視頻連線醫(yī)生為特色的藥理學課程思政教學創(chuàng)新體系實踐

摘要：為落實立德樹人的根本任務，解決藥理學思政元素與教學活動有機融合問題，廣州醫(yī)科大學藥理學教研室教師進行了一系列教學創(chuàng)新改革探索。以校本特色思政元素為引領，借助信息化手段，首創(chuàng)了以視頻連線醫(yī)生為特色的藥理學課程思政教學創(chuàng)新體系。實踐表明，該體系顯著提升了學生的學習積極性和學習效果，有效地將思政元素融入專業(yè)知識傳授和職業(yè)技能培養(yǎng)中，為藥理學課程思政建設提供了新的范式。

關鍵詞：藥理學；課程思政；視頻連線醫(yī)生；立德樹人

DOI：10.13555/j.cnki.c.m.e.2025.02.018

中圖分類號：G642. 3 文獻標志碼：A 文章編號：2096-3181（2025）02-0275-06

基金項目：2022年度廣東省本科高校教學質量與教學改革工程項目（01-408-2301064XM）；2025年廣州市教育科學規(guī)劃課題（省教學成果培育項目）（2024111356）；廣州醫(yī)科大學2021年校級教育科學規(guī)劃課題（01-408-2301033XM）；廣州醫(yī)科大學2023年本科教學質量與教學改革工程建設項目-課程思政示范課堂（2023ZLGC091）

Practice of Innovative Teaching System of Pharmacology Courses of Curriculum Ideology and Politics Featuring Video Connection with Doctors

XIANG Yuke1，ZHANG Genshui1，WANG Shixiang2，YANG Shuo1， WU Tafan3，LIU Yinghua1

1. Teaching and Research Section of Pharmacology， Guangzhou Medical University， Guangzhou 511436， China； 2. Department of Cardiology， the Third Affiliated Hospital of Guangzhou Medical University， Guangzhou 511436， China； 3. Center for Faculty Development and Research， Guangzhou 511436， China

Abstract： To implement the fundamental task of cultivating morality and nurturing talents， and to solve the challenge of organically integrating ideological and political elements into Pharmacology teaching， the Teach- ing and Research Section of Pharmacology at Guangzhou Medical University has conducted a series of teach- ing innovations and explorations. This study， guided by school-based ideological and political elements and leveraging modern information technology， pioneered an innovative teaching system for Pharmacology courses of curriculum ideology and politics featuring video connection with doctors. Practice has shown that this system significantly enhances students’ learning enthusiasm and effect， effectively integrating ideological and political elements into the transference of professional knowledge and the cultivation of vocational skills， thus providing a new paradigm for the construction of curriculum ideology and politics in Pharmacology courses.

Keywords：Pharmacology； Curriculum ideology and politics； Video connection with doctors； Cultivating mo- rality and nurturing talents

藥理學是一門研究藥物與機體之間的相互作用規(guī)律及其作用機制的學科，作為連接藥學與醫(yī)學、基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的重要“橋梁”，是各高校醫(yī)學類專業(yè)和藥學類專業(yè)等學生的必修課程。鑒于醫(yī)藥類專業(yè)學生未來將從事與人民生命健康密切相關的職業(yè)，藥理學教學不應僅限于傳授專業(yè)技術知識，更應著力提高學生崇高的政治素質、高尚的道德素質，促進學生良好的身心素質的發(fā)展，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀[1]。然而，傳統(tǒng)的藥理學教學模式側重于理論知識的灌輸，難以有效地將專業(yè)知識與臨床實踐相結合，更缺乏思政元素的有機融入。為解決這一問題，教育工作者提出了各種創(chuàng)新方法，“問題導向”教學法應運而生，其旨在將思政元素融入專業(yè)問題的探討中。但如何在實踐中更好地實現這一目標，仍然是當前藥理學教學面臨的重要挑戰(zhàn)。

