基于身體素養(yǎng)導(dǎo)向下高校大學(xué)體育改革研究

摘" 要：在梳理了身體素養(yǎng)內(nèi)涵與身體素養(yǎng)的培育原則的基礎(chǔ)上，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪(fǎng)談法、實(shí)地調(diào)研法，對(duì)鄭州商學(xué)院大學(xué)體育改革具體實(shí)施路徑進(jìn)行分析，旨在為其他高校進(jìn)行大學(xué)體育改革提供實(shí)踐參考。在身體素養(yǎng)培育工程的建設(shè)背景下，鄭州商學(xué)院大學(xué)體育課程改革的具體實(shí)施路徑為：體育課程為必修8學(xué)分，分3年完成，運(yùn)動(dòng)世界校園健康跑、課余體育俱樂(lè)部均占一定學(xué)分；開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)校園體育聯(lián)賽，擴(kuò)大賽事參與受眾，營(yíng)造良好校園體育氛圍；改革體育課程內(nèi)容，落實(shí)體能每堂一練，提升學(xué)生的健康體適能；以課堂、賽事、數(shù)據(jù)三平臺(tái)，構(gòu)建多元的體育課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下的體育學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：高校；身體素養(yǎng)；體育改革

Based on the Body Literacy University Physical Education Reform" Research

YANG Li1， XU Kunpeng2， 1， QIAN Qian1

（1.Zhengzhou Business School， Zhengzhou Henan， 451200， China;

2.School of Wushu， Shanghai University of Sport， Shanghai， 200438， China.）

Abstract： On the basis of sorting out the connotation of physical literacy and the cultivation principle of physical literacy， this paper analyzes the concrete implementation path of university physical education reform in Zhengzhou Business School by using the methods of literature review， interview and field research， in order to provide practical reference for other universities to carry out university physical education reform. Under the construction background of physical literacy cultivation project， the specific implementation path of physical education curriculum reform in Zhengzhou Business School is as follows： Physical education curriculum is required for 8 credits， divided into three years， sports world campus healthy running， extracurricular sports clubs all account for certain credits; Carry out all kinds of campus sports leagues at all levels， expand the audience of competitions， and create a good campus sports atmosphere; Reform physical education curriculum content， implement physical fitness every class practice， improve students' physical fitness; Multiple physical education course resources are built on the three platforms of classroom， competition and data to meet students' online and offline physical education learning needs.

Key words： Colleges and universities; Physical literacy; College Sports Reform

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.01"""""""""""""" """""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1" 身體素養(yǎng)的內(nèi)涵及高校身體素養(yǎng)培育的原則

1.1" 身體素養(yǎng)的內(nèi)涵

“身體素養(yǎng)”（physical literacy） 一詞早在1938年美國(guó)的《健康與體育教育雜志》（Journal of Health and Physical Education）刊登的文章就提出，公立學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生的身體素養(yǎng)和心理素養(yǎng)負(fù)責(zé)。其后也有學(xué)者進(jìn)行零星的研究，但是其在國(guó)際上被廣為研究還歸功于Margaret Whitehead，提出身體素養(yǎng)即個(gè)體在一生中維持適當(dāng)水平身體活動(dòng)所需的動(dòng)機(jī)、信心、身體能力、知識(shí)和理解[1]。在Whitehead及其認(rèn)同者對(duì)該理論的不斷完善下，被越來(lái)越多國(guó)家認(rèn)可并予以實(shí)踐。

