“雙高建設(shè)”視域下“1+X”試點(diǎn)工作質(zhì)量評價體系構(gòu)建探討

摘 要：“1+X”試點(diǎn)工作和“雙高建設(shè)”工作是推進(jìn)我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，二者的融合十分必要。該研究分析廣西“1+X”試點(diǎn)院校工作質(zhì)量體系構(gòu)建融入“雙高建設(shè)”的必要性，指出構(gòu)建“1+X”試點(diǎn)工作質(zhì)量評價體系的基本原則，從評價目標(biāo)的建立、評價主體的確定、評價方法的選擇、評價指標(biāo)的選取等方面構(gòu)建廣西“1+X”高職試點(diǎn)院校工作質(zhì)量評價體系，通過“雙高建設(shè)”與“1+X”試點(diǎn)工作的協(xié)同推進(jìn)“1+X”試點(diǎn)院校工作質(zhì)量評價，并提出高職院?！?+X”試點(diǎn)工作質(zhì)量評價工作保障措施。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度；工作質(zhì)量；評價體系；雙高建設(shè)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）06-0060-05

在職業(yè)教育深化改革背景下，“‘1+X’證書制度試點(diǎn)”與中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)（以下簡稱“雙高建設(shè)”）作為國家職業(yè)教育改革的“雙輪驅(qū)動”，促進(jìn)我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展?！?+X”證書制度是從2019年開始在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動的一項(xiàng)試點(diǎn)工作。該制度鼓勵學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時考取若干職業(yè)技能等級證書，以提升學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)技能水平，增強(qiáng)其在市場中的競爭力［1］?！半p高建設(shè)”的目標(biāo)是，到2035年，一批高職學(xué)校和專業(yè)群達(dá)到國際先進(jìn)水平，引領(lǐng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)技能人才資源支撐，并形成中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式。

“1+X”證書制度試點(diǎn)建設(shè)是深化產(chǎn)教融合的重要載體，“雙高建設(shè)”是推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的重要抓手，它們雖然在政策內(nèi)容和實(shí)施方式上有所不同，但在深化產(chǎn)教融合、提升高職教育教學(xué)水平等方面都發(fā)揮著重要的作用，所以，二者的相互融合十分必要。從建立科學(xué)的“1+X”試點(diǎn)工作評價體系入手，融入“雙高建設(shè)”工作，能夠促進(jìn)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作高質(zhì)量實(shí)施、引導(dǎo)試點(diǎn)院校借力社會優(yōu)質(zhì)企業(yè)產(chǎn)教資源、強(qiáng)化職業(yè)教育領(lǐng)域的學(xué)生技能培訓(xùn)、提升職業(yè)教育質(zhì)量，共同推動職業(yè)教育的改革與發(fā)展，從而培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、“1+X”證書制度試點(diǎn)建設(shè)主動融入“雙高建設(shè)”的必要性

（一）建設(shè)目標(biāo)的一致性

“雙高建設(shè)”是落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要舉措，旨在集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，為職業(yè)教育改革發(fā)展和培養(yǎng)千萬計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；“1+X”證書制度試點(diǎn)建設(shè)是通過結(jié)合學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書，?促進(jìn)書證融通，?提升職業(yè)教育質(zhì)量，?培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質(zhì)職業(yè)人才。兩者的實(shí)施，根本上都是為了推動職業(yè)教育的改革與發(fā)展，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和社會認(rèn)可度，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的技術(shù)技能型人才，使職業(yè)教育成為支撐經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要力量。

（二）“1+X”證書制度的持續(xù)性發(fā)展需求

我國一直鼓勵職業(yè)教育學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時，取得相關(guān)的職業(yè)技能證書，“1+X”證書制度未實(shí)施前，主要由人力資源和社會保障部頒發(fā)職業(yè)技能等級證書。從2019年開始實(shí)施的“1+X”職業(yè)技能等級證書則主要由相關(guān)機(jī)構(gòu)遴選的企業(yè)主導(dǎo)，試點(diǎn)推進(jìn)工作高度依賴于中央和地方專項(xiàng)的試點(diǎn)建設(shè)專項(xiàng)資金，2019—2024年間廣西已統(tǒng)籌19 638.96萬元專項(xiàng)資金投入試點(diǎn)推進(jìn)，試點(diǎn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)基本能夠覆蓋學(xué)生的考證報名費(fèi)用，而用于“雙師型”教師培養(yǎng)、教材開發(fā)、場地建設(shè)、設(shè)備購置等其他的經(jīng)費(fèi)則需要學(xué)校自行統(tǒng)籌其他經(jīng)費(fèi)解決，所以，把“1+X”試點(diǎn)工作積極融入“雙高建設(shè)”工作，間接解決“1+X”試點(diǎn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張的問題，協(xié)同推進(jìn)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，為“1+X”試點(diǎn)工作的推進(jìn)提供有力的經(jīng)費(fèi)保障，有利于實(shí)現(xiàn)“1+X”試點(diǎn)工作的持續(xù)推進(jìn)。