針對這一挑戰(zhàn)，廣州醫(yī)科大學藥理學教研室在榮獲首批國家一流課程的基礎上推陳出新，創(chuàng)新性提出了“以視頻連線醫(yī)生為特色的藥理學課程思政教學創(chuàng)新體系”。該體系包含三個核心要素：以校本特色思政元素為引領的思政融合、基于視頻連線醫(yī)生的醫(yī)教協(xié)同，以及結合教師科研成果的科教融合。其中，視頻連線醫(yī)生的教學創(chuàng)新舉措是本體系的特色之處，目前在藥理學和其他基礎醫(yī)學學科的教學方法中尚屬首創(chuàng)。具體而言，該視頻連線醫(yī)生的案例教學環(huán)節(jié)主要分為三個階段：課前，教研室發(fā)布精心選擇的臨床案例及相應藥理學問題，學生分組討論并記錄，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望；課中，學生就案例深入討論，并推選代表通過視頻連線臨床醫(yī)生回答案例問題，醫(yī)生提供指導并解答臨床相關問題，教師進行總結和點評；課后，學生整合課堂討論、醫(yī)生指導及教師點評，歸納補充案例討論結果并上傳至在線學習平臺，鞏固所學并培養(yǎng)獨立思考能力、解決臨床復雜難題的能力等。

教學實踐表明，這一創(chuàng)新體系不僅提高了學生的學習積極性和自主學習能力，深化了對專業(yè)知識的理解，還讓學生體驗了運用藥理學知識解決臨床實際問題的情景；更重要的是，學生能從醫(yī)生分析案例的過程中感受醫(yī)德醫(yī)風，有助于學生形成正確的價值觀、職業(yè)認同和社會責任感，為未來成為德才兼?zhèn)涞尼t(yī)藥人才奠定基礎。因此，該教學創(chuàng)新不僅打破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，更實現了理論與實踐、知識與價值、學習與成長的有機統(tǒng)一，為藥理學課程思政教學的深化改革提供了新的思路和范例。本研究成果不僅適用于藥理學，還可為其他臨床相關基礎課程的教學改革提供有益借鑒。

1 藥理學教學團隊的課程思政建設改革基礎

教師是實施藥理學課程思政的主體，因此提升教學團隊的課程思政水平尤為重要。廣州醫(yī)科大學藥理學教學團隊采取了以下措施來提升課程思政水平：①在教學大綱和教學設計中融合和踐行“知識傳授、能力提升和價值引領”的理念，推動思政教育與專業(yè)教育的有機銜接；②利用學習通和學堂在線等線上平臺打造原創(chuàng)新穎、形式多樣的藥理學教學內容，助推“互聯(lián)網+思政”[2]；③定期邀請馬克思主義學院專家、教育教學理論和技術專家等對團隊的課程思政建設進行指導，持續(xù)提升團隊成員的課程思政建設水平，為藥理學課程思政的實施打下堅實基礎。

2 構建具有校本特色的藥理學思政案例庫

廣州醫(yī)科大學藥理學教研室立足新時代本科教育特點，緊跟學科前沿動態(tài)，著力培育社會主義核心價值觀，拓展和延伸藥理學教學內容，使藥理學與“思政課”水乳交融，構建了獨具特色的藥理學課程思政體系，有效落實教育部提出的本科新時代教育規(guī)劃，實現了“為誰培養(yǎng)人”的教育理念常態(tài)化[3]。

