工匠精神融入職業(yè)院校思政教育的價值與路徑研究

摘要：隨著我國經(jīng)濟實力的不斷提升，社會以及相關(guān)企業(yè)對于專業(yè)人才數(shù)量以及質(zhì)量的需求與日俱增。為了更為有效地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為職業(yè)院校學生未來就業(yè)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，院校有必要貫徹和落實立德樹人根本任務(wù)，對思政教育進行優(yōu)化和改革，以此提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。而將工匠精神滲透到職業(yè)院校思政教育之中，不僅可以豐富思政教育的內(nèi)涵和形式，而且還能推動學生專業(yè)素養(yǎng)以及工匠精神的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多有技能、有理想、有素養(yǎng)的工匠型人才。

關(guān)鍵詞：工匠精神；職業(yè)院校；思政教育

在2016年全國兩會上，政府工作報告中提出“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”，由此充分地顯示出國家對于工匠精神培養(yǎng)的重視程度。工匠精神是一種無私奉獻、刻苦鉆研、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、精益求精的工作精神，是社會發(fā)展和穩(wěn)定的必然要求。職業(yè)院校學生是祖國發(fā)展的未來主力軍，同時也是社會主義事業(yè)的未來建設(shè)者，企業(yè)以及社會不僅關(guān)注他們的專業(yè)能力，同時也關(guān)注他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。因此，職業(yè)院校有必要在開展思政教育的同時，將工匠精神融入其中，通過這樣的方式，培養(yǎng)學生樹立正確的思想、觀念和認知，促使他們形成工匠精神，嚴格要求自身，愛崗敬業(yè)、積極奮斗，努力成為時代發(fā)展新青年。

一、當前職業(yè)院校思政教育的困難與不足

工匠精神是當前職業(yè)教育、職業(yè)院校思政教育的重要元素之一，研究和探索工匠精神全面深入融入職業(yè)院校思政教育的路徑與方式，首先要了解開展思政教育對職業(yè)院校的重要性以及目前工作中存在的困難和不足。

（一）開展思政教育，在職業(yè)院校的作用

1.滿足教育發(fā)展的客觀要求

教師將思政教育落實在職業(yè)教育過程中可以讓學生了解國家的方針政策、社會的發(fā)展狀況，使他們逐漸樹立崇高的理想，并將個人的理想與社會的發(fā)展進行緊密地融合，讓學生成為具有現(xiàn)代性的職業(yè)學生，真正發(fā)揮思政教學在教育教學中的作用，落實立德樹人的根本任務(wù)，滿足教育發(fā)展的客觀要求。

2.保證教育的順利進行

在開展職業(yè)院校思政教育過程中，教師可從學生的職業(yè)目標規(guī)劃入手，讓學生了解個人工作的現(xiàn)實意義，以及從事個人工作具備的能力，使學生更為積極地進行學習規(guī)劃，投入相關(guān)知識的學習中，實踐的探索中，促進職業(yè)化教育的順利進行，提升整體的職業(yè)化教育質(zhì)量。

3.促進思想政治教育質(zhì)量的提升

眾所周知，開展思政教育的重要意義是促進學生正確價值觀念的形成，讓學生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，即讓他們樹立正確的道德法治觀念。為此，在進行政治教育過程中，教師真正將思政教學工作落實在學生的價值觀構(gòu)建以及道德水平的提升上。在具體的執(zhí)行過程中，職業(yè)院校教師可以從學生的生活、社會的發(fā)展，以及未來職業(yè)的需要入手，構(gòu)建相應(yīng)的思政教學模式，讓學生掌握為人處世的方法，認識社會、個人的關(guān)系，讓學生樹立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建具有時效性的思政教學模式，推動學生的全面發(fā)展，促進思想政治教育質(zhì)量的提升。

（二）現(xiàn)階段職業(yè)院校職業(yè)思政教育存在的問題

1.職業(yè)院校思政教育認識性不足

在現(xiàn)階段的職業(yè)院校思政教育課堂上，部分教師并未認識到開展思政教育工作的重要性，往往采用形式化的授課模式，導(dǎo)致整體的思政教學效果差。與此同時，在具體的教學上，部分職業(yè)院校將教學的重點放在了人才職業(yè)技能的培養(yǎng)上，即注重提升學生的專業(yè)技能和技巧，并不注重學生的思想道德建設(shè)，導(dǎo)致學生對于思政教育工作產(chǎn)生嚴重的抵觸心理，即部分學生認為學校的作用是進行職業(yè)技能的培養(yǎng)，而非進行大道理的講授。以上的教師觀念和學生歷史的展示可充分體現(xiàn)出職業(yè)院校對于思政教育認識不足的狀況。

2.教育內(nèi)容存在滯后性

在現(xiàn)階段的職業(yè)院校思政教育過程中，部分教師并不注重引入全新的思政內(nèi)容，只是沿用傳統(tǒng)的思政內(nèi)容，導(dǎo)致學生對于思政教育存在嚴重的抵觸心理。與此同時，在新內(nèi)容的引入方面，部分教師并不注重從社會發(fā)展的需求入手，也不注重從職業(yè)化發(fā)展的趨勢著力，導(dǎo)致思政教育內(nèi)容無法真正地與學生的認知與社會的發(fā)展進行匹配，造成整體的職業(yè)思政教學效果不理想。

