融入水稻種植項目的勞動教育實踐

摘" 要：隨著高等教育的普及和社會對人才綜合素質(zhì)要求的日益提高，傳統(tǒng)的理論教學(xué)已難以滿足培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的需求。作為教育體系的重要組成部分，勞動教育對于促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的勞動觀念、提升動手能力和團(tuán)隊協(xié)作能力具有重要意義。旨在探討將水稻種植項目融入高校勞動教育實踐中的創(chuàng)新模式，分析其對大學(xué)生實踐能力提升的具體作用，并提出實施策略與優(yōu)化路徑，以期為高校勞動教育改革和大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供新的思路與參考。

關(guān)鍵詞：勞動教育；水稻種植項目；大學(xué)生；實踐能力；教育模式

收稿日期：2024-04-05

作者簡介：曹淼（1992—），女，碩士，講師，研究方向為教育。

中圖分類號：S511"""""""""""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-6737（2025）01-0124-03

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！秉h的二十大報告中指出：“廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，讓青春在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花?！盵1]這些重要論述既充分體現(xiàn)了勞動教育在中國特色社會主義教育制度中的重要地位，也彰顯了勞動教育的育人旨?xì)w和培養(yǎng)目標(biāo)。勞動教育是“五育”（德育、智育、體育、美育、勞動教育）中不可或缺的一環(huán)，對于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才至關(guān)重要。將勞動與教育相結(jié)合，實現(xiàn)教育中的勞動和勞動中的教育相統(tǒng)一，有助于大學(xué)生樹立正確的勞動觀念，提高勞動技能，從而實現(xiàn)人的全面發(fā)展[2]。作為中國乃至世界的重要糧食作物，水稻的種植過程蘊(yùn)含了豐富的自然科學(xué)知識和勞動技能，是開展勞動教育的理想載體。本文將結(jié)合勞動教育的內(nèi)涵及必要性，從優(yōu)勢、策略及效果評估等方面深入探討融入水稻種植項目的勞動教育實踐。

1" 勞動教育的內(nèi)涵及必要性

勞動是人類特有的社會實踐活動。在實踐中加強(qiáng)勞動教育不僅是獲取“感性勞動知識”的重要途徑，還是驗證“理性勞動知識”和升華“活性勞動知識”的重要手段。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的重要內(nèi)涵。新時代勞動教育以落實立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，以滿足人們的美好生活需要為價值遵循，是現(xiàn)代教育體系中的重要內(nèi)容[3]。高校應(yīng)通過開設(shè)專門的勞動教育類通識必修課程，幫助大學(xué)生深刻理解馬克思主義勞動觀，掌握相關(guān)法律法規(guī)，熟悉有關(guān)勞動關(guān)系的政策和運(yùn)行機(jī)制，了解社會保障相關(guān)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，由衷認(rèn)可并尊重普通勞動者，形成共享發(fā)展、體面勞動的意識等[4]。

開展大學(xué)生勞動教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實需要。勞動能夠促進(jìn)人與自然的和諧共生，勞動教育則能夠提升個體勞動能力、營造和諧勞動關(guān)系，并引領(lǐng)人的全面成長。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，構(gòu)成了推動人全面發(fā)展不可或缺的力量。唯有實現(xiàn)勞動與教育的深度融合，使勞動富含教育意義，才能使大學(xué)生樹立正確的勞動觀，精進(jìn)其勞動技能，促進(jìn)其全面素養(yǎng)的提升。當(dāng)前，高校勞動教育存在一些不足，容易使大學(xué)生忽視勞動的內(nèi)在價值。因此，亟須深入挖掘并發(fā)揮高校勞動教育的潛力，將理論知識與勞動實踐緊密結(jié)合。這樣的結(jié)合，不僅能讓大學(xué)生在實操中磨礪技能、增長見識，更能激發(fā)其對勞動的尊重與向往，培養(yǎng)其堅韌不拔、勇于奮斗、持之以恒的勞動美德，最終成為新時代復(fù)合型人才。

開展大學(xué)生勞動教育是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型升級的重要節(jié)點，全球文化深度交融，但隨之而來的一些不良思潮對大學(xué)生正確價值觀的形成造成了不良影響。鑒于此，提升高校勞動教育的實效性顯得尤為迫切。高校應(yīng)積極策劃并實施勞動教育活動，確保大學(xué)生親歷勞動全過程，以此錘煉其吃苦耐勞的毅力，強(qiáng)化其責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R。同時，培養(yǎng)大學(xué)生堅韌不拔的精神風(fēng)貌，激發(fā)他們?yōu)樯鐣l(fā)展、國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量的奮斗熱情，最終達(dá)成立德樹人的教育目標(biāo)，讓勞動教育成為塑造新時代青年品格的重要力量。

