高中美術(shù)鑒賞課中議題式教學(xué)的應(yīng)用分析

【摘" 要】 高中美術(shù)鑒賞課程在傳授學(xué)生美術(shù)作品鑒賞知識與技巧的同時，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)并提升學(xué)生的圖像識讀、藝術(shù)表達、創(chuàng)意實踐等美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。積極采用議題式教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性，使學(xué)生在合作探究與批判性思維的過程中，更好地發(fā)展和提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。鑒于此，文章針對甘肅民族地區(qū)高中的美術(shù)教學(xué)實際情況，在深入理解議題式教學(xué)價值與特點的基礎(chǔ)上，從議題式教學(xué)的設(shè)計與實施兩個方面，對高中美術(shù)鑒賞課中議題式教學(xué)的應(yīng)用進行了策略性探討，旨在幫助高中生更深入地理解優(yōu)秀美術(shù)作品的內(nèi)涵，促進其美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

【關(guān)鍵詞】 高中美術(shù)；議題式教學(xué)；鑒賞課；美術(shù)素養(yǎng)

高中美術(shù)鑒賞課的核心教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，聚焦引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品的知識與方法。在這個過程中，美術(shù)教師需緊跟時代與社會的步伐，充分利用美術(shù)鑒賞這一學(xué)科平臺，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。議題式教學(xué)便是一種行之有效的模式。它以其開放性、思辨性和探究性著稱，能夠讓學(xué)生在構(gòu)建美術(shù)知識體系的同時，學(xué)會批判性地理解美術(shù)作品所呈現(xiàn)的視覺世界。通過深入探討議題，學(xué)生不僅能夠提升圖像識讀能力，還能在藝術(shù)表現(xiàn)和審美判斷方面取得顯著進步。這樣的教學(xué)方式，有助于逐步達成學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)與提升目標(biāo)，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、重視議題式教學(xué)價值，理解議題式教學(xué)特征

議題式教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中展現(xiàn)出了重要的教學(xué)價值，這與其獨特的教學(xué)特征緊密相連。深入理解議題式教學(xué)所蘊含的價值與特征，對教師在實際教學(xué)中積極嘗試并應(yīng)用這一方法具有指導(dǎo)意義，議題式教學(xué)具備以下顯著特征：

首先，議題式教學(xué)具有鮮明的開放思辨性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。它強調(diào)在美術(shù)教學(xué)過程中，議題作為連接知識與思維的橋梁，通過設(shè)計開放性議題，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與、深入思考和主動探究中，從多角度分析問題，自由表達觀點，在思維的碰撞中深化對美術(shù)鑒賞內(nèi)容的理解。

其次，議題式教學(xué)富有生活情境性，有助于學(xué)生體驗中內(nèi)化美術(shù)知識。通過構(gòu)建貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，不僅拉近了美術(shù)知識與現(xiàn)實生活的距離，還有效減輕了學(xué)生的認(rèn)知負擔(dān)，使他們能夠更輕松地理解和內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容。

再者，議題式教學(xué)具有顯著的活動探究性，有助于在任務(wù)驅(qū)動下促進學(xué)生能力發(fā)展。對美術(shù)作品的深刻理解不能僅依賴教師的講解，更需要通過一系列探究性活動或任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中逐步掌握和理解知識，從而在實踐中不斷提升美術(shù)鑒賞能力。

最后，議題式教學(xué)強調(diào)知識的建構(gòu)性，關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)的培育。傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞課往往因教學(xué)理念、重視程度及課時限制等因素，導(dǎo)致對美術(shù)作品的欣賞和解讀流于表面。而議題式教學(xué)則注重依據(jù)教材邏輯和學(xué)生學(xué)情，圍繞核心議題或基本議題設(shè)置層層遞進、相互聯(lián)系的子議題，通過學(xué)生對子議題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和問題的解決，逐步深化對知識的理解和情感體驗，形成系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并在知識和經(jīng)驗的遷移中培養(yǎng)正確的價值觀念和解決問題的方法，從而實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

正因如此，議題式教學(xué)對學(xué)生成長和教師發(fā)展均具有重要價值。一方面，它使學(xué)生不再被動接受美術(shù)知識，而是在生活情境和自主探究的基礎(chǔ)上，解放思維，享受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)批判性思維，提升對視覺化世界的批判性認(rèn)知、理解和詮釋能力，進而實現(xiàn)圖像識別、創(chuàng)意實踐等美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。另一方面，議題式教學(xué)也對高中美術(shù)教師提出了更高要求，促使教師不斷更新教育理念，以學(xué)生為主體，依據(jù)教材和學(xué)情確定議題，創(chuàng)設(shè)生活情境，以活動為載體引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，從而更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。簡而言之，議題式教學(xué)的應(yīng)用促進了美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，提升了其專業(yè)能力。

