數(shù)字化背景下高校體育教育現(xiàn)實(shí)審視與發(fā)展路徑研究

【摘" 要】 數(shù)字化賦能高校體育發(fā)展的現(xiàn)代化已成為課程進(jìn)程中的重要內(nèi)容，然而，在變革過程中也遭遇了諸多挑戰(zhàn)。該研究采用文獻(xiàn)綜述法，深入闡述了高校體育教育數(shù)字化的內(nèi)涵與價(jià)值，并對當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行了審視。通過對實(shí)際問題的分析，結(jié)合高校體育課程實(shí)施過程中的具體情況，該文總結(jié)并提出了相應(yīng)的發(fā)展路徑，旨在為高校體育課程數(shù)字化改革提供更多理論參考。

【關(guān)鍵詞】 高校體育" 教育數(shù)字化" 數(shù)字化教學(xué)" 體育數(shù)字化改革

【中圖分類號】 G80-05" """"""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A" """"""""""【文章編號】 2095-2813（2025）02-0060-04

Research on the Realistic Review and Development Path of College Physical Education Under the Background of Digitalization

GENG Jianwei¹" WANG Lixin²

1.Sports Department of Liaoning University of Technology;2.Linghai NO.1 Senior Middle School， Jinzhou， Liaoning Province， 121001 China

[Abstract] The modernization of college sports development empowered by digitalization has become an important part of the curriculum process. However， many problems have also been encountered during the process of change. This paper adopts the method of literature review to elaborate on the connotation and value of digitalization in college Physical Education and review the current situation. Through the analysis of actual problems and combining with the specific situation in the implementation process of college Physical Education courses， this article summarizes and proposes corresponding development paths， aiming to provide more theoretical references for the digital reform of college Physical Education courses.

[Keywords] College Physical Education; Education digitalization; Digital teaching; Sports digitalization reform

數(shù)字時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正深刻影響著人們的日常生活，教育領(lǐng)域同樣受到了深遠(yuǎn)影響。黨的二十大報(bào)告中提出了推進(jìn)教育數(shù)字化的戰(zhàn)略要求，為教育數(shù)字化賦予了新的歷史使命和發(fā)展方向^［1］。高校體育作為教育體系的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)樹立健康第一的教育理念，體現(xiàn)以體育人的新時(shí)代要求，努力為青少年的健康成長貢獻(xiàn)力量，充分展現(xiàn)其獨(dú)特的育人價(jià)值。為了順應(yīng)時(shí)代潮流和滿足體育教學(xué)改革的需求，將教育數(shù)字化引入高校體育課堂已成為一個(gè)極具潛力的發(fā)展方向。

因此，本文基于教育數(shù)字化的基本理論，系統(tǒng)梳理了高校體育教育數(shù)字化的發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的主要問題，并從數(shù)字化視角出發(fā)，提出了相應(yīng)的對策建議，旨在為高校體育教育數(shù)字化的發(fā)展提供有益的參考。

1" 教育數(shù)字化背景下高校體育教育數(shù)字化的現(xiàn)實(shí)審視

1.1" 課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)尚需完善

課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)是體育數(shù)字化課程順利開展的重要保障。當(dāng)前，我國高校在體育數(shù)字化教學(xué)方面仍缺乏系統(tǒng)性的課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。一方面，部分高校仍以傳統(tǒng)線下教學(xué)為主，對體育數(shù)字化教學(xué)的重視程度不夠，難以形成系統(tǒng)的體育數(shù)字化教學(xué)模式。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式在一定程度上限制了教師教學(xué)手段和方法的多樣性與選擇性，進(jìn)而阻礙了創(chuàng)新型教學(xué)模式的研究與發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新缺乏內(nèi)在動(dòng)力，新型教學(xué)理念和模式難以廣泛推廣與普及。

課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)是決定高校體育課程能否高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素之一。而現(xiàn)階段的高校體育數(shù)字課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)并未針對體育課程的特殊性進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，且傳統(tǒng)體育課程一直遵循《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求，成績評定體系相對單一。因此，制訂完善的課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，對于確保體育數(shù)字化課程的有效實(shí)施，以及為體育數(shù)字化教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)保障具有重要意義。