本教學團隊以“校本特色”的思政元素為核心[4]，深入挖掘和整合其他相關思政元素，精心編制了涵蓋本校知名專家、科技成果及藥物研發(fā)歷史的“校本特色”藥理學思政案例庫（表1）。在教學實踐中，通過將這些富有校本特色的思政元素巧妙融入藥理學課堂，增強了學生對思政內容的認同感和學習興趣，實現了專業(yè)教育和思政教育的有機統(tǒng)一[5]。具體實施中，本團隊注重案例教學法的運用，例如，在“抗病毒藥”章節(jié)教學過程中，引入鐘南山院士及其團隊在SARS疫情和COVID-19疫情中的抗疫事跡和突出貢獻，不僅深化了學生對專業(yè)知識的理解，還有效培養(yǎng)了學生的家國情懷[6]、“南山精神”[7]和創(chuàng)新精神[8]，使藥理學課程成為集思政元素與專業(yè)內容于一體的精品思政課程。值得一提的是，本課程的思政建設內容已經在新華網新華思政平臺成功上線（https：//xhsz. news. cn/cur- riculum/detail/2468），進一步擴大了影響力和應用范圍，期待為其他高校的課程思政建設提供有益的參考。

3 視頻連線醫(yī)生為特色的藥理學課程思政教學創(chuàng)新體系的實施

藥理學課程堅持將課程思政貫穿于教學全過程[9]，創(chuàng)新地在課堂上視頻連線臨床醫(yī)生與學生進行臨床案例討論，通過該教學環(huán)節(jié)潤物細無聲地培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和職業(yè)道德、增強職業(yè)認同感和使命感，有效調動學生參與案例討論活動，促進思政教學目標的達成（圖1）。

3.1 課前線上預習和視頻連線臨床醫(yī)生進行集體備課

教師團隊在課前進行集體備課，討論和分析藥理學課程的教學內容、教學設計思路、課程思政融入點、教學方法和教學資源，尤其注重連線臨床醫(yī)生，讓其重點指導臨床案例討論并挖掘思政元素。教師再將臨床案例發(fā)布到學習通“PBL（Problem-based learn- ing）”討論區(qū)供學生在課前預習和討論，學生可通過查閱教材、前沿文獻、學堂在線平臺微課和其他資料，針對臨床案例涉及的知識點進行總結歸納[10]。

3.2 課中實施視頻連線醫(yī)生為特色的案例教學

首先，教師通過介紹新聞事件、文獻資料或藥物發(fā)展史等生動有趣地引入本章要學習的藥物，達到有機融入思政元素，激發(fā)學生的學習興趣[11-13]。其次，教師在課堂上不再像傳統(tǒng)教學“滿堂灌”，而是精煉教學重難點，針對線上預習小測解讀和梳理重難點，同時，教師還結合自身科研成果和學科前沿進展，實現科教融合，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識，樹立艱苦奮斗、追求真理的價值觀[14]。最后，依托本團隊主編的全國高等醫(yī)藥院校規(guī)劃教材“藥理學（案例版）”中豐富的臨床案例，并通過“視頻連線”的方式邀請臨床醫(yī)生。在學校的全面支持下，教學基礎設施得到顯著提升，先進的視頻會議系統(tǒng)為遠程互動教學提供了技術保障。在視頻連線環(huán)節(jié)中，通過學生討論、學生解答、醫(yī)生點評、學生提問醫(yī)生解答和教師總結等主要環(huán)節(jié)，讓學生體驗“早臨床、多臨床”的鍛煉，提高課程挑戰(zhàn)度，鍛煉學生解決案例中復雜臨床問題的能力，培養(yǎng)學生的臨床思維和職業(yè)素養(yǎng)，體現了“以學生為中心、思政有機融入及基礎與臨床共建”的創(chuàng)新性。

3.3 課后鞏固與拓展

為了進一步提高和確保學生的學習效果，學生經過課堂案例討論后繼續(xù)將完善后的討論稿上傳到回復區(qū)，達到案例知識鞏固的效果[15]。另外，教師還可以課后在學習通平臺中發(fā)布章節(jié)小測、學科前沿文獻資料或與本次藥物有關的新聞/臨床案例，并可通過線上平臺與學生溝通、交流學習心得。通過課后鞏固，拓寬學生視野，也提升自主學習能力和職業(yè)素養(yǎng)。

