混合式互動(dòng)課堂教學(xué)模式在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課的應(yīng)用

摘要：藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課是綜合提升藥學(xué)專業(yè)本科生學(xué)科素養(yǎng)的重要專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。通過分析傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)存在的問題，將結(jié)合課堂派、騰訊會(huì)議與多功能互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的混合式互動(dòng)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備、授課及操作演示、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課后總結(jié)等方面，并對應(yīng)用效果進(jìn)行考察。混合式互動(dòng)課堂教學(xué)模式在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課的應(yīng)用，解決了傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在的問題，對提高藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課程質(zhì)量起重要作用，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和好奇心，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力，也為其他藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式改革提供參考。

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；混合式互動(dòng)課堂教學(xué)模式

DOI：10.13555/j.cnki.c.m.e.2025.02.017

中圖分類號：G642. 0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-3181（2025）02-0269-06

基金項(xiàng)目：中山大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程基金資助項(xiàng)目（中大教務(wù)〔2023〕96號）

Application of Blended Interactive Classroom Teaching Mode in Pharmaceutical Experiment

TAO Junfei，HUANG Huaiyi，HUANG Juyang，ZENG Xiaowei

School of Pharmaceutical Sciences （Shenzhen）， Sun Yat-sen University， Shenzhen 518107， China

Abstract： Pharmaceutical experiment is an important professional experimental course comprehensively enhancing professional competence of undergraduate students majoring in Pharmaceutical Science. Through analyzing the current situation of traditional pharmaceutical experimental teaching and summarizing the exist- ing problems， a blended interactive classroom teaching mode combining Ketangpai， Tencent Meeting， and multifunctional interactive experimental teaching platform was applied in pre-class preparation， teaching and operation demonstrations， experimental reports， and post-class summaries of pharmaceutical experimental course. The application effect was investigated. The application of blended interactive classroom teaching mode in pharmaceutical experiment plays an important role in improving the quality of the experimental course， and problems in the traditional pharmaceutical experiment course are solved. Meanwhile， Students’initiative， enthusiasm， creativity， and curiosity in learning are stimulated， and their ability of self-directed learning， analyzing and problem-solving are cultivated. The mode provides reference for the teaching mode reform of other pharmaceutical experiment courses.

Keywords： Pharmaceutical experiment； Experimental teaching； Blended interactive classroom teaching mode

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出“堅(jiān)持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”，為新時(shí)代新征程做好人才工作指明了方向[1]。中山大學(xué)作為“雙一流”高校，應(yīng)發(fā)揮主力作用，全面提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量人才及專業(yè)能力和實(shí)踐能力兼具的綜合型創(chuàng)新人才[2]。教育部原高教司吳巖解讀《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》時(shí)指出，創(chuàng)新型藥學(xué)人才培養(yǎng)支撐不足是中國藥學(xué)教育的短板，探索新的教學(xué)模式，對相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)改革，是培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)人才的關(guān)鍵步驟[3]。

藥劑學(xué)是研究藥物制劑基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用的綜合性技術(shù)學(xué)科[4]，是藥學(xué)學(xué)科的重要組成部分。中山大學(xué)藥學(xué)專業(yè)是國家“雙一流”專業(yè)，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)是綜合提升藥學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)素養(yǎng)的重要專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是藥劑學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)開展時(shí)間為大學(xué)三年級第一學(xué)期，選用教材為中山大學(xué)出版社于2020年出版的《藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》，主要內(nèi)容為常用劑型的制備和質(zhì)量評價(jià)，包括溶液型液體制劑、混懸劑、乳劑、注射液、片劑、軟膏劑、栓劑和涂膜劑等，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，授課順序與理論課緊密相關(guān)，加深了學(xué)生對藥劑學(xué)基本理論知識的理解，對提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲辛?xí)慣具有重要作用。通過對傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對存在的問題，學(xué)習(xí)其他院校相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，融會(huì)貫通，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，應(yīng)用結(jié)合課堂派[5-7]、騰訊會(huì)議[8-9]與多功能互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺[10-15]的混合式互動(dòng)課堂教學(xué)模式，從藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備、授課及操作演示、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課后總結(jié)等方面進(jìn)行了課程改革探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力，為提升藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課及其他藥學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量提供了新思路。

