聚焦新時(shí)代體育教師專業(yè)素養(yǎng) 促進(jìn)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展

編者按：為更好地展示重慶市中學(xué)體育教師基本理論知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)能力和體能素質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)全市中學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程，帶動(dòng)全市中學(xué)體育教育教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展，2024年11月11—14日，由重慶市教育科學(xué)研究院主辦、重慶市高新區(qū)公共服務(wù)局承辦、重慶市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)校協(xié)辦的“2024年重慶市中學(xué)體育教師教學(xué)基本功比賽”在重慶市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)校舉行。本次大賽共有來自重慶市有關(guān)區(qū)縣的40支代表隊(duì)的320名體育教師參賽。本刊本期將從活動(dòng)綜述、參賽心得、評(píng)委視角、區(qū)縣經(jīng)驗(yàn)等不同角度，較為全面地呈現(xiàn)活動(dòng)本身及參賽區(qū)縣備賽、比賽等情況，以期能為各省區(qū)市基本功大賽提供交流借鑒。

摘 要：以2024年重慶市中學(xué)體育教師教學(xué)基本功比賽為研究對(duì)象，通過對(duì)比賽情況的反思梳理，旨在促進(jìn)體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升，助力重慶市學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展。研究方法主要是對(duì)比賽過程的觀察、成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析以及對(duì)參賽教師和教研員的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)歸納。研究結(jié)論包括比賽呈現(xiàn)出精心準(zhǔn)備落實(shí)、豐富比賽內(nèi)容、強(qiáng)化理論與實(shí)踐、傳承比賽精神等亮點(diǎn)，但也存在區(qū)域教師發(fā)展不平衡、教研引領(lǐng)有差異、教材內(nèi)容不熟悉等問題。針對(duì)這些問題，提出加強(qiáng)教育教研培訓(xùn)、提升教師專業(yè)技能、落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)等改進(jìn)方向。

關(guān)鍵詞：體育教師；專業(yè)素養(yǎng)；學(xué)校體育；教學(xué)基本功比賽

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1004-7662（2025）01-0057-04

2024年11月11—14日，重慶市成功舉辦了中學(xué)體育教師教學(xué)基本功比賽。本屆基本功比賽秉持“植根體育課堂、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)”的宗旨，按照比賽要求2024年上半年全市各區(qū)縣先進(jìn)行初賽，下半年由每個(gè)區(qū)縣組隊(duì)參加此次比賽，最終共40支隊(duì)伍320名教師參加，500余名全市骨干教師參與觀摩與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)就比賽情況進(jìn)行反思梳理，以更好助力重慶市學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展。

一、教學(xué)基本功比賽呈現(xiàn)的亮點(diǎn)

（一）精心準(zhǔn)備落實(shí)，做到比賽效益優(yōu)化

此次比賽規(guī)程提前半年發(fā)布，并明確在一定時(shí)期內(nèi)都按照此規(guī)程進(jìn)行評(píng)比，改變過去每次在規(guī)程出臺(tái)后再選拔集訓(xùn)，讓比賽常態(tài)化、規(guī)范化、持續(xù)化。各區(qū)縣對(duì)比賽高度重視，將其作為激發(fā)教師提升專業(yè)修為的平臺(tái)和契機(jī)，積極開展初賽選拔與培訓(xùn)，集訓(xùn)過程中排除干擾、克服困難全面提升了教師綜合能力。此次承辦學(xué)校大力支持，嚴(yán)格按規(guī)程要求準(zhǔn)備場(chǎng)地、器材，給所有參賽隊(duì)伍營(yíng)造良好的比賽氛圍。同時(shí)，有關(guān)在渝高校與各區(qū)縣派出教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)比賽效益最大化。

（二）豐富比賽內(nèi)容，促進(jìn)教師全面發(fā)展

本次比賽圍繞如何做一個(gè)新時(shí)代合格的體育教師展開，讓每一位體育教師植根體育課堂、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。比賽內(nèi)容包括：涉及課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)運(yùn)用、健康理論知識(shí)與專業(yè)體育本體性知識(shí)儲(chǔ)備的理論知識(shí)；圍繞基于核心素養(yǎng)落地的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)；基于落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、情境化，以核心素養(yǎng)為評(píng)價(jià)導(dǎo)向的體育片段教學(xué)比賽，涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)六大類16個(gè)常見體育項(xiàng)目的專業(yè)展示，涉及田徑、體操、武術(shù)、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球以及新興體育項(xiàng)目；體現(xiàn)體育教師精氣神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的隊(duì)列隊(duì)形比賽展示；作為一個(gè)體育教師基本身體素質(zhì)的體能測(cè)試等5大類項(xiàng)目比賽，著力建設(shè)高素質(zhì)的專業(yè)的體育師資隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展。

