高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升計劃的設(shè)計與實施

摘 要：高校學(xué)生資助工作要注重將經(jīng)濟(jì)資助與扶志、扶智相結(jié)合，在給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助的同時，要更加關(guān)注該學(xué)生群體差異化和個性化需求，針對不同需求“因困施策”，通過對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升，幫助學(xué)生提高自身本領(lǐng)，完成從學(xué)業(yè)到就業(yè)的過渡，并為人生和職業(yè)規(guī)劃打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；發(fā)展型資助；綜合素質(zhì)能力提升計劃

近年來，各高校踐行教育部“加強精準(zhǔn)資助，推進(jìn)資助育人，全面落實各項學(xué)生資助政策”的相關(guān)要求，積極探索外部輸血式扶貧與內(nèi)部造血式扶貧相結(jié)合的高校扶貧新路徑，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合。面對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（以下簡稱困難生）不斷增長的需求，高校必須構(gòu)建困難生全方位綜合素質(zhì)能力提升計劃，催生困難生群體在追求個人成長進(jìn)步道路上的內(nèi)生動力，提高學(xué)生自身素質(zhì)與就業(yè)技能、健全人格與品性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

開展發(fā)展型困難生綜合素質(zhì)能力提升計劃的目的

由于社會、經(jīng)濟(jì)、文化和信息資源的匱乏，困難生群體在學(xué)業(yè)和個人成長發(fā)展中處于明顯的不利地位；但在高校學(xué)習(xí)期間，困難生群體總體發(fā)展卻呈現(xiàn)“追趕”的勢頭[1]。因此，縮減困難與非困難生之間的差異，滿足困難生群體提高自身綜合素質(zhì)的需求，使之更具有競爭力，是高校開展發(fā)展型困難生綜合素質(zhì)能力提升計劃的主要目的。

第一，彌合困難生與非困難生能力之間的差異。困難生在學(xué)習(xí)資源、信息獲取、多元文化交流等各方面均存在明顯弱勢，使之更易產(chǎn)生焦慮和自卑，對學(xué)習(xí)效率和社會活動的參與度都有很大程度的影響[2]。合理的發(fā)展型資助計劃，有助于彌合經(jīng)濟(jì)困難生與非經(jīng)濟(jì)困難生群體在學(xué)業(yè)能力和通用能力等方面的發(fā)展差距。

第二，滿足困難生在能力培養(yǎng)上的需求。對困難生的需求分析表明[3-4]，大部分困難生對自身需求有清晰的認(rèn)識，除經(jīng)濟(jì)需求外，學(xué)生對獨立思考與解決問題的能力、人際交往與心理調(diào)節(jié)能力以及對未來職業(yè)和人生規(guī)劃等綜合素質(zhì)能力的提高都表現(xiàn)出很高的需求，都有對成才支持的渴望。困難生綜合素質(zhì)能力提升計劃體系，將切實滿足高校困難生在能力培養(yǎng)上的需求，幫助他們成長成才。

發(fā)展型困難生綜合素質(zhì)能力提升計劃的目標(biāo)及體系構(gòu)建

1.發(fā)展型困難生綜合素質(zhì)能力提升計劃的目標(biāo)

高校要全面提升高校困難生綜合素質(zhì)能力，主要應(yīng)圍繞以下五個方面能力目標(biāo)開展：一是正確的世界觀、人生觀和價值觀的塑造。包括社會主義價值觀的認(rèn)同，愛國主義；包容心和同理心，從他人角度看世界并尊重和理解他人的不同觀點；全球化意識與國際視角，審辯性思維能力，關(guān)注社會政治事件和熱點問題并能冷靜思考與分析。二是學(xué)業(yè)能力。包括獲取知識和信息分析的能力，獨立思考與解決問題、創(chuàng)新與實踐能力等。三是自我價值認(rèn)知。包括對自我的認(rèn)知和認(rèn)同，自我管理、時間規(guī)劃，心理調(diào)節(jié)與抗壓能力，溝通表達(dá)能力，團(tuán)隊合作等。四是職業(yè)能力與人生規(guī)劃。對自身能力有明確的認(rèn)識，對未來發(fā)展與生涯規(guī)劃有清晰認(rèn)知。五是社會誠信度及社會責(zé)任感。包括具備誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)，勇于承擔(dān)責(zé)任直面困難，對弱勢群體的關(guān)心與幫助以及為國家和社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量的決心。