1 傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)授課方式較為單一，一般是教師在實(shí)驗(yàn)課開始前在講臺講述課件幻燈片，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)等。由于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部結(jié)構(gòu)與課室區(qū)別較大，室內(nèi)立柱和實(shí)驗(yàn)臺上試劑架易遮擋學(xué)生視線，無法在自己座位上看到課件，教師授課時(shí)學(xué)生需自行搬實(shí)驗(yàn)椅至講臺附近聽講，無法在桌上記筆記，較為不便。另外，教師“一言堂”容易導(dǎo)致學(xué)生走神，未能及時(shí)記錄注意事項(xiàng)，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)忽略關(guān)鍵步驟，最終致使實(shí)驗(yàn)失敗，未達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂演示環(huán)節(jié)亦存在類似問題，教師在操作臺進(jìn)行操作演示時(shí)，學(xué)生圍在操作臺附近，距離較遠(yuǎn)的學(xué)生難以全面觀察操作細(xì)節(jié)，且由于學(xué)生人數(shù)較多，為保證每位學(xué)生均有觀摩機(jī)會(huì)，教師需要進(jìn)行多次演示，消耗時(shí)間較長，效率較低。該實(shí)驗(yàn)課涉及儀器設(shè)備較多，如崩解儀、溶出儀、紫外分光光度計(jì)、融變時(shí)限檢查儀、旋轉(zhuǎn)式多沖壓片機(jī)和高效包衣機(jī)等，其中考慮部分實(shí)驗(yàn)儀器（旋轉(zhuǎn)式多沖壓片機(jī)和高效包衣機(jī)）安全性、操作難度和儀器數(shù)量等因素，全程均由技術(shù)人員或助教操作，學(xué)生在觀摩。且受場地大小與學(xué)生人數(shù)限制，學(xué)生需分批次觀摩，該過程所需時(shí)間較長，降低了學(xué)習(xí)的效率。

傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)報(bào)告根據(jù)撰寫過程分為三部分：①學(xué)生課前根據(jù)教材撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料及儀器和實(shí)驗(yàn)步驟。該部分內(nèi)容存在的問題是學(xué)生預(yù)習(xí)較為形式化，大部分學(xué)生僅停留在機(jī)械性謄抄階段，缺乏主動(dòng)思考和總結(jié)歸納，尤其是一些較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如“混懸劑的制備及穩(wěn)定劑的選擇”和“維生素C注射液的制備及處方工藝考察”。如果學(xué)生沒有在預(yù)習(xí)階段做好實(shí)驗(yàn)流程圖，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中容易手忙腳亂發(fā)生錯(cuò)誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，并造成人力物力和時(shí)間的浪費(fèi)；②學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)及時(shí)如實(shí)記錄操作時(shí)間、操作內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。該部分內(nèi)容存在的主要問題是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中拍攝的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象照片等輔助材料需打印為彩色版貼于實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，該流程較為繁瑣，需要額外支出打印費(fèi)用，且環(huán)境不友好；③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論并回答課后思考題。該部分存在的問題與上述類似，有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果需繪制沉降曲線等，使用數(shù)據(jù)軟件作圖更為專業(yè)，均需打印后粘貼。另外，思考題部分容易出現(xiàn)學(xué)生之間互相抄襲的現(xiàn)象，且批改人一般較難判斷。如實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符，實(shí)驗(yàn)討論應(yīng)反映理論—實(shí)踐—理論的思考過程，這部分內(nèi)容可能需要查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行參考，書寫量較大，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重。

2 混合式互動(dòng)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

中山大學(xué)藥學(xué)院（深圳）（以下簡稱：我院）藥學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案指出要培養(yǎng)掌握藥劑學(xué)等基本理論知識和研究實(shí)驗(yàn)技能，能應(yīng)用藥學(xué)等學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識、技能和工具判斷和分析藥學(xué)科學(xué)研究及實(shí)際工作中遇到的問題，并提出合理的解決方案，具有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)扎實(shí)現(xiàn)代藥學(xué)理論基礎(chǔ)和藥學(xué)相關(guān)實(shí)踐技能的創(chuàng)新型生物藥學(xué)行業(yè)精英人才的目標(biāo)，我院藥劑學(xué)教研室對傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在的問題進(jìn)行了分析與討論，力求從授課方式、課堂演示和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面進(jìn)行提升。在近幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將混合式互動(dòng)課堂教學(xué)模式（圖1）應(yīng)用到藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的各環(huán)節(jié)，并取得了較好的教學(xué)效果。本研究以“片劑的制備與質(zhì)量評價(jià)”為例，就混合式互動(dòng)課堂教學(xué)模式在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用進(jìn)行介紹。