此次比賽還與培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行，其中學(xué)術(shù)研討活動(dòng)由專家講座、教研分享、學(xué)術(shù)沙龍、總結(jié)分享等組成，以此讓所有體育教師做到：明方向，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的四有好老師；懂育人，充分挖掘體育運(yùn)動(dòng)“育體、育智、育心”的綜合育人價(jià)值，培養(yǎng)體魄健全者、終身運(yùn)動(dòng)者、為國(guó)爭(zhēng)光者；善學(xué)習(xí)，以提升專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)為途徑，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量；上好課，積極構(gòu)建科學(xué)、有效的體育與健康課程教學(xué)新模式，開設(shè)多樣化體育課程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好體育文化氛圍。

（三）強(qiáng)化理論與實(shí)踐，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

為貫徹落實(shí)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》文件精神，必須造就一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。體育學(xué)科作為學(xué)校教育的重要學(xué)科之一，其在完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)中起著不可或缺的作用，體育教師的素養(yǎng)將直接影響體育教育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。本次比賽理論部分采用閉卷形式，主要考察體育教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的熟悉、理解和運(yùn)用，如，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)方式的改革，重視綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提倡“教會(huì)、勤練、常賽”的一體化教學(xué)思想。而通過對(duì)本次理論比賽成績(jī)的分析可以看到，有89%的教師成績(jī)優(yōu)秀，僅有1.8%的教師不合格，說明體育教師已經(jīng)在提高理論修養(yǎng)并兼顧實(shí)踐教學(xué)，爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代體育人。

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)（模塊教學(xué)計(jì)劃）和課時(shí)計(jì)劃要求不少于18個(gè)課次的構(gòu)建，學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明了，圍繞核心素養(yǎng)的三個(gè)維度十個(gè)方面撰寫學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有結(jié)構(gòu)化思想，內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，融入情境化設(shè)計(jì)，層次遞進(jìn)清晰，符合體育學(xué)科特點(diǎn)，注重系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、進(jìn)階性、實(shí)用性和科學(xué)性；突出學(xué)、練、賽，符合課程標(biāo)準(zhǔn)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成。教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出以下亮點(diǎn)：一是，核心素養(yǎng)貫穿始終，從單元教學(xué)目標(biāo)到課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，大部分教師把體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)落實(shí)、落地、落細(xì)，通過可檢測(cè)、可評(píng)價(jià)、可操作、可反饋的育人手段與方法貫穿始終。二是，結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰，在完成大單元教學(xué)計(jì)劃中的各項(xiàng)題目時(shí)條理清晰，如，在完成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的答題時(shí)，體育教師能夠立足運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面；在完成單元教材分析的答題時(shí)，體育教師能夠關(guān)注到教材評(píng)價(jià)、單元教材重難點(diǎn)、單元教材對(duì)學(xué)生的價(jià)值三個(gè)方面，答題的結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰嚴(yán)密。三是，教學(xué)手段情境化、結(jié)構(gòu)化，在完成課時(shí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)情的進(jìn)階式的游戲和比賽情境，讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透。

（四）傳承比賽精神，變革比賽方式

自重慶市成為直轄市以來，中小學(xué)體育教師基本功比賽從2001年開始至今已經(jīng)舉辦到第九屆，隨著時(shí)代的發(fā)展，基于課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要，此次小學(xué)與中學(xué)分開舉辦教學(xué)基本功比賽。歷經(jīng)二十余年，基本功比賽形式可以大致分為：第一屆至第五屆主要以身體素質(zhì)、隊(duì)列隊(duì)形為比賽重點(diǎn)；第六屆至第八屆增加了課時(shí)計(jì)劃、說課、隊(duì)列隊(duì)形、身體素質(zhì)比賽；而本屆傳承了隊(duì)列隊(duì)形、身體素質(zhì)、課時(shí)計(jì)劃等比賽方式，同時(shí)創(chuàng)新片段教學(xué)、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、專項(xiàng)技能等比賽內(nèi)容和方式。從比賽內(nèi)容可以看出，體育教師基本功考察從單一逐漸發(fā)展為多元，并且朝著專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能相結(jié)合的方向發(fā)展，更加注重教師向育體育人的方向轉(zhuǎn)變。