1.2" 教師數(shù)字素養(yǎng)有待提升

在教育數(shù)字化的背景下，體育教師需要具備更高的數(shù)字素養(yǎng)，以應(yīng)對數(shù)字技術(shù)融合體育教學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)。體育教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，其數(shù)字素養(yǎng)的提升對于服務(wù)體育教育工作至關(guān)重要。然而，目前體育教師的培養(yǎng)途徑主要以高校體育專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)及在職進(jìn)修課程為主，這些培訓(xùn)體系側(cè)重于傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏將數(shù)字素養(yǎng)融入體育教師教學(xué)素養(yǎng)的綜合培訓(xùn)。因此，體育教師的數(shù)字教學(xué)能力相對欠缺。同時(shí)，數(shù)字素養(yǎng)的提升不應(yīng)僅涉及體育教師個(gè)人，還應(yīng)包括負(fù)責(zé)體育數(shù)字化課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)的數(shù)字素養(yǎng)難以支撐高校體育數(shù)字化教學(xué)的全面開展，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對體育數(shù)字化課程的設(shè)計(jì)能力、支持能力和輔助能力也是亟待解決的問題。

1.3" 數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施有待優(yōu)化

數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施主要包括人工智能、5G技術(shù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等領(lǐng)域，這些技術(shù)共同構(gòu)建了以通信網(wǎng)絡(luò)為基石、以數(shù)據(jù)運(yùn)行為驅(qū)動(dòng)、以數(shù)字平臺為中樞的綜合性數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施，為人們的生活提供了多方面服務(wù)。高校作為教育和科研的重要陣地，同樣需要這些數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的支持。高校體育數(shù)字化教學(xué)的特點(diǎn)在于其教學(xué)模式的二元化，即線上與線下相結(jié)合。數(shù)字技術(shù)的融入不僅使體育教學(xué)形式更加靈活多樣，賦予了學(xué)生更多的自主權(quán)，還加深了體育學(xué)習(xí)的深度和廣度。此外，數(shù)字化、智能化的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施和課堂教學(xué)氛圍更貼近當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠提升學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識，最終達(dá)到預(yù)期的素質(zhì)教育目標(biāo)。

2" 教育數(shù)字化背景下高校體育教育數(shù)字化的價(jià)值

2.1" 推進(jìn)數(shù)字化教育，深化教學(xué)綜合改革

一是數(shù)字化時(shí)代的到來為教育領(lǐng)域帶來了更多的創(chuàng)新機(jī)遇，提升了體育教學(xué)的效率^［2］。數(shù)字技術(shù)與高校體育的深度融合，充分發(fā)揮了數(shù)字技術(shù)在體育教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用，加快了教育數(shù)字化建設(shè)的步伐^［3］。教育數(shù)字化背景下的體育教學(xué)不僅促進(jìn)了教學(xué)手段的優(yōu)化和教學(xué)效果的提高，還推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程。

二是國家倡導(dǎo)課程改革，高校體育需順應(yīng)教育數(shù)字化的發(fā)展方向，調(diào)整教學(xué)策略，采用形式更多樣、互動(dòng)性更強(qiáng)的數(shù)字化教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與性。各級各類高校應(yīng)利用數(shù)字化教學(xué)手段對教學(xué)效果進(jìn)行即時(shí)監(jiān)控和全面評估，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題并作出相應(yīng)調(diào)整，從而確保體育數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

三是要順應(yīng)體育教學(xué)改革發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體育教師主要以講解、示范、糾錯(cuò)為主，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，只是為了應(yīng)付考試而上課，未能真正掌握體育理論知識和動(dòng)作技術(shù)^［4］。在體育數(shù)字化教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生提升能力。

2.2" 落實(shí)以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在體育數(shù)字化教學(xué)中，貫徹以學(xué)生為中心的理念是提升體育教學(xué)質(zhì)量與效果的關(guān)鍵所在。數(shù)字化教學(xué)平臺為精準(zhǔn)教學(xué)及可見的學(xué)習(xí)提供了智能技術(shù)支撐。在教學(xué)過程中，教師通過采集、處理、分析數(shù)據(jù)，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)數(shù)據(jù)決策，合理安排教學(xué)流程，優(yōu)化相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施差異化教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的課堂主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)知識的遷移與貫通。