3.學生極易受到不良觀念的影響

從現(xiàn)階段而言，學生處在一個比較開放和多元的環(huán)境中。一方面，學生容易受到各種外界的影響，比如網(wǎng)絡(luò)語言、社會風氣；另一方面，學生不具有較強的理性思維，不能綜合對社會實踐和網(wǎng)絡(luò)觀念進行判斷分析。這兩方面內(nèi)容導(dǎo)致學生并不具備較強的思維思辨性。這也導(dǎo)致學生在日常的生活和學習中極易受到不良信息的影響。

以上這些問題，同樣制約著工匠精神融入思政教育，在后續(xù)研究中，必須首先克服這些問題。

二、工匠精神價值概述

從字面意思可知，工匠一詞最早是用來形容一些手藝高絕、認真負責的手藝人。而到了當代，工匠精神獲得了廣泛的延伸，主要指那些在工作中精益求精、一絲不茍的工作態(tài)度和工作精神，體現(xiàn)出工人體現(xiàn)了工人愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新以及一絲不茍的精神追求，是工匠們在工作實踐中的精神風貌。隨著時代的發(fā)展，工匠精神已經(jīng)逐漸成為一種時代新風尚，無私奉獻、勇于創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、精益求精才是對工匠精神的最好詮釋。它不僅代表著一種認真負責、勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度，更是匠人職業(yè)道德水平良好的具體體現(xiàn)。當前，職業(yè)院校學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢和復(fù)雜的工作環(huán)境，常常會產(chǎn)生浮躁、迷茫、彷徨等情緒，失去了奮斗的目標，迷失了前進的方向，越來越關(guān)注收入和待遇，而忽視了時代和國家賦予他們的使命和責任。對此，職業(yè)院校有必要在思政教育中滲透工匠精神，通過這樣的方式，使他們形成嚴謹負責的工作態(tài)度，愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)，精益求精的從業(yè)精神，在學習和未來工作過程中踐行工匠精神，積極履行時代賦予的責任和使命，為實現(xiàn)中國夢努力奮斗。

三、工匠精神與職業(yè)院校思政教育之間的關(guān)系分析

（一）育人目標協(xié)同

作為落實和貫徹“立德樹人”根本任務(wù)的重要抓手，思政教育在培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)，提升他們道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)方面有著重要的作用和價值。思政教育的主要育人目標就是塑造院校學生個人品質(zhì)，使他們成為德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量綜合人才。而對于職業(yè)院校來說，向?qū)W生滲透工匠精神，主要是培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、積極思想、追求卓越的人才。由此可見，兩者在育人目標方面存在協(xié)同性，它們之間相互關(guān)聯(lián)，相互依存，特別是在落實“立德樹人”根本任務(wù)方面，有著一定的共通性。將二者相互滲透和融合，能夠為院校學生職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的發(fā)展提供有效的引導(dǎo)助力，從而為社會輸送更多有本領(lǐng)、有理想、有素養(yǎng)的專業(yè)型人才。

（二）教育內(nèi)容相似

在職業(yè)院校思政教育過程中，主要是對院校學生的思想、精神進行教育，使他們形成良好的品格，樹立遠大的目標，而這些教育內(nèi)容與工匠精神的核心思想有著很多的相似之處，其中的觀念、思想以及認知與思政教育之間存在著緊密的聯(lián)系，將其滲透到思政教育當中，能夠進一步拓寬思政教育的內(nèi)涵，強化學生的思想道德、品質(zhì)精神認知，使他們能夠在不知不覺中受到其中精神元素的熏陶，逐步養(yǎng)成熱愛學習、熱愛生活、追求卓越的良好品質(zhì)，同時在后續(xù)的學習過程中，能夠樹立職業(yè)院校就業(yè)目標，為他們未來全面發(fā)展提供助力。

四、工匠精神融入職業(yè)院校思政教育的價值與路徑研究

（一）構(gòu)建高質(zhì)量教師隊伍

在職業(yè)院校思政教育過程中，教師扮演著重要的角色，發(fā)揮著重要的作用。為了更為有效地將工匠精神滲透到思政教育之中，院校以及教師首先應(yīng)該正確認識到工匠精神的重要意義，并且對其進行全面深入的研究和學習，只有這樣做才能夠更好地將其融入思政教育之中，將工匠精神的育人作用充分地發(fā)揮出來。思政教育有必要樹立終身學習的理念，利用多種渠道，不斷地學習和掌握黨和國家的先進理念和政策，積極與時俱進，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。其次，院校教師還應(yīng)該積極參與各種實踐活動，通過這樣的方式，將工匠精神與思政教育進行有機融合，拓寬教師視野，強化認知。此外，教師還應(yīng)該對自身進行嚴格要求，積極維護自己精益求精、刻苦鉆研的形象，為學生樹立一個學習的榜樣，引導(dǎo)他們將工匠精神理解到位。同時，思政教師還應(yīng)該對思政教育與工匠精神的結(jié)合點進行探索和研究，在課堂教學中加大宣講工匠精神的力度，以此提升思政教學效果。此外，職業(yè)院校還可以邀請一些優(yōu)秀的名師、專家，來校開展專題講座，通過這樣的方式，對思政教師進行系統(tǒng)化、科學化的指導(dǎo)和培訓(xùn)。這樣做不僅能夠拓展教師的教育思路，同時還能使教師學習更多的教學知識，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，為工匠精神更好地滲透到思政教學之中奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）革新教學觀念

