中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及影響因素分析

摘" "要：在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于增強學(xué)生的文化認(rèn)同感和文化自信。通過問卷調(diào)查、文本分析和訪談，分析了物理教師對傳統(tǒng)文化的了解和使用情況、傳統(tǒng)文化與物理知識的關(guān)聯(lián)情況及傳統(tǒng)文化的載體形式分布情況，并由此初步研究發(fā)現(xiàn)影響傳統(tǒng)文化融入初中物理教學(xué)的主要因素為考試內(nèi)容、國家政策、教師關(guān)注度和學(xué)生認(rèn)知程度。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；初中物理教學(xué)；影響因素

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" 文章編號：1003-6148（2025）3-0011-4

２０２１年教育部印發(fā)了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》（以下簡稱《指南》），這是新中國成立以來，教育部首次對中小學(xué)課程教材如何有效落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行的系統(tǒng)謀劃。２０２２年，教育部印發(fā)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（２０２２年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》），明確指出要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入物理課程［１］。從培養(yǎng)學(xué)生的角度來看，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于促進(jìn)學(xué)生的民族自豪感。因此，在課程中有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新時代社會發(fā)展的要求，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和物理課程發(fā)展的必然要求。

從物理教學(xué)的角度來說，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容雖然在一定程度上與初中物理內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，但是將其有效融入物理教學(xué)具有一定難度。為更好地了解傳統(tǒng)文化融入物理教學(xué)的現(xiàn)狀和影響因素，首先對所要調(diào)查的維度進(jìn)行明確劃分，研制了調(diào)查問卷和訪談提綱，然后經(jīng)過編制、修訂、再測等步驟完成調(diào)研工具研制。利用ＳＰＳＳ２６．０軟件對調(diào)查問卷的信度進(jìn)行計算，顯示克隆巴赫Ａｌｐｈａ值為０．９１８，說明問卷的信度較高。研究的調(diào)查對象為初中物理教師，共發(fā)放問卷１６４份，回收１６１份，有效問卷１５９份，問卷有效回收率為９７％。為了解真實課堂中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容的具體情況，結(jié)合“一師一優(yōu)課”中的１５１份部級優(yōu)秀人教版初中物理教材配套的教案進(jìn)行文本分析。本文將主要呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化在初中物理教學(xué)中的融入現(xiàn)狀和影響因素分析的初步調(diào)查結(jié)果。

１"中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

本研究將教師在課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀分為三個維度，分別是教師對傳統(tǒng)文化的了解度和使用情況，傳統(tǒng)文化與物理知識的關(guān)聯(lián)情況，載體形式的分布情況。載體形式指的是在教學(xué)中能夠起到傳遞或者傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的有效形式。《指南》將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體形式劃分為經(jīng)典篇目、人文典故、基本常識、科技成就、藝術(shù)與特色技能、其他文化遺產(chǎn)６類［２］。在參考了寇虹［３］對載體形式的劃分標(biāo)準(zhǔn)并與一線教師及專家等進(jìn)行交流后，本研究最終將傳統(tǒng)文化載體形式的種類劃分為１０類，分別是傳統(tǒng)典籍、人文典故、詩詞歌賦、技術(shù)發(fā)明、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)醫(yī)藥、傳統(tǒng)習(xí)俗、古代文物、古代思想，通過分析問卷，得出以下調(diào)查結(jié)果。

１．１"教師的了解度和使用情況調(diào)查結(jié)果

通過分析教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解程度的問卷調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)從整體看大多數(shù)教師對于傳統(tǒng)文化存在一定的了解，而更多的教師認(rèn)為自己不夠了解。５０．９％的教師認(rèn)為自己知道一點傳統(tǒng)文化內(nèi)容，３６．５％的教師基本了解傳統(tǒng)文化包含哪些內(nèi)容，僅有２．５％的教師不了解傳統(tǒng)文化，１０．１％的教師不能確定自己對傳統(tǒng)文化的了解情況。進(jìn)一步調(diào)查教師對傳統(tǒng)文化的了解來源，可以看出，從書籍和網(wǎng)絡(luò)了解到傳統(tǒng)文化的教師占到大多數(shù)。教師了解傳統(tǒng)文化的渠道十分豐富，同時也會積極地將互聯(lián)網(wǎng)中的資源運用到物理教學(xué)當(dāng)中。