具體措施包括以下方面。第一，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、體能水平及興趣愛好，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際情況選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度，更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二，數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)通過智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)反饋結(jié)果適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行自我調(diào)整和優(yōu)化，確保學(xué)生始終保持在最適合的學(xué)習(xí)軌道上。第三，數(shù)字化教學(xué)平臺提供了豐富多樣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人時(shí)間和節(jié)奏，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，培養(yǎng)并提升自主學(xué)習(xí)能力，建立終身體育意識。第四，學(xué)生可通過在線討論、小組合作等方式，共同解決問題，分享學(xué)習(xí)心得，與其他學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享與協(xié)作，這不僅有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能激發(fā)其創(chuàng)新思維。

2.3" 推動(dòng)高校教學(xué)資源交流，緩解教育資源分配不均

教育資源的數(shù)字化是教育全面數(shù)字化的重要基石，高校體育數(shù)字化教學(xué)資源在很大程度上影響著體育學(xué)科的發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量^［5］。在教育數(shù)字化背景下，體育教學(xué)課程改革應(yīng)充分利用多媒體與數(shù)字技術(shù)，緊密關(guān)注當(dāng)代學(xué)生群體的需求與特征，構(gòu)建一個(gè)特色鮮明、充滿活力且富有時(shí)代感的綜合課程體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并為其提供多元化的課程資源^［6］。

體育數(shù)字化教學(xué)資源通常以數(shù)據(jù)形式呈現(xiàn)，因此它們能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的力量實(shí)現(xiàn)廣泛而高效的大規(guī)模傳播。例如，教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生反饋信息及評價(jià)體系等均可供其他院校檢索、審視與分析^［7］。與傳統(tǒng)教師溝通手段相比，該模式在直觀性和明確性方面具有顯著提升，不僅能夠直觀反映學(xué)生對課程的喜好與困惑，還能間接體現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及評價(jià)體系的差異性優(yōu)勢。

3" 高校體育教育數(shù)字化的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1" 制訂體育課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)

為營造濃厚的校園體育數(shù)字化教學(xué)氛圍，需創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的高校體育數(shù)字化課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)模式從傳統(tǒng)向數(shù)字化轉(zhuǎn)變的過程中，為確保課程質(zhì)量不滑坡，教學(xué)管理部門亟須構(gòu)建一套全面、客觀且具有指導(dǎo)性的體育課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。此標(biāo)準(zhǔn)對于保障教育公平性和全面性至關(guān)重要。在體育數(shù)字化教學(xué)過程中，應(yīng)構(gòu)建涵蓋內(nèi)容、方法、評價(jià)主體等多維度的課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)體系，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀念，增強(qiáng)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對不同項(xiàng)群的體育課程，應(yīng)以課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)為核心，精確規(guī)劃數(shù)字化教學(xué)方案，提升教學(xué)資源利用效率，促進(jìn)體育教育與數(shù)字化教學(xué)的深度融合，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)效果與教學(xué)品質(zhì)的雙重目標(biāo)。

同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮體育課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)作用，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化體育教學(xué)的客觀實(shí)際原則，全面客觀地反映教學(xué)效果，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。為滿足教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對人機(jī)融合的需求，教育行業(yè)與相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域需協(xié)同研發(fā)專門面向教育邏輯的技術(shù)與產(chǎn)品，確保技術(shù)的意向性和邏輯與教育者的意向性相契合，從而提升體育數(shù)字化課程實(shí)施的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)^［8］。

3.2" 培養(yǎng)教師與組建數(shù)字化師資隊(duì)伍

教師數(shù)字化教學(xué)能力是突破教育數(shù)字化發(fā)展瓶頸的重要軟實(shí)力^［8］。因此，需組建專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，協(xié)助體育教師策劃高質(zhì)量的體育數(shù)字化課程。

首先，應(yīng)完善教師檔案，除記錄教師基礎(chǔ)數(shù)據(jù)外，還需涵蓋其學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐經(jīng)歷、運(yùn)動(dòng)專業(yè)項(xiàng)目等基本信息，并通過智能分析，精準(zhǔn)評估教師的教學(xué)風(fēng)格、實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)。

