大數(shù)據(jù)背景下高職院校心理健康教育模式變革的路徑

摘 要：大數(shù)據(jù)技術(shù)的引入為心理健康教育提供了精確度和效率保障，通過分析大規(guī)模數(shù)據(jù)集，輔導(dǎo)員、班主任、教師能夠深入了解學(xué)生的心理健康需求，并制定出更加個性化的干預(yù)措施。然而，這一進(jìn)程也伴隨隱私和數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)解讀的準(zhǔn)確性以及教師專業(yè)能力等挑戰(zhàn)。針對這些挑戰(zhàn)，文章提出了建立健全的隱私保護(hù)和數(shù)據(jù)安全體系、提升數(shù)據(jù)解讀能力和準(zhǔn)確性、加強(qiáng)教育人員專業(yè)培訓(xùn)和能力提升等高職院校心理健康教育模式變革的路徑。只有通過實施綜合措施，高職院校才能在大數(shù)據(jù)時代實現(xiàn)心理健康教育的有效變革。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；大數(shù)據(jù)背景；高職院校；模式變革

中圖分類號：TS972.1-4;G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2025）01-0151-03

作者簡介：郭亞敏（1989.01— ），女，漢族，江西省贛州人，碩士研究生，助教，研究方向：體育教育教學(xué)、思想政治教育。

通訊作者：王 遠(yuǎn)（1984.09— ），男，漢族，浙江省金華人，碩士研究生，講師，研究方向：心理健康教育、體育心理學(xué)。

基金項目：2023年教育部“十四五”教育科研規(guī)劃全國重點課題“大數(shù)據(jù)時代高職體育院校大學(xué)生心理健康問題與對策研究”（項目編號：KJ32097）；

2024年廣東省科技創(chuàng)新戰(zhàn)略專項資金（大學(xué)生科技創(chuàng)新培育）項目“體育生群體身心健康狀況調(diào)查及關(guān)愛研究”（項目編號：pdjh2024a625）。

引言

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，高職院校面臨心理健康教育模式的重大變革，而大數(shù)據(jù)為個性化教育和干預(yù)措施的實施提供了可能。高職院校學(xué)生群體正處于人生的關(guān)鍵期，面對學(xué)習(xí)和生活壓力的同時，心理健康問題逐漸顯現(xiàn)。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的心理健康教育模式已經(jīng)難以滿足其日益增長的個性化需求。因此，探索大數(shù)據(jù)背景下的心理健康教育模式變革路徑，是技術(shù)進(jìn)步的要求，更是教育改革的必然選擇。

一、大數(shù)據(jù)背景下高職院校心理健康教育模式變革的意義

（一）提升心理健康教育的精確度和便捷性

在當(dāng)前信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)為高職院校心理健康教育的實踐與發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的引入，尤其是對大規(guī)模數(shù)據(jù)集的分析，為心理健康教育提供了前所未有的精確度和便捷性，使輔導(dǎo)員能夠深入了解學(xué)生的心理健康需求，還能根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，制定出更加個性化的干預(yù)措施。高職院校學(xué)生正處于青春發(fā)展的關(guān)鍵期，他們面對的學(xué)習(xí)和生活壓力日益增長，心理健康問題呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化的趨勢。在這種背景下，傳統(tǒng)的心理健康教育模式已難以滿足學(xué)生的個性化需求［1］。大數(shù)據(jù)技術(shù)通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、社交工具互動，甚至是智能穿戴設(shè)備中的生理數(shù)據(jù)，可以細(xì)致地描繪出每位學(xué)生的心理健康狀況，及時識別出潛在的心理問題。

（二）為心理健康教育開辟了新的路徑

大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠集成和分析不同來源的龐大數(shù)據(jù)量，如學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、社交媒體互動記錄以及心理測評結(jié)果等，揭示學(xué)生心理狀態(tài)的微妙變化，還能預(yù)測心理健康風(fēng)險，從而為早期干預(yù)提供了科學(xué)依據(jù)。此外，大數(shù)據(jù)分析還能揭示心理健康問題背后的深層原因，為制定針對性的干預(yù)措施提供了理論支持。通過對大數(shù)據(jù)的挖掘和分析，心理教師能夠更精確地定位心理健康教育的重點領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)問題的共性和個性差異，從而制定出更加有效的心理健康教育計劃。

