高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育敘事能力提升的實(shí)現(xiàn)路徑

摘 要：高職院校輔導(dǎo)員提升思想政治教育敘事能力，既是適應(yīng)時(shí)代需求、提升輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生需求、創(chuàng)新教育方式方法的基本要求，也是增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的需求。高職院校應(yīng)該重視輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)體系建設(shè)，培育學(xué)習(xí)型思想政治教育敘事主體；將“三課堂”聯(lián)動(dòng)，在廣闊的教育場(chǎng)域中提升輔導(dǎo)員的思想政治教育敘事能力；激勵(lì)持續(xù)實(shí)踐應(yīng)用，提升輔導(dǎo)員的思想政治教育敘事技巧。

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；思想政治教育敘事；教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）06-0089-05

黨的二十大報(bào)告指出，教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主要陣地，高職院校的思想政治工作與教育的根本問(wèn)題密切相關(guān)，其有效實(shí)施可以在較大程度上提高技術(shù)技能人才的綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員是高職院校開(kāi)展學(xué)生思想政治教育的主體力量。隨著學(xué)校思想政治教育改革不斷深化，高職院校思想政治教育方式也面臨著創(chuàng)新發(fā)展的迫切需求，這要求高職院校輔導(dǎo)員與時(shí)俱進(jìn)，激活思維，提升教育教學(xué)水平。

在人們的思想觀念中，“敘事”就是“講故事”，而“講故事”是日常生活中、學(xué)校教育教學(xué)中十分常見(jiàn)的現(xiàn)象。高職院校輔導(dǎo)員將敘事活動(dòng)引入思想政治教育中，通過(guò)“講故事”的方式增強(qiáng)教育過(guò)程的趣味性，提升教育內(nèi)容的針對(duì)性與親和力，有利于提高課堂中學(xué)生的“抬頭率”“點(diǎn)頭率”“互動(dòng)率”。由此而言，高職院校輔導(dǎo)員提升自身的思想政治教育敘事能力，既是開(kāi)展思想政治工作的要求，也是增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的需求。

一、思想政治教育敘事內(nèi)涵概述

“敘事”有兩重含義，既指被講述的內(nèi)容，又指講述的方式。法國(guó)作家羅蘭·巴特在其著作《敘事作品結(jié)構(gòu)分析導(dǎo)論》中提到，敘事“存在于一切時(shí)代，一切地方，一切社會(huì)”。這表明，敘事的方式歷史悠久?！俄f伯第三國(guó)際辭典》中把“敘事”解釋為“講故事，或類似講故事的事件或行為，用來(lái)描述前后連續(xù)發(fā)生的系列事件”［1］15，因此“敘事”可分為語(yǔ)言敘事和非語(yǔ)言敘事兩種。常見(jiàn)的語(yǔ)言敘事形式有童話、歌謠、小說(shuō)、詩(shī)歌、日記等，非語(yǔ)言敘事形式有電影、舞蹈、啞劇、繪畫(huà)、雕塑等。當(dāng)將敘事的研究引入教育學(xué)領(lǐng)域，便形成了教育敘事。這是一種通過(guò)講述教育故事體悟教育真諦的研究方法。當(dāng)前，教育敘事更多作為一種質(zhì)性研究在教育過(guò)程中發(fā)揮作用。思想政治教育敘事是融合了“敘事”與“思想政治教育”的教育實(shí)踐活動(dòng)，具體指思想政治教育者向受教育者講述自身或他人的蘊(yùn)含道德品質(zhì)、價(jià)值觀的故事與事件，使受教育者受故事或事件的啟發(fā)而樹(shù)立滿足社會(huì)需求的思想觀念和價(jià)值觀念。高職院校思想政治教育敘事的學(xué)段范疇是大學(xué)，敘事者為教師，受敘者為學(xué)生，敘事主體明確，目的是通過(guò)向?qū)W生講述思想政治相關(guān)的故事與事件，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，提升學(xué)生的思想道德水平。

二、高職院校思想政治教育敘事回歸

較長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，高職院校的思想政治教育呈灌輸性與說(shuō)理性合一的狀態(tài)，教育內(nèi)容偏理論性，使思想政治教育不夠接地氣，不夠貼近學(xué)生，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治理論吸收、內(nèi)化受限。教育敘事的回歸，對(duì)高職院校思想政治教育具有多方面的積極作用。