1.抽簽方式的改變，保證比賽公信力

本次比賽改變了以往抽簽方式，各區(qū)縣在全市教研會(huì)上當(dāng)眾抽取區(qū)縣比賽順序，進(jìn)行比賽編排，同時(shí)片段教學(xué)的抽簽，按照上午和下午分為兩個(gè)半?yún)^(qū)，每個(gè)半?yún)^(qū)分8個(gè)混合大組，每組20人，先由每個(gè)組選出一人抽順序簽，抽出順序簽后再進(jìn)行片段教學(xué)大類內(nèi)容的抽取，最后每個(gè)人在相應(yīng)的大類內(nèi)容中抽取屬于自己的片段教學(xué)內(nèi)容。這種抽簽方式的改變，隨機(jī)性大，比賽選手在賽前根本無法預(yù)知或人為干預(yù)抽簽結(jié)果，保障了比賽的公開公平公正。

2.團(tuán)隊(duì)精神的傳承，彰顯學(xué)校體育的張力

作為體育教師，教育教學(xué)基本功是核心競(jìng)爭(zhēng)力，而隊(duì)列隊(duì)形和口令一直都是體育教學(xué)中展示基本風(fēng)采和凝聚體育團(tuán)隊(duì)的重要手段，在體育教學(xué)中運(yùn)用隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，不但能合理地組織學(xué)生活動(dòng)，有助于完成教學(xué)任務(wù)，而且還是上好體育課和開展體育活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。

隊(duì)列隊(duì)形比賽中，參賽的40支隊(duì)伍可以同場(chǎng)觀摩、學(xué)習(xí)、交流、競(jìng)技。比賽過程中呈現(xiàn)出以下亮點(diǎn)：一是，編排創(chuàng)意設(shè)計(jì)，體現(xiàn)隊(duì)伍的活力，如，有的區(qū)縣改傳統(tǒng)的縱隊(duì)入場(chǎng)為“五角星聚集”從不同方向入場(chǎng)，體現(xiàn)了體育教師的實(shí)踐創(chuàng)新，隊(duì)形變換豐富多樣且迅速流暢，無論是簡(jiǎn)單的橫縱變換還是復(fù)雜的圖形變化，都完成得十分出色。二是，動(dòng)作整齊劃一，展示團(tuán)隊(duì)的精神風(fēng)貌與專業(yè)素質(zhì)，如，40支參賽隊(duì)伍根據(jù)自身代表區(qū)縣的特色，統(tǒng)一比賽服裝，比賽中教師們口令清晰有力，節(jié)奏感強(qiáng)，指揮動(dòng)作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，展現(xiàn)出過硬的專業(yè)素養(yǎng)。三是，風(fēng)貌朝氣蓬勃，呈現(xiàn)教師的振奮氣勢(shì)和昂揚(yáng)斗志，在整個(gè)比賽過程中，教師們精神飽滿，姿態(tài)昂揚(yáng)，展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，充分彰顯了體育教師風(fēng)采，為體育課堂教學(xué)中的隊(duì)列隊(duì)形示范樹立了榜樣。