（三）提高高校的行政管理效率與教學(xué)效率

近年來廣西大力發(fā)展高等職業(yè)教育，認(rèn)真執(zhí)行“雙高建設(shè)”、提質(zhì)培優(yōu)行動、內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作、教學(xué)審核評估工作、“1+X”試點(diǎn)建設(shè)等各類提升現(xiàn)代職業(yè)教育水平的任務(wù)，各項(xiàng)工作雖有不同，但也有諸多相近和交叉的工作，如能將各類工作融會貫通，就可以避免重復(fù)性的建設(shè)?！半p高建設(shè)”的實(shí)施有助于提升職業(yè)院校的整體辦學(xué)水平和專業(yè)實(shí)力，為“1+X”證書制度的推行提供更好的教育教學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)踐環(huán)境；而“1+X”證書制度的實(shí)施也有利于“雙高建設(shè)”中專業(yè)群的建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。兩項(xiàng)工作有諸多聯(lián)系，如“1+X”試點(diǎn)有開發(fā)教材的工作任務(wù)，“雙高建設(shè)”也有開發(fā)高質(zhì)量規(guī)劃教材的需要，因此可以把這兩項(xiàng)工作合并為一個任務(wù)，從而提高工作效率和工作質(zhì)量。

二、構(gòu)建“1+X”試點(diǎn)工作質(zhì)量評價體系的基本原則

（一）系統(tǒng)可指導(dǎo)性原則

評價體系的構(gòu)建要求對評價的主體、客體、周期、維度及權(quán)重進(jìn)行詳細(xì)的描述，使試點(diǎn)院校能迅速找到工作的重點(diǎn)，具體負(fù)責(zé)人能快速熟悉工作。評價體系應(yīng)系統(tǒng)性地反饋試點(diǎn)工作的重難點(diǎn)，有利于工作人員快速掌握工作要點(diǎn)，迅速把握工作節(jié)奏，更好地開展試點(diǎn)工作。

（二）準(zhǔn)確可量化性原則

科學(xué)考核指標(biāo)體系的構(gòu)建，對試點(diǎn)院校推進(jìn)工作有明確的指導(dǎo)意義。所以，評價指標(biāo)體系的構(gòu)建一要明確考核維度，確保評價體系能反饋出試點(diǎn)工作需要考核的明細(xì)及權(quán)重；二要確保評價指標(biāo)的可量化性，根據(jù)全區(qū)試點(diǎn)推進(jìn)的年度數(shù)據(jù)，綜合判斷，明確各項(xiàng)工作推進(jìn)到“優(yōu)秀”“良好”“合格”“不合格”各等級的具體量化標(biāo)準(zhǔn)，以方便試點(diǎn)院校統(tǒng)籌資金與人力開展相關(guān)工作。

（三）便捷可操作性原則

廣西對試點(diǎn)院校推進(jìn)“1+X”試點(diǎn)工作的考核，比較綜合系統(tǒng)的是年終的抽查監(jiān)測，每年廣西試點(diǎn)的院校有180所左右，抽查監(jiān)測須在1個月左右完成，主管部門需要指導(dǎo)試點(diǎn)院校在完成自評的同時，抽選專家團(tuán)隊(duì)入校抽查，時間短、任務(wù)重，設(shè)置的考核指標(biāo)必須簡單明了，試點(diǎn)院校能準(zhǔn)確自評，方便準(zhǔn)備佐證材料，力求做最簡單有效的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備充分的過程性及成效性材料，專家能根據(jù)材料準(zhǔn)確判斷該校試點(diǎn)推進(jìn)的質(zhì)量。

三、“1+X”試點(diǎn)工作質(zhì)量評價體系的構(gòu)建與實(shí)施

（一）確立評價目標(biāo)