（一）思想政治教育的政治性與敘事的生活性相輔相成

高職院校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，思想政治教育是黨的工作重要組成部分，本質(zhì)上是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的工作，帶有鮮明的政治性。思想政治教育是高職院校“為黨育人、為國(guó)育才”重要工作內(nèi)容，要圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)開(kāi)展。敘事通常是對(duì)學(xué)習(xí)生活中的事件進(jìn)行敘述，具有很強(qiáng)的生活性，以此作為思想政治教育的途徑與載體，可以使得理論性較強(qiáng)的思想政治教育內(nèi)容更為生動(dòng)，更具有吸引力與感染力，從而易于學(xué)生理解和接受。思想政治教育的政治性則為敘事提供指引，確保了教育方向的正確性和內(nèi)容的有效性。這表明，思想政治教育的政治性與敘事的生活性在本質(zhì)上是相輔相成的，二者結(jié)合在一起能夠更好地提高思想政治教育的質(zhì)量和效果。

（二）思想政治教育的學(xué)理性與敘事的故事性相輔相成

思想政治教育內(nèi)容具有較強(qiáng)的學(xué)理性。這種學(xué)理性不僅體現(xiàn)在其深厚的理論基礎(chǔ)和科學(xué)的邏輯體系上，而且體現(xiàn)在其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃椒ê蛯?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，能夠?yàn)閿⑹绿峁﹫?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和邏輯支撐，使教育的正確性和深度獲得保障。敘事具有較強(qiáng)的故事性，能夠?yàn)樗枷胝谓逃峁┥鷦?dòng)的素材和多元化的形式，提高思想政治教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。這表明，思想政治教育的學(xué)理性與敘事的故事性在本質(zhì)上是相輔相成的，通過(guò)生動(dòng)的敘事詮釋深?yuàn)W的學(xué)理，更有利于學(xué)生接受思想政治理論。

（三）思想政治教育的單一性與敘事的多樣性相輔相成

思想政治教育的理論性較強(qiáng)，高職院校實(shí)施思想政治教育的形式往往比較單一，以“灌輸式”教學(xué)為主。這種教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生集中進(jìn)行思想政治理論的學(xué)習(xí)，但是生動(dòng)性、趣味性不足，較難吸引學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。敘事作為一種用語(yǔ)言、文字、圖像等媒介來(lái)描述或表現(xiàn)事件、故事情節(jié)的表達(dá)形式，具有多樣性。將其引入思想政治教育中，能夠彌補(bǔ)思想政治教育的單一性，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度理解黨的路線方針政策，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這表明，思想政治教育的單一性與敘事的多樣性互為補(bǔ)充，采用教育敘事的方式能夠顯著提高思想政治教育效果。

三、高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育敘事能力提升的現(xiàn)實(shí)指向

高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育敘事能力提升具有深刻的現(xiàn)實(shí)指向性，是適應(yīng)時(shí)代需求、提升輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生需求、創(chuàng)新教育方式方法的基本要求。

（一）適應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人

進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)的人才培養(yǎng)要求與方向發(fā)生了極大的變化。習(xí)近平總書(shū)記在考察中國(guó)人民大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)，立足新時(shí)代新征程，中國(guó)青年的奮斗目標(biāo)和前行方向歸結(jié)到一點(diǎn)，就是堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、跟黨走，努力成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。高職院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，必須努力適應(yīng)新時(shí)代的需求，心懷“國(guó)之大者”，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起“為黨育人、為國(guó)育才”的光榮使命，通過(guò)教育的途徑將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。輔導(dǎo)員作為高職院校實(shí)施學(xué)生思想政治教育的支柱力量，面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜多變的外部環(huán)境以及多元化思潮對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的沖擊，積極提升自身的思想政治教育敘事能力，恰當(dāng)利用生動(dòng)的敘事方式，將抽象的思想政治理論轉(zhuǎn)化為具體、可感知的故事和案例，可以有效地傳遞正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生理性看待世界、正確判斷自身處境，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使其成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的人才。

（二）提升專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)思想政治教育引導(dǎo)力

高職院校輔導(dǎo)員具有多重工作職能，其中思想政治教育是輔導(dǎo)員工作職能的核心職能［2］。因此，思想政治教育敘事是輔導(dǎo)員工作職能的本位回歸［3］，思想政治教育敘事能力是輔導(dǎo)員重要的專業(yè)素養(yǎng)之一。輔導(dǎo)員提升自身思想政治教育敘事能力，靈活運(yùn)用多種敘事技巧和手段，包括講述故事、分析案例、情景表演等，這不僅是對(duì)學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)需求的有效回應(yīng)，而且能夠增強(qiáng)思想政治教育的趣味性、吸引力與感染力，使思想政治教育入腦入心。總體而言，高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育敘事能力的提升，有助于其更好地履行思想政治教育職責(zé)，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的良師益友和引路人。