高校作為身體素養(yǎng)教育階段的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，其所培育的學(xué)生身體素養(yǎng)隸屬于體育與健康核心素養(yǎng)之中[2]。目前關(guān)于體育與健康核心素養(yǎng)的研究，大多都對(duì)體育與健康核心素養(yǎng)的核心要素進(jìn)行了分類(lèi)，如《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版） 指出體育與健康的核心素養(yǎng)包含運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德[3]。于素梅指出體育核心素養(yǎng)包含三維度六要素，即體育情感與品格（體育精神）、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣（運(yùn)動(dòng)實(shí)踐）、健康知識(shí)與行為（健康促進(jìn)）[4，5]。本文結(jié)合Margaret Whitehead對(duì)身體素養(yǎng)的定義以及于素梅對(duì)體育與健康核心素養(yǎng)的要素分類(lèi)，認(rèn)為身體素養(yǎng)即個(gè)體在工作、生活中完成各項(xiàng)身體活動(dòng)所需要具備的健康知識(shí)與行為、體能、運(yùn)動(dòng)技能以及品德。高校通過(guò)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐以及健康促進(jìn)各要素的培養(yǎng)，可以達(dá)到提高學(xué)生綜合身體素養(yǎng)的目的。

1.2" 高校身體素養(yǎng)培育的原則

2010年11月，國(guó)際體育科學(xué)和教育理亊會(huì)（ICSSPE）起草的《關(guān)于體育教育的國(guó)際立場(chǎng)聲明》明確指出：身體素養(yǎng)是體育教育的結(jié)果，是兒童少年全面發(fā)展和取得成就必不可少的基礎(chǔ)[6]。2018年9月，在全國(guó)教育大會(huì)講話(huà)中，習(xí)近平總書(shū)記指出“要樹(shù)立健康第一的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”[7]，全面強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的任務(wù)與目標(biāo)。2019年9月國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《體育強(qiáng)國(guó)健身綱要》中明確提出2035年，青少年身體素養(yǎng)要得到極大提升，到2050年要全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化體育強(qiáng)國(guó)，人民身體素養(yǎng)和健康水平、體育綜合實(shí)力和國(guó)際影響力居于世界前列的戰(zhàn)略目標(biāo)[8]。自此，發(fā)展身體素養(yǎng)成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。在以提升大學(xué)生身體素養(yǎng)為導(dǎo)向的高校體育工作中，應(yīng)圍繞身體素養(yǎng)的要素，從以下幾個(gè)原則出發(fā)。

1.2.1" 健康第一原則" 1948年，世界衛(wèi)生組織在《組織法》中明確對(duì)健康進(jìn)行定義，并沿用至今。世衛(wèi)組織指出健康包含3個(gè)維度，即體格（身體）、精神（是“人的意識(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)”）與社會(huì)（健康）[9]。2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“要樹(shù)立健康第一的教育理念”[10]。而“健康第一”作為我國(guó)學(xué)校的教育理念，已經(jīng)滲透到學(xué)校體育的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此“健康第一”應(yīng)作為學(xué)校體育改革的基本原則。圍繞健康的3個(gè)維度，學(xué)校堅(jiān)持“健康第一”原則，應(yīng)圍繞學(xué)生的體格、精神和社會(huì)3個(gè)方面進(jìn)行。

體格方面，高校應(yīng)堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)，注重基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。再?gòu)纳眢w素養(yǎng)的內(nèi)涵看，掌握一定參與體育的知識(shí)與技能，并具有完成相關(guān)運(yùn)動(dòng)所需的健康體魄，也是提升大學(xué)生體育素養(yǎng)培育的根本。因而，大學(xué)生的身體素養(yǎng)的培育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從對(duì)學(xué)生基本體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的傳授、運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展以及體質(zhì)健康水平的提升加以重視，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生基本身體素質(zhì)的重要性。

精神方面，高校應(yīng)圍繞體育精神的要素，注重體育所具有的德育功能，發(fā)揮體育的課堂思政功效，促進(jìn)學(xué)生在精神上、心理上的健康。對(duì)于大學(xué)生來(lái)言，如果沒(méi)有良好的品德，即使具備體育專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能與體質(zhì)，其身體素養(yǎng)也難以提高。因而，培育大學(xué)生的身體素養(yǎng)，應(yīng)該關(guān)注體育的育人功能[11]，通過(guò)體育來(lái)實(shí)現(xiàn)健全人格、錘煉意志的目標(biāo)。