（三）為心理健康教育的發(fā)展方向提供了新的思路

通過實證分析評估大數(shù)據(jù)背景下心理健康教育模式的效果，可以驗證大數(shù)據(jù)技術(shù)在心理健康教育中應(yīng)用的有效性，還能為未來的教育實踐提供科學(xué)依據(jù)。通過對比分析，教師可以清晰地看到大數(shù)據(jù)技術(shù)在心理健康教育中的具體成效，包括學(xué)生心理健康水平的改善、心理問題發(fā)生率的降低以及學(xué)習(xí)和社交能力的提升。此外，實證分析還能幫助教師識別干預(yù)措施中的不足之處，進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整教育策略。通過案例研究，可以具體展示大數(shù)據(jù)技術(shù)在不同教育場景中的應(yīng)用效果，為高職院校心理健康教育的變革奠定堅實的實踐基礎(chǔ)，為未來心理健康教育的發(fā)展提供新的思路和策略。

二、大數(shù)據(jù)背景下高職院校心理健康教育模式變革面臨的挑戰(zhàn)

數(shù)據(jù)技術(shù)的引入為心理健康教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，但在實際應(yīng)用過程中也面臨一系列挑戰(zhàn)和問題。本部分將深入分析大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高職院校心理健康教育過程中面臨的挑戰(zhàn)，包括隱私與數(shù)據(jù)安全的挑戰(zhàn)、數(shù)據(jù)解讀準(zhǔn)確性的挑戰(zhàn)等。

（一）隱私和數(shù)據(jù)安全的挑戰(zhàn)

使用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集和分析學(xué)生信息時，難以平衡數(shù)據(jù)利用與個人隱私保護(hù)，易觸發(fā)隱私泄露風(fēng)險［2］。在大數(shù)據(jù)應(yīng)用于心理健康教育的過程中，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)需要收集大量的學(xué)生個人信息，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交互動，甚至是心理健康狀況等敏感數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的收集、存儲和分析過程中，需要通過多個系統(tǒng)和平臺，增加了數(shù)據(jù)被非法訪問或濫用的風(fēng)險。

（二）數(shù)據(jù)解讀的準(zhǔn)確性挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)技術(shù)在心理健康教育中的應(yīng)用，面臨數(shù)據(jù)收集有效性不足、數(shù)據(jù)解析誤差的問題，導(dǎo)致干預(yù)措施偏差。心理健康數(shù)據(jù)的解讀高度依賴于復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析技術(shù)和算法，要求分析人員具備數(shù)據(jù)科學(xué)知識，還需要了解心理健康領(lǐng)域的專業(yè)知識。然而，當(dāng)前很多高職院校在數(shù)據(jù)科學(xué)和心理健康專業(yè)知識的結(jié)合上還存在不足，導(dǎo)致數(shù)據(jù)收集分析的結(jié)果可能無法準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實心理狀態(tài)。

（三）教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)

高職院校教師在大數(shù)據(jù)分析及心理健康知識方面的能力不足，難以有效利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的引入，對輔導(dǎo)員、班主任、心理健康教師提出了新的能力要求，包括數(shù)據(jù)的收集分析、心理學(xué)基礎(chǔ)等多方面的知識應(yīng)用。然而，目前高職院校專業(yè)培訓(xùn)，側(cè)重于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和專業(yè)知識，缺乏在數(shù)據(jù)科學(xué)和心理健康方面的綜合培訓(xùn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在實際應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行教育工作時，難以準(zhǔn)確解讀數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，也缺乏制定有效干預(yù)措施的能力，未能充分考量學(xué)生的心理健康情況。教師專業(yè)能力的不足，直接影響了心理健康教育的質(zhì)量和效果，限制了大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用潛力。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職院校心理健康教育模式變革的路徑

面對大數(shù)據(jù)背景下心理健康教育模式變革過程中出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)，采取有效的應(yīng)對措施至關(guān)重要。本部分將提出針對性的對策和建議，旨在解決隱私和數(shù)據(jù)安全的挑戰(zhàn)，提升數(shù)據(jù)解讀的準(zhǔn)確性，加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)和能力提升，以確保大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠在高職院校心理健康教育中發(fā)揮積極和有效的作用，從而為高職院校創(chuàng)造安全、高效和人性化的心理健康教育環(huán)境。