為了進(jìn)一步調(diào)查初中物理課堂上教師如何呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，將呈現(xiàn)方式分為單一方式、圖文結(jié)合和多種方式。通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的細(xì)致分析發(fā)現(xiàn)，圖文結(jié)合最受教師青睞，占比高達(dá)６１％，這種方法通過文字描述、ＰＰＴ展示、圖片輔助等多種感官刺激手段，有效地將傳統(tǒng)文化知識傳遞給學(xué)生［４］。相比之下，采用單一方式的教師占比較少，僅為２２％；而結(jié)合多種方式進(jìn)行教學(xué)的教師也不多，僅為１７％。這表明，雖然教師在選擇融入傳統(tǒng)文化的方式上展現(xiàn)出一定的靈活性，但整體上，其教學(xué)方法仍相對單一，有待進(jìn)一步豐富與多樣化。

１．２"中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與物理知識關(guān)聯(lián)情況

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材廣博精深，包含了各種內(nèi)容，其中有的內(nèi)容能夠有機融入初中物理課堂，也有部分與物理的關(guān)聯(lián)程度不高。下面將從知識主題和關(guān)聯(lián)程度兩個維度呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。

從知識主題的維度分析，此部分是參照《課標(biāo)》中對于知識主題的劃分，除了實驗探究與跨學(xué)科實踐，共劃分為３個一級主題和１３個二級主題。根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在被分析的教案文本中，所有一級主題下都有傳統(tǒng)文化內(nèi)容的融入，分布情況如圖１所示。其中，與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容在“運動和相互作用”主題下分布最多，占比７２％；在“物質(zhì)”和“能量”主題下分布較少，均占比１４％。統(tǒng)計結(jié)果表明，在初中物理課堂教學(xué)過程中，“運動和相互作用”主題中可以關(guān)聯(lián)的傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容更多。

在１３個初中物理二級主題下，“物質(zhì)的形態(tài)和變化”“能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移”“內(nèi)能”“能量守恒”４個主題中沒有傳統(tǒng)文化融入，在其余９個主題中融入了傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。如圖２所示，“聲和光”主題下傳統(tǒng)文化出現(xiàn)的頻次最多，占比３６％；“機械運動和力”占比２５％；“物質(zhì)的屬性”占比１１％，“電和磁”“機械能”各占比８％；“多種多樣的運動形式”“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)世界的尺度”“能源與可持續(xù)發(fā)展”“電磁能”各占比３％。

根據(jù)相關(guān)研究，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容與物理知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性分為了三個層級，分別是“弱關(guān)聯(lián)”“關(guān)聯(lián)較強”和“關(guān)聯(lián)緊密”。從整體上看，物理知識與傳統(tǒng)文化內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度較高。關(guān)聯(lián)緊密的內(nèi)容占比最多，占比６０％；關(guān)聯(lián)較強的內(nèi)容占比１４％；弱關(guān)聯(lián)的內(nèi)容占比２６％。結(jié)合各載體形式的傳統(tǒng)文化內(nèi)容與物理知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)情況進(jìn)行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，技術(shù)發(fā)明與物理知識的結(jié)合最為緊密，說明技術(shù)發(fā)明類的傳統(tǒng)文化內(nèi)容既可以用于興趣引導(dǎo)、知識擴充，也可以輔助新知識的講解，加強學(xué)生對物理知識的理解。