（三）關(guān)注學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育

受科學(xué)技術(shù)發(fā)展、教育環(huán)境改變以及社會(huì)思想變革等因素的影響，當(dāng)代大學(xué)生的思想、行為、心理、個(gè)性等呈現(xiàn)新的特點(diǎn)，高職院校輔導(dǎo)員實(shí)施思想政治教育需因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，更關(guān)注學(xué)生的思想特點(diǎn)和個(gè)性需求，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。思想政治教育敘事明顯區(qū)別于傳統(tǒng)理論灌輸方式，因具備形式的多樣性、內(nèi)容的豐富性、情感的共鳴性、過(guò)程的生動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，而成為備受大學(xué)生歡迎的思想政治教育方式。思想政治教育者可以從不同的敘事角度闡明道理，利用不同的敘事載體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至針對(duì)不同的敘事對(duì)象設(shè)計(jì)相應(yīng)的敘事內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的個(gè)性化。

（四）創(chuàng)新方式方法，提高教育的實(shí)效性

思想政治教育敘事作為講述的方式時(shí)，教師提高思想政治教育敘事能力就意味著創(chuàng)新教育方式方法，這對(duì)提高教育的實(shí)效性具有重要影響。當(dāng)前，高職院校輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育敘事除采用口述這一方式之外，通常還會(huì)借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如通過(guò)微信、QQ、釘釘?shù)壬缃黄脚_(tái)，建立與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交流渠道。新穎、先進(jìn)的交流方式，有利于輔導(dǎo)員高質(zhì)、高效了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和需求，從而制訂具有針對(duì)性的教育敘事策略，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

四、高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育敘事能力提升的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）完善輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)體系，培育學(xué)習(xí)型思想政治教育敘事主體

輔導(dǎo)員是高職院校思想政治教育敘事的主體，其敘事能力影響敘事內(nèi)容的取舍和敘事方式的選用，最終影響敘事效果。教育培訓(xùn)是提升輔導(dǎo)員思想政治教育敘事能力的重要途徑。因此，高職院校要完善輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)體系，尤其要針對(duì)輔導(dǎo)員的思想政治教育使命開(kāi)展相關(guān)的教育培訓(xùn)活動(dòng)，激勵(lì)其主動(dòng)參與思想政治理論學(xué)習(xí)，提高思想政治素養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)型的思想政治教育敘事主體。

1.確立以提升政治素質(zhì)為核心的教育培訓(xùn)目標(biāo)

政治素質(zhì)是高職院校輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容，是有效開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的核心和基礎(chǔ)［4］，思想政治教育敘事能力也是輔導(dǎo)員素質(zhì)的構(gòu)成內(nèi)容之一。然而，政治素質(zhì)包括政治作風(fēng)素質(zhì)、政治心理、政治價(jià)值觀、政治信仰等，特征較為內(nèi)隱，思想政治教育敘事能力則屬于外顯的能力。內(nèi)在決定外在，政治素質(zhì)的提高可以為思想政治教育敘事能力的發(fā)展奠基。因此，在高職院校輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)中應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí)，確立以提升政治素質(zhì)為核心的教育培訓(xùn)目標(biāo)，使輔導(dǎo)員堅(jiān)持用馬克思主義中國(guó)化最新成果武裝頭腦，確保思想政治教育敘事實(shí)踐方向的正確性。

