師張孝純先生多次提出要牢固樹立“大語文觀”，借助課后習(xí)題幫助學(xué)生從課內(nèi)走到課外，實(shí)現(xiàn)知識的拓展。例如《盤古開天辟地》課后習(xí)題中，要求學(xué)生收集中國的神話故事讀一讀，與同學(xué)分享。借助這樣的機(jī)會，學(xué)生就可以收集更多自己感興趣的神話故事，與同學(xué)們一起分享閱讀的樂趣。

總而言之，統(tǒng)編版小學(xué)語文課后習(xí)題樣式繁多，既有對課文內(nèi)容的理解和概括，也揭示了學(xué)生需要學(xué)習(xí)、掌握的語文要素，同時(shí)，還為教師教學(xué)活動的順利進(jìn)行提供了抓手。課后習(xí)題如同一個(gè)巨大的寶庫，老師和學(xué)生都可以從中汲取財(cái)富。希望我們能重視課后習(xí)題，用好課后習(xí)題。

參考文獻(xiàn)：

溫儒敏.如何用好“統(tǒng)編本”小學(xué)語文教材[J].課程·教材·教法，2018（2）：4-9.

責(zé)任編輯：丁 蔚