高職院校開(kāi)展“三教”改革的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑

摘 要：課程建設(shè)是“三教”改革的重要體現(xiàn)。高職院校現(xiàn)代物流管理專業(yè)在智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程“三教”改革中，可通過(guò)探索教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新動(dòng)向——由單一教師授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎辔唤處焻f(xié)同教學(xué)的“多師協(xié)同”模式，探索教材內(nèi)容與形式的革新——項(xiàng)目式教材新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法、新設(shè)備的深度融合與實(shí)踐，探索教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型——由傳統(tǒng)的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生實(shí)踐與參與的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等，提高教師教學(xué)技能與專業(yè)水準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，提升課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“三教”改革；高職院校；智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）06-0052-04

當(dāng)前，全球正經(jīng)歷深刻變革，新科技革命與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型迅猛推進(jìn)，新一代信息技術(shù)強(qiáng)力驅(qū)動(dòng)制造業(yè)升級(jí)。在此背景下，職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才的緊迫使命，以滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才的需求。2019年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，該方案著重強(qiáng)調(diào)推進(jìn)包括教師隊(duì)伍建設(shè)、教材內(nèi)容更新以及教學(xué)方法創(chuàng)新在內(nèi)的“三教”改革舉措?！叭獭备母锞劢褂诼殬I(yè)教育中的核心問(wèn)題——誰(shuí)來(lái)教、教什么、怎么教，即由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任教學(xué)工作、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋哪些方面以及如何有效地進(jìn)行教學(xué)等問(wèn)題。這些問(wèn)題直接關(guān)系到職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量以及所培養(yǎng)人才的素質(zhì)。因此，“三教”改革被視為新時(shí)代推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育邁向高質(zhì)量發(fā)展階段的關(guān)鍵著力點(diǎn)［1］。為充分明確“三教”在職業(yè)教育中的核心價(jià)值，必須將其緊密融入課程建設(shè)之中。鑒于此，本文以智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程作為實(shí)踐案例，深入探究該課程在建設(shè)過(guò)程中如何有效推進(jìn)“三教”改革，從而為進(jìn)一步深化“三教”改革提供參考。

一、基于智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程開(kāi)展“三教”改革的價(jià)值意蘊(yùn)

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出了迎接數(shù)字時(shí)代，激活數(shù)據(jù)要素潛能，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)，加快建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會(huì)、數(shù)字政府，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式變革的要求［2］。作為智能制造的一個(gè)重要組成部分，智能倉(cāng)儲(chǔ)的創(chuàng)新與升級(jí)備受業(yè)界矚目，并將由此帶動(dòng)智慧物流的發(fā)展。智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程是智能物流技術(shù)與現(xiàn)代物流管理等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，對(duì)接物流專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的新要求，對(duì)接現(xiàn)代物流管理新專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、“1+X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，將培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、儲(chǔ)存信息、傳輸信息等能力，培養(yǎng)既掌握智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送的基礎(chǔ)知識(shí)，又具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的倉(cāng)儲(chǔ)人才。

（一）有助于課程教學(xué)的組織流程標(biāo)準(zhǔn)化

智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程是物流類專業(yè)的核心課程，融理論與實(shí)踐于一體，通過(guò)集合倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、現(xiàn)代物流技術(shù)及供應(yīng)鏈管理等方面的大量詳細(xì)案例分析，幫助學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理的相關(guān)知識(shí)正確、合理地進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力、實(shí)際操作能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?；诖耍浣虒W(xué)實(shí)施方案需要體現(xiàn)出有目的、有計(jì)劃、有實(shí)施、有結(jié)果、有評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，以確保學(xué)生能夠全面掌握智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送領(lǐng)域的核心知識(shí)和技能。

當(dāng)前，智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程在實(shí)施中面臨管理缺失、組織隨意及機(jī)制不健全等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果大打折扣。為破解此困境，高職院?？苫谥悄軅}(cāng)儲(chǔ)與配送課程開(kāi)展“三教”改革，探索教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新動(dòng)向、探索教材內(nèi)容與形式的革新、探索教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型，從而規(guī)范教學(xué)管理，減少組織隨意性，完善管理機(jī)制，并最終提升智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果，為行業(yè)輸送更多高素質(zhì)技能型人才，助力智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展。