１．３"中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在物理教學(xué)中的載體形式分布情況

在被統(tǒng)計的教案文本中共有３５處中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，涵蓋了前文所列出的１０種載體形式中的８種，其中傳統(tǒng)典籍、傳統(tǒng)習(xí)俗在初中物理教案中沒有體現(xiàn)，說明在目前的初中物理課堂中，傳統(tǒng)典籍和傳統(tǒng)習(xí)俗與物理知識較難關(guān)聯(lián)。在教案涉及的８種載體形式中，技術(shù)發(fā)明是融入頻次最高的載體形式，占比４４％。其中，初中物理課堂所涉及的技術(shù)發(fā)明十分多樣，包含了魚洗、孔明燈、桿秤、筷子、水車、夯、印刷術(shù)、造紙術(shù)、指南針等多種技術(shù)發(fā)明；其次，在初中物理課堂中融入較多的是傳統(tǒng)技藝，占比１９％，出現(xiàn)了箏、鼓、笛等中國古代樂器和射箭技藝；詩詞歌賦占比１４％；人文典故占比８％；傳統(tǒng)建筑占比６％；古代思想、傳統(tǒng)醫(yī)藥和古代文物各占比３％。

２"中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中物理教學(xué)影響因素分析

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)的分析以及對教師的訪談結(jié)果，建構(gòu)了初中物理課堂融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響因素調(diào)查指標(biāo)體系，通過ＳＰＳＳ軟件計算相關(guān)系數(shù)值，并且通過對各個變量進(jìn)行檢驗，初步總結(jié)出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中物理教學(xué)的影響因素。根據(jù)主要影響因素的皮爾遜相關(guān)系數(shù)值由高到低從考試內(nèi)容、國家政策、教師關(guān)注度和學(xué)生認(rèn)知程度依次敘述，相關(guān)數(shù)值如圖３所示。

２．１"考試內(nèi)容的影響

教學(xué)內(nèi)容的特點往往會影響教師選擇教學(xué)方式和教學(xué)手段的情況，教師能夠通過自行發(fā)掘?qū)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容和物理知識內(nèi)容進(jìn)行融合，從而用傳統(tǒng)文化來創(chuàng)設(shè)真實的情境，不僅可以使知識更加生動有趣，還能使學(xué)生更深刻地理解知識，使物理教學(xué)更加生動。分析發(fā)現(xiàn)，在物理教學(xué)中，課標(biāo)、教材和考試中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容都會顯著影響物理教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入。其中，考試內(nèi)容與融入情況之間存在正向的中度相關(guān)性，查找其皮爾遜相關(guān)系數(shù)值為０．６１３，在０．４０～０．６９之間。由問卷調(diào)查結(jié)果可知，教師對考試內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容較為重視，２３．９％的教師會偶爾選擇性地講解，４１．５％的教師基本會把考試內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容都講到，３１％的教師會講解并進(jìn)行拓展，３．６％的教師從不講解考試內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。結(jié)合訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，選擇不講解傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教師認(rèn)為，“題目中有時建構(gòu)了特殊的物理情境，但是那些情境太容易迷惑學(xué)生，因此選擇省去了對于多余信息的教學(xué)和分析，直接向?qū)W生講解物理概念和規(guī)律?！币虼?，教師在課堂中融入傳統(tǒng)文化時，可以嘗試更加巧妙地設(shè)計教學(xué)情境，確保情境既真實有趣又不至于誤導(dǎo)學(xué)生?？梢钥闯?，考試內(nèi)容中如果涉及傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，教師會在課堂中更加重視對傳統(tǒng)文化的講授。