4 “藥理學”課程思政教學創(chuàng)新體系的學生評價及教學效果

課程結束后，通過學習通線上平臺發(fā)放問卷調查，以了解融入課程思政的藥理學創(chuàng)新教學改革對學生政治思想、道德素養(yǎng)及社會責任感等的影響。以2021級臨床醫(yī)學生（180人）為例，學生對這種潤物無聲地融入思政元素的藥理學教學改革給予了滿意的評價（表2）。

教學效果方面，以臨床藥學專業(yè)為例，試卷中考查學生分析能力和職業(yè)素養(yǎng)的A2型選擇題和開放型問答題/案例題數量逐年增加，由2017年的0題增加到2020級的4題（圖2-A）。對課程思政改革前（2017級）和改革后（2018 — 2021級）教學效果進行分析，發(fā)現改革后學生總評平均分較未改革的2017級總評平均分顯著增加（圖2-B），且高分數段（90～100分）的占比增加（圖2-C）。綜上所述，結合學生的滿意度調查和學生成績，表明藥理學創(chuàng)新課程思政改革取得了較好的教學效果。

5 討論

綜上所述，通過實施“以視頻連線醫(yī)生為特色的藥理學課程思政教學創(chuàng)新體系”，在教學內容、方法和評價方面取得了顯著成效。在教學內容上，通過建立校本特色的思政案例庫，有機融合了專業(yè)知識與思政元素，避免了生搬硬套的問題；在教學方法上，創(chuàng)新性地引入視頻連線臨床醫(yī)生，打破了傳統(tǒng)課堂局限，增強了教學的實踐性和臨床相關性；在教學評價上，采用了包括學生滿意度調查、考試成績分析等多元化方法，全面評估了學生的知識掌握、分析能力和價值觀念變化。與傳統(tǒng)教學相比，本創(chuàng)新體系更好地實現了知識傳授與價值引領的統(tǒng)一，提高了教學實效性和吸引力。此外，與其他醫(yī)學基礎課程相比，我們的教學體系展現出一定的創(chuàng)新性和先進性，得到了同行專家的認可。多所兄弟院校表示將逐步借鑒和吸收我們的創(chuàng)新教學體系，反映了本研究成果的潛在推廣價值。

盡管目前的藥理學教學改革舉措取得了一定的積極成果，但本課程的創(chuàng)新過程中仍存在一些待改進的方面：教師團隊的思政素養(yǎng)仍需進一步提升、視頻連線的技術保障仍有改進空間、連線醫(yī)生的隊伍和案例還需要進一步擴充等。針對上述問題，在學校的政策支持和鼓勵下，計劃采取以下措施完善：通過學校層面與附屬醫(yī)院建立更緊密的合作關系，吸引更多臨床醫(yī)生加入醫(yī)教融合隊伍；邀請臨床醫(yī)生參與教學指導，豐富臨床案例庫，進一步深化改革項目；鼓勵教師定期參與臨床實踐和見習，增強其臨床經驗和實踐能力。展望未來，我們將繼續(xù)深化醫(yī)教融合，推進“早臨床、多臨床、反復臨床”的人才培養(yǎng)模式，期望這種創(chuàng)新教學體系能在更多院校推廣，為塑造新時代高素質、創(chuàng)新型醫(yī)藥人才隊伍注入新的活力，推動中國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的持續(xù)進步，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)藥人才做出更大貢獻。

6 結語

落實“三全育人”，實施課程思政，實現知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造三位一體的教學目標，已成為高校人才培養(yǎng)的共識[16]。藥理學作為連接基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學、醫(yī)學與藥學的重要橋梁，其教學質量影響著未來從事醫(yī)藥行業(yè)者的素質。本教學團隊通過構建“視頻連線醫(yī)生為特色的藥理學課程思政教學創(chuàng)新體系”，有效地將專業(yè)教育與思政教育相融合，培養(yǎng)了學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。實踐表明，這一創(chuàng)新體系不僅提高了學生的學習積極性和綜合能力，也獲得了廣泛好評。

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（編輯：趙伊昕 陳新東）