紅色資源融入大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的研究

摘 要：高校承擔(dān)著為國育才，為黨育人的重要使命，黨史學(xué)習(xí)教育的本質(zhì)是育人，開展黨史學(xué)習(xí)教育關(guān)系著人才培養(yǎng)的社會主義方向與中華民族的偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)。紅色資源為黨史學(xué)習(xí)教育提供了本源性的載體，是基本著力點(diǎn)和重要根基。紅色資源融入黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)踐中存在深度聯(lián)動(dòng)、情感認(rèn)同、本土開發(fā)及互動(dòng)渠道等方面的不足，可通過主題導(dǎo)向、“史”“時(shí)”鏈接、形成開發(fā)矩陣、引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體進(jìn)行“二度開發(fā)”來增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育效果。

關(guān)鍵詞：紅色資源；黨史；學(xué)習(xí)教育；大學(xué)生

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2025）01-0040-03

作者簡介：李 鑫（1986.04— ），男，漢族，廣東省揭陽人，碩士研究生，講師，研究方向：思政教育。

基金項(xiàng)目：廣州新華學(xué)院第二批“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：SD202104）；

廣州新華學(xué)院第四批新時(shí)代基層組織黨建示范創(chuàng)建和質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：SC202301）。

引言

習(xí)近平總書記發(fā)表了重要講話并強(qiáng)調(diào)，紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財(cái)富，我們必須用好紅色資源，始終賡續(xù)紅色血脈。開展黨史學(xué)習(xí)教育要?jiǎng)?wù)求實(shí)效，要用好黨的紅色資源，讓干部群眾切身感受艱辛歷程、巨大變化、輝煌成就。紅色資源蘊(yùn)涵著厚重的歷史文化、豐富的價(jià)值元素，是黨史學(xué)習(xí)的重要組成部分。高校承擔(dān)著為國育才、為黨育人的重要使命，深入學(xué)習(xí)、研究和運(yùn)用紅色資源，充分發(fā)揮紅色資源的育人作用，是大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的根本任務(wù)和主要落腳點(diǎn)。

一、育人是大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的重要內(nèi)涵

黨的二十大報(bào)告指出，“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”［1］。只有清晰把握以上黨史學(xué)習(xí)教育的根本要求，深入研究黨史學(xué)習(xí)教育的基本規(guī)律，才能系統(tǒng)地、全方位地、有針對性地開展相關(guān)的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，進(jìn)而回答高校要培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這些根本性問題。

黨史學(xué)習(xí)教育要把握“四史”宣傳教育內(nèi)涵，引導(dǎo)廣大人民群眾特別是青少年弄清楚中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好等基本道理，加深對黨的歷史的理解和把握，加深對黨的理論的理解和認(rèn)識［2］。它既給大學(xué)生提供了一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)教育的重要契機(jī)和重要載體，又拓寬了育人思路，豐富了育人渠道和形式，與立德樹人這一根本任務(wù)高度契合。從國際環(huán)境看，當(dāng)今世界迎來了百年未有之大變局，從國內(nèi)環(huán)境看，中華民族正處于“兩個(gè)一百年”的歷史交匯期，青少年是偉大復(fù)興中國夢的追夢人和筑夢人。黨史教育通過鮮明、生動(dòng)的革命題材，有助于青年學(xué)生樹立“四個(gè)自信”，增強(qiáng)認(rèn)同感，保證新時(shí)代的人才培養(yǎng)朝著社會主義方向不變質(zhì)。

二、紅色資源是開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的基本著力點(diǎn)

開展黨史教育是以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出的重大決策，大學(xué)生等青年群體是社會主義事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人，利用好紅色資源開展黨史學(xué)習(xí)教育，一是要把握青年學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和愛國情感，二是要充分利用各種形式和渠道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的感召力，使學(xué)習(xí)效果得到穩(wěn)固和升華。

（一）紅色資源的內(nèi)涵

1.資源。

“資源”可以從兩個(gè)維度進(jìn)行考量，一是物質(zhì)構(gòu)成要素，即“可利用的自然物質(zhì)和社會物質(zhì)”，二是人的需求要素，即“能滿足某種社會需要的產(chǎn)物或條件”［3］。傳統(tǒng)意義上的資源主要指可以被用來作為生產(chǎn)資料或者生活資料的各種來源的總和，偏向于具有可見、可感知的物質(zhì)形態(tài)，強(qiáng)調(diào)一種初級、原始的形態(tài)。傳統(tǒng)意義上的資源多指可見的實(shí)物，隨著生產(chǎn)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，其所指則引申為政治、思想、文化、藝術(shù)等諸多方面領(lǐng)域，指的是能為社會進(jìn)步、人的發(fā)展所提供有效支撐的各類物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)。

