裝備制造類專業(yè)中高本一體化培養(yǎng)課程體系建設(shè)研究

【摘" 要】 文章針對(duì)裝備制造類專業(yè)中高本一體化培養(yǎng)課程體系建設(shè)進(jìn)行研究，以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行深入探討，旨在為裝備制造類專業(yè)的高本一體化培養(yǎng)課程體系的建設(shè)提供思路和參考，促進(jìn)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。首先，文章分析了電氣自動(dòng)化技術(shù)在裝備制造類專業(yè)中的地位和作用，然后指出了構(gòu)建高本一體化培養(yǎng)課程體系的重要性和必要性。其次，文章從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等方面出發(fā)，探討了如何有效革新課程教育體系，以提升現(xiàn)代化育人成效。

【關(guān)鍵詞】 裝備制造類專業(yè)；中高本一體化培養(yǎng)課程；電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)

在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)施中高本一體化培養(yǎng)，課程體系建設(shè)需貫徹現(xiàn)代化的教育理念，根據(jù)學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求及行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，將現(xiàn)代教育理念和教育基礎(chǔ)融入各課程教育環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的全面發(fā)展。

一、電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)中高本一體化培養(yǎng)課程體系建設(shè)的價(jià)值

（一）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與競(jìng)爭(zhēng)力

構(gòu)建電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)中高本一體化人才培養(yǎng)課程體系，對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力具有深遠(yuǎn)意義。該體系通過(guò)打破原有中高職課程體系的相互獨(dú)立性，剔除重合、交叉的內(nèi)容，有效融合教育資源與智力資源，構(gòu)建更合理、更持續(xù)、更具層次性的課程體系。如此，一體化設(shè)計(jì)既符合各年齡段學(xué)生的身心特征、認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，又凸顯專業(yè)課程，強(qiáng)化實(shí)踐課程，并高度重視人文學(xué)科的教學(xué)，成功實(shí)施“知識(shí)+技能+態(tài)度”的綜合培養(yǎng)，從而全面提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。具體而言，中高本一體化人才培養(yǎng)課程體系采用模塊化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。電機(jī)與機(jī)床電氣控制等專業(yè)課程按照模塊化教學(xué)模式設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)能力。同時(shí)，學(xué)生在高職階段既掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，又通過(guò)綜合實(shí)踐訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，提升動(dòng)手能力。進(jìn)入本科階段后，課程體系更注重對(duì)工程實(shí)踐能力、綜合創(chuàng)新能力等方面的訓(xùn)練，專業(yè)課程設(shè)置的深度與廣度基本涵蓋技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用與創(chuàng)新范圍，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、綜合技能與創(chuàng)新能力。

（二）適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才的需求

構(gòu)建電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)中高本一體化人才培養(yǎng)課程體系，對(duì)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才的需求具有關(guān)鍵作用。隨著我國(guó)中國(guó)制造2025戰(zhàn)略等的不斷推進(jìn)，電氣自動(dòng)化技術(shù)成為高新技術(shù)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，在制造業(yè)、技術(shù)服務(wù)業(yè)、批發(fā)零售業(yè)等各行業(yè)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，對(duì)高素質(zhì)、高技能的電氣自動(dòng)化技術(shù)人才的需求不斷增加。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，中高本一體化培養(yǎng)課程體系成功實(shí)現(xiàn)了從中等職業(yè)教育到高等職業(yè)教育，再到本科教育的無(wú)縫銜接和連貫培養(yǎng)。這樣的一體化培養(yǎng)模式既重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，該課程體系也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新電氣自動(dòng)化技術(shù)領(lǐng)域，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)注入持續(xù)動(dòng)力。通過(guò)構(gòu)建中高本一體化人才培養(yǎng)課程體系，能夠培養(yǎng)更多具備高素質(zhì)和技能的電氣自動(dòng)化技術(shù)型人才，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供有力的人才支撐。這類人才既具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能，又具備良好的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，將在電氣自動(dòng)化技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與持續(xù)發(fā)展。