（二）有助于提升課程教學(xué)的實(shí)際效果

推行“三教”改革策略，對(duì)智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程的教學(xué)質(zhì)量提升具有深遠(yuǎn)影響?！叭獭备母锏纳钊雽?shí)施，不僅能夠?yàn)橹悄軅}(cāng)儲(chǔ)與配送課程帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容和方法的全面革新，還能夠?yàn)閷I(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)注入新的活力，為培養(yǎng)更多具備實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型人才提供有力保障。

“三教”改革的核心在于緊密依托企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，確保教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)納入最新的方法、技術(shù)、工藝和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)企業(yè)直接出題、學(xué)生積極應(yīng)答、校企雙方共同參與評(píng)價(jià)的方式，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)水平與實(shí)踐能力的提升。在“三教”改革的推動(dòng)下，高職院校勢(shì)必注重教師隊(duì)伍的持續(xù)優(yōu)化。一方面，選拔并派遣任課教師深入企業(yè)一線，親身體驗(yàn)生產(chǎn)實(shí)踐，從而加深對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展的理解，為課堂教學(xué)注入鮮活的力量。另一方面，積極引進(jìn)和聘請(qǐng)企業(yè)中的高技能人才走進(jìn)校園，擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐導(dǎo)師，以導(dǎo)師們豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的行業(yè)見(jiàn)解，為學(xué)生提供了寶貴的指導(dǎo)和啟示?！敖處熛缕髽I(yè)+企業(yè)師資進(jìn)課堂”模式不僅可以有效提升專業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，也可以為智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程的教學(xué)實(shí)效奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。教師不僅能夠?qū)⒆钚碌男袠I(yè)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，還能通過(guò)與企業(yè)導(dǎo)師的緊密合作，共同研發(fā)出更加貼近實(shí)際、更具挑戰(zhàn)性的教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛力。

二、基于智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程開(kāi)展“三教”改革的實(shí)踐探索

教師隊(duì)伍的優(yōu)化是“三教”改革的核心所在，對(duì)培育高素質(zhì)技能人才而言，建立一支高素質(zhì)、高水平的教師團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程作為一門(mén)集知識(shí)與技能于一體的綜合性課程，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高要求。為此，我們?cè)诮處熽?duì)伍建設(shè)上采取了新策略，即從傳統(tǒng)的“一課一師”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄮焻f(xié)同”模式。這一轉(zhuǎn)變旨在集合多位教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)配置，為學(xué)生提供更全面、更深入的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)多師協(xié)同教學(xué)，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的技能人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新動(dòng)向：由單一教師授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎辔唤處焻f(xié)同教學(xué)的“多師協(xié)同”模式

1.不斷提升高職院校專業(yè)教師的核心素養(yǎng)

高職院校教師的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于他們能否深入理解和有效運(yùn)用產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，將自身深厚的職業(yè)教育情感、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能、精湛的教學(xué)技巧以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐智慧完美結(jié)合，從而確保教育教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程的教師，需從五大維度不斷提升自我：其一，需懷揣對(duì)教育事業(yè)的深厚熱情；其二，要持續(xù)精進(jìn)自身的專業(yè)技能；其三，需掌握并運(yùn)用高效的教學(xué)方法；其四，需強(qiáng)化自身的社交協(xié)作能力；其五，要積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中。尤為值得一提的是，他們還需具備豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)與企業(yè)進(jìn)行順暢的溝通交流，并能針對(duì)企業(yè)遇到的技術(shù)難題提出有效的解決方案，應(yīng)將社會(huì)服務(wù)能力的強(qiáng)弱作為評(píng)判其核心素養(yǎng)高低的重要指標(biāo)之一。