由此可見，“資源”可以理解為是一種能滿足人的某種需要，具有天然初級形態(tài)的各種物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)的總和。

2.紅色資源。

隨著學(xué)習(xí)教育的深入開展，“紅色資源”（也稱“紅色文化資源”）被提及的越來越多，但就其定義，尚未形成廣泛、統(tǒng)一的認(rèn)識。研究者結(jié)合自己的研究角度，主要從歷史角度、物質(zhì)以及文化角度等方面作出了自己的理解。在歷史角度方面，研究者基本達(dá)成了較為一致的意見。以建黨百年作為一個(gè)時(shí)間軸，研究者認(rèn)為在這個(gè)過程中，紅色資源承載了中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的革命史、艱苦卓絕的奮斗史、可歌可泣的英雄史，蘊(yùn)含著中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，具有跨越時(shí)空的時(shí)代價(jià)值［4］。研究者認(rèn)為，紅色資源是寶貴的精神文化遺產(chǎn)。形成于不同時(shí)代背景下的紅色資源，雖然是一脈相承，但其精神與內(nèi)涵所指也具有自身的鮮明特點(diǎn)。如革命戰(zhàn)爭時(shí)期形成的紅色資源，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期形成的紅色資源。另一方面，研究則將更多的精神內(nèi)涵融入對紅色資源的理解之上。

另有一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，“紅色資源”應(yīng)該包含全世界共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)過程中形成的無產(chǎn)階級政治理論、道德觀念和價(jià)值準(zhǔn)則及其承載這些精神產(chǎn)物的物質(zhì)總和［5］。筆者認(rèn)為此觀點(diǎn)屬于概念的延伸，未完成根本分析。本研究的“紅色資源”主要立足于我黨，特指由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)在民主革命時(shí)期和社會主義建設(shè)時(shí)期所形成的、具有鮮明中國特色的無產(chǎn)階級偉大實(shí)踐中產(chǎn)生的并承載著革命精神內(nèi)核的有形和無形的精神載體。

（二）紅色資源是大學(xué)生進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育的重要根基

紅色資源是黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民在革命實(shí)踐和建設(shè)實(shí)踐中所形成的各種具有經(jīng)典意義的物質(zhì)與精神載體，是黨和國家的一種基本的、根源性的“底色”，是推進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)在動(dòng)力和根本保證?？梢哉f，紅色資源是大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的必然選項(xiàng)，是推行愛國主義教育的必然要求，是完成立德樹人根本任務(wù)的必然保障。

（三）紅色資源融入大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育過程中的問題分析

作為黨史學(xué)校教育中的一種根源性的載體，紅色資源的重要性不言而喻，在豐富學(xué)習(xí)教育形式，拓寬學(xué)習(xí)教育渠道，提高學(xué)習(xí)教育的針對性和有效性等方面，紅色資源具有無可替代的地位。高校是推動(dòng)大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的主體，在工作中都能將相關(guān)的紅色資源融入具體的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中去，且取得了一定的效果，但也存在著一些問題。主要表現(xiàn)為深度聯(lián)動(dòng)不夠，情感認(rèn)同模式有待加強(qiáng)，本土開發(fā)缺乏整體規(guī)劃，雙向互動(dòng)渠道不足等。

1.紅色資源使用率高但形式較單一，且深度聯(lián)動(dòng)不夠。

作為包含了特定精神文化內(nèi)核的載體，紅色資源的形式與內(nèi)容豐富多樣，既有革命舊址、故居、主題紀(jì)念館、主題公園、烈士陵園、紀(jì)念碑等具有一定空間指向的紅色地理資源，也有英雄遺物、紀(jì)念品、主題展覽、史料等具有一定指示意義的紅色符號資源，還有存在于各種影視、刊物、著作、人物傳記當(dāng)中包含著思想、歷史、文化等方面的紅色精神資源。這些紅色資源在高校推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育工作中都得到了較高頻次的利用，但利用形式較為單一且相互之間較為孤立。相對而言，紅色地理資源的利用率較高，舊址、故居、主題紀(jì)念館因其現(xiàn)成配套較為成熟，易于組織，故學(xué)習(xí)熱度較高，人數(shù)覆蓋面較廣，但學(xué)習(xí)形式仍以參觀為主，面對豐富的信息，更多地停留在“知曉”層面，難以領(lǐng)會其精神內(nèi)核，學(xué)習(xí)教育效果有限。