（一）建立健全隱私保護(hù)和數(shù)據(jù)安全體系

在大數(shù)據(jù)背景下，高職院校心理健康教育模式的變革必須考慮學(xué)生數(shù)據(jù)的隱私保護(hù)和數(shù)據(jù)安全。制定和實施健全的隱私保護(hù)和數(shù)據(jù)安全體系，既是保障學(xué)生權(quán)益的必要條件，也是提升心理健康教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。一是明確數(shù)據(jù)管理政策和流程。高職院校應(yīng)根據(jù)國家法律法規(guī)，制定嚴(yán)格的數(shù)據(jù)管理政策。通過對數(shù)據(jù)的收集、存儲、處理、分析和銷毀等各個環(huán)節(jié)的規(guī)范操作程序，保證所有操作均在法律框架內(nèi)進(jìn)行。同時，應(yīng)明確數(shù)據(jù)使用的目的和范圍，限制對敏感信息的訪問權(quán)限，保證數(shù)據(jù)的合法、合理使用［3］。二是加強(qiáng)技術(shù)安全措施。高職院校應(yīng)采用先進(jìn)的技術(shù)手段保障數(shù)據(jù)安全，如使用加密技術(shù)對敏感數(shù)據(jù)進(jìn)行加密存儲和傳輸，使用防火墻和入侵檢測系統(tǒng)防止未授權(quán)訪問，以及定期進(jìn)行數(shù)據(jù)安全審計和漏洞掃描等。此外，應(yīng)實施嚴(yán)格的數(shù)據(jù)備份和災(zāi)難恢復(fù)計劃，保證數(shù)據(jù)的完整性和可靠性。三是建立數(shù)據(jù)安全意識和培訓(xùn)體系。對于所有涉及數(shù)據(jù)處理的員工，如心理教師、班主任、輔導(dǎo)員和技術(shù)支持人員，高職院校應(yīng)定期組織數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)提升他們對數(shù)據(jù)安全重要性的認(rèn)識，了解最新的數(shù)據(jù)保護(hù)法規(guī)和技術(shù)，掌握數(shù)據(jù)處理過程中的安全操作規(guī)范。四是實行透明度和責(zé)任制度。對外公開數(shù)據(jù)管理政策和流程，增加透明度，讓學(xué)生和社會了解學(xué)校是如何收集、使用和保護(hù)個人數(shù)據(jù)的。

（二）提升數(shù)據(jù)解讀能力和準(zhǔn)確性

在大數(shù)據(jù)背景下，高職院校心理健康教育的有效實施，依賴于對數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確解讀。因此，提升數(shù)據(jù)解讀能力和準(zhǔn)確性成為關(guān)鍵對策。具體可從以下幾個方面入手進(jìn)行理解。其一，高職院校之間通過深化合作，可實現(xiàn)同類院校、同專業(yè)學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)的有效共享與深入對比，增大數(shù)據(jù)樣本量，提高數(shù)據(jù)分析的精確性和可信度，及時發(fā)現(xiàn)潛在的心理健康隱患，為學(xué)校迅速采取相應(yīng)干預(yù)措施提供了有力支持。在實施層面，各高職院校應(yīng)共同確立數(shù)據(jù)共享的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，以確保所獲取數(shù)據(jù)的真實性和統(tǒng)一性。同時，利用先進(jìn)的心理測試與分析系統(tǒng)，通過電子化方式全面收集學(xué)生的心理健康數(shù)據(jù)，并進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)處理與分析。隨后，通過校際數(shù)據(jù)交互與深入對比，進(jìn)一步挖掘數(shù)據(jù)的內(nèi)在價值，從而為學(xué)校的心理健康教育提供更加堅實、精準(zhǔn)的科學(xué)依據(jù)。此外，在校際合作中還應(yīng)通過定期舉辦的研討會和培訓(xùn)活動，分享在心理健康數(shù)據(jù)解讀與分析領(lǐng)域的最新成果和實踐經(jīng)驗，共同推動數(shù)據(jù)解讀能力的持續(xù)提升，為學(xué)生提供更為全面、個性化的心理健康教育服務(wù)。其二，培訓(xùn)教師提升數(shù)據(jù)分析能力。高職院校應(yīng)組織專門的培訓(xùn)課程，提升教師的數(shù)據(jù)分析能力，如基本的數(shù)據(jù)科學(xué)知識、統(tǒng)計分析方法、數(shù)據(jù)可視化技巧以及如何使用數(shù)據(jù)分析軟件等。通過提升教師的數(shù)據(jù)分析能力，提高數(shù)據(jù)解讀的準(zhǔn)確性，使教師能夠獨立分析數(shù)據(jù)，及時調(diào)整教學(xué)和干預(yù)策略。其三，利用專業(yè)工具和算法。高職院校應(yīng)引入先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析工具和算法，有效提高數(shù)據(jù)解讀的準(zhǔn)確性，幫助教師快速識別數(shù)據(jù)中的模式和趨勢，準(zhǔn)確預(yù)測心理健康風(fēng)險以及評估干預(yù)措施的效果。其四，建立跨學(xué)科專家團(tuán)隊［4］。心理健康數(shù)據(jù)的解讀需要數(shù)據(jù)分析技能，還需要心理健康領(lǐng)域的專業(yè)知識。因此，高職院校應(yīng)建立由數(shù)據(jù)科學(xué)家、心理健康專家、教育學(xué)者等組成的跨學(xué)科團(tuán)隊，共同參與數(shù)據(jù)的解讀和應(yīng)用過程?？鐚W(xué)科的合作可以保證數(shù)據(jù)分析的結(jié)果既科學(xué)又實用，更能貼近學(xué)生的實際心理健康需求。其五，定期評估和調(diào)整數(shù)據(jù)分析策略。鑒于大數(shù)據(jù)技術(shù)和心理健康領(lǐng)域都在快速發(fā)展，高職院校應(yīng)定期評估和調(diào)整其數(shù)據(jù)分析策略，評估使用的數(shù)據(jù)分析工具和算法的有效性，檢查數(shù)據(jù)處理和解讀流程的合理性，以及根據(jù)最新的科學(xué)研究和技術(shù)進(jìn)展，更新數(shù)據(jù)分析方法。通過不斷優(yōu)化數(shù)據(jù)分析策略，可以保證數(shù)據(jù)解讀的準(zhǔn)確性和教育干預(yù)的有效性，從而及時識別和干預(yù)學(xué)生的心理問題，提高心理健康教育的整體效果。