二、電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)中高本一體化培養(yǎng)課程體系建設(shè)的方法

（一）立足崗位能力需求

以崗位能力需求為核心的指導(dǎo)原則是構(gòu)建電氣自動(dòng)化技術(shù)中高本一體化人才培養(yǎng)課程體系的關(guān)鍵。在工業(yè)領(lǐng)域飛速發(fā)展的背景下，電氣自動(dòng)化對(duì)相關(guān)職位的勝任力需求越來(lái)越多樣化與精細(xì)化。針對(duì)高級(jí)技能職位，如自動(dòng)化系統(tǒng)工程師，不僅需要深入理解電路原理和自動(dòng)控制理論，還必須熟練掌握PLC編程、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信、先進(jìn)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和調(diào)試等方面的能力。因此，在課程體系建設(shè)之初，有必要對(duì)這些崗位的能力需求進(jìn)行深入調(diào)查研究。院?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)合作，分析電氣自動(dòng)化生產(chǎn)環(huán)節(jié)中不同種類企業(yè)的具體工作內(nèi)容以及技能要求。以智能制造企業(yè)為例，電氣自動(dòng)化技術(shù)人員應(yīng)能夠?qū)C(jī)器人編程和生產(chǎn)線集成相結(jié)合，因此課程體系中應(yīng)涵蓋機(jī)器人控制技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)對(duì)崗位能力進(jìn)行知識(shí)與技能模塊分解。在本科階段，要更加強(qiáng)調(diào)理論的深度與廣度，以培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。例如，在電力電子技術(shù)課程中，對(duì)高級(jí)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)與控制算法進(jìn)行深入淺出的闡述。而高職階段則注重實(shí)踐操作能力，主要是基本電路搭建、簡(jiǎn)單PLC程序的編寫，使學(xué)生迅速掌握實(shí)際動(dòng)手能力。在中等職業(yè)教育階段，課程主要聚焦于電氣自動(dòng)化的基礎(chǔ)概念，包括電工基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單電氣設(shè)備的理解與操作，為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各階段課程設(shè)置緊緊圍繞崗位能力需求展開，由簡(jiǎn)到繁，由基礎(chǔ)向高端發(fā)展，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際崗位需要的技能，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與職場(chǎng)的無(wú)縫銜接。

（二）建構(gòu)層次化、模塊化的課程結(jié)構(gòu)

建設(shè)層次化、模塊化的課程結(jié)構(gòu)是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)中高本一體化人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)中至關(guān)重要的一環(huán)。層次化課程設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同階段認(rèn)知水平及能力發(fā)展情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。中職階段的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)基礎(chǔ)素養(yǎng)與簡(jiǎn)單技能模塊并重，如開設(shè)電氣安全知識(shí)、手工焊接等專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生理解電氣行業(yè)基本安全規(guī)范，具備初步操作技能。這幾門課程作為后續(xù)學(xué)習(xí)的基石，有助于學(xué)生在電氣自動(dòng)化方面樹立初步的了解。在高職教育階段，隨著課程層次的提升，除了對(duì)中職階段的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行深化外，如強(qiáng)化電氣控制線路設(shè)計(jì)課程，還應(yīng)引入更為復(fù)雜的實(shí)踐模塊，如小型自動(dòng)化控制系統(tǒng)的安裝和調(diào)試課程。這一階段著重培養(yǎng)學(xué)生自主完成一定規(guī)模工程的能力，促進(jìn)學(xué)生在電氣自動(dòng)化領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用。在本科教育階段，課程設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重理論深度和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完備性，開設(shè)如現(xiàn)代控制理論和電力系統(tǒng)分析等課程，讓學(xué)生在原理層次上了解電氣自動(dòng)化系統(tǒng)的知識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)加入高級(jí)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等單元，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用，以解決工程中的復(fù)雜問(wèn)題。模塊化課程則分類融合了各方面的知識(shí)與技能，如將傳感器技術(shù)和執(zhí)行器技術(shù)的相關(guān)課程集成到自動(dòng)化檢測(cè)和執(zhí)行模塊中，將電氣繪圖和三維建模的課程構(gòu)成電氣設(shè)計(jì)和建模模塊。這種模塊化設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，又方便根據(jù)市場(chǎng)需求與技術(shù)發(fā)展對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整，提高課程體系的適應(yīng)性。