“1+X”試點(diǎn)建設(shè)是一項(xiàng)重要的職教改革制度。要從現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的整體部署去理解，結(jié)合國家職教改革的方向，評價試點(diǎn)工作是否達(dá)到以下目標(biāo)。一是契合制度目標(biāo)?！?+X”證書制度旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，培育復(fù)合型技術(shù)技能人才，提高職業(yè)教育適應(yīng)性。評價目標(biāo)應(yīng)圍繞這一核心，確保試點(diǎn)工作在人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法改革等方面與“1+X”證書制度目標(biāo)一致。二是體現(xiàn)職業(yè)教育特色。鑒于職業(yè)教育具有鮮明的實(shí)踐性和職業(yè)導(dǎo)向性，評價目標(biāo)要突出對學(xué)生實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)以及適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的考量。三是引領(lǐng)改革方向。評價目標(biāo)應(yīng)具有前瞻性和引領(lǐng)性，能夠引導(dǎo)試點(diǎn)院校在教育教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作模式等方面進(jìn)行積極探索與創(chuàng)新，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展?？傮w而言，通過試點(diǎn)工作的實(shí)施，提升學(xué)生職業(yè)技能水平、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力、促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)行業(yè)深度融合，為國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和地方發(fā)展貢獻(xiàn)力量。這些目標(biāo)應(yīng)具有可衡量性和可達(dá)成性，以便對試點(diǎn)工作進(jìn)行客觀評價。

（二）確定評價主體

為保證試點(diǎn)評價工作的嚴(yán)謹(jǐn)客觀性，“1+X”試點(diǎn)建設(shè)工作質(zhì)量評價應(yīng)將試點(diǎn)相關(guān)主體納入評價體系，即包含上級行政主管部門、專家、培訓(xùn)評價組織、試點(diǎn)院校自身、教師、學(xué)生、用人單位的評價。一是從學(xué)生角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在“1+X”試點(diǎn)工作中的收益，如是否提升了職業(yè)技能、增強(qiáng)了就業(yè)競爭力等?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、訪談等方式了解學(xué)生對課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、證書獲取等方面的期望和需求。二是從企業(yè)角度出發(fā)，與合作企業(yè)進(jìn)行溝通，了解他們對試點(diǎn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等方面的要求，以及對“1+X”證書的認(rèn)可度和實(shí)用性的看法，將企業(yè)需求納入評價目標(biāo)。三是基于學(xué)校角度，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和職業(yè)教育定位，考慮學(xué)校在試點(diǎn)工作中希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，如提高教學(xué)質(zhì)量、提升社會服務(wù)能力、打造特色專業(yè)等。四是基于行政主管部門角度，關(guān)注資金使用效率及規(guī)范性、試點(diǎn)建設(shè)成效等。

（三）選取評價方法

“1+X”試點(diǎn)建設(shè)工作質(zhì)量的評價涉及多方，需要協(xié)調(diào)的人力與物力較多，評價工作的開展確實(shí)也存在一定的困難，所以應(yīng)采用問卷調(diào)查、實(shí)地考察、專家評審等多種方式。目前，以年度為單位，每年年底10月—11月間，教育部下發(fā)相關(guān)通知，廣西壯族自治區(qū)教育廳指導(dǎo)廣西“1+X”試點(diǎn)建設(shè)秘書處制定年度抽查監(jiān)測具體工作方案并下發(fā)，各試點(diǎn)院校根據(jù)要求開展自評工作，“1+X”試點(diǎn)建設(shè)秘書處再抽調(diào)專家隊(duì)伍，開展線下入校抽查，專家組通過聽取匯報、查閱資料、座談訪談、實(shí)地考察等方式全面評估試點(diǎn)院校開展工作的情況，隨后形成工作總結(jié)，上報教育部。

（四）制訂融入“雙高建設(shè)”的質(zhì)量評價表

為保障“1+X”試點(diǎn)質(zhì)量評價體系的系統(tǒng)性、科學(xué)性，本研究通過文獻(xiàn)研究法，對“1+X”試點(diǎn)建設(shè)工作質(zhì)量評價的文獻(xiàn)進(jìn)行了收集整理，梳理了2019年至今與“1+X”試點(diǎn)工作相關(guān)的國家層面、省部級層面、試點(diǎn)院校層面的文件，經(jīng)過與專家、試點(diǎn)院校、培訓(xùn)評價組織、學(xué)生多方訪談，運(yùn)用CIPP評價模型開展評價指標(biāo)體系的構(gòu)建［2］，建立具備三級指標(biāo)的廣西高職院?！?+X”證書制度試點(diǎn)建設(shè)評價表，評價指標(biāo)分為三個層級，其中一級指標(biāo)4項(xiàng)，二級指標(biāo)12項(xiàng)，三級指標(biāo)42項(xiàng)。