2.創(chuàng)新教育培訓(xùn)內(nèi)容

高職院校輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)內(nèi)容通常以政治理論以及思想政治教育理論為主，缺乏與時(shí)代相呼應(yīng)的內(nèi)容，導(dǎo)致輔導(dǎo)員接收的信息相對(duì)滯后，在思想政治教育中未能與時(shí)俱進(jìn)地更新敘事內(nèi)容，難以取得理想的教育效果。新時(shí)代高職院校思想政治教育內(nèi)容發(fā)生了很大變化，也更加豐富，這表明針對(duì)高職院校輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)的內(nèi)容也要相應(yīng)改變。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中指出，會(huì)講故事、講好故事十分重要。要想“會(huì)講故事、講好故事”就要先有好的內(nèi)容。中華民族的故事、中國(guó)共產(chǎn)黨的故事、中華人民共和國(guó)的故事、中國(guó)特色社會(huì)主義的故事、改革開(kāi)放的故事都是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，輔導(dǎo)員深入學(xué)習(xí)、挖掘這些故事，在教育培訓(xùn)中掌握講好這些故事的技能，這是其思想政治教育敘事能力提升的重要體現(xiàn)。比如，針對(duì)大學(xué)生當(dāng)前面臨的網(wǎng)絡(luò)亞文化困境，輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)可以專門(mén)設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)亞文化對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響”等專題內(nèi)容，深入研究應(yīng)對(duì)之策，為思想政治教育敘事實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。

3.采取多元化的教育培訓(xùn)形式

專家講座、專題培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等都是常見(jiàn)的高職院校輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)形式。這些教育培訓(xùn)形式存在單向輸出、缺乏互動(dòng)、體驗(yàn)性不強(qiáng)等不足，不利于提高輔導(dǎo)員的教育實(shí)踐能力。針對(duì)輔導(dǎo)員思想政治教育敘事能力提升的需求，高職院?？梢越Y(jié)合當(dāng)前的新理念、新技術(shù)使輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)形式更多元化。例如，在傳統(tǒng)的專家講座與專題培訓(xùn)基礎(chǔ)上，加入優(yōu)秀輔導(dǎo)員案例分享環(huán)節(jié)，由輔導(dǎo)員提出、講述一些與專家講座方向契合的教育難點(diǎn)、真實(shí)案例，尋求專家專業(yè)的解答，或者將自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，或者發(fā)起話題的討論，以此增強(qiáng)教育培訓(xùn)活動(dòng)的互動(dòng)性。又如，在輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)活動(dòng)中設(shè)置角色游戲、拓展訓(xùn)練、團(tuán)體輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，幫助輔導(dǎo)員在游戲與訓(xùn)練等體驗(yàn)中進(jìn)一步認(rèn)清自身的角色責(zé)任，樹(shù)立積極的工作態(tài)度和人生態(tài)度，積極發(fā)展自我。再如，開(kāi)展數(shù)智技術(shù)專題教育培訓(xùn)，促進(jìn)輔導(dǎo)員提高自身的數(shù)字素養(yǎng)及數(shù)智技術(shù)運(yùn)用水平，學(xué)習(xí)使用大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)進(jìn)行學(xué)生思想與行為分析、心理健康預(yù)測(cè)，為實(shí)施信息化的思想政治教育敘事奠定能力基礎(chǔ)。

4.完善自我學(xué)習(xí)提升路徑

設(shè)置學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料專項(xiàng)資金，購(gòu)置優(yōu)秀敘事文學(xué)作品、影視資料等，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在工作之余閱讀、鑒賞這些優(yōu)秀敘事作品，學(xué)習(xí)其中的敘事技巧和表達(dá)方式，提高敘事水平。此外，結(jié)合大學(xué)生思想政治教育主題，舉辦一些寫(xiě)作、攝影、微課比賽，鍛煉輔導(dǎo)員運(yùn)用敘事媒介的能力，使其不斷改進(jìn)敘事方法、積累敘事經(jīng)驗(yàn)。

（二）“三課堂”聯(lián)動(dòng)，在廣闊的教育場(chǎng)域中提升思想政治教育敘事水平

一直以來(lái)，第一課堂都是高職院校思想政治教育的主陣地。隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，學(xué)生非智力開(kāi)發(fā)越來(lái)越受到重視，第二課堂的概念被提出。朱九思等學(xué)者提出，第二課堂是指在教學(xué)計(jì)劃之外，學(xué)校組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的一系列有意義的課外活動(dòng)，包括具有政治性的、知識(shí)性的、娛樂(lè)性的以及公益性的活動(dòng)等［5］。第二課堂被視為第一課堂的重要補(bǔ)充，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，更加貼合大學(xué)生學(xué)習(xí)生活。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，“00后”大學(xué)生成為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，具有“數(shù)字化生存”特征，［6］其數(shù)量在網(wǎng)民中占比較高。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活的新空間。因此，以網(wǎng)絡(luò)為載體的課堂成為與第一課程、第二課堂居于同等重要地位的第三課堂。

