延安精神融入研究生德育的內(nèi)在邏輯、本質(zhì)內(nèi)涵和實踐路向研究

摘要：延安精神作為中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，具有重要的育人價值與教化意義。將延安精神有機融入研究生德育中，可以有效提升研究生德育實效。文章認為，延安精神賦能研究生德育育人體系存在三大生成邏輯：理論邏輯體現(xiàn)為對馬克思主義學說的創(chuàng)新發(fā)展，歷史邏輯體現(xiàn)為對淬煉家國情懷的踐行與體悟，文化邏輯體現(xiàn)為對中國紅色文化和基因的傳承。延安精神賦能研究生德育在本質(zhì)上可為研究生的科研初心引領、個體科研奉獻精神、科研求真態(tài)度和學術探索品質(zhì)提供理論指引。從實踐角度出發(fā)，延安精神賦能研究生德育可從三方面加強：拓寬研究生思政課教學路徑，提升自覺性以強化認知；重視研究生導師隊伍建設，增強協(xié)同化以保障成效；創(chuàng)新研究生多元評價方式，突出橫縱向以完善機制。

關鍵詞：延安精神；研究生德育；本質(zhì)內(nèi)涵；內(nèi)在邏輯；實踐路向

當前，全球研究生教育呈現(xiàn)出多樣化、專業(yè)化、優(yōu)質(zhì)化、創(chuàng)新化和國際化的發(fā)展趨勢，世界各國研究生教育均受到高度重視。推動研究生教育改革成為信息化知識社會中獲得競爭優(yōu)勢的關鍵。相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2023年我國研究生招生規(guī)模已達130.17萬，在學研究生數(shù)量達388.29萬人^[1]。隨著研究生規(guī)模的不斷擴招，生源結(jié)構(gòu)日益復雜、入學與就業(yè)日益激烈等問題給研究生德育工作提出了新的任務與挑戰(zhàn)。一直以來，研究生智育和德育存在“兩張皮”“兩條腿”運行的問題，這導致德育主體意識和地位的缺失^[2]。在不少研究型大學中，重科研輕教學、重智育輕德育的問題亟待解決。當代研究生，從中國共產(chǎn)黨人精神譜系中汲取理想信念的力量責無旁貸。延安精神作為中國共產(chǎn)黨人精神譜系中最具代表性的偉大精神之一，是延安時期黨和人民的偉大創(chuàng)造，更是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)良作風的集中體現(xiàn)^[3]。所以，深入挖掘延安精神中所蘊含的豐富德育特質(zhì)與內(nèi)涵，并通過有效方式傳遞給研究生，是落實高校立德樹人根本任務的題中之義，也是激勵廣大青年研究生扛起時代重任的強大精神支撐。

一、延安精神融入研究生德育的契合性分析

（一）延安精神與研究生德育在理論根基上相契合

中共中央在延安十三年（1935.10～1948.3），中國共產(chǎn)黨人通過將馬克思主義基本原理與中國革命具體實際相結(jié)合，歷經(jīng)抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，孕育并形成了偉大的延安精神。

1968年5月3日，《人民日報》發(fā)表了《延安精神永放光芒》的社論，首次正式提出“延安精神”概念^[4]。其核心內(nèi)容主要包括：堅定正確的政治方向（靈魂），解放思想、實事求是的思想路線（精髓），全心全意為人民服務的根本宗旨（本質(zhì)），自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神（特征）^[5]。以上四方面的內(nèi)容是一個相互聯(lián)系的有機整體，呈現(xiàn)出革命性、民族性、時代性和人民性四大顯著特征^[6]。

2022年10月27日，習近平總書記帶領中共中央政治局全體成員瞻仰延安革命紀念地時強調(diào)，“要弘揚偉大建黨精神，弘揚延安精神”。延安精神蘊含豐富的德育元素，把延安精神融入研究生德育，對于培養(yǎng)提升研究生德育能力，幫助研究生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，創(chuàng)新研究生德育工作，探索根植于中國傳統(tǒng)文化的研究生育人模式和工作體系具有重要價值^[7]。

（二）延安精神與研究生德育在育人目標上相契合

延安精神是延安時期中國共產(chǎn)黨人全部優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)良作風的高度概括。延安精神包含三個向度，即價值向度、認知向度、道德向度，直指教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，與高等教育立德樹人、培育現(xiàn)代文明人格方面的精神主旨十分契合。延安精神的核心指向人生觀和世界觀，是一種革命精神、創(chuàng)業(yè)精神與犧牲精神^[8]。

延安精神中由理想信念、文化精神及其內(nèi)容三個層次所構(gòu)成的完整體系為社會主義精神文明建設提供了思想養(yǎng)分，具有天然的教化育人屬性，尤其是對各層級學校的德育工作開展提供了鮮活的理論與實踐內(nèi)容^[9]。