為使“1+X”試點(diǎn)工作融入“雙高建設(shè)”，本研究以“1+X”試點(diǎn)評價的二級指標(biāo)為基準(zhǔn)，在評價表第四列明確對接“雙高建設(shè)”工作的具體措施，第五列為具體的工作融合的標(biāo)志性成果建設(shè)類目，按以上思路整理出《融入“雙高建設(shè)”的廣西高職院?！?+X”證書制度試點(diǎn)建設(shè)工作質(zhì)量評價表》（具體見下頁表1）。

該質(zhì)量評價表通過系統(tǒng)化的指標(biāo)設(shè)計(jì)，科學(xué)反映“1+X”試點(diǎn)工作的實(shí)施效果，并與“雙高建設(shè)”深度融合。其科學(xué)性體現(xiàn)在：一是具有系統(tǒng)性，涵蓋背景、輸入、過程、成果四個維度，全面評估試點(diǎn)工作；二是具有可操作性，三級指標(biāo)明確具體，如“學(xué)生報考完成率”“資金使用規(guī)范性”等指標(biāo)，便于量化評估；三是具有動態(tài)性，注重過程管理與結(jié)果導(dǎo)向的結(jié)合，推動持續(xù)改進(jìn)。

與“雙高建設(shè)”的融合體現(xiàn)在：一是對接“雙高”目標(biāo)，如通過“試點(diǎn)建設(shè)與專業(yè)布局匹配度”推動高水平專業(yè)群建設(shè)；二是強(qiáng)化產(chǎn)教融合，將“校企合作”“實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”作為重點(diǎn)，促進(jìn)校企協(xié)同育人；三是提升師資水平，通過“‘雙師型’教師培養(yǎng)比例”等指標(biāo)，打造高水平“雙師”隊(duì)伍；四是注重成果導(dǎo)向，以“學(xué)生就業(yè)率”“職業(yè)技能競賽獲獎”等標(biāo)志性成果彰顯技術(shù)技能人才培養(yǎng)成效；五是推動治理能力提升，通過“資金規(guī)范使用”“依法治校達(dá)標(biāo)校建設(shè)”等指標(biāo)促進(jìn)學(xué)校治理現(xiàn)代化?？傊?，該評價表以科學(xué)的設(shè)計(jì)和明確的導(dǎo)向，推動“1+X”試點(diǎn)與“雙高建設(shè)”協(xié)同發(fā)展，助推職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（五）運(yùn)用評價表開展質(zhì)量評價

《融入“雙高建設(shè)”的廣西高職院校“1+X”證書制度試點(diǎn)建設(shè)工作質(zhì)量評價表》已完成設(shè)計(jì)并進(jìn)行論證，可以采取以下幾個步驟開展“1+X”試點(diǎn)工作質(zhì)量評價。首先，行政管理部門整理并審定融合“雙高建設(shè)”的“1+X”試點(diǎn)建設(shè)的評價表及實(shí)施方案，培養(yǎng)專家隊(duì)伍，利用專家隊(duì)伍進(jìn)行解讀，面向試點(diǎn)院校做好基礎(chǔ)培訓(xùn)。其次，要求學(xué)校細(xì)化量化指標(biāo)并落實(shí)責(zé)任，根據(jù)三級指標(biāo)明確具體行動目標(biāo)，如“學(xué)生報考完成率≥90%”“‘雙師型’教師比例提升20%”。逐級分解指標(biāo)至院系、教師和企業(yè)，簽訂責(zé)任書，確保校企協(xié)同落實(shí)。再次，動態(tài)監(jiān)測與問題整改。采用“雙周報”跟蹤數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作例會等分析階段成效。例如，某校發(fā)現(xiàn)“實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足”后，通過校企共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地補(bǔ)齊短板，形成典型案例。最后，成果對標(biāo)與持續(xù)改進(jìn)。對照“標(biāo)志性成果”衡量成效，如“職業(yè)技能競賽獲獎率”“就業(yè)單位滿意度”等。評價結(jié)果納入學(xué)?！半p高建設(shè)”績效考核，驅(qū)動迭代優(yōu)化方案。