２．２"國家政策的影響

從改革開放至今，國家頒布了一系列政策文件，向社會和學(xué)校強調(diào)了傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性和必然性，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化從生活的方方面面融入到教學(xué)當(dāng)中，不免會受到社會環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國家政策、社會輿論、社會資源和學(xué)校的支持程度在一定程度上顯著影響物理教學(xué)中的傳統(tǒng)文化融入，其中國家政策是影響最大的因素。從調(diào)查結(jié)果可以看出，對國家政策關(guān)注較少的教師占比最高，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的４７．２％，比較關(guān)注的教師占３０．８％，非常關(guān)注的教師僅占１３．８％，對于國家政策不關(guān)注的教師占比８．２％。查找其皮爾遜相關(guān)系數(shù)值為０．５３８，在０．４０～０．６９之間，可知國家的指導(dǎo)要求與融入情況之間存在正向的中度相關(guān)性，教師越關(guān)注國家關(guān)于傳統(tǒng)文化教育的指導(dǎo)要求，則在教學(xué)中也會更多地融入傳統(tǒng)文化。

２．３"教師關(guān)注度的影響

通過問卷數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注程度、感興趣程度、學(xué)習(xí)意愿、培訓(xùn)情況，以及教師的職稱、年齡、教齡與教師在課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的情況顯著相關(guān)（Ｐ＜０．０５）。教師的關(guān)注度會在一定情況下影響其在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，教師的關(guān)注度包括對傳統(tǒng)文化的關(guān)注情況、對傳統(tǒng)文化的感興趣情況等。例如，通過調(diào)查結(jié)果可以看出，對傳統(tǒng)文化不感興趣或者興趣較小的教師很少，分別占２．５％和１８．２％，多數(shù)教師對傳統(tǒng)文化是比較感興趣的，占總被調(diào)查人數(shù)的５８．５％，有２０．８％的教師對傳統(tǒng)文化是非常感興趣的。即教師在生活中會簡單了解，但是對于傳統(tǒng)文化資源的發(fā)掘意識比較薄弱。查找其皮爾遜相關(guān)系數(shù)值為０．４４２，在０．４０～０．６９之間，可知教師對傳統(tǒng)文化的感興趣程度與融入情況之間存在正向的中度相關(guān)性?？傮w上看，教師本身如果更加關(guān)注傳統(tǒng)文化，對傳統(tǒng)文化感興趣，自然而然會在課堂中更多地提及傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

２．４"學(xué)生認(rèn)知程度的影響

針對學(xué)生認(rèn)知程度的影響設(shè)計了兩個維度的問題進(jìn)行調(diào)查，分別是學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛程度和學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。胡貝在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師普遍認(rèn)為將傳統(tǒng)文化融入到物理教學(xué)中會激發(fā)學(xué)生的興趣，對學(xué)生的成績提升有正向作用，教師也會根據(jù)學(xué)生的需求來選擇教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式［５］。

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛程度與認(rèn)知程度和傳統(tǒng)文化的融入有顯著相關(guān)性，學(xué)生喜愛程度與融入情況之間存在正向的低度相關(guān)性，說明二者之間存在一定的關(guān)系，但是其影響較弱。學(xué)生的認(rèn)知程度與融入情況呈現(xiàn)正向的中度相關(guān)性，說明學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度對教師選擇教學(xué)內(nèi)容和融入傳統(tǒng)文化的多少具有一定影響，如果學(xué)生的認(rèn)知程度更高、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)較好，教師也會更加注重傳統(tǒng)文化教育。

３"結(jié)論與建議

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中物理教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，主要受到考試內(nèi)容、國家政策、教師關(guān)注度和學(xué)生認(rèn)知程度四個因素的影響，需要教師精心設(shè)計和有效實施，才能積極發(fā)揮出教育價值。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，結(jié)合實際物理教學(xué)中存在的問題，提出以下建議。

（1）充分發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程資源

傳統(tǒng)文化的物理課程資源還需加強發(fā)掘和運用，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵蓋的方面非常廣闊，而在部分方面的文化資源還有待開發(fā)，如傳統(tǒng)典籍、古代思想中包含著豐富的物理知識資源，研究者可建立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與物理知識有關(guān)的知識素材庫，一線教師在教學(xué)過程中可以通過查找素材庫更加直接地將素材運用于教學(xué)，以節(jié)省教師獲取素材的時間，減輕教師的負(fù)擔(dān)。例如，開設(shè)微信公眾號、網(wǎng)站、撰寫文章等，鼓勵教師、科研者投稿和進(jìn)行討論。