社會(huì)方面，主要指學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，它反映著學(xué)生面對(duì)復(fù)雜社會(huì)壞境，學(xué)生心理和身體所作出的適應(yīng)性調(diào)整，反映著學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)與能力。從身體素養(yǎng)的培育角度看，提出要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的健康促進(jìn)和體育精神的培育，因此，學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生健康行為以及體育精神的培育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、艱苦奮斗等精神，在健康行為的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)能力的提升。

1.2.2" 學(xué)生中心原則" 2018年1月，國(guó)家教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新國(guó)標(biāo)）[12]，將突出學(xué)生中心原則，作為新國(guó)標(biāo)研制過(guò)程中的所遵循的三大原則之首。要求本科教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，通過(guò)創(chuàng)新形式、改革教學(xué)方法與實(shí)踐，將教學(xué)中心由“教得好”向“學(xué)得好”。高校作為人才培養(yǎng)的基地，其指定的各項(xiàng)教學(xué)教育方針必然要遵循新國(guó)標(biāo)的要求，因此學(xué)生中心原則是高校身體素養(yǎng)培育的基本原則之一。

大學(xué)生身體素養(yǎng)培育應(yīng)以學(xué)生為本，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，著重學(xué)生體育興趣、運(yùn)動(dòng)潛能的開(kāi)發(fā)。高校在大學(xué)體育課程設(shè)置、俱樂(lè)部建設(shè)以及各項(xiàng)校園聯(lián)賽中，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇上，堅(jiān)持以學(xué)生為主，統(tǒng)籌安排。學(xué)校通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期定點(diǎn)定時(shí)的體育鍛煉，以及專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

1.2.3" 資源整合原則" “整合”作為一個(gè)漢語(yǔ)詞匯，意思是把零散的東西彼此銜接，從而實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，形成有價(jià)值有效率的一個(gè)整體[13，14]。資源整合是系統(tǒng)論的一個(gè)思維方式，其通過(guò)協(xié)調(diào)與組織，將系統(tǒng)內(nèi)具有相關(guān)聯(lián)系，但是相對(duì)獨(dú)立的組織或資源聯(lián)系起來(lái)，起到1+1大于2的效果。

高校通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃，將現(xiàn)有彼此獨(dú)立的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)整，將會(huì)充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的功能，為學(xué)生終身教育提供幫助。良好的身體素養(yǎng)正是為終身生活所服務(wù)，因此高校進(jìn)行大學(xué)生身體素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)該注重教學(xué)資源的整合。通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)?，F(xiàn)有資源，利用數(shù)字信息技術(shù)，構(gòu)建多元的培育平臺(tái)，使學(xué)生無(wú)論在校內(nèi)還是校外，無(wú)論是在校生還是畢業(yè)生，都能利用學(xué)校資源，實(shí)現(xiàn)終身身體素養(yǎng)的提升。

2" 高校身體素養(yǎng)培育模式的構(gòu)建

高校通過(guò)構(gòu)建“三三三”的身體素養(yǎng)培育模式，即圍繞體育課堂、體育俱樂(lè)部、校園聯(lián)賽三個(gè)模塊，從健康促進(jìn)、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、體育精神三個(gè)維度為切入點(diǎn)，依托學(xué)校課程、數(shù)據(jù)和賽事三大平臺(tái)的培育模式，培養(yǎng)學(xué)生的身體認(rèn)知、身體行為、身體體驗(yàn)和身體能力。學(xué)生通過(guò)“三三三”培育模式的培養(yǎng)，最終達(dá)到我能、我會(huì)、我愛(ài)、我懂的身體素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生實(shí)現(xiàn)掌握1—2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成終身體育意識(shí)，提高自身體育核心素養(yǎng)的目的。

2.1" 高校身體素養(yǎng)培育三模塊的構(gòu)建

2.1.1" 大學(xué)體育課程

（1）大學(xué)體育課程目標(biāo)