2.組建高水平的高職院校專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建一個(gè)由主講教師、助教教師及企業(yè)導(dǎo)師共同組成的多元化教師團(tuán)隊(duì)，旨在協(xié)同推進(jìn)智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程的教學(xué)工作。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，主講教師扮演著課程規(guī)劃者的角色，負(fù)責(zé)制訂全面的課程計(jì)劃并精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容；助教教師則作為主講教師的得力助手，負(fù)責(zé)課程教學(xué)的具體執(zhí)行，包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)和教學(xué)管理的細(xì)節(jié)工作，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。與此同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師的加入可為團(tuán)隊(duì)注入實(shí)戰(zhàn)力量，他們主要負(fù)責(zé)向?qū)W生介紹設(shè)計(jì)項(xiàng)目的技術(shù)要求、工作流程以及企業(yè)文化，并在項(xiàng)目完成后進(jìn)行驗(yàn)收，確保學(xué)生的實(shí)踐成果符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。值得注意的是，主講教師與助教教師應(yīng)具備不同的專業(yè)背景或擅長(zhǎng)領(lǐng)域，以形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)；而企業(yè)導(dǎo)師則根據(jù)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際需求進(jìn)行聘任，確保團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性和針對(duì)性。這樣的教師團(tuán)隊(duì)配置，有助于全面提升智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）教材內(nèi)容與形式的革新：項(xiàng)目式教材新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法、新設(shè)備的深度融合與實(shí)踐

教材作為教學(xué)內(nèi)容的核心載體，對(duì)教學(xué)模式起著關(guān)鍵支撐作用，因此，教材改革是“三教”改革中的基石。智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程作為物流管理專業(yè)的一門(mén)核心課程，智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程項(xiàng)目式教材在內(nèi)容編排上緊密圍繞行業(yè)需求和發(fā)展趨勢(shì)，將新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法以及新設(shè)備融入教學(xué)內(nèi)容，依照高職學(xué)生理論與技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求結(jié)合起來(lái)，滿足高職院校培養(yǎng)智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送的新型人才的需求，培養(yǎng)既具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)又擁有實(shí)踐技能的復(fù)合型人才，為物流行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供有力的人才支撐。

1.理論知識(shí)與新知識(shí)、新技術(shù)的融入

在理論知識(shí)方面，智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程打亂原有的學(xué)科體系，采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程主體結(jié)構(gòu)，按照實(shí)際工作過(guò)程與信息流相結(jié)合的原則組織課程內(nèi)容。為了緊跟時(shí)代步伐，反映行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，教材編寫(xiě)者深入調(diào)研了當(dāng)前物流行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，將諸如大數(shù)據(jù)分析、人工智能算法、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新知識(shí)、新技術(shù)引入教材。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送的基礎(chǔ)知識(shí)，還能深刻理解智慧物流的發(fā)展趨勢(shì)以及無(wú)人倉(cāng)在其中扮演的重要角色，從而為其未來(lái)在物流領(lǐng)域的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在“智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送概述”這一章節(jié)中，教材內(nèi)容豐富，不僅系統(tǒng)闡述了智能倉(cāng)儲(chǔ)、配送以及配送中心的基本概念與運(yùn)作原理，還精心穿插了多個(gè)生動(dòng)具體的案例分析。通過(guò)這些案例，學(xué)生能夠深刻洞察到智慧物流新時(shí)代的脈搏與趨勢(shì)。無(wú)人倉(cāng)作為智慧物流的璀璨明珠，憑借其數(shù)字化運(yùn)營(yíng)的高效性、智能化決策的精準(zhǔn)性以及無(wú)人化作業(yè)的顛覆性，已成為推動(dòng)智慧物流發(fā)展的關(guān)鍵力量。進(jìn)一步地，教材明確指出無(wú)人倉(cāng)技術(shù)與當(dāng)前國(guó)家大力推動(dòng)的“新基建”戰(zhàn)略高度契合，這一契合不僅為物流行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型注入了新的活力，更在深層次上激活了物流數(shù)字化的生命力，為整個(gè)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。在智慧物流的新時(shí)代背景下，無(wú)人倉(cāng)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和技術(shù)實(shí)力，正逐步成為物流行業(yè)的中流砥柱，引領(lǐng)著整個(gè)行業(yè)向著更高效、更智能的未來(lái)邁進(jìn)。