高職院校的第一課堂、第二課堂、第三課堂分別發(fā)揮著不同的育人作用，它們互為補(bǔ)充、相輔相成。其中，第一課堂是實(shí)施思想政治理論教育的主陣地，輔導(dǎo)員往往是通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫(huà)等敘事媒介，輔以講述、討論、辯論、表演等敘事方式，直觀進(jìn)行教育敘事，生動(dòng)詮釋抽象思想政治理論，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟理論內(nèi)涵。第二課堂是實(shí)施思想政治教育的重要渠道，側(cè)重實(shí)踐育人。敘事本身就是行動(dòng)［1］120，輔導(dǎo)員在第二課堂中借助各種實(shí)踐載體、形式組織開(kāi)展思想政治教育敘事活動(dòng)，是利用敘事的真實(shí)感激發(fā)學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，同時(shí)促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中印證與修正觀點(diǎn)。第三課堂是第一課堂、第二課堂的重要延伸與補(bǔ)充，它延伸了課堂的時(shí)間、拓展了課堂的空間，為思想政治教育敘事提供了多元化的載體與方式，提高了學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的理解與接受程度。將“三課堂”聯(lián)動(dòng)，能夠極大地拓寬教育場(chǎng)域，為輔導(dǎo)員實(shí)施思想政治教育敘事提供廣闊空間，從而幫助他們提升思想政治教育敘事能力。例如，2024年的《開(kāi)學(xué)第一課》主題是“可愛(ài)的中國(guó)”，筆者以此為班會(huì)課的主題，收集了大量廣西鄉(xiāng)村振興面貌變遷的圖片和視頻資源，通過(guò)圖像敘事的形式呈現(xiàn)“清潔鄉(xiāng)村”“生態(tài)鄉(xiāng)村”“宜居鄉(xiāng)村”“幸福鄉(xiāng)村”四個(gè)階段的真實(shí)面貌，用通俗易懂的敘事手法引導(dǎo)學(xué)生從建設(shè)壯美廣西聯(lián)想到凝心聚力建設(shè)“可愛(ài)的中國(guó)”，增強(qiáng)家國(guó)認(rèn)同。為了使“可愛(ài)的中國(guó)”形象在學(xué)生腦海中更清晰，筆者設(shè)計(jì)了“我來(lái)畫(huà)家鄉(xiāng)”網(wǎng)絡(luò)畫(huà)展活動(dòng)，設(shè)置了投票和拉票環(huán)節(jié)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用社交媒體進(jìn)行討論互動(dòng)，拓展“可愛(ài)的中國(guó)，美麗的家鄉(xiāng)”話題的廣度與深度?！叭n堂”聯(lián)動(dòng)教育敘事活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)輔導(dǎo)員的理論教育敘事能力、實(shí)踐教育敘事能力、網(wǎng)絡(luò)教育敘事能力是一種有效鍛煉。

（三）持續(xù)實(shí)踐應(yīng)用，提升思想政治教育敘事技巧

教育敘事能力往往是在持續(xù)實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中提升。高校輔導(dǎo)員需要積極開(kāi)展思想政治教育敘事實(shí)踐，從中掌握更多敘事技巧和方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，優(yōu)化敘事結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)思想政治教育敘事效果提高。

1.掌握敘事基礎(chǔ)技巧

敘事作為教育的方法之一，將其應(yīng)用于教育過(guò)程中，要掌握相應(yīng)的技巧，才能提高敘事的效果。白描、伏筆、細(xì)節(jié)刻畫(huà)、側(cè)面描寫(xiě)等都是敘事的基礎(chǔ)技巧，輔導(dǎo)員掌握這些敘事技巧，在思想政治教育過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用，可以增加敘事的感染力、生動(dòng)性，更好地吸引學(xué)生進(jìn)入思想政治理論學(xué)習(xí)情境。白描是以文字為載體的書(shū)面敘事，主要通過(guò)簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸的文字描繪場(chǎng)景，使學(xué)生清晰地理解知識(shí)內(nèi)容。設(shè)伏筆是為推動(dòng)后續(xù)的情節(jié)發(fā)展所做的一種鋪墊，應(yīng)用于思想政治教育中能夠獲得出其不意的效果，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力。細(xì)節(jié)刻畫(huà)是對(duì)關(guān)鍵細(xì)節(jié)進(jìn)行精心刻畫(huà)，能夠增強(qiáng)故事的真實(shí)感和感染力，使學(xué)生更加投入。側(cè)面描寫(xiě)是通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)或他人的襯托，表現(xiàn)深刻的教育主題，這一敘事手法在大學(xué)生思想政治教育中應(yīng)用較普遍，效果也明顯。如在黨史學(xué)習(xí)教育中，輔導(dǎo)員利用歷史圖片、視頻為載體進(jìn)行圖像敘事，直觀反映如今美好的生活來(lái)之不易，從而激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)熱情。