（三）加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)和能力提升

為應(yīng)對大數(shù)據(jù)背景下高職院校心理健康教育模式變革的挑戰(zhàn)，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師培訓(xùn)，提升其教學(xué)能力。可通過開發(fā)綜合性培訓(xùn)課程、實施定期研討會和工作坊、推動跨校交流與學(xué)習(xí)以及建立“三師”（心理教師、輔導(dǎo)員、班主任）成長支持系統(tǒng)四個關(guān)鍵方面，全面提升教職人員在心理健康基礎(chǔ)知識、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用、心理咨詢技巧等多個方面的專業(yè)能力，從而使他們能夠更有效地識別和響應(yīng)學(xué)生的心理健康需求，采取更科學(xué)、更個性化的干預(yù)措施。

首先，開發(fā)綜合性培訓(xùn)課程，從課程設(shè)計到實施各階段的精心規(guī)劃和執(zhí)行，涉及心理健康教育的基本理論和實踐技能，包括最新的大數(shù)據(jù)技術(shù)及其在心理健康領(lǐng)域的應(yīng)用。例如，可以設(shè)計模塊化課程，覆蓋數(shù)據(jù)分析技術(shù)、心理健康評估工具、干預(yù)策略的制定與執(zhí)行等內(nèi)容，以及利用大數(shù)據(jù)預(yù)測和識別心理健康問題。此外，課程設(shè)計還應(yīng)充分考慮成人學(xué)習(xí)的特點，采用案例研究、模擬教學(xué)、小組討論等互動式教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。其次，通過定期舉辦研討會和工作坊，為教職人員提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會，還能促進(jìn)其知識的更新和技能的提升，高職院校應(yīng)邀請心理健康領(lǐng)域的專家和學(xué)者分享最新研究成果、討論心理健康教育中的熱點問題和挑戰(zhàn)，以及介紹大數(shù)據(jù)技術(shù)在實踐中的應(yīng)用案例。通過此種方式，教師可以及時了解領(lǐng)域動態(tài)，拓寬視野，提高解決問題的能力。再次，推動跨校交流與學(xué)習(xí)，旨在通過訪學(xué)、參與校外的專業(yè)培訓(xùn)等形式，讓教師直接接觸其他高職院校在心理健康教育和大數(shù)據(jù)應(yīng)用方面的成功經(jīng)驗，促進(jìn)經(jīng)驗共享，建立更廣泛的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)，為教師提供更多元的學(xué)習(xí)資源和合作機(jī)會［5］。最后，建立教師成長支持系統(tǒng)，包括提供專業(yè)發(fā)展資源、建立導(dǎo)師制度、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑等多個方面。通過定期反饋和評估，教師可以清晰認(rèn)識到自己的成長路徑，明確未來的發(fā)展方向。

結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時代，高職院校心理健康教育面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過精準(zhǔn)融合大數(shù)據(jù)技術(shù)和心理健康教育，可以提高教育的效率和效果，更好地滿足學(xué)生的個性化需求。然而，隨之而來的隱私和數(shù)據(jù)安全問題、數(shù)據(jù)解讀的準(zhǔn)確性挑戰(zhàn)以及教師專業(yè)能力的提升需求，也需要給予足夠的關(guān)注和解決。本文通過分析大數(shù)據(jù)背景下高職院校心理健康教育模式變革的意義、面臨挑戰(zhàn)和路徑，提出了建立健全隱私保護(hù)體系、提升數(shù)據(jù)解讀能力和加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)等關(guān)鍵措施。未來，隨著技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用，高職院校心理健康教育模式的變革將更加深入，為學(xué)生提供更加科學(xué)、高效、個性化的心理健康支持。

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