2.新工藝、新方法與新設(shè)備的實(shí)踐應(yīng)用

智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程以項(xiàng)目描述引入，以完成實(shí)際工作任務(wù)為過(guò)程，讓學(xué)生身臨工作崗位情境，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉實(shí)操技能。教材還高度關(guān)注新工藝、新方法與新設(shè)備的實(shí)踐應(yīng)用。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠直觀感受到知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，教材編寫(xiě)者深入企業(yè)一線，調(diào)研崗位實(shí)際需求，將實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題與挑戰(zhàn)融入案例與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

例如，在“智能倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施與設(shè)備”章節(jié)中，教材介紹了自動(dòng)分揀系統(tǒng)、貨到人AGV（自動(dòng)導(dǎo)向車）、無(wú)人機(jī)配送的原理、操作方法和應(yīng)用場(chǎng)景。通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生可以親自操作這些設(shè)備，了解它們的工作原理和性能特點(diǎn)，從而在未來(lái)的工作中能夠更快地適應(yīng)和掌握這些新技術(shù)。通過(guò)案例分析，學(xué)生可以了解這些新型配送方式的優(yōu)勢(shì)和局限性，以及如何在實(shí)際應(yīng)用中根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇和優(yōu)化。在“在庫(kù)作業(yè)”章節(jié)中，以案例導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行思考：如何提升盤(pán)點(diǎn)工作的準(zhǔn)確性和盤(pán)點(diǎn)效率？如何讓盤(pán)點(diǎn)工作做得更加規(guī)范、準(zhǔn)確、完善？從而讓學(xué)生明白如何提升盤(pán)點(diǎn)準(zhǔn)確性與效率，以及如何規(guī)范盤(pán)點(diǎn)流程。案例導(dǎo)入的好處在于，它能激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，探索解決策略。同時(shí)，這種教學(xué)方式還能增強(qiáng)學(xué)生的代入感，使他們更加深入地理解盤(pán)點(diǎn)工作的復(fù)雜性和重要性，從而在未來(lái)的工作中更加謹(jǐn)慎。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)手段的引入與融合

為了與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)符合未來(lái)行業(yè)需求的高素質(zhì)人才，智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程教材深度融合了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，旨在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全方位、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境。教材中不僅涵蓋了傳統(tǒng)倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理的基礎(chǔ)理論，更強(qiáng)調(diào)了智能技術(shù)在倉(cāng)儲(chǔ)與配送領(lǐng)域的應(yīng)用與創(chuàng)新。通過(guò)教材提供的數(shù)字化資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，視頻教程則以直觀、生動(dòng)的方式展示了復(fù)雜的操作流程和前沿技術(shù)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。尤為值得一提的是，教材中倡導(dǎo)的大數(shù)據(jù)分析等先進(jìn)技術(shù)實(shí)踐操作，不僅加深了學(xué)生對(duì)智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送系統(tǒng)運(yùn)作機(jī)制的理解，而且培養(yǎng)了他們的數(shù)據(jù)思維和創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生得以在虛擬或真實(shí)的業(yè)務(wù)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程，為將來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型：由傳統(tǒng)的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生實(shí)踐與參與的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

教法改革作為“三教”改革的關(guān)鍵路徑，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持學(xué)生主體與教師主導(dǎo)并重的原則。這一改革旨在打破傳統(tǒng)講授法的局限，轉(zhuǎn)而倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，深度融合了“做中學(xué)”的精髓，其核心策略涵蓋案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。這些教學(xué)法通過(guò)模擬真實(shí)工作場(chǎng)景、設(shè)置具體任務(wù)、引導(dǎo)實(shí)踐操作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的深度融合。教法改革旨在培養(yǎng)具備實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程中的應(yīng)用，為教師提供了一種創(chuàng)新且高效的教學(xué)策略。在這一模式下，教師精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)緊密圍繞課程的核心知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，旨在激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。學(xué)生則成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，他們基于自身的專業(yè)知識(shí)和技能，通過(guò)自主查詢資料、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程等方式，深入探究任務(wù)的解決方案。在這一過(guò)程中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是扮演著組織者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者的角色，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有效地將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。這種轉(zhuǎn)變不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。在智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程中，學(xué)生可以在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程帶來(lái)了全新的教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，是教學(xué)方法改革的一次重要嘗試。