3.教學(xué)理念的迭新，激發(fā)教學(xué)活力

片段教學(xué)比賽改變了抽簽方式，比賽內(nèi)容共五大類，即球類、田徑、體操、新興體育類、中華傳統(tǒng)體育類。球類有14個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容，田徑類有10個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容，體操類有10個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容，新興體育類有7個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容，中華傳統(tǒng)體育類有8個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容，共有49個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容，基本涵蓋了課程要求的所有教學(xué)內(nèi)容。比賽成績(jī)顯示，有97.2%的教師達(dá)到合格，其中46%的教師對(duì)片段教學(xué)中核心素養(yǎng)的實(shí)施精準(zhǔn)到位，達(dá)到了優(yōu)秀。從多維度進(jìn)行分析，此次片段教學(xué)呈現(xiàn)出以下亮點(diǎn)：一是，核心素養(yǎng)的滲透和體現(xiàn)，在片段教學(xué)中，教師能夠有效地將體育學(xué)科的核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及健康的生活態(tài)度等。二是，通過高效的組織和安排，確保學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)集中注意力并達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。三是，教學(xué)目標(biāo)明確，在片段教學(xué)中，體育教師能夠清晰地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到既定的知識(shí)、技能或態(tài)度等的提升。如，在10min內(nèi)，教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)、游戲比賽等讓學(xué)生喜歡此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)通過結(jié)構(gòu)化、情境化讓學(xué)生更好地學(xué)以致用，達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)價(jià)值。四是，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，體育教師通常能夠通過生動(dòng)的語言、形象的示范及互動(dòng)式的教學(xué)方法，使體育課程更加吸引學(xué)生。如，教師通過模擬比賽情境或小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與感。五是，教學(xué)創(chuàng)新融合，部分教師將新穎的教學(xué)方式與專項(xiàng)技能相結(jié)合，如利用多媒體輔助展示動(dòng)作細(xì)節(jié)，或設(shè)計(jì)趣味練習(xí)環(huán)節(jié)，使教育教學(xué)更具有吸引力和有效性。

4.專業(yè)素質(zhì)的比拼，展示體育教師的風(fēng)采

專業(yè)素質(zhì)的比賽內(nèi)容分為身體素質(zhì)和專項(xiàng)素質(zhì)，從本屆開始對(duì)身體素質(zhì)的要求有所降低，比賽不是為了培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，但體育教師需具備基本的運(yùn)動(dòng)體能素質(zhì)，如，男子引體向上從26個(gè)滿分變?yōu)楝F(xiàn)在11個(gè)合格，合格即滿分；專項(xiàng)素質(zhì)分為四大類，田徑（跳遠(yuǎn)、60米欄跑）、球類（籃球、足球、排球）、體操（體操技巧、健美操，支撐跳躍：分腿騰越和直角騰越）、中華傳統(tǒng)體育類（24式楊氏太極、形神拳、八段錦），要求從中選不同的2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能（兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能不可在同一大類中選擇）進(jìn)行比賽（每個(gè)團(tuán)隊(duì)在上述四大類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中選擇，每一類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目必須有2人選擇，團(tuán)隊(duì)參賽必須涵蓋全部11項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能）。專業(yè)素質(zhì)的比拼有以下亮點(diǎn)：一是，技能展示精彩，體育教師在比賽中充分展現(xiàn)了高超的專項(xiàng)技能，無論是田徑跳遠(yuǎn)中的走步式和挺身式，還是球類運(yùn)動(dòng)中嫻熟的控球與精準(zhǔn)擊球，都體現(xiàn)出扎實(shí)的功底，極具觀賞性和專業(yè)性。二是，技能嫻熟自信，在比賽中，如在武術(shù)項(xiàng)目里，打出的招式行云流水，每個(gè)動(dòng)作都精準(zhǔn)到位，將武術(shù)的神韻展現(xiàn)得淋漓盡致。三是，充分展示體育精神，整個(gè)比賽過程中，體育教師們展現(xiàn)了頑強(qiáng)拼搏的體育競(jìng)賽精神，盡管每位教師都要參加2個(gè)項(xiàng)目，但都全力以赴，克服身體極限，用行動(dòng)詮釋了堅(jiān)持到底的精神和全面的體育專業(yè)素養(yǎng)。

5.交流培訓(xùn)的提升，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展

比賽后組織開展了集專家講座、教研分享和學(xué)術(shù)沙龍于一體的分享活動(dòng)，為體育教師專業(yè)發(fā)展搭建了一個(gè)富有成效的交流、總結(jié)、學(xué)習(xí)、反思的平臺(tái)。

（1）專家講座：高屋建瓴、指引方向。比賽后的專家講座環(huán)節(jié)，專家深入剖析了當(dāng)前體育與健康課程改革的趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，明確了教師專業(yè)發(fā)展的路徑與方法。

（2）教研分享：實(shí)踐出真知、智慧共分享。教師教研分享環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)，來自一線的體育教師和教研員分享了他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特見解。