因此，把延安精神所蘊含的豐富德育內(nèi)容融入研究生德育工作，可以深刻理解延安精神的內(nèi)涵，豐富研究生德育載體，達到統(tǒng)籌各類資源、鑄就德育系統(tǒng)合力，全方位推動高校德育工作向縱深發(fā)展的目的。

（三）延安精神與研究生德育在工作方法上相契合

目前，研究生思想普遍呈現(xiàn)出現(xiàn)實化、多元化、現(xiàn)代化等諸多特征^[10]。研究生的年齡、學緣背景、經(jīng)歷和家庭狀況等，決定了他們的入學動機需求、對社會的認知、思想道德基礎等情況更為復雜^[11]。加強和改進研究生德育工作的要義在于創(chuàng)新，要從把握研究生群體的發(fā)展規(guī)律入手，從廣度和深度上下功夫。

延安精神蘊含著豐富的德育元素，在認知性德育內(nèi)容與實踐性德育內(nèi)容層面均提供了鮮活經(jīng)驗，為當代研究生教育提供了內(nèi)在精神力量，對其實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務、自我約束都有助益。

因此，要提升研究生德育實效，須繼承和發(fā)揚延安精神，堅持理論聯(lián)系實際原則，將理論研究和實踐工作相結(jié)合，運用延安精神為各項工作提質(zhì)增效。

（四）延安精神與研究生德育在現(xiàn)實需要上相契合

人無精神則不立，國無精神則不強?！八枷胧澜绲囊磺泄廨x形象——真理、自由、平等等——照耀著和鼓舞著青年的心靈?！?sup>[12]拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等同割斷了自身的精神命脈。延安精神凝聚著中國共產(chǎn)黨人艱苦奮斗、犧牲奉獻、開拓進取的偉大品格，已深深融入我們黨、國家、民族和人民的血脈之中。傳承和弘揚延安精神，有助于提高民族自信心，增強對中華文化的認同感。

新形勢下研究生傳承和弘揚延安精神，不僅可以增強民族自信，增強對中華文化的認同，還有利于促進社會和諧、增進社會凝聚力，對激發(fā)研究生的創(chuàng)新活力、推動科研創(chuàng)新發(fā)展具有重要作用。研究生德育是研究生教育的重要組成部分，在研究生的全面培養(yǎng)中具有不可替代的作用，需深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育。

因此，延安精神與研究生德育在現(xiàn)實需要上是相契合的。研究生德育需要有偉大的精神引領和堅定的理想信念作為根基，如延安精神所蘊含的愛國愛民、艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、追求卓越的精神內(nèi)涵，是當代研究生需持續(xù)傳承發(fā)揚的優(yōu)良品質(zhì)。

二、延安精神融入研究生德育的內(nèi)在邏輯

延安精神的育人與育德功能是內(nèi)生的，需要植根于中國傳統(tǒng)的紅色文化中。實際上，延安精神融入研究生德育并非無源之水、無本之木，而是蘊含著特有的內(nèi)在邏輯，具有科學的理論指引、特殊的歷史要求與深厚的文化根基，是中國傳統(tǒng)文化與當代育人方式的有機結(jié)合。

（一）理論邏輯：延安精神融入研究生德育是用中國共產(chǎn)黨人精神譜系創(chuàng)新育人功能

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調(diào)延安精神的重要作用和時代價值。老一輩革命家和老一代共產(chǎn)黨人在延安留下的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，培育形成的延安精神，是我們黨的寶貴精神財富。歷史川流不息，精神代代相傳。新的時代背景下，在以黨的自我革命引領社會革命的偉大實踐中，堅持不懈地用中國共產(chǎn)黨人精神譜系創(chuàng)新性地凝心鑄魂，對加強研究生政治思想引領、切實擔負起職責使命十分有益。

研究生德育工作具有復雜性和綜合性等特征。針對該群體的德育理論，需要以哲學、社會學、倫理學、管理學、心理學、政治學等多學科為基礎，需要用馬克思主義理論進行糅合。當代中國哲學社會科學的一項重要任務，就是繼續(xù)推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化，繼續(xù)發(fā)展21世紀馬克思主義、當代中國馬克思主義；廣大哲學社會科學工作者要自覺堅持以馬克思主義為指導，自覺把習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿于研究和教學全過程，轉(zhuǎn)化為清醒的理論自覺、堅定的政治信念和科學的思維方法。將延安精神融入研究生德育，針對研究生思政課程中遇到的新問題，改進教學方式、提升課堂教學實效性。

（二）歷史邏輯：延安精神融入研究生德育是對淬煉家國情懷的踐行與體悟

歷史是精神的呈現(xiàn)和彰顯，精神是歷史的昭示和升華。