2.1 課前準(zhǔn)備

藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備工作主要包括教輔教師與助教完成預(yù)實(shí)驗(yàn)及學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備及線上應(yīng)用，對該環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，達(dá)到較好的預(yù)習(xí)效果。

2.1.1 預(yù)實(shí)驗(yàn)

助教根據(jù)教材中的阿司匹林片劑處方量進(jìn)行制備，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)流程“淀粉漿的制備→濕法制?！鷫浩|(zhì)量評價(jià)”完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，助教需記錄儀器的使用參數(shù)，對關(guān)鍵步驟的現(xiàn)象進(jìn)行拍照記錄，如淀粉漿糊化前后的狀態(tài)和軟材“握之成團(tuán)，輕壓即散”的狀態(tài)等，并如實(shí)記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。整理實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，如實(shí)驗(yàn)過程中遇到難以解決的問題，可及時(shí)向教師反饋。問題解決后，由助教記錄問題發(fā)生的原因和解決方式，形成預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交給任課教師，以便在教學(xué)課件中加入新的注意事項(xiàng)或?qū)μ幏郊皩?shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行變更。本次實(shí)驗(yàn)需要使用的儀器設(shè)備較多，包括旋轉(zhuǎn)式多沖壓片機(jī)、片劑硬度檢測儀、脆碎度檢測儀、崩解時(shí)限檢測儀、溶出儀和紫外分光光度計(jì)等。預(yù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教輔教師需先對助教進(jìn)行相關(guān)儀器培訓(xùn)，然后助教操作儀器并優(yōu)化各項(xiàng)儀器參數(shù)。確定最佳儀器參數(shù)后，助教重新操作儀器以便拍攝操作視頻，用于課堂的操作演示環(huán)節(jié)，同時(shí)對課堂上使用的每一臺儀器的狀態(tài)進(jìn)行檢查，確保其可用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證實(shí)驗(yàn)課地順利開展。教輔教師根據(jù)預(yù)實(shí)驗(yàn)的試劑耗材用量對學(xué)生上課需要使用的試劑耗材用量進(jìn)行評估，并準(zhǔn)備好足量的試劑耗材。

2.1.2 課前預(yù)習(xí)

教師在授課前一周將實(shí)驗(yàn)課課件及儀器操作視頻上傳至課堂派，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，教師可通過該軟件實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況“：已完成“”學(xué)習(xí)中”和“未學(xué)習(xí)”，及時(shí)提醒未學(xué)習(xí)的學(xué)生盡快預(yù)習(xí)。課件中除實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、流程和注意事?xiàng)外，還有與之相關(guān)的提問，如“制備阿司匹林片的過程中，如何減少阿司匹林的水解？”學(xué)生在根據(jù)課件內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，可以有目的地帶著問題學(xué)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)原理和注意事項(xiàng)有更充分的理解。在此期間，學(xué)生可以隨時(shí)通過課堂派、微信或郵件等方式與教師交流，便于教師了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和課程難點(diǎn)，在正式授課時(shí)有的放矢，加上不定時(shí)提問，既能吸引學(xué)生的注意力，還能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生理解知識難點(diǎn)，有助于提升學(xué)習(xí)效率。需要特別注意的是，第一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)室安全教育（包括實(shí)驗(yàn)室行為規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室布局、危廢分類和收集方式、淋洗沖眼裝置和急救箱位置、急救處理方法和逃生線路等）。通過安全教育，提高學(xué)生的安全意識，可針對性地預(yù)防和減少操作不規(guī)范導(dǎo)致的各項(xiàng)安全事故，保障學(xué)生的生命安全和學(xué)校資產(chǎn)安全。

2.2 授課及操作演示

為解決傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課的授課方式和操作演示環(huán)節(jié)存在的問題，利用多媒體設(shè)備及線上軟件對授課和演示方式進(jìn)行了針對性改革，以期達(dá)到教學(xué)目的，提升教學(xué)效果。