2002年8月教育部頒布《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）[15]，明確指出大學(xué)體育課程目標(biāo)應(yīng)圍繞運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)5個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。大學(xué)體育課程應(yīng)通過(guò)體質(zhì)測(cè)試，了解和評(píng)價(jià)學(xué)生體質(zhì)健康情況，在課程中，落實(shí)5項(xiàng)基本目標(biāo)，使學(xué)生掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，能科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉，并了解常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷知識(shí)，對(duì)于損傷第一時(shí)間進(jìn)行緊急處理；掌握發(fā)展全身體能的方法與技巧，提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生合理膳食，養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)行為習(xí)慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄；培養(yǎng)學(xué)生體育精神，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

（2）課程設(shè)置

體育課程修習(xí)年限為3年。一年級(jí)普修，課程內(nèi)容以15min心肺和基礎(chǔ)力量為主的基礎(chǔ)體能結(jié)合足、籃、排與陳式太極拳與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，完成身體素養(yǎng)所需的一般技能，通過(guò)大一體育課程的學(xué)習(xí)，掌握基本的走跑跳投的技能，提高學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)體能。二年級(jí)專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)，課程內(nèi)容以10min基礎(chǔ)體能+10min專(zhuān)項(xiàng)體能教學(xué)為主，滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)需求，為未來(lái)掌握1-2項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)做鋪墊。三年級(jí)開(kāi)設(shè)體育俱樂(lè)部，學(xué)生利用課余時(shí)間，參與校內(nèi)各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)體育俱樂(lè)部的活動(dòng)，其中俱樂(lè)部教學(xué)分為體能提高班和技能提高班。在體能提高班中通過(guò)教師組織和參與專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，使學(xué)生能夠理解和欣賞比賽，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生身體素質(zhì)、掌握1-2項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，提高身體素養(yǎng)的目標(biāo)。

開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式。疫情期間，大多數(shù)學(xué)校均不同程度開(kāi)發(fā)了線(xiàn)上體育課程，針對(duì)疫情后時(shí)代，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮線(xiàn)上體育課程的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教授技戰(zhàn)術(shù)、單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的分解學(xué)習(xí)方法、不同體能鍛煉組合套路以及專(zhuān)項(xiàng)體育比賽賞析，滿(mǎn)足學(xué)生課余自主體育鍛煉的需求。

2.1.2" 體育俱樂(lè)部

（1）體育俱樂(lè)部目標(biāo)

單項(xiàng)體育俱樂(lè)部是大學(xué)生參與課外體育鍛煉，鞏固和提升運(yùn)動(dòng)技能水平的重要平臺(tái)。體育俱樂(lè)部根據(jù)學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目自發(fā)組織的學(xué)生社團(tuán)，在高校相關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)下利用學(xué)校場(chǎng)地的空閑時(shí)間開(kāi)展訓(xùn)練。這種形式既可以充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，有效的促進(jìn)了學(xué)生之間的體育交流和互動(dòng)，在發(fā)展學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)學(xué)生體育品德、養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣、增強(qiáng)體質(zhì)等方面起著至關(guān)重要的作用。

通過(guò)一年俱樂(lè)部的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能；能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力；掌握常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處置方法。學(xué)生可根據(jù)自己的能力設(shè)置體育學(xué)習(xí)目標(biāo)；自覺(jué)通過(guò)體育活動(dòng)改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度；運(yùn)用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒；在鍛煉中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的感覺(jué)。