2.紅色資源的歷史呈現(xiàn)較多，但情感認(rèn)同模式有待加強(qiáng)。

紅色資源本身就是歷史的濃縮，是一本生動(dòng)的教材，其歷史內(nèi)涵豐富，精神內(nèi)核突出。當(dāng)前的大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育突出“以史育人”，不管是哪種類型的紅色資源，在歷史呈現(xiàn)方面都具有天然的優(yōu)勢。通過情景再現(xiàn)、講故事、組織生活會、黨日活動(dòng)等形式，紅色資源成了一個(gè)很好的載體，為學(xué)習(xí)對象打開了歷史的大門，做到以點(diǎn)帶面，為學(xué)習(xí)教育提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而，“學(xué)習(xí)”只是前提，只有達(dá)到“情感認(rèn)同”，才能使得教育活動(dòng)深入人心。當(dāng)前紅色資源在情感認(rèn)同模式方面還存在著一定的提升空間，因?yàn)闅v史較為遙遠(yuǎn)，與大學(xué)生產(chǎn)生了一定的“距離感”，這成為制約活動(dòng)效果走向深入的一個(gè)重要問題。

3.部分地區(qū)的紅色資源在本土化開發(fā)上缺乏整體規(guī)劃。

黨的百年奮斗史波瀾壯闊，中華大地上幾乎都貯藏著相應(yīng)的豐富的紅色資源。雖然在不同地區(qū)會導(dǎo)致不同差異，但其深耕基層的本質(zhì)并沒有變。因此，通過對當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行就近取材，進(jìn)行本土化開發(fā)，打造紅色教育、愛國主義教育基地，則成為當(dāng)?shù)夭豢苫蛉钡膬?nèi)在驅(qū)動(dòng)力。利用當(dāng)?shù)丶t色資源開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育，能較好地選擇切入點(diǎn)，在一定程度上拉近學(xué)生的心理親近感。然而在某些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，因可利用的人力、物力、財(cái)力有限，當(dāng)?shù)馗鞣N紅色資源開發(fā)滯后，且“各自為政”，缺乏整體規(guī)劃，規(guī)模受限，未能形成合力，以至于本土紅色資源在黨史學(xué)習(xí)教育中未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4.紅色資源的“單向”輸出趨于飽和，“雙向”互動(dòng)渠道不足。

在利用紅色資源推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)踐過程中，“教”的行為模式被不斷強(qiáng)化，大量的信息被單向輸出，傳達(dá)到受教育對象，隨著教育活動(dòng)的不斷推進(jìn)，這種輸出已漸漸趨于飽和，使得“教”的力度便于量化，但“學(xué)”的效度卻難以衡量，根源在于提供給受教育對象的互動(dòng)渠道不足。黨史學(xué)習(xí)教育是一個(gè)不斷深入的過程，在學(xué)習(xí)數(shù)量達(dá)到一定程度之后，其重心必然要轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)質(zhì)量上來，因此，為受教育對象提供“反向”輸出渠道，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，無疑是黨史學(xué)習(xí)教育更深層次的要求。

（四）紅色資源在大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育中的育人路徑

1.紅色資源的使用路徑可從空間導(dǎo)向轉(zhuǎn)為主題導(dǎo)向。

現(xiàn)有紅色資源使用途徑單一且深度聯(lián)動(dòng)不夠，究其根本在于空間導(dǎo)向過于明顯，“打卡式”學(xué)習(xí)過多，學(xué)習(xí)深度難以保證。高校應(yīng)注重將各種形式的紅色資源協(xié)調(diào)統(tǒng)籌起來，通過各種細(xì)化的主題，結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和行為方式，將不同的紅色資源組合、串聯(lián)起來，以擴(kuò)展深度，提高針對性，加深大學(xué)生對其精神內(nèi)核的理解。如可以“抗戰(zhàn)”為主題，將抗戰(zhàn)遺址、主題紀(jì)念館、英雄紀(jì)念碑等紅色地理資源做成系列資源，突出時(shí)空的相近性和連續(xù)性，最大限度減少碎片化的刻板印象，加深大學(xué)生對主題的理解，從而將黨史學(xué)習(xí)教育印在腦里，刻在心上。