開展大學(xué)生勞動教育是推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的客觀要求。作為人類活動的基石，勞動對個體成長與生產(chǎn)力發(fā)展具有不可估量的價值。構(gòu)建完善的高校勞動教育體系，正是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)勞動者的關(guān)鍵。在全球局勢風(fēng)云變幻、我國邁向復(fù)興偉大征程的當(dāng)下，作為推動國家發(fā)展的中堅力量，大學(xué)生群體的重要性不言而喻。因此，高校應(yīng)聚焦深化勞動教育，提升大學(xué)生的勞動技能與素養(yǎng)，引導(dǎo)他們將個人價值與國家命運(yùn)、民族復(fù)興緊密相連。此舉不僅響應(yīng)了新時代對復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求，更為社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)注入強(qiáng)勁動力，將全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實。

2" 在勞動教育中融入水稻種植項目的優(yōu)勢

水稻種植是一項涉及多個環(huán)節(jié)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。在勞動教育中融入水稻種植項目，具有以下幾個方面的獨特優(yōu)勢。第一，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高實踐能力。水稻種植涉及從播種、施肥、灌溉到收割的全過程，能夠讓大學(xué)生在真實的農(nóng)業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實踐，提高動手能力。在水稻種植過程中，會遇到各種挑戰(zhàn)和問題（如病蟲害防治、水肥管理、土壤改良等），大學(xué)生需要仔細(xì)觀察、查閱文獻(xiàn)，探究問題根源，尋找解決方法。第二，增強(qiáng)勞動觀念，培養(yǎng)勞動精神。通過參與水稻種植項目，大學(xué)生能夠親身體驗到勞動的艱辛與價值，從而增強(qiáng)對勞動的尊重和認(rèn)同。通過辛勤勞動，大學(xué)生能夠領(lǐng)會“一分耕耘，一分收獲”的道理，培養(yǎng)勤勞、堅韌、敬業(yè)的勞動精神，為未來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。第三，學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作，提升溝通能力。水稻種植項目往往需要團(tuán)隊成員之間的緊密協(xié)作。在項目執(zhí)行過程中，大學(xué)生需要學(xué)會與他人溝通、協(xié)調(diào)，共同解決遇到的問題。這種團(tuán)隊協(xié)作的經(jīng)歷有助于提升大學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力，為他們未來步入社會、參與團(tuán)隊工作打下良好的基礎(chǔ)。通過參與水稻種植項目，大學(xué)生能夠更深入地了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際情況和農(nóng)民的生活狀態(tài)。這有助于增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，讓他們更加關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的發(fā)展問題。同時，大學(xué)生還可以將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量。

3" 勞動教育中融入水稻種植項目的策略

3.1" 科學(xué)規(guī)劃課程內(nèi)容

在構(gòu)建水稻種植相關(guān)的課程體系時，應(yīng)遵循理論知識與實踐操作相結(jié)合的原則。第一，圍繞水稻的生長周期，即從種子萌發(fā)、幼苗培育、分蘗拔節(jié)、抽穗結(jié)實直至成熟收割，每一階段都配以詳盡的理論解析，幫助大學(xué)生理解水稻生長的奧秘。第二，教授水稻栽培技術(shù)，包括土壤改良、合理施肥、科學(xué)灌溉等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過案例分析與實踐操作，讓大學(xué)生親自體驗并掌握這些關(guān)鍵技能。同時，針對水稻種植中常見的病蟲害問題，特別設(shè)置病蟲害防治模塊，介紹識別方法、預(yù)防措施及綠色防控技術(shù)，培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識。第三，開設(shè)農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)課程，通過模擬操作、實地演練等方式，讓大學(xué)生熟悉并掌握水稻種植中常用的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

項目式學(xué)習(xí)是水稻種植相關(guān)課程體系中的核心教學(xué)策略。整個水稻種植過程可分解為多個子項目，如種子處理與播種計劃、田間管理與病蟲害監(jiān)測、機(jī)械化收割與產(chǎn)量評估等，每個子項目都對應(yīng)著特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下，大學(xué)生以小組合作的形式參與項目，通過查閱資料、設(shè)計方案、動手實踐、反思總結(jié)等環(huán)節(jié)，逐步構(gòu)建起對水稻種植的全面認(rèn)知與技能體系。

3.2" 探索多元化的教學(xué)實踐基地

在推動水稻種植項目與大學(xué)生勞動教育深度融合的過程中，高校應(yīng)積極倡導(dǎo)校內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式，旨在為學(xué)生提供更加豐富多元的實踐機(jī)會。第一，應(yīng)充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的土地資源，精心規(guī)劃并建設(shè)小型水稻種植試驗田。這片試驗田不僅應(yīng)是學(xué)生觀察水稻生長過程、掌握栽培技術(shù)的“活教材”，還應(yīng)是開展科學(xué)研究、探索創(chuàng)新實踐的寶貴平臺。第二，應(yīng)積極探索與校外農(nóng)場、農(nóng)業(yè)企業(yè)等的合作。這些合作單位不僅可以為學(xué)生提供更廣闊的實踐平臺，讓他們有機(jī)會接觸到先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)和設(shè)備，還可以通過實習(xí)實訓(xùn)、舉辦專家講座等形式，為學(xué)生搭建與行業(yè)接軌的橋梁。為確保實踐活動的順利進(jìn)行，高校還應(yīng)加強(qiáng)實踐基地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括灌溉系統(tǒng)的優(yōu)化升級、農(nóng)具的現(xiàn)代化配備、實驗室的完善建設(shè)，這不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，還能進(jìn)一步提升實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.3" 強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