2.2.1 授課

為改善學(xué)生聽講時(shí)需集中在講臺前的情況，實(shí)驗(yàn)室除配備投影儀作為顯示終端外，還配備了多媒體互動(dòng)教學(xué)平臺。多媒體互動(dòng)教學(xué)平臺包括1臺安裝在講臺的教師端電腦和24臺分布在學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺的學(xué)生端電腦，所有電腦均已安裝了媒體互推軟件，可實(shí)現(xiàn)將教師端電腦相關(guān)的課件和教學(xué)視頻等同步顯示在學(xué)生端電腦。學(xué)生可在自己的座位上清晰看到教師講授的內(nèi)容，并在實(shí)驗(yàn)臺上及時(shí)記錄筆記。教師還可將課件和教學(xué)視頻等發(fā)送至學(xué)生電腦，學(xué)生電腦均為觸控型，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可在自己的電腦上調(diào)出相關(guān)內(nèi)容自行觀看學(xué)習(xí)，隨時(shí)查漏補(bǔ)缺。在授課過程中，學(xué)生如想回答問題或向教師發(fā)起提問，均可直接通過“舉手”或在對話框與教師進(jìn)行交流，提高學(xué)生的課堂參與度和積極性。另外，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)還配有可移動(dòng)互動(dòng)一體機(jī)，在授課階段可應(yīng)用其“電子黑板”功能方便教師板書，與傳統(tǒng)黑板相比更具靈活性。

2.2.2 操作演示與巡視

操作演示環(huán)節(jié)可通過兩種方式進(jìn)行：①事先錄制視頻在課堂播放；②現(xiàn)場示范，具體方式可按實(shí)際情況進(jìn)行選擇。這兩種方式均能在多媒體互動(dòng)教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)：可通過教師端電腦將操作視頻發(fā)送至學(xué)生電腦；可則依靠教師端和學(xué)生端電腦配有的可移動(dòng)高清攝像頭實(shí)現(xiàn)。在教師操作演示環(huán)節(jié)，可將教師端攝像頭對準(zhǔn)教學(xué)示范實(shí)驗(yàn)臺，學(xué)生可同步在自己電腦上觀摩完整操作過程，同時(shí)可將教師操作過程錄制下來，演示結(jié)束后可將視頻發(fā)送至學(xué)生，供學(xué)生隨時(shí)查看學(xué)習(xí)。

本次實(shí)驗(yàn)學(xué)生操作的關(guān)鍵步驟是淀粉漿的糊化和濕顆粒的制備。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生端攝像頭可對準(zhǔn)學(xué)生操作空間，教師可在教師端電腦查看學(xué)生操作過程，幫助教師快速掌握學(xué)生的操作情況，包括淀粉漿糊化完成的狀態(tài)和軟材狀態(tài)。如果學(xué)生操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，制備的濕顆粒符合要求，教師可將該組學(xué)生的操作畫面和成果轉(zhuǎn)播給其他學(xué)生，既能提升學(xué)生自信心和成就感，還能幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。反之，若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤操作，也可及時(shí)提醒學(xué)生停止操作并進(jìn)行糾正，提高實(shí)驗(yàn)成功率。

2.2.3 儀器演示

在實(shí)際教學(xué)過程中，有部分儀器如配有電腦的紫外分光光度計(jì)，其電腦由于技術(shù)原因無法接入多媒體互動(dòng)教學(xué)平臺，在現(xiàn)場進(jìn)行儀器操作的過程中，電腦顯示屏、字體也較小，教師在電腦前操作，學(xué)生圍在周圍難以看清電腦軟件操作部分，課堂演示效果較差?？梢苿?dòng)互動(dòng)一體機(jī)的“投屏”功能為上述問題提供了解決方案，在教師操作電腦軟件時(shí)將儀器電腦屏幕內(nèi)容投屏至互動(dòng)一體機(jī)，互動(dòng)一體機(jī)屏幕為86寸，學(xué)生能清楚直觀學(xué)習(xí)電腦軟件的操作方法，有利于提升儀器演示效果，便于順利開展實(shí)驗(yàn)。