（3）學(xué)術(shù)沙龍：思維碰撞，智慧升華。學(xué)術(shù)沙龍為本次活動(dòng)的教師們提供了一個(gè)自由開放的交流平臺(tái)，在這里，思想的火花四處飛濺，新的觀點(diǎn)和思路不斷涌現(xiàn)，來自高校的院長(zhǎng)、教授和來自一線的學(xué)校校長(zhǎng)、教研員們圍繞教師專業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題展開了交流和討論。如“新時(shí)代學(xué)校需要什么樣的體育教師”“高等院校如何進(jìn)行體育教師的專業(yè)培養(yǎng)”“體育教研員如何開展職后專業(yè)引領(lǐng)”等話題。教師們?cè)诮涣髦胁粌H加深了對(duì)教學(xué)實(shí)踐中問題的理解，更在思維碰撞中找到了新的研究方向和解決問題的方法，以及自我發(fā)展與提升的方法和路徑。

二、發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)找差距

（一）區(qū)域教師發(fā)展不平衡，專業(yè)發(fā)展有差異

根據(jù)本次比賽的成績(jī)統(tǒng)計(jì)反饋，個(gè)別區(qū)縣沒有重視體育教師個(gè)人成長(zhǎng)，教師職業(yè)發(fā)展、培育、建設(shè)不完善，學(xué)校體育發(fā)展較滯后。主要表現(xiàn)在：一是，區(qū)縣初賽組織不規(guī)范，參賽教師沒有通過層層選拔集中培訓(xùn)便倉(cāng)促參賽，郊區(qū)縣與主城區(qū)還有一定的差距。二是，部分青年體育教師身體素質(zhì)下降較快，如引體向上從26個(gè)滿分變成11個(gè)合格，通過對(duì)考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)顯示，仍然有24.6%的男教師沒有達(dá)到合格；又如體能測(cè)試項(xiàng)目1000米跑有14.4%的男教師和800米跑有23.3%的女教師沒有合格，且都是青年教師。三是，理論學(xué)習(xí)缺乏長(zhǎng)期堅(jiān)持，一些教師反饋感覺理論考試內(nèi)容都熟悉，但把握不準(zhǔn)，反映出平時(shí)缺乏關(guān)注與運(yùn)用；部分教師語言表達(dá)能力還需進(jìn)一步提升，還存在死記硬背、卡殼忘記等現(xiàn)象，和語言平淡、缺乏激情、表達(dá)不清、邏輯不嚴(yán)等問題。

（二）教研引領(lǐng)顯差異，教師發(fā)展有變化

通過理論考試、片段教學(xué)可以明顯看到，多數(shù)教師對(duì)課程理念的具體實(shí)施、核心素養(yǎng)的落地操作手段較為欠缺或是準(zhǔn)備不充分。如，在片段教學(xué)《武術(shù)——健身南拳》，參賽教師準(zhǔn)備明顯不充分，無法展示全套動(dòng)作，在片段教學(xué)中也只能用“你最棒”“加油”等相對(duì)單一的語言方式鼓勵(lì)學(xué)生，而不是通過實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)學(xué)生。從比賽整體成績(jī)分析，獲得團(tuán)體成績(jī)靠前的區(qū)縣，其教研員普遍平時(shí)對(duì)教研工作抓得比較扎實(shí)，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和引領(lǐng)發(fā)展；而平時(shí)對(duì)教研工作相對(duì)抓得不緊的區(qū)縣，這次比賽成績(jī)就不是很理想。這次大賽，有一個(gè)區(qū)縣沒有參加，主要原因就是沒有專職體育教研員組織引領(lǐng)。這就說明各個(gè)區(qū)縣教研員的作用越來越大，其對(duì)課程理念的理解對(duì)教師的培訓(xùn)、研討至關(guān)重要。

（三）教材內(nèi)容不熟悉，教學(xué)質(zhì)量顯層次

部分體育教師在撰寫大單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)寫得比較寬泛、空洞，沒有做到目標(biāo)具體化，沒有做到目標(biāo)清晰明確、可操作、可檢測(cè)。其中技能學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體到行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)，要具體到如百分比、時(shí)間、完成次數(shù)、成功次數(shù)、高度、遠(yuǎn)度等。在進(jìn)行片段課教學(xué)比賽時(shí)，部分教師依賴背誦教材或教學(xué)文稿，而不是根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，只是按部就班地講解理論內(nèi)容或?qū)嵤┙虒W(xué)，導(dǎo)致教學(xué)過程較為機(jī)械，缺乏生動(dòng)的互動(dòng)和針對(duì)性的引導(dǎo)。由此，優(yōu)秀者與不合格者的分值差距相對(duì)較大，教學(xué)所呈現(xiàn)出的效果差異明顯。