2.實(shí)踐教學(xué)法提升學(xué)生的動(dòng)手能力

在智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐操作知識(shí)的傳授被置于極其重要的地位，而實(shí)踐教學(xué)法則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的首選策略。實(shí)踐教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身操作和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。在智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程中，學(xué)生直接參與到倉(cāng)儲(chǔ)與配送系統(tǒng)的實(shí)際操作中，如使用智能倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備進(jìn)行貨物的入庫(kù)、出庫(kù)、盤(pán)點(diǎn)等操作，以及利用配送管理系統(tǒng)進(jìn)行訂單處理、路線規(guī)劃等。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)法，學(xué)生不僅能夠更直觀地理解課程中的理論知識(shí)，還能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。此外，實(shí)踐教學(xué)法還能有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［3］。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)法時(shí)，教師需要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備實(shí)踐項(xiàng)目，確保項(xiàng)目既符合課程要求，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，教師還需要提供必要的指導(dǎo)和支持，確保學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠安全、有效地進(jìn)行操作［4］。

總的來(lái)說(shuō)，基于智能倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程的“三教”改革，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，而且能夠?yàn)閷W(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這一改革成果不僅體現(xiàn)在教師專業(yè)水平的提升上，更體現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的顯著提高上。首先，通過(guò)引入新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法、新設(shè)備，專業(yè)教師積極走出校門(mén)，深入企業(yè)實(shí)踐，從而既能夠提升教師自身的教學(xué)技能與專業(yè)水準(zhǔn)，還能夠推動(dòng)教學(xué)改革和教師的個(gè)人成長(zhǎng)。而實(shí)行“多師協(xié)同”的教師配備模式，對(duì)教師的專業(yè)要求更高，促使他們不斷精進(jìn)教學(xué)技能，應(yīng)對(duì)不同專業(yè)背景學(xué)生的挑戰(zhàn)。其次，“崗課賽證”融通的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠強(qiáng)化學(xué)生在職場(chǎng)中的能力與綜合素質(zhì)。課程緊密對(duì)接實(shí)際工作崗位需求，融合了職業(yè)教育的前沿理念，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全方位、多維度的學(xué)習(xí)體系。通過(guò)對(duì)接物流管理職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證考試和職業(yè)院校技能大賽，學(xué)生不僅能夠獲得職業(yè)資格證書(shū)，還能夠加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。最后，多元化教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與探究精神。課程通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)等方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力。

“三教”改革貫穿職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，是新時(shí)代推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要切入點(diǎn)。隨著數(shù)字化、智能化、產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，高職院校應(yīng)堅(jiān)持深化“三教”改革，著眼于整體觀，暢通教師、教材、教學(xué)三個(gè)要素之間的流動(dòng)性和連續(xù)性，重視教師、教材、教法三者之間結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一及其動(dòng)態(tài)平衡，進(jìn)而有效提高課堂實(shí)效，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

［1］金凌芳，馮旭芳.技工院校開(kāi)展“三教”改革的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑：以杭州蕭山技師學(xué)院《高級(jí)工課程設(shè)計(jì)》為例［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2024，45（5）：49-52.

［2］中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要［EB/OL］.（2021-03-13）［2024-12-13］.新華網(wǎng)，http：//www.xinhuanet.com/politics/2021lh/2021-03/13/c_1127205564_2.htm.

［3］劉芳.提高中職財(cái)會(huì)專業(yè)技能訓(xùn)練課的教學(xué)質(zhì)量路徑探究［J］.成才，2024（15）：128-129.

［4］張瀟雨.新課標(biāo)背景下初中信息科技大單元教學(xué)方法［J］.天津教育，2023（36）：88-90.

注：本文系廣西物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研平臺(tái)“廣西物流大通道研究院”2024年研究成果。

（責(zé)編 藍(lán)能波）