二、結(jié)合學(xué)生實際情況，靈活設(shè)計教學(xué)議題

議題式教學(xué)需要圍繞一定的議題組織開展系列教學(xué)活動，因此議題設(shè)計的質(zhì)量在很大程度上影響甚至決定著議題式教學(xué)效果的實現(xiàn)，建議本地區(qū)美術(shù)教師在設(shè)計議題時可考慮如下幾方面因素：

（一）議題設(shè)計應(yīng)堅持以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)

考慮到時代和社會發(fā)展的需要，學(xué)校各種教育教學(xué)活動的開展都應(yīng)以形成和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，這就要求教師在設(shè)計美術(shù)議題時，需突破以知識為本位的局限，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析和思考解決問題的能力，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、文化理解等美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。例如，以“戰(zhàn)爭與和平”為主題設(shè)計教學(xué)活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)經(jīng)典美術(shù)作品，如菲羅克西諾斯的《伊蘇斯之戰(zhàn)》、彼得·勃魯蓋爾的《絞刑架下的舞蹈》、戈雅的《1808年5月3日夜槍殺起義者》、阿·普拉斯托夫的《德寇飛機剛剛過去！》以及畢加索的《格爾尼卡》等，通過感受作品中所蘊含的情感，如對正義的贊美、或?qū)Τ髳旱目卦V、或?qū)推降钠矶\等，然后進一步分析作品在創(chuàng)作內(nèi)容與風(fēng)格上的差異與聯(lián)系，從而啟發(fā)學(xué)生珍視和平、反對戰(zhàn)爭的價值觀念，同時增強對祖國的認(rèn)同與歸屬感。

（二）議題設(shè)計應(yīng)根植于真實生活情境，具備開放性與可討論性

議題式教學(xué)強調(diào)在真實、具體的情境中展開討論與學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。首先，議題應(yīng)緊密圍繞當(dāng)下的社會熱點或?qū)W生關(guān)心的現(xiàn)實問題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密相連。這樣的議題不僅具有時代感，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更愿意投入時間和精力去探討。其次，議題本身必須具備可討論性，即議題應(yīng)包含多個層面、多個角度的思考空間，能夠引發(fā)學(xué)生之間的深入交流和思想碰撞。同時，對議題的探究方式及分析回答應(yīng)保持開放和靈活，避免過多的限制和框架束縛學(xué)生的思維。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同角度出發(fā)，提出獨特的見解和解決方案，從而激發(fā)他們的探索熱情和創(chuàng)造力。通過這樣的設(shè)計，高中生能在議題的討論中收獲豐富的美術(shù)知識，能在思考、交流、分享的過程中逐步提升自己的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。

（三）議題設(shè)計應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與思考

無論是美術(shù)課時量還是師生的時間精力，都是有限且寶貴的，因此美術(shù)議題的選擇和設(shè)計不能流于形式或膚淺化，而應(yīng)選擇具有開放性、思辨性和爭議性的議題，并將富有深度的主議題進行遞進或序列化的設(shè)計處理后形成系統(tǒng)的子議題，以便引導(dǎo)學(xué)生更有深度地進行學(xué)習(xí)和思考。例如，為幫助學(xué)生理解東西方文化交融背景下中國畫的發(fā)展，教師可以“東西方文化碰撞中的中國畫抉擇”為主議題，設(shè)計了“清末民初中國傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展?fàn)顩r”“近現(xiàn)代中國畫發(fā)展的成功實踐”以及“東西方文化交融下中國畫及美術(shù)的發(fā)展趨勢”等子議題。通過討論與分享，學(xué)生不僅能深入了解近代中國畫的發(fā)展歷程，還能在回顧歷史與反思現(xiàn)實中增強家國情懷，樹立正確的文化觀念。

三、立足高中美術(shù)課堂，高效組織議題式教學(xué)

高中美術(shù)課堂是實施議題式教學(xué)的主要陣地。在精心設(shè)計了主議題及其子議題之后，如何高效地在課堂上組織美術(shù)教學(xué)活動，十分重要。具體而言，可以從以下兩個方面著手。

（一）將議題作為教學(xué)的靈魂，貫穿教學(xué)全過程

在組織議題式教學(xué)時，應(yīng)將議題作為教學(xué)的靈魂，貫穿整個教學(xué)過程的始終，充分發(fā)揮其引領(lǐng)、橋梁和支撐的作用。甘肅地區(qū)部分高中美術(shù)教師在嘗試議題式教學(xué)時，雖然明確了教學(xué)議題，但往往只在課堂開頭作為導(dǎo)入，或在結(jié)尾時作為總結(jié)，而教學(xué)的核心環(huán)節(jié)卻與議題脫節(jié)，這極大地削弱了議題在教學(xué)中的價值。實際上，議題的引領(lǐng)作用在于確保整個美術(shù)課堂的教學(xué)始終圍繞預(yù)期目標(biāo)展開。因此，無論是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動的設(shè)計與執(zhí)行，還是教學(xué)任務(wù)的完成，都應(yīng)緊密圍繞議題進行。