其次，應(yīng)加強(qiáng)教師數(shù)字化教學(xué)能力的培養(yǎng)，這是高校體育數(shù)字化轉(zhuǎn)型規(guī)劃方案成功實(shí)施的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。教師培訓(xùn)應(yīng)圍繞理念、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)展開，提升教師理解、解讀、分析、運(yùn)用教學(xué)數(shù)據(jù)的能力，鼓勵(lì)教師在體育課程中增加數(shù)字教學(xué)的應(yīng)用。

再次，應(yīng)拓展研修渠道，充分發(fā)揮資深教師在課程改革中的引領(lǐng)作用，為體育教師搭建跨學(xué)科、跨校際及跨地區(qū)的研修交流平臺，定期組織教學(xué)研討、精品課程展示、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等活動(dòng)，幫助教師重構(gòu)教育教學(xué)理念，打造一支創(chuàng)新型的數(shù)字化教師隊(duì)伍。

最后，應(yīng)建立數(shù)字課程支持團(tuán)隊(duì)，包括專業(yè)的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)助理團(tuán)隊(duì)，為高品質(zhì)的數(shù)字化體育課程提供堅(jiān)實(shí)保障，通過借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的數(shù)字化體育教學(xué)理念，對高校體育的數(shù)字化課程進(jìn)行改革，為教師和學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。

3.3" 建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺與綜合教學(xué)管理系統(tǒng)

教育主管部門應(yīng)主導(dǎo)建立高校體育數(shù)字化教學(xué)平臺，組建教學(xué)聯(lián)盟，加強(qiáng)區(qū)域交流，打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，拓寬學(xué)生的知識視野。打造開放式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，利用社會(huì)反饋提升課程資源質(zhì)量，推動(dòng)全民體育素養(yǎng)的提升。建立課程管理體系標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)資源共享與管理多元化、差異化。借助數(shù)字平臺，應(yīng)構(gòu)建教師交流渠道，傳承教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師整體教學(xué)能力。另外，還需構(gòu)建個(gè)性化高校體育數(shù)字化教學(xué)管理系統(tǒng)，建立學(xué)生個(gè)體識別系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異制訂個(gè)性化教學(xué)預(yù)案，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。構(gòu)建多元化意見反饋體系，以教育管理組織為基礎(chǔ)，全面聽取師生意見，協(xié)同完善教學(xué)模式，挖掘教師智慧潛能，提高管理效能，優(yōu)化體育數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)字化課程教學(xué)管理中，應(yīng)重新定位師生角色。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探索知識，并及時(shí)給予反饋指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握體育技能與理論知識。學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主體作用，利用數(shù)字平臺積極參與學(xué)習(xí)，積累體育知識，培養(yǎng)探索、反思、創(chuàng)新等能力，提升自身體育素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)制訂嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)范和獎(jiǎng)懲機(jī)制，利用數(shù)字平臺監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)穩(wěn)定。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)定清晰的目標(biāo)及實(shí)施計(jì)劃，激勵(lì)學(xué)生將外在目標(biāo)內(nèi)化為自身動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)熱情和持久性，確保數(shù)字化課程教學(xué)的良好效果。

4" 結(jié)語

高校體育是高等教育的核心內(nèi)容，在學(xué)生全面發(fā)展過程中，體育運(yùn)動(dòng)發(fā)揮著不可替代的作用。在教育數(shù)字化背景下，數(shù)字化教育為高校體育的發(fā)展提供了有力支撐，推動(dòng)了高校體育教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，具有引領(lǐng)作用和深遠(yuǎn)意義。未來，應(yīng)審慎分析數(shù)字技術(shù)與高校體育之間的契合點(diǎn)，借助數(shù)字技術(shù)深入挖掘高校體育的人才培養(yǎng)價(jià)值，以積極應(yīng)對數(shù)字化變革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。同時(shí)，這也將為提升高校體育教學(xué)管理、效果及質(zhì)量提供理論與實(shí)踐上的支持。

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作者簡介：耿建偉（1993—），男，碩士，助教，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

王麗欣（1991—），女，碩士，一級教師，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。