（三）中高本課程的銜接

做好中高本課程的銜接工作，是構(gòu)建電氣自動(dòng)化技術(shù)類中高本一體化人才培養(yǎng)課程體系的重要保障。從課程目標(biāo)的銜接上看，應(yīng)確保中職、高職與本科各個(gè)階段的目標(biāo)連貫遞進(jìn)。中職階段旨在培養(yǎng)電氣自動(dòng)化專業(yè)初級(jí)技能型人才，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)操作技能與基本職業(yè)素養(yǎng)的形成，使學(xué)生能夠辨識(shí)簡(jiǎn)單電氣元件并完成基本電路連接。高職階段以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)能完成小型自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試，并具有一定故障排查能力的中級(jí)技能型人才。本科學(xué)習(xí)階段的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高水平的工程技術(shù)專家，這些學(xué)生需要具備系統(tǒng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新研究和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，如參與大型工業(yè)自動(dòng)化項(xiàng)目的全面規(guī)劃和技術(shù)升級(jí)。

在課程內(nèi)容的銜接方面，應(yīng)盡量避免重復(fù)與脫節(jié)。在中等職業(yè)教育階段，針對(duì)一些關(guān)鍵課程，如“電路原理”，可以先介紹基礎(chǔ)電路概念和分析方法。在高職教育階段，這一范圍可進(jìn)一步延伸至復(fù)雜電路的分析和計(jì)算。本科階段則側(cè)重于電路理論在現(xiàn)代電氣系統(tǒng)中的應(yīng)用和發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)銜接上，構(gòu)建由簡(jiǎn)到繁的實(shí)踐項(xiàng)目體系。中職實(shí)踐課程可包括單件電氣元件檢測(cè)、簡(jiǎn)單電路組裝等；高職階段對(duì)小型自動(dòng)化控制系統(tǒng)進(jìn)行全面實(shí)踐；本科階段則參加企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目或具有一定創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)等。同時(shí)，制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系，以保證課程銜接質(zhì)量，確保學(xué)生各階段學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能能夠平穩(wěn)過(guò)渡，并形成一個(gè)整體的知識(shí)與能力體系。

（四）融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)項(xiàng)目

在構(gòu)建中高本一體化人才培養(yǎng)課程體系時(shí)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)項(xiàng)目引入電氣自動(dòng)化技術(shù)類專業(yè)具有舉足輕重的地位。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)可以保證課程體系與實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求的密切銜接。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是指電氣自動(dòng)化領(lǐng)域中規(guī)范運(yùn)行和測(cè)量技術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)，如電氣設(shè)備安裝標(biāo)準(zhǔn)和自動(dòng)化控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范。中職階段根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程內(nèi)容，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就形成與行業(yè)要求相一致的操作習(xí)慣。例如在“電氣布線”課程中，按照電氣安裝的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教授布線的間距、固定方式等細(xì)節(jié)，使學(xué)生掌握規(guī)范的施工方法。高職階段，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)被進(jìn)一步納入更復(fù)雜的課程之中，如自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝調(diào)試課程，根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)設(shè)備安裝精度、調(diào)試過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)。在本科學(xué)習(xí)階段，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和研發(fā)的過(guò)程中，嚴(yán)格遵守國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)規(guī)范和安全標(biāo)準(zhǔn)，以確保設(shè)計(jì)成果具有高質(zhì)量和廣泛的適用性。