以“近現(xiàn)代以來中國畫發(fā)展的成功之處”這一子議題為例，可以設(shè)計三個緊密圍繞主議題的教學(xué)活動。首先，通過展示雅克·路易·大衛(wèi)的《跨越阿爾卑斯山圣伯納隘道的拿破侖》與徐悲鴻先生的《奔馬》，引導(dǎo)學(xué)生對比分析兩幅作品，并補充介紹融合型中國畫家的藝術(shù)主張，以此啟發(fā)學(xué)生思考東西方藝術(shù)融合的可能性。其次，展示徐悲鴻先生的油畫作品《愚公移山》，組織學(xué)生討論畫中所體現(xiàn)的繪畫技巧，并分析其與傳統(tǒng)中國畫的差異，特別是其成功之處，從而加深學(xué)生對融合型中國畫的理解。最后，通過展示林風(fēng)眠先生的代表作如《白鷺圖軸》《仙人掌、彩陶與靜物》以及《蓮花》等，并播放一段介紹林風(fēng)眠先生的視頻素材，不僅拓寬了學(xué)生的視野，增加了知識的廣度和深度，還使學(xué)生更深刻地理解了融合型中國畫的特點。這一過程也讓學(xué)生意識到，在東西方文化碰撞的背景下，包括中國畫在內(nèi)的許多事物都需要秉持開放包容但不失本色的態(tài)度，才能更好地成長與發(fā)展。

（二）注重課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生在思考探究中深化理解美術(shù)知識

針對甘肅民族地區(qū)的實際情況，高中美術(shù)教師應(yīng)著重做好以下工作，以有效提升學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知能力。

首先，鑒于大多數(shù)高中學(xué)生對美術(shù)專業(yè)知識了解有限，為確保議題式教學(xué)能夠順利展開，教師需要給予學(xué)生充分的時間去熟悉議題內(nèi)容。例如，可以在課前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵他們通過網(wǎng)絡(luò)等渠道查找相關(guān)資料，以便對議題有初步的了解和思考。以“戰(zhàn)爭與和平”這一議題為例，教師可以讓學(xué)生在課前搜集大量相關(guān)的美術(shù)作品信息，從而為課堂中具體議題活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

其次，要充分發(fā)揮活動在議題式教學(xué)中的關(guān)鍵作用。無論是尋找議題情境中的信息，還是獲得創(chuàng)造性認(rèn)識，都離不開活動的支撐。因此，活動的效果直接關(guān)系到議題式教學(xué)的成敗。在這一過程中，學(xué)生小組或團隊間的互動尤為重要。作為美術(shù)教師，應(yīng)努力營造良好的教學(xué)氛圍，通過適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)學(xué)生自由互動。這樣，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)具體情境與美術(shù)之間的聯(lián)系，還能探尋圍繞議題設(shè)計的諸多問題的答案。同時，在互動過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試?yán)妹佬g(shù)學(xué)科專業(yè)知識進行學(xué)伴間的交流或個人觀點的分享，以此提升他們的合作參與能力和邏輯分析能力。通過深入思考和參與互動，學(xué)生將不斷提高認(rèn)知和思維的深度與廣度，逐步實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

最后，在議題式教學(xué)的實施過程中，做好學(xué)生的評價工作是重要的一環(huán)。為了推動教學(xué)不斷向更高層次邁進，必須始終堅持并積極完善對學(xué)生的評價體系。評價不應(yīng)僅僅局限于單一的成績考核，而應(yīng)呈現(xiàn)出多元化的特點，涵蓋學(xué)生的參與度、創(chuàng)新思維、合作能力等多個方面。通過積極且全面的評價，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在議題式學(xué)習(xí)中的亮點與不足，進而為他們提供有針對性的指導(dǎo)與幫助。這種多元的評價機制，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促使他們在議題式教學(xué)中不斷反思、進步，從而形成教學(xué)的良性循環(huán)。最終，將看到議題式教學(xué)在學(xué)生的積極參與和不斷進步中，取得更加理想的教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

議題式教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中展現(xiàn)出重要價值。作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)以美術(shù)教材為基礎(chǔ)，深入理解和把握議題式教學(xué)的精髓，特別是其開放思辨性和生活情境性等顯著特征。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情巧妙地設(shè)計議題，確保議題既貼合教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。美術(shù)課堂是議題式教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)充分發(fā)揮議題在教學(xué)中的引領(lǐng)、支撐及橋梁作用。通過精心組織師生及生生之間的有效互動，可以高效地開展議題式教學(xué)，讓學(xué)生在討論與探究中深化對美術(shù)作品的理解。這樣議題式教學(xué)的價值將在美術(shù)鑒賞課中得以充分彰顯，不僅幫助學(xué)生認(rèn)知和理解學(xué)科專業(yè)知識，還助力他們逐步實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，為未來的學(xué)習(xí)與成長奠定堅實基礎(chǔ)。

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