受儀器數(shù)量和課程時(shí)長限制，且旋轉(zhuǎn)式多沖壓片機(jī)自動(dòng)化程度較高，本次實(shí)驗(yàn)的“壓片”環(huán)節(jié)為演示型實(shí)驗(yàn)。由于旋轉(zhuǎn)式多沖壓片機(jī)自身重量較大，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)室不滿足其對安裝環(huán)境的要求，該儀器安裝于一樓實(shí)驗(yàn)室，無法與多媒體互動(dòng)教學(xué)平臺聯(lián)動(dòng)。以往演示流程為教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室講解儀器組成和構(gòu)造，學(xué)生分批次觀摩，將學(xué)生制備好的顆粒倒入加料斗后，教師通過現(xiàn)場調(diào)節(jié)包括壓片速度、片厚和填充量開始壓片，在此過程中及時(shí)對片劑硬度和片重進(jìn)行檢測，確保壓片質(zhì)量符合要求，學(xué)生圍在設(shè)備旁觀摩。由于儀器運(yùn)轉(zhuǎn)聲音較大，且調(diào)節(jié)旋鈕刻度和電子屏上的字較小，演示和解說效果較差。為解決上述問題，助教用教學(xué)用移動(dòng)設(shè)備登錄騰訊會(huì)議進(jìn)行現(xiàn)場直播，可根據(jù)設(shè)備操作情況針對性對焦放大相關(guān)區(qū)域，教師端電腦登錄教師賬號，可實(shí)現(xiàn)將壓片機(jī)現(xiàn)場調(diào)整參數(shù)和運(yùn)行過程同步清晰呈現(xiàn)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生眼前，并進(jìn)行同步講解，與此同時(shí)，學(xué)生可分批次去壓片機(jī)現(xiàn)場親身感受。新穎的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生身臨其境對壓片機(jī)有更清晰完整全面的認(rèn)識，又能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)操作技能的需要，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課程教學(xué)效果。

2.3 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

混合式互動(dòng)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分體現(xiàn)在將實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙質(zhì)與電子相結(jié)合，具體內(nèi)容為：①學(xué)生課前根據(jù)教材、課件和操作視頻撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，該部分內(nèi)容需手寫于實(shí)驗(yàn)記錄本上，主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料及儀器和實(shí)驗(yàn)流程圖及操作要點(diǎn)，其中實(shí)驗(yàn)原理部分需闡明理論與本實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)流程圖需自己總結(jié)提煉。②學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)如實(shí)手寫記錄操作時(shí)間、操作內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，該部分內(nèi)容與預(yù)習(xí)報(bào)告使用具有拍照掃描功能的應(yīng)用拍照，與現(xiàn)場拍攝輔以說明的現(xiàn)象照片插入電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告。③課后學(xué)生處理數(shù)據(jù)后生成的圖表如沉降曲線等，將實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果進(jìn)行對比，如不符，可通過查閱文獻(xiàn)、與同學(xué)討論或請教教師等途徑找出可能的原因，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法或增加注意事項(xiàng)等，該部分內(nèi)容直接插入或?qū)懭腚娮影鎸?shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)，學(xué)生拍照或截圖插入思考題題目，錄入文字進(jìn)行解答，最后將電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告以Word形式上傳至課堂派，課堂派將自動(dòng)檢測重復(fù)率，若重復(fù)率超過教師設(shè)置上限將自動(dòng)退回。④教師在線批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在相應(yīng)位置對報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行打分和批注，應(yīng)用可自動(dòng)統(tǒng)計(jì)上交情況、成績和最大相似度等信息，學(xué)生可隨時(shí)查看批改結(jié)果，如有疑問可聯(lián)系教師。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)與電子結(jié)合，既避免了全電子化造成的學(xué)生預(yù)習(xí)不認(rèn)真和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄不規(guī)范，也避免了全紙質(zhì)化造成的打印繁瑣和浪費(fèi)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄不全面和實(shí)驗(yàn)討論及思考題部分可能存在的抄襲現(xiàn)象。對學(xué)生而言，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)思考的能力，鍛煉了記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，提升了科研素養(yǎng)；對教師而言，可隨時(shí)隨地在線批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可及時(shí)了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況，還省去了收集與發(fā)放實(shí)驗(yàn)報(bào)告和統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的步驟，減少了不必要的工作量，可以將更多的時(shí)間和精力放在提升課程質(zhì)量等更有價(jià)值的工作上。

2.4 課后總結(jié)