2.高校發(fā)展型困難生綜合素質(zhì)能力提升計劃體系設(shè)計與實施

高校要想通過一個單一的活動或者課程實現(xiàn)學(xué)生全方面綜合素質(zhì)的提高、承載所有的素質(zhì)能力目標(biāo)內(nèi)涵，顯然是不可能的。這就需要高校進(jìn)行頂層統(tǒng)籌設(shè)計，構(gòu)建綜合素質(zhì)提升的整體框架，將綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)分解落實，明確具體實施途徑和方式，才能切實達(dá)到困難生綜合素質(zhì)能力提升計劃的實施效果。

北京石油化工學(xué)院全面構(gòu)建困難生綜合素質(zhì)能力提升計劃體系，將五方面素質(zhì)能力目標(biāo)分別分解到四個具體計劃中，每個計劃有針對性地采取不同的方式和措施來實施，最大程度保障了困難生綜合素質(zhì)能力提升目標(biāo)與成效的一致性。

第一，以思想引領(lǐng)為中心的“扶志計劃”。在學(xué)生黨課、團(tuán)學(xué)活動、國防教育、“到夢空間”思政大講堂等時政專題講座以及革命教育基地、黨史主題教育基地實踐教育、社會實踐等校內(nèi)外活動中，提高困難生群體比例，增強困難生群體國家認(rèn)同感，加深對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，鼓勵困難生群體積極向黨組織靠攏；在感恩教育、誠信教育主題活動中，重點關(guān)注困難生群體，提高學(xué)生社會誠信度及社會責(zé)任感；在困難生中開展學(xué)生資助宣傳大使評選、勵志之星評選，樹立優(yōu)秀勵志典型。開展優(yōu)秀學(xué)生勵志宣講活動，鼓勵廣大困難生迎難而上，以“扶志”引導(dǎo)困難學(xué)生不畏艱難、勇敢追夢。

第二，以提升學(xué)業(yè)能力為主的“學(xué)長計劃”。充分發(fā)揮朋輩指導(dǎo)作用，開展“學(xué)長計劃”。通過大學(xué)生講師團(tuán)，以深度輔導(dǎo)的方式，幫助困難生提高學(xué)習(xí)效率，解決具體的學(xué)業(yè)困難；定期召開優(yōu)秀校友和優(yōu)秀學(xué)長經(jīng)驗分享會，幫助困難生規(guī)劃大學(xué)生活，充分利用大學(xué)資源開展科學(xué)研究和社會實踐，提高獨立思考與解決問題、創(chuàng)新與實踐能力，在完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步的深造和就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

第三，全面提升困難生綜合素質(zhì)的“云帆計劃”?！霸品媱潯遍_設(shè)心理素質(zhì)拓展、自我管理、審辯性思維、人際交往技巧、辦公禮儀規(guī)范、個人形象打造、演講與口才訓(xùn)練等課程，破除困難生自卑心理，認(rèn)清自我價值，深入挖掘自身優(yōu)勢，塑造積極向上的內(nèi)心世界，提升個人獨特的外在形象。同時，課程還通過各類綜合素質(zhì)拓展活動加強困難生群體的溝通與團(tuán)隊合作能力，幫助困難生在通用能力上全方位發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為具備專業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的全面發(fā)展人才。

第四，面向困難生群體職業(yè)發(fā)展的“啟明星計劃”。專門針對困難生群體就業(yè)難的問題，建立困難生“啟明星工作室”。開展深入輔導(dǎo)和培訓(xùn)，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀為切入點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和敬業(yè)精神。幫助學(xué)生分析自身專業(yè)和性格特點，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備和職業(yè)生涯規(guī)劃，滿足學(xué)生人生規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展。

在“扶志計劃”“學(xué)長計劃”“云帆計劃”和“啟明星計劃”開展的同時，學(xué)校還時刻保持對困難生群體的日常關(guān)懷，從新生綠色通道到定期召開困難生座談會、“校長有約”主題困難生座談會、節(jié)日慰問等，時刻關(guān)注困難生群體的需求，讓學(xué)生資助更有溫度。而除國家資助外的各項勤工助學(xué)，科學(xué)研究、社會實踐輔助資金、困難創(chuàng)業(yè)基金等多項政策，保障了學(xué)生學(xué)業(yè)成長，讓學(xué)生資助更有力度。從而將“扶困”與“扶智”“扶志”相結(jié)合，使物質(zhì)幫助與思想引領(lǐng)、道德浸潤、能力拓展、精神激勵相互融合，全面提升困難生綜合素質(zhì)，幫助困難生健康發(fā)展。