2.優(yōu)化敘事語(yǔ)言

在傳統(tǒng)的模式中，輔導(dǎo)員實(shí)施思想政治教育通常采取平鋪直敘的方式，灌輸式的敘事語(yǔ)言比較平淡，語(yǔ)速變化不大，缺乏情緒的起伏，較難吸引學(xué)生進(jìn)入敘事情境。為了強(qiáng)化思想政治教育敘事效果，輔導(dǎo)員應(yīng)該在口頭敘述的過(guò)程中代入角色，融入真情實(shí)感，優(yōu)化敘事語(yǔ)言的表達(dá)效果。例如，通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速表達(dá)情緒的變化，以強(qiáng)烈的情感激起學(xué)生的情感共鳴，使思想政治理論入腦入心；在敘述的過(guò)程中能夠選擇準(zhǔn)確的詞匯，避免語(yǔ)言意義模糊或含糊不清，增加語(yǔ)言表達(dá)的清晰度與吸引力，準(zhǔn)確向?qū)W生傳遞思想和情感；學(xué)習(xí)運(yùn)用一些語(yǔ)言技巧（修辭手法、倒敘手法、插敘手法等），增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)力和感染力。此外，為了獲得更豐富的語(yǔ)言素材，使思想政治教育敘事內(nèi)容充實(shí)、精彩、生動(dòng)，輔導(dǎo)員應(yīng)在工作之余廣泛收集、整理思想政治教育敘事資源，包括故事文本、視頻、圖片、在線課程等，構(gòu)建貼近學(xué)生生活與認(rèn)知規(guī)律的語(yǔ)言范本，提高敘事語(yǔ)言的可接受性。

3.優(yōu)化敘事結(jié)構(gòu)

敘事結(jié)構(gòu)即陳述事件的一種框架結(jié)構(gòu)，從該框架結(jié)構(gòu)中可以窺見(jiàn)事件的全貌。輔導(dǎo)員掌握優(yōu)化思想政治教育敘事結(jié)構(gòu)的技巧，可以進(jìn)一步增強(qiáng)教育吸引力，提升教育效果。一是明確主題。輔導(dǎo)員在思想政治教育敘事活動(dòng)中，要有方向意識(shí)，根據(jù)教育內(nèi)容明確一個(gè)敘事的核心議題，使學(xué)生知悉本節(jié)課所要討論的主要內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)廣西紅色文化的活動(dòng)中，設(shè)定核心議題“紅色人物的傳奇故事”，那么教育敘事將圍繞“紅色人物的傳奇故事”展開(kāi)，避免教育內(nèi)容雜亂無(wú)章。二是合理布局。輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)按照一定的規(guī)律敘述事件。如講述廣西紅色人物故事，可以按照時(shí)間順序或空間順序，即介紹不同時(shí)期、不同地區(qū)的紅色人物，使敘事的時(shí)間線清晰，層次分明，便于學(xué)生記憶。三是注重邏輯。輔導(dǎo)員可以依照一定的邏輯順序展開(kāi)思想政治教育敘事。例如，將“紅色人物的傳奇故事”核心議題分為“認(rèn)識(shí)他/她”“英勇事跡”“精神豐碑”等若干子議題，采取相應(yīng)的敘事媒介（文本、圖片、視頻、實(shí)物等）展開(kāi)介紹，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)人物的了解，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)。又如，使用事實(shí)例證，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)、案例或故事支持論點(diǎn)，增強(qiáng)敘事的說(shuō)服力。

輔導(dǎo)員作為思想政治教育敘事主體，其能力素養(yǎng)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量具有極大的影響。高職院校要注重輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)體系建設(shè)，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的敘事主體的同時(shí)，拓寬教育場(chǎng)域、促進(jìn)敘事技巧的實(shí)踐應(yīng)用，使輔導(dǎo)員具備扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)、較高的教育敘事水平，從而保障思想政治教育敘事的質(zhì)量與效果。

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（責(zé)編 黃健清）