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分職業(yè)院校將工匠精神滲透到思政教育中的效果并不理想，主要原因是教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，采用傳統(tǒng)、單一的教學模式開展教學，將學生作為承載知識的容器，他們的個體性無法被凸顯，同時教學氛圍枯燥、乏味，無法調(diào)動學生的主觀能動性，從而導(dǎo)致工匠精神的育人效果無法被充分地發(fā)揮出來。職業(yè)教育階段是學生學習技能和成長的關(guān)鍵時期，對此，職業(yè)院校教師應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)變教學觀念，緊跟時代發(fā)展的步伐，對傳統(tǒng)的教學觀念進行優(yōu)化和改革，重視和關(guān)注工匠精神在思政教育中的滲透，通過多種方式和手段，幫助學生們形成工匠精神，使他們在日后的學習和工作精益求精、務(wù)實進取，從而獲得良好的發(fā)展。

（三）優(yōu)化教育模式

為了使工匠精神更為有效地滲透到職業(yè)院校思政教育之中，將其育人效果充分地發(fā)揮出來，思政教師有必要對傳統(tǒng)教育模式進行優(yōu)化和升級，以此，提升育人實效，助力學生全面發(fā)展。在教育實踐過程中，教師可以結(jié)合工匠精神以及思政教育的特點，將小組合作探究、項目化、任務(wù)驅(qū)動等教學模式引入到教學之中，通過這樣的方式，使學生更好地領(lǐng)悟工匠精神內(nèi)涵，為他們成長提供助力。此外，院校教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，在思政教育中運用案例教學法，在網(wǎng)絡(luò)中收集大量真實的案例，通過為學生分析和講述一個個真實的案例，這樣做不僅能夠?qū)⒐そ尘駛魇诮o學生，同時還能夠?qū)λ麄冞M行思政教育，塑造他們的品質(zhì)，使他們感受到工匠精神的內(nèi)涵魅力，為他們工匠精神的培養(yǎng)提供良好助力。

（四）開展實踐活動

諸多教學實踐證明，實踐活動是培養(yǎng)學生思政素養(yǎng)，滲透工匠精神的有效途徑。對此，職業(yè)院校教師也可以積極組織和開展實踐活動，通過這樣的方式，更好地將工匠精神的內(nèi)涵傳遞給學生，保證教育目標。具體來說，教師可以圍繞工匠精神開展多種思政活動，以此實現(xiàn)育人目的。例如，在暑假期間，教師可以鼓勵和引導(dǎo)學生去相關(guān)企業(yè)進行實習，通過這樣的方式，使他們深刻地感受工匠精神。此外，教師還可以邀請一些企業(yè)優(yōu)秀代表來校開展專題講座，通過這樣的方式，不僅幫助學生拓展專業(yè)認知，強化他們的視野，同時還能夠使他們對愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神有一個更加全面的了解。教師也要從學生自身的專業(yè)特點方向出發(fā)，以工匠精神教育為主題，積極組織一些社會實踐性質(zhì)的思政教育活動。例如，我們可以提前對當?shù)氐膬?yōu)秀匠人情況展開調(diào)查，與他們?nèi)〉寐?lián)系并說明此次的實踐活動目的與意義。在此基礎(chǔ)上，我們與學生一同探訪一些當?shù)氐氖炙嚱橙?，了解他們的工作環(huán)境、工作故事、工作標準以及工作理念。通過此種方式來讓學生能夠在知行合一的理念推動下，更加便捷和深刻地把握工匠精神內(nèi)涵蘊意，潛移默化中塑造學生良好的品質(zhì)道德和工匠精神。

五、結(jié)束語

總之，在新時代，隨著我國經(jīng)濟實力的不斷提升，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、數(shù)字經(jīng)濟、低空經(jīng)濟等新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，對技能人才的需求更大、要求也會越來越高，傳統(tǒng)的職業(yè)院校人才已經(jīng)無法滿足社會以及企業(yè)發(fā)展的需要，更加需要具有工匠精神、高超技藝的能工巧匠。對此，職業(yè)院校以及教師應(yīng)該將工匠精神融入職業(yè)院校思想政治教學之中，通過運用新思維、新方法，來打造全新的職業(yè)院校思想政治教學新局面，促進學生全面發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省交通技師學院）