發(fā)展型困難生綜合素質(zhì)能力提升計劃實施的發(fā)展方向

近些年，高校學(xué)生中的困難生群體明顯增多，而社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，困難生群體更加需要學(xué)校提供幫扶來高效完成學(xué)業(yè)，提高自身競爭力。因此，高校需要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需求，持續(xù)開展困難生群體的需求分析，關(guān)注困難生群體內(nèi)部之間的差異，認(rèn)真研判分析，不斷調(diào)整各項資助計劃的內(nèi)容及實施方式方法，不斷持續(xù)改進(jìn)，以提升困難生的綜合素質(zhì)。

第一，更多關(guān)注困難生之間的差異。因不同年級、專業(yè)、性別、民族和生源及性格等方面的差異，困難生群體對素質(zhì)能力提升的需求并不完全一致。因此，在困難生綜合素質(zhì)能力提升計劃實施過程中，要持續(xù)根據(jù)不同群體的需求差異，對困難生綜合素質(zhì)能力提升計劃中的各項內(nèi)容以及計劃開展的時機進(jìn)行調(diào)整和把握。例如：“學(xué)長計劃”更適合針對低年級學(xué)生開展，而職業(yè)規(guī)劃逐漸由高年級往低年級過渡，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┱麄€大學(xué)學(xué)習(xí)期間，并按照學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的認(rèn)知程度分別設(shè)計完成。而對于有不同能力提升需求的學(xué)生，還要給予課程選擇方面的建議和指導(dǎo)，幫助他們補齊短板、全面提升。

第二，加大困難生綜合素質(zhì)能力提升計劃過程中的深度輔導(dǎo)力。相關(guān)研究表明：以輔導(dǎo)員、班主任為核心的深度輔導(dǎo)對困難生的發(fā)展具有最強的影響力[5]。因此，高校在困難生綜合素質(zhì)能力提升計劃實施過程中，要進(jìn)一步加強輔導(dǎo)員的一對一咨詢和輔導(dǎo)，對困難生個體的經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)業(yè)情況、心理、性格等綜合素質(zhì)進(jìn)行充分評估，根據(jù)學(xué)生特點指導(dǎo)學(xué)生參加各項困難生綜合素質(zhì)能力提升計劃。

第三，對困難生綜合素質(zhì)能力提升計劃內(nèi)容和實施方式持續(xù)改進(jìn)。隨著困難生群體的狀態(tài)及受助需求的變化，學(xué)生對高校困難生綜合素質(zhì)能力提升計劃的要求不斷提高。高校應(yīng)根據(jù)困難生群體需求的變化，對困難生綜合素質(zhì)能力提升計劃內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，還要加強學(xué)生對綜合素質(zhì)能力提升計劃的反饋和效果評價，不斷調(diào)整對學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的方式方法，對困難生綜合素質(zhì)能力提升計劃進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，以適應(yīng)培養(yǎng)新時代人才的需求。

結(jié)語

高校發(fā)展型困難生綜合素質(zhì)能力提升計劃，是貫徹高校三全育人、五育并舉的“大思政”建設(shè)新格局、由保障型資助向發(fā)展型資助轉(zhuǎn)變的具體舉措之一。授之以漁，有助于提升受助學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展能力，助力受助學(xué)生更加穩(wěn)健的成長和發(fā)展。高校應(yīng)將發(fā)展型困難生綜合素質(zhì)能力提升計劃作為學(xué)生資助育人工作的重點，在堅持立德樹人的前提下，不斷豐富發(fā)展型資助體系，創(chuàng)新發(fā)展型資助育人機制，全面提高資助育人的成效與效果，培養(yǎng)品德優(yōu)良、學(xué)業(yè)精湛、全面可持續(xù)發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭慧婧.精準(zhǔn)資助背景下高校發(fā)展性資助模式探索——以上海大學(xué)為例[J].成才與就業(yè)，2021(S1):71-75，79.

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[5]劉海驊，楊釙，金紅昊.綜合支持計劃對資優(yōu)困難大學(xué)生發(fā)展的影響——以北京大學(xué)“燕園起航項目”為例[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2023(6):57-66，82.

[作者單位：北京石油化工學(xué)院學(xué)生工作部（處）]

[責(zé)任編輯：苑聰雯]