課程結(jié)束后，課程負(fù)責(zé)教師在線上批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)和分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績，包括計(jì)算成績平均分等，教師可及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握程度，有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。與此同時(shí)，課程負(fù)責(zé)教師結(jié)合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)場的實(shí)際操作情況，對實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行總結(jié)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改報(bào)告。批改報(bào)告內(nèi)容主要包括報(bào)告書寫問題（如報(bào)告內(nèi)容不完整等）、實(shí)驗(yàn)操作問題（如某操作不規(guī)范）和思考題問題（正確率較低的題目）。教師根據(jù)批改報(bào)告在下次實(shí)驗(yàn)課上就上述問題進(jìn)行針對性講解，鞏固學(xué)生對理論知識的掌握，理解注意事項(xiàng)的根本原因，從而進(jìn)一步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。另外，教師也可通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課當(dāng)前存在的問題，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)時(shí)調(diào)整包括教學(xué)方式、操作步驟和注意事項(xiàng)等在內(nèi)的教學(xué)方案，應(yīng)用于下一年度的實(shí)驗(yàn)課中，對提升課程質(zhì)量有重要幫助。

3 教學(xué)評價(jià)

我院藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課從2019級開始逐步將混合式互動(dòng)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到課程各環(huán)節(jié)中，以2018級本科生（91人）為對照組，2019級本科生（77人）、2020級本科生（67人）和2021級本科生（100人）為實(shí)驗(yàn)組，通過學(xué)校教務(wù)部評教系統(tǒng)，收集學(xué)生對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果的評分，總分為100分。教學(xué)內(nèi)容評價(jià)內(nèi)容為教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的是否熟悉、內(nèi)容設(shè)計(jì)是否合理、示范是否準(zhǔn)確和規(guī)范等，分值為35分；教學(xué)方法評價(jià)內(nèi)容為師生是否有效互動(dòng)、教學(xué)組織手段是否靈活和是否啟發(fā)學(xué)生思考等，分值為30分；教學(xué)效果評價(jià)內(nèi)容為是否有助于學(xué)生鞏固理論知識、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維等，分值為35分。如表1所示，自2019級應(yīng)用混合式互動(dòng)課堂教學(xué)模式以來，學(xué)生對該課程各評價(jià)內(nèi)容的評分均有顯著提升，且隨著該教學(xué)模式的優(yōu)化，評分有逐年上升的趨勢，說明該教學(xué)模式的應(yīng)用提升了學(xué)生對藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課的滿意度，課程改革的效果初步顯現(xiàn)，對其他實(shí)驗(yàn)課的課程改革也提供了正面參考。

4 結(jié)語

我院藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課將混合式互動(dòng)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到課程的課前準(zhǔn)備、授課及操作演示、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課后總結(jié)等各環(huán)節(jié)中，改善了傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在的問題，對提高該門實(shí)驗(yàn)課的課程質(zhì)量起重要作用，對培養(yǎng)掌握藥劑學(xué)等基本理論知識和研究實(shí)驗(yàn)技能，能應(yīng)用藥學(xué)等學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識、技能和工具判斷和分析藥學(xué)科學(xué)研究及實(shí)際工作中遇到的問題，并提出合理的解決方案，具有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有重要意義。新穎的教學(xué)模式，提高了學(xué)生對藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課的滿意度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣，幫助了學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力，為成為扎實(shí)現(xiàn)代藥學(xué)理論基礎(chǔ)和藥學(xué)相關(guān)實(shí)踐技能的創(chuàng)新型生物藥學(xué)行業(yè)精英人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為其他藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式改革提供了參考。《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》明確指出，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才的培養(yǎng)質(zhì)量，深化教育改革要從課程改革入手[16]。建設(shè)一流本科課程，提高課程質(zhì)量，需要教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)新穎教學(xué)模式并根據(jù)課程特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，對課程進(jìn)行深入改革。相信未來通過將人工智能、虛擬仿真等現(xiàn)代技術(shù)與藥學(xué)教育深度融合，探索數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和個(gè)性化的教育模式，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)，以現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)藥學(xué)教育質(zhì)量提高，最終達(dá)到提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的目的，為國家培養(yǎng)更多高質(zhì)量創(chuàng)新性藥學(xué)精英人才。

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（編輯：趙伊昕）