（2）擴大宣傳提高物理教師對傳統(tǒng)文化教育的重視

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，要確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分融入教學(xué)有效展開，教師的傳統(tǒng)文化知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)必須得到提高。近代物理學(xué)的起源是西方，故而多數(shù)教師更加注重西方物理學(xué)史的發(fā)展。其實，我國古代也有很多先于西方科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，而多數(shù)教師對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還停留在經(jīng)驗性認(rèn)識的層面，導(dǎo)致融入的結(jié)果只浮于表面。

綜上所述，首先應(yīng)增加宣傳，加強教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，讓物理教師深刻認(rèn)識并在教學(xué)中落實國家的指導(dǎo)意見和相關(guān)政策，提升個人的認(rèn)識和素養(yǎng)；其次，通過賽課、教學(xué)評價等多個方面提升教師將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)的意識，鼓勵教師探索將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)的方法；最后，組織教師開展教研活動，通過教師之間的對話和信息交流，讓傳統(tǒng)文化的融入更加深入，更契合物理教學(xué)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)模式，加深傳統(tǒng)文化內(nèi)容的融入

教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)時絕大多數(shù)使用講授的方式，尤其是在課堂教學(xué)中，有時雖然教師有意識地進(jìn)行了傳統(tǒng)文化融入，卻因教學(xué)模式單一而無法達(dá)到預(yù)期目的。因此，教師可以在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新。例如，自制與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的教具，通過實物讓學(xué)生更深入地理解傳統(tǒng)文化中的物理知識。

此外，教師還可以組織學(xué)生自行設(shè)計和制作一些我國古代的科技發(fā)明，通過應(yīng)用與實踐的結(jié)合，學(xué)生可加強對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理知識的理解和記憶，同時也能增強學(xué)習(xí)物理的興趣，并能夠提升學(xué)生的價值觀，認(rèn)識到我國古代人民的智慧，增強學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。

（4）在課后作業(yè)及習(xí)題中將物理知識點與傳統(tǒng)文化內(nèi)容相結(jié)合

首先，教師可在課后作業(yè)布置中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的融入和知識拓展，課堂教學(xué)的時間有限，多數(shù)教師會著重講解重難點，而課后學(xué)生有充足的時間了解更多關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識。例如，在“聲音的特性”一課的課后讓學(xué)生查找與回聲有關(guān)的中國古代建筑，并制作科學(xué)小報，進(jìn)行科普演講，或在講完單元內(nèi)容后進(jìn)行中國古代科學(xué)技術(shù)展示等，能夠消除學(xué)生的學(xué)習(xí)消極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［２］中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》的通知[EB/OL].（2021-01-19）[2024-12-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202102/t20210203_512359.html.

［３］寇虹．中國傳統(tǒng)文化在高中物理教材中的融入研究［Ｄ］．重慶：西南大學(xué)，２０２２．

［４］孫永超，胡象嶺，張永慶．濟寧市２０１１—２０１３年中考物理試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性分析［Ｊ］．物理教師，２０１５，３６（２）：７－１２．

［５］胡貝．將中華傳統(tǒng)文化融入高中物理教學(xué)的研究［Ｄ］．武漢：華中師范大學(xué)，２０２１．

［６］李春密，劉佳琪，王艷芳．中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入中學(xué)物理教學(xué)的關(guān)鍵問題及實施路徑［Ｊ］．物理教學(xué)探討，２０２４，４２（４）：１－６．（欄目編輯"趙保鋼）

收稿日期：2024-12-27

基金項目：課程教材研究所重點項目“落實基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗研究”（ＪＣＳＺＤＸＭ２０２２００２）。

作者簡介：堯佳夢（２００１-），女，碩士研究生，主要從事中學(xué)物理教學(xué)研究。