（2）體育俱樂(lè)部課程設(shè)置

高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，依據(jù)高校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，按照課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式分為：競(jìng)技類(lèi)、展演類(lèi)和保健類(lèi)。其中競(jìng)技類(lèi)以體適能、三人籃球、五人籃球、五人足球、氣排球、乒乓球等具有競(jìng)技對(duì)抗為主的課程；展演類(lèi)課程以瑜伽、健身操、啦啦操、拉登舞、舞龍、藝術(shù)體操等展現(xiàn)競(jìng)技美、表現(xiàn)力為主的課程；保健類(lèi)課程以橋牌、養(yǎng)生氣功為主的課程。通過(guò)這三類(lèi)俱樂(lè)部課程的開(kāi)展，以滿(mǎn)足各級(jí)各類(lèi)學(xué)生的健身需求，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期參與體育鍛煉的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的生活習(xí)慣。學(xué)校按照學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握的情況和各俱樂(lè)部制定的運(yùn)動(dòng)水平標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)參與學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能分級(jí)，即一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)，實(shí)現(xiàn)后期的分級(jí)指導(dǎo)與管理。

高校開(kāi)展多元參與的課程管理模式。課程管理者由體育專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)、一級(jí)運(yùn)動(dòng)員、二三級(jí)運(yùn)動(dòng)員和一般俱樂(lè)部成員共同組成。體育專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)作為俱樂(lè)部教學(xué)的主教練承擔(dān)課程主體教學(xué)部分，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)以助教的身份參與課程的指導(dǎo)，不僅滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)性化的指導(dǎo)需求，同時(shí)也鍛煉了體育相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)能力。一級(jí)、二三級(jí)運(yùn)動(dòng)員一般俱樂(lè)部成員作為各俱樂(lè)部的骨干學(xué)生干部，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行課下的各類(lèi)自主練習(xí)。通過(guò)多元體育俱樂(lè)部教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育到社會(huì)體育的無(wú)縫對(duì)接，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育工作總體目標(biāo)與推行終身體育思想都有著積極地推動(dòng)作用。

2.1.3" 體育聯(lián)賽

（1）體育聯(lián)賽培養(yǎng)目標(biāo)

高校通過(guò)舉辦各級(jí)各類(lèi)的體育聯(lián)賽，不僅豐富校園體育文化生活，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生體育課堂的學(xué)習(xí)情況。高校通過(guò)體育聯(lián)賽，使學(xué)生能積極參與各種體育活動(dòng)并基本形成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，基本形成終身體育的意識(shí)，能夠編制可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的體育文化欣賞能力。

（2）體育聯(lián)賽的設(shè)置

勤練、常賽是大學(xué)學(xué)校體育文化建設(shè)的重要措施，通過(guò)開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)的體育聯(lián)賽，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，將有利于學(xué)生掌握一項(xiàng)體育技能，實(shí)現(xiàn)終身體育鍛煉。高校通過(guò)舉辦體育聯(lián)賽，不僅激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱潮，同時(shí)，各項(xiàng)賽事也涌現(xiàn)出了優(yōu)秀的體育人才。校園體育明星的出現(xiàn)，也大大激發(fā)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情和興趣。學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中，既能通過(guò)校級(jí)競(jìng)賽及時(shí)找到自身技術(shù)動(dòng)作的短板，促使其加強(qiáng)訓(xùn)練改進(jìn)不足；又能通過(guò)比賽本身的競(jìng)爭(zhēng)性最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉其心智水平。

校園體育聯(lián)賽依據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)、照顧不同層次學(xué)生的需求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展需求，將其分為競(jìng)賽類(lèi)、展演類(lèi)、和保健類(lèi)。競(jìng)賽類(lèi)以對(duì)抗性體育項(xiàng)目為主，如三大球、田徑、游泳等。展演類(lèi)以難美類(lèi)體育項(xiàng)目為主，如藝術(shù)體操、武術(shù)、體育舞蹈等。保健類(lèi)以理論知識(shí)類(lèi)為主，如橋牌、體育保健等。