四、“1+X”證書制度試點(diǎn)建設(shè)工作質(zhì)量評價開展的保障措施

（一）持續(xù)完善專家隊(duì)伍，加強(qiáng)專家隊(duì)伍培訓(xùn)

“1+X”試點(diǎn)工作質(zhì)量評價的開展，依賴于具備職業(yè)教育影響力、精通“1+X”試點(diǎn)業(yè)務(wù)工作、熟悉“雙高建設(shè)”的專家隊(duì)伍。在日常工作中，定期對專家隊(duì)伍開展業(yè)務(wù)工作能力的培養(yǎng)，培訓(xùn)通過學(xué)習(xí)“1+X”試點(diǎn)建設(shè)評價及“雙高建設(shè)”的共同評價指標(biāo)、典型案例分析、模擬演練等方式，重點(diǎn)提升專家“雙高建設(shè)”成果與“1+X”試點(diǎn)工作的融合，促進(jìn)專家指導(dǎo)試點(diǎn)院校運(yùn)用“雙高建設(shè)”的資源促進(jìn)學(xué)校“1+X”試點(diǎn)建設(shè)的質(zhì)量。融合型專家的培養(yǎng)，能確保在日常的一線工作中，專業(yè)專家隊(duì)伍可以及時反饋工作中的問題，匯聚專家智慧，不斷優(yōu)化業(yè)務(wù)工作的開展；在年終抽查監(jiān)測中，組織專家隊(duì)伍深入試點(diǎn)院校，了解試點(diǎn)開展情況，指導(dǎo)試點(diǎn)院校結(jié)合“雙高建設(shè)”的考核重點(diǎn)指標(biāo)，開展試點(diǎn)完善工作，針對發(fā)現(xiàn)的書證融通課程體系不完善、考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題，現(xiàn)場提出改進(jìn)建議，并形成典型案例匯編，為其他院校提供參考，發(fā)揮典型案例的示范作用，指導(dǎo)試點(diǎn)院校規(guī)范、順利地推進(jìn)試點(diǎn)工作。

（二）加強(qiáng)事前事中事后監(jiān)管，及時開展指導(dǎo)調(diào)整工作

“1+X”試點(diǎn)工作質(zhì)量評價的開展，除了建立相關(guān)的評價考核量表并以年度為單位進(jìn)行試點(diǎn)工作評價，還需要持續(xù)建立健全事前、事中、事后評價監(jiān)管。事前評價，試點(diǎn)院校結(jié)合本校專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)生人數(shù)、師資條件、實(shí)訓(xùn)場地等條件，進(jìn)行“1+X”試點(diǎn)建設(shè)申報，主管單位根據(jù)試點(diǎn)院?，F(xiàn)有條件開展試點(diǎn)審批；事中評價，依靠“雙周報”和“1+X”試點(diǎn)工作信息化管理平臺開展事中監(jiān)管，重點(diǎn)關(guān)注試點(diǎn)院校師資隊(duì)伍建設(shè)情況、學(xué)生培訓(xùn)情況、學(xué)生報考情況、學(xué)生報考通過率和學(xué)生獲證情況，監(jiān)管部門通過“雙周報”的開展，實(shí)時進(jìn)行試點(diǎn)監(jiān)控指導(dǎo)，必要時開展試點(diǎn)工作的中期動態(tài)調(diào)整；事后監(jiān)管即年終的年度抽查監(jiān)測，試點(diǎn)工作管理部門根據(jù)試點(diǎn)院校工作情況，快速開展試點(diǎn)建設(shè)質(zhì)量監(jiān)察工作。

（三）建立健全評價反饋機(jī)制，強(qiáng)化評價結(jié)果的正向反饋?zhàn)饔?/p>

關(guān)于“1+X”證書制度試點(diǎn)院校的評價，應(yīng)建立健全反饋機(jī)制。評價結(jié)果應(yīng)及時反饋給試點(diǎn)院校，幫助院校了解自身在試點(diǎn)工作中的優(yōu)勢與不足，引導(dǎo)院校做出針對性改進(jìn)，鼓勵院校之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)，共享成功經(jīng)驗(yàn)和做法，促進(jìn)整體試點(diǎn)質(zhì)量的提升。