三、改進(jìn)不足，深化課程改革新方向

（一）加強(qiáng)教育教研培訓(xùn)，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力

各主城、區(qū)縣、學(xué)校要根據(jù)本地實(shí)際情況定期開展聯(lián)合教研，促進(jìn)區(qū)域交流，促進(jìn)學(xué)校之間互動(dòng)，同時(shí)要鼓勵(lì)教師“走出去，帶回來”，如，參加市級(jí)名師工作室或區(qū)縣名師工作室，也可以參加其他區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)院或?qū)W校組織的區(qū)域大教研活動(dòng)。其間，首先要明確教研培訓(xùn)的目標(biāo)和意義，即提升體育教師教育教學(xué)水平，使體育教師能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代教育的要求；其次教研培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋多個(gè)方面，如學(xué)科專業(yè)知識(shí)的更新與拓展、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新、教育評(píng)價(jià)與測(cè)量、校本特色項(xiàng)目的開展等。多樣化的培訓(xùn)能夠滿足不同教師對(duì)學(xué)習(xí)的需求，提高培訓(xùn)的參與度與積極性，開展各層次的交流展示與觀摩學(xué)習(xí)能夠開拓視野，提升格局，激發(fā)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。如邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行專題講座，解讀學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)與研究成果，幫助區(qū)縣教師拓寬教學(xué)視野，同時(shí)專家與教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，可以進(jìn)一步提高教師的學(xué)習(xí)熱情，幫助其快速成長(zhǎng)。

（二）提升教師專業(yè)技能，培養(yǎng)教師專業(yè)力

體育教師的專業(yè)素養(yǎng)是立足之本，也是上好體育課的核心要素，要通過參加教師基本功比賽達(dá)到“明方向、懂育人、善學(xué)習(xí)、上好課”的效果。體育教師要加強(qiáng)自身基本功的提升與反思，特別是青年教師要加強(qiáng)鍛煉，善學(xué)善思，勤學(xué)勤思，堅(jiān)持課堂中找靈感，理論學(xué)習(xí)中找方法；要勇于擔(dān)當(dāng)，加強(qiáng)語言表達(dá)能力，做到精講，邏輯清晰，富有內(nèi)涵。當(dāng)然，體育教師自身也要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)和自我提升的決心，積極參加各類專業(yè)培訓(xùn)是一條重要的途徑，在培訓(xùn)中，可以接觸到最新的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段。如通過多媒體等觀看全國(guó)其他省市舉辦的體育教研活動(dòng)等。同時(shí)，各區(qū)縣要加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)和培訓(xùn)，建立個(gè)人、學(xué)校、區(qū)域的幫扶提升考核機(jī)制。

（三）落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升教師教學(xué)力

舉辦教師基本功比賽的目的就是讓參賽的每一位教師，能成為星星之火，以點(diǎn)帶面促進(jìn)全市中學(xué)體育課堂深化落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，把抽象的理論具體到教育教學(xué)之中。讓核心素養(yǎng)在體育課堂中落地生根，教師需要不斷地更新教學(xué)理念、教學(xué)創(chuàng)新能力，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過結(jié)構(gòu)化，以“教會(huì)、勤練、常賽”為手段，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)與情境化的教學(xué)方式，打造生動(dòng)有趣、富有內(nèi)涵的體育課堂。

“學(xué)高為師，身正為范?！痹诮逃粩嘧兏锇l(fā)展的新時(shí)代，體育教師唯有持續(xù)提升自己的專業(yè)技能，拓展自身專業(yè)素養(yǎng)，植根體育課堂，才能更好地肩負(fù)起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的神圣使命。讓我們每一位體育教師都以精益求精的態(tài)度，不斷磨礪自己的專業(yè)素養(yǎng)之劍，在教育的舞臺(tái)上綻放出更加耀眼的光芒，書寫出無愧于時(shí)代的教育華章。