為了確保水稻種植課程體系的教學(xué)質(zhì)量與實踐深度，高校應(yīng)采取專兼結(jié)合的教師配置策略，以構(gòu)建一支既具備深厚理論基礎(chǔ)又擁有豐富實踐經(jīng)驗的教師團(tuán)隊。例如，積極聘請來自農(nóng)業(yè)一線、具有多年經(jīng)驗的農(nóng)業(yè)專家和技術(shù)人員作為兼職教師，他們不僅熟悉水稻種植的最新技術(shù)和市場動態(tài)，還能將復(fù)雜的技術(shù)問題以通俗易懂的方式傳授給學(xué)生，能夠極大地提升課程的實用性和吸引力。同時，兼職教師與校內(nèi)專任教師緊密合作，共同制訂教學(xué)計劃、設(shè)計課程內(nèi)容，能夠確保理論與實踐的緊密結(jié)合，為學(xué)生提供全方位、多角度的學(xué)習(xí)體驗。

為了不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì)和教學(xué)能力，高校應(yīng)定期組織教師參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。例如，邀請行業(yè)內(nèi)的知名專家進(jìn)行授課，幫助教師掌握最新的農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理理念；鼓勵教師參加各類學(xué)術(shù)交流活動，拓寬視野，增進(jìn)交流與合作，提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

這種專兼結(jié)合、注重培訓(xùn)的教師隊伍建設(shè)模式，為水稻種植課程體系的持續(xù)發(fā)展和優(yōu)化提供了堅實的人才保障。

3.4" 創(chuàng)新教學(xué)成果評價機(jī)制

高校應(yīng)構(gòu)建多元化、全面性的評價體系，深度融合過程性評價與結(jié)果性評價兩種模式，既關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，也重視其在實踐過程中的表現(xiàn)與努力。過程性評價側(cè)重于對學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為的觀察和記錄，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐操作技能、問題解決能力及與團(tuán)隊成員的協(xié)作情況等。結(jié)果性評價則是對學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果的直接評估，如水稻種植項目的完成度、實驗報告的質(zhì)量、科研成果的發(fā)表等。更為重要的是鼓勵學(xué)生參與評價過程，通過自評與互評的方式，增進(jìn)相互理解，提高評價的客觀性和公正性。自評促使學(xué)生深入反思自己的學(xué)習(xí)過程與成果，明確個人優(yōu)勢與不足；互評則讓學(xué)生以旁觀者的角度審視同伴的表現(xiàn)，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，同時也培養(yǎng)了批判性思維和評價能力。這種學(xué)生參與的評價機(jī)制，不僅可以提高評價的多元性和全面性，還可以為學(xué)生營造更加民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

4" 以水稻種植項目為載體的大學(xué)生勞動教育效果評估

在評估學(xué)習(xí)成效時，應(yīng)采取多維度、多層次的策略，以確保評價的全面性和深入性。第一，針對水稻種植相關(guān)知識的掌握情況，設(shè)計多樣化的評估方式，包括定期考試、日常作業(yè)及項目報告等。這些評估手段不僅能夠覆蓋理論知識的廣度與深度，還通過案例分析、問題解決等題型，考查學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際情境的能力。第二，重視實踐能力的提升。通過組織實踐操作課程、項目展示活動及參與技能競賽，為學(xué)生提供豐富的實踐平臺。在這些活動中，學(xué)生的動手能力、問題解決能力、創(chuàng)新思維及適應(yīng)變化的能力都能得到充分的鍛煉和展示。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)、項目的完成質(zhì)量及競賽的獲獎情況，綜合評估其實踐能力。第三，為了全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，還可采用問卷調(diào)查、訪談等定性與定量相結(jié)合的方法，廣泛收集學(xué)生、教師及合作單位的反饋意見。這些反饋不僅能夠涵蓋學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新思維、社會責(zé)任感等方面的表現(xiàn)，還涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、人際交往能力、職業(yè)道德等多個維度。通過這些反饋，教師能夠更加全面、客觀地評估學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的個性化發(fā)展和未來職業(yè)規(guī)劃提供有力支持。

5" 結(jié)語

將水稻種植項目融入高校勞動教育實踐中，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念、提升其專業(yè)技能和實踐能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。通過科學(xué)合理的實施策略和持續(xù)的效果評估，這一模式將成為高校勞動教育改革和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新亮點。未來，隨著教育理念的不斷更新和教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，融入水稻種植項目的勞動教育實踐將會更加豐富多彩、成效顯著。

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