目前，廣西實(shí)施“1+X”試點(diǎn)建設(shè)的有45所，2023年獲批新一輪自治區(qū)級及以上的高水平建設(shè)高校和高水平專業(yè)群建設(shè)的高校有21所，大多高水平建設(shè)高校又承擔(dān)著一個或者多個“1+X”試點(diǎn)建設(shè)證書的牽頭院校任務(wù)，這些“雙高建設(shè)”高校更有條件將“1+X”證書制度試點(diǎn)建設(shè)和“雙高建設(shè)”相融合，打造高水平專業(yè)群，深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化職業(yè)教育領(lǐng)域的學(xué)生技能培訓(xùn)，提升職業(yè)教育質(zhì)量，發(fā)揮牽頭院校的引領(lǐng)作用，帶動全區(qū)重點(diǎn)學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展。同時，負(fù)責(zé)“1+X”試點(diǎn)工作的行政管理部門，可通過年度抽查監(jiān)測，收集試點(diǎn)院校將兩項(xiàng)工作融合建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)群的典型案例，通過編撰發(fā)布典型案例集，借助召開“1+X”試點(diǎn)年度工作總結(jié)會的機(jī)會，給全區(qū)的試點(diǎn)高職院校作正向的榜樣引導(dǎo)。

（四）加強(qiáng)工作質(zhì)量評價結(jié)果的運(yùn)用，保證結(jié)果的權(quán)威性

對“1+X”試點(diǎn)工作質(zhì)量評價的結(jié)果，應(yīng)充分加以運(yùn)用。一是可以將評價結(jié)果作為改進(jìn)試點(diǎn)工作的依據(jù)，針對存在的問題和不足采取改進(jìn)措施，如本年度發(fā)現(xiàn)“1+X”試點(diǎn)建設(shè)中校企合作成效不顯著，可利用“雙高建設(shè)”中“產(chǎn)教融合專業(yè)合作建設(shè)試點(diǎn)”等“雙高建設(shè)”的措施深化校企合作；二是可以將評價結(jié)果作為考核試點(diǎn)院校工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，激勵院校提升教學(xué)質(zhì)量；三是將評價結(jié)果納入“雙高建設(shè)”標(biāo)志性成果之一進(jìn)行考核；四是推動評價結(jié)果的應(yīng)用研究，針對評價結(jié)果中反映的問題和不足，組織專家進(jìn)行深入研究和分析，提出相應(yīng)的解決策略。結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展的新形勢和新要求，不斷探索和創(chuàng)新“1+X”試點(diǎn)工作的模式和方法，推動職業(yè)教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

廣西在“1+X”試點(diǎn)院校工作質(zhì)量體系構(gòu)建方面取得了顯著成效，通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、完善政策措施、優(yōu)化資源配置等措施，推動了試點(diǎn)工作的深入開展。同時，通過構(gòu)建科學(xué)、合理的質(zhì)量評價體系和保障措施，確保試點(diǎn)工作的質(zhì)量和效果。然而，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化，“1+X”試點(diǎn)工作仍面臨諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。未來，廣西應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)“1+X”試點(diǎn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和政策支持，優(yōu)化資源配置和師資結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，還應(yīng)積極探索和創(chuàng)新試點(diǎn)工作的模式和方法，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合。此外，應(yīng)加強(qiáng)與先進(jìn)國家和地區(qū)的交流與合作，學(xué)習(xí)借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)和做法，推動廣西職業(yè)教育質(zhì)量不斷提升。總之，廣西“1+X”試點(diǎn)院校工作質(zhì)量體系構(gòu)建研究是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，我們要通過不斷探索和實(shí)踐，確保廣西在職業(yè)教育改革方面取得更加顯著的成效，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］孫曉宇，郭彩扣，闕勇平.廣西高職“1+X”證書試點(diǎn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性研究［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2023，8（45）：46-51.

［2］許婧.“1+X”證書制度試點(diǎn)的運(yùn)行績效自評體系研究：以上海某高職院校為例［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（6）：109-112.

注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“1+X”證書制度試點(diǎn)建設(shè)研究專項(xiàng)課題“廣西‘1+X’證書試點(diǎn)建設(shè)工作質(zhì)量評價體系構(gòu)建實(shí)踐研究”（2022ZJY2210）、2022年廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“廣西‘1+X’證書試點(diǎn)建設(shè)實(shí)施效果評價機(jī)制研究”（XY2022ZXZD05）、廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“1+X”證書制度試點(diǎn)建設(shè)研究專項(xiàng)課題“廣西‘1+X’證書制度試點(diǎn)的師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究”（2022ZJY2196）的研究成果。

（責(zé)編 秦越霞）