企業(yè)項(xiàng)目是電氣自動(dòng)化技術(shù)在市場(chǎng)中應(yīng)用情景的真實(shí)寫照，中高本的不同階段可以引進(jìn)不同大小、難易程度的企業(yè)項(xiàng)目。在中職階段，可以通過(guò)介紹電氣設(shè)備檢修與改造的簡(jiǎn)單項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)際工作中理解電氣設(shè)備運(yùn)行原理以及常見問(wèn)題解答。例如，某公司照明系統(tǒng)節(jié)能改造工程，學(xué)生可以參加電路改造及安裝節(jié)能設(shè)備。在高等職業(yè)教育階段，開始實(shí)施中小型自動(dòng)化控制系統(tǒng)的集成項(xiàng)目，如為小型工廠設(shè)計(jì)和執(zhí)行物料輸送的自動(dòng)化系統(tǒng)。學(xué)生在完成這類項(xiàng)目時(shí)鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。本科期間，學(xué)生可以參加大型企業(yè)智能工廠整體自動(dòng)化升級(jí)等復(fù)雜自動(dòng)化工程，接觸最前沿的技術(shù)及復(fù)雜工程問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)項(xiàng)目就被有機(jī)地整合到課程體系中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中積累滿足崗位實(shí)際需要的技能。

（五）運(yùn)用信息化技術(shù)

在構(gòu)建中高本一體化人才培養(yǎng)課程體系時(shí)，充分應(yīng)用信息化技術(shù)是促進(jìn)電氣自動(dòng)化技術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)效果提高的重點(diǎn)。一方面，信息化教學(xué)資源豐富了課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擁有海量高質(zhì)量的電氣自動(dòng)化課程視頻、動(dòng)畫和虛擬仿真軟件。對(duì)某些高度抽象的理論概念，如自動(dòng)控制理論中的復(fù)雜控制系統(tǒng)模型，通過(guò)動(dòng)畫展示能夠形象生動(dòng)地呈現(xiàn)系統(tǒng)的操作流程，幫助學(xué)生更好地理解。中職階段學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)易電路虛擬仿真軟件完成電路搭建與測(cè)試實(shí)驗(yàn)，無(wú)須真實(shí)硬件設(shè)備，即可熟悉電路連接及故障排查方法。在高職階段，使用比較復(fù)雜的自動(dòng)化生產(chǎn)線仿真軟件，使學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)生產(chǎn)流程進(jìn)行自動(dòng)化控制仿真，預(yù)先熟悉真實(shí)的工作場(chǎng)景。在本科階段，借助先進(jìn)的數(shù)字孿生技術(shù)開展大型電氣系統(tǒng)建模與分析工作，讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行及優(yōu)化原理有深刻了解。

另一方面，信息化技術(shù)推動(dòng)了教學(xué)管理與師生交流的發(fā)展。通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以發(fā)布課程資料、布置作業(yè)及測(cè)驗(yàn)等，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤。例如，教師可以通過(guò)平臺(tái)了解每位學(xué)生電氣編程課程代碼編寫質(zhì)量與練習(xí)次數(shù)。同時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)平臺(tái)向教師提出問(wèn)題，與教師進(jìn)行探討。此外，教師運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行調(diào)整。在實(shí)踐教學(xué)方面，采用遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)可以使教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)、督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地內(nèi)操作。另外，信息化技術(shù)還實(shí)現(xiàn)了學(xué)校間的資源共享與協(xié)同教學(xué)。各中高本高?？梢怨蚕韮?yōu)質(zhì)課程資源、聯(lián)合開展在線教學(xué)活動(dòng)、推動(dòng)一體化培養(yǎng)課程體系協(xié)同發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

就裝備制造類專業(yè)而言，其核心構(gòu)成部分是電氣自動(dòng)化技術(shù)，其對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用不容忽視。在新時(shí)期的背景下，構(gòu)建中高本一體化人才培養(yǎng)課程體系勢(shì)在必行。因此，相關(guān)學(xué)校應(yīng)緊抓核心育人方向，強(qiáng)化課程教育體系的有效革新，提升現(xiàn)代化育人成效。

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