2.“史”“時(shí)”鏈接，營造儀式，達(dá)成情感共振。

利用紅色資源開展黨史學(xué)習(xí)教育，充分的歷史呈現(xiàn)是必不可少的基礎(chǔ)，但若僅有歷史呈現(xiàn)而沒有引發(fā)情感共鳴，其學(xué)習(xí)教育效果只能算差強(qiáng)人意。青年大學(xué)生普遍具有充沛的精力和豐富的情感，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，除了對知識的渴求，還蘊(yùn)含著尋求認(rèn)同，一種身份上的、情感上的相互認(rèn)同。面向此類群體開展學(xué)習(xí)教育，可以從兩個(gè)方面達(dá)成“情感共振”。一是“冷歷史”與“熱時(shí)事”相互結(jié)合，從時(shí)事熱點(diǎn)的角度進(jìn)行切入，如近年來世界新冠肺炎大流行的背景下，中國抗疫成果與世界主要發(fā)達(dá)國家形成了鮮明對比，這已經(jīng)在廣大青年學(xué)生群體中獲得了極大的認(rèn)同，為學(xué)習(xí)教育提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)契機(jī)，從這個(gè)角度切入，可以較好地把握黨的性質(zhì)、執(zhí)政理念、執(zhí)政能力等，加深對“中國共產(chǎn)黨為什么能”“中國社會主義為什么好”等“四史”的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會。二是通過組織抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日、烈士紀(jì)念日、國家公祭日等相關(guān)紀(jì)念內(nèi)容，策劃國家紀(jì)念日專題系列活動(dòng)，賦予其一定的儀式感，將理性認(rèn)識與感性認(rèn)同相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育效果。

3.發(fā)揮紅色研學(xué)的“反哺”作用，讓紅色資源開發(fā)形成矩陣。

由于自身實(shí)力所限，某些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于整體規(guī)劃力度不足，致使當(dāng)?shù)啬承┍旧磔^有潛力的資源處于“空置”“散養(yǎng)”的狀態(tài)，或者僅做表面開發(fā)，對精神內(nèi)核的挖掘明顯不夠，如放任不管，此類紅色資源將面臨進(jìn)一步流失的風(fēng)險(xiǎn)。對此，可考慮發(fā)展紅色研學(xué)，兼顧民生，為當(dāng)?shù)鼐用裉峁┚蜆I(yè)崗位和收入，解決部分資金和人力問題。利用本土的紅色資源，實(shí)現(xiàn)邊開發(fā)、邊規(guī)劃、邊保護(hù)。本土紅色資源只有實(shí)現(xiàn)“效益化”才能發(fā)揮“反哺”作用，這個(gè)過程必須依賴市場推廣。只有讓各類紅色資源實(shí)現(xiàn)有機(jī)聯(lián)合，力爭取長補(bǔ)短，才能真正地打開市場。對于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，由于自身影響力有限，可考慮針對黨史學(xué)習(xí)教育的要求或根據(jù)具體的學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)階段，與外地（或鄰近地）優(yōu)質(zhì)的紅色資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成矩陣，從而將其真正地利用起來，從根本上盤活本土紅色資源。

4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體對紅色資源進(jìn)行“二度開發(fā)”，使學(xué)習(xí)效果鮮活起來。

黨史學(xué)習(xí)教育的完整過程大體可歸納為接收—理解—內(nèi)化—應(yīng)用四個(gè)階段，這個(gè)過程也可理解為是對紅色資源的“二度開發(fā)”，其中，第一階段與第四階段是顯性的，第二階段與第三階段是隱性的（如圖1）。由此可見，學(xué)習(xí)教育的效果是可以通過“應(yīng)用”階段實(shí)現(xiàn)價(jià)值輸出的。當(dāng)前多數(shù)的活動(dòng)設(shè)計(jì)只針對第一階段與第二階段，如以“單向輸入”為主的學(xué)習(xí)、參觀、研討活動(dòng)；或者只關(guān)注第四階段，如舉辦各種形式的競賽、評比等。

結(jié)語

大學(xué)生思想文化素質(zhì)普遍較高，求知欲和創(chuàng)造力較強(qiáng)，且具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，在“應(yīng)用”階段對他們加強(qiáng)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，如通過實(shí)地考察與學(xué)習(xí)領(lǐng)會，自主設(shè)計(jì)符合青年學(xué)生特點(diǎn)的紅色研學(xué)路線并利用自媒體進(jìn)行推廣。注重朋輩引領(lǐng)，如在學(xué)生黨員中成立主題宣講團(tuán)，進(jìn)入班級團(tuán)支部以擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋面，注意以青年人的視角在低年級學(xué)生中開展黨史學(xué)習(xí)教育。開展紅色主題的“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)特色開展紅色地理課堂、紅色繪畫、紅色歷史、英雄事跡推廣等系列活動(dòng)。通過以上活動(dòng)可以使大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果鮮活起來，收到事半功倍的效果，進(jìn)而推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育進(jìn)一步走向深入。

參考文獻(xiàn)：

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