校園體育聯(lián)賽依據(jù)體育賽事舉辦的規(guī)格和頻次，將賽事分為四級(jí)：平凡、樸實(shí)、繽紛和卓越。平凡賽事指的是由各院部俱樂(lè)部組織實(shí)施的各級(jí)聯(lián)賽，旨在通過(guò)院部俱樂(lè)部的賽事組織，擴(kuò)大參與學(xué)生群體的廣度；樸實(shí)賽事即由院部組織的，其目的是檢驗(yàn)俱樂(lè)部學(xué)員練習(xí)效果；繽紛賽事指的是由學(xué)院組織的校級(jí)比賽，是檢驗(yàn)各院部俱樂(lè)部開(kāi)展情況的平臺(tái)，也是學(xué)生在學(xué)校展現(xiàn)體育風(fēng)采的平臺(tái)；而最后的卓越賽事則是指對(duì)外的校際之間的比賽。學(xué)院通過(guò)四級(jí)賽事的組織，不僅擴(kuò)大了參與人群的基數(shù)，同時(shí)也為各學(xué)院及學(xué)校選拔優(yōu)秀體育人才提供機(jī)會(huì)，為后期參與各類(lèi)交流比賽提供幫助。

2.2" 高校身體素養(yǎng)培育三維度的構(gòu)建

2.2.1" 健康促進(jìn)" 在《渥太華憲章》中，明確指出健康促進(jìn)即維護(hù)和促進(jìn)改善自身健康的過(guò)程。健康促進(jìn)作為一個(gè)促進(jìn)過(guò)程，其包含健康知識(shí)和健康行為兩個(gè)要素。健康知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生良好健康行為的前提，因此高校在培養(yǎng)學(xué)生身體素養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)在培育的各環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生健康知識(shí)的傳授，讓學(xué)生了解基本疾病、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與治療，了解運(yùn)動(dòng)膳食的營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)，了解該專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)常見(jiàn)的損傷及預(yù)防技巧等，培養(yǎng)學(xué)生合理作息、合理進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的健康行為。

2.2.2" 運(yùn)動(dòng)實(shí)踐" 運(yùn)動(dòng)實(shí)踐是指人們?cè)谝欢〞r(shí)間與空間從事體育運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)實(shí)踐包含運(yùn)動(dòng)能力和習(xí)慣兩大要素。運(yùn)動(dòng)能力又由專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能組成，因此無(wú)論是體育課程還是俱樂(lè)部教學(xué)中，都應(yīng)注重學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。在課程設(shè)置中，適當(dāng)將基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能作為每節(jié)課基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，設(shè)置不少于15min的針對(duì)性的基礎(chǔ)體能練習(xí)，不僅讓學(xué)生在課堂上練習(xí)了基礎(chǔ)體能，也讓學(xué)生掌握該基礎(chǔ)體能練習(xí)的方法，為學(xué)生未來(lái)自主進(jìn)行體能練習(xí)做準(zhǔn)備。在保障基礎(chǔ)體能得到訓(xùn)練的同時(shí)，為了讓學(xué)生未來(lái)掌握1-2項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，因此，學(xué)生在課程和俱樂(lè)部學(xué)習(xí)中，學(xué)生還要依據(jù)自身興趣，選擇1-2項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。在學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提高的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)通過(guò)每周固定的多頻次、多強(qiáng)度、多元化的體育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.2.3" 體育精神" 體育精神是指體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含著的對(duì)人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價(jià)值的思想作風(fēng)和意識(shí)。它是體育的整體面貌、公平、公正、公開(kāi)、特色及凝聚力、感染力和號(hào)召力的反映，是體育的理想、信念、節(jié)操及體育知識(shí)、體育道德、體育審美水平的標(biāo)志，是體育的支柱和靈魂[6]。體育精神由體育品格與體育情感兩個(gè)要素組成。體育品格是學(xué)生從事體育活動(dòng)中所具有的規(guī)則感、尊重裁判與對(duì)手，在訓(xùn)練中吃苦耐勞、在比賽中頑強(qiáng)拼搏、勇?tīng)?zhēng)第一的品質(zhì)等。體育情懷體現(xiàn)在學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情與興趣，體現(xiàn)在對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。因此體育精神依托校園體育聯(lián)賽、體育課程日常訓(xùn)練等平臺(tái)，落實(shí)體育的育人功能，實(shí)現(xiàn)錘煉意志、健全人格的目標(biāo)。

2.3" 高校身體素養(yǎng)培育三平臺(tái)的構(gòu)建

推進(jìn)高校體育改革，創(chuàng)新身體素養(yǎng)培育模式是當(dāng)代高校體育工作改革和發(fā)展的新的方向。新冠疫情期間，高校體育受到考驗(yàn)的同時(shí)，也加速了高校體育改革的步伐。后疫情時(shí)代，我們應(yīng)抓住痛點(diǎn)，嘗試建設(shè)身體素養(yǎng)三平臺(tái)建設(shè)。圍繞課程、數(shù)據(jù)、賽事來(lái)開(kāi)展。結(jié)合“身體素養(yǎng)”的概念及其在實(shí)踐工作中的實(shí)施原則，本研究認(rèn)為，以培育大學(xué)生身體素養(yǎng)為目標(biāo)的高校體育工作，應(yīng)當(dāng)從下述幾個(gè)方面著手構(gòu)建新的高校模式的大學(xué)生身體素養(yǎng)培育模式。

2.3.1" 構(gòu)建課程平臺(tái)，推進(jìn)智慧體育教學(xué)改革" 2019年底爆發(fā)的新冠疫情，讓居家健身、居家在線(xiàn)體育學(xué)習(xí)不僅成了民眾的需求，學(xué)習(xí)的新時(shí)尚，也促進(jìn)了在線(xiàn)體育教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)。針對(duì)高校體育課程，應(yīng)著手構(gòu)建相關(guān)課程平臺(tái)，利用現(xiàn)有的超星泛雅、騰訊會(huì)議、zoom、抖音等時(shí)下流行的直播、錄播視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建相關(guān)體育課程，推進(jìn)學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。

針對(duì)在線(xiàn)體育教學(xué)資源，針對(duì)疫情期學(xué)生居家學(xué)習(xí)使用的現(xiàn)有平臺(tái)，做好相關(guān)課程資源的上傳。通過(guò)多媒體、視頻影像、直播互動(dòng)等模式的應(yīng)用，高校體育教學(xué)平臺(tái)應(yīng)提高人機(jī)互動(dòng)的效率，增強(qiáng)課程互動(dòng)平臺(tái)的互動(dòng)性，使數(shù)字程教學(xué)資源與現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。與此同時(shí)新構(gòu)建的數(shù)字化智慧體育教學(xué)平臺(tái)能為學(xué)生提供更高效、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)做到教學(xué)任務(wù)實(shí)施者、課程設(shè)計(jì)者與教學(xué)對(duì)象三者之間高效、便捷的互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)智慧體育教學(xué)改革。

2.3.2" 構(gòu)建數(shù)據(jù)平臺(tái)，完善學(xué)生體能信息數(shù)據(jù)采集

利用大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，構(gòu)建相關(guān)數(shù)據(jù)平臺(tái)。建立相關(guān)體能測(cè)試APP或者小程序，通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)與校內(nèi)現(xiàn)有測(cè)試平臺(tái)數(shù)據(jù)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在相關(guān)APP或小程序即可查閱自己的體能信息。高?？晌邢嚓P(guān)技術(shù)人員編寫(xiě)運(yùn)動(dòng)監(jiān)控程序，開(kāi)發(fā)適合高校使用的App、小程序的基礎(chǔ)體能測(cè)試功能、數(shù)據(jù)分析功能、運(yùn)動(dòng)處方制定功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師對(duì)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)了解。

針對(duì)學(xué)生，可以有效利用現(xiàn)有的體能數(shù)據(jù)平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)，了解自己在學(xué)校的測(cè)試成績(jī)，了解自身的短板，并根據(jù)平臺(tái)提供的運(yùn)動(dòng)處方，通過(guò)與任課教師的溝通，能自主利用課余時(shí)間，嚴(yán)格按照運(yùn)動(dòng)處方，制定相關(guān)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行有效的體能訓(xùn)練。

針對(duì)教師，可以利用現(xiàn)有平臺(tái)了解學(xué)生體能數(shù)據(jù)信息，并根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，了解自己所帶學(xué)生體能短板，并依據(jù)該體能數(shù)據(jù)，制定自己的課程教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)的針對(duì)性，也同時(shí)提高了課堂訓(xùn)練成效。

2.3.3" 構(gòu)建賽事平臺(tái)，加快校園體育文化建設(shè)" 落實(shí)國(guó)家提出的勤練、常賽的要求，推進(jìn)大學(xué)校園體育文化建設(shè)。構(gòu)建校園賽事線(xiàn)上線(xiàn)下平臺(tái)，豐富校園體育文化推廣路徑，通過(guò)賽事，加強(qiáng)學(xué)生的德育與美育。如校園籃球賽事中融入“愛(ài)國(guó)、禮儀、勞動(dòng)”三大主題教育，讓每一位參與者在開(kāi)賽前，面向國(guó)旗奏唱國(guó)歌，感受祖國(guó)的偉大；在比賽中，尊重對(duì)手，團(tuán)結(jié)互助，充分展現(xiàn)“奧林匹克”精神；在比賽后，主動(dòng)清理賽場(chǎng)垃圾，歸還比賽器材，體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

線(xiàn)上平臺(tái)回繞學(xué)院開(kāi)展的線(xiàn)下四級(jí)聯(lián)賽的實(shí)時(shí)的直播與回放，滿(mǎn)足學(xué)生多角度多方位的欣賞體育比賽的訴求。線(xiàn)下賽事平臺(tái)主要回繞學(xué)院的四級(jí)聯(lián)賽進(jìn)行。各學(xué)院學(xué)生可以結(jié)合自身特長(zhǎng)，進(jìn)行不同的角色扮演，學(xué)生可以是運(yùn)動(dòng)員、啦啦隊(duì)員、中場(chǎng)表演人員，亦可是加油的觀眾。多種參與角色的選擇，擴(kuò)大參與的受眾。

2.3.4" 構(gòu)建課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)身體素養(yǎng)培養(yǎng)工程的建設(shè)" 結(jié)合身體素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及《新剛要》對(duì)高校體育課程的要求，高校從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)5個(gè)方面對(duì)大學(xué)體育課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。高校通過(guò)觀測(cè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、技能掌握情況等方面，綜合考評(píng)學(xué)生體育成績(jī)，提高學(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的規(guī)范性。

3" 結(jié)" 語(yǔ)

在舉國(guó)之力下，疫情終將結(jié)束，后疫情時(shí)代，高校身體素養(yǎng)培育在高校體育工作開(kāi)展應(yīng)用中，它應(yīng)該回繞《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作》指導(dǎo)意見(jiàn)，落實(shí)學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。高?？衫脴?gòu)建課程、數(shù)據(jù)和賽事三個(gè)平臺(tái)，通過(guò)體育聯(lián)賽、體育俱樂(lè)部、體育課程的改革，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、注重教學(xué)內(nèi)容的多樣化與教學(xué)形式多元化。高校通過(guò)改革完善體育課程，規(guī)范校園體育俱樂(lè)部，豐富校園體育聯(lián)賽，整合課程、數(shù)據(jù)、賽事資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合身體素養(yǎng)的提升。按照這樣的目標(biāo)、原則和程序構(gòu)建高校身體素養(yǎng)培育模式，除了要有必要的學(xué)校體育硬件設(shè)施，更需要優(yōu)秀的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的配合，雖然在落實(shí)該培養(yǎng)模式過(guò)程中有一定的困難，但是我們?yōu)榱藢W(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，應(yīng)不斷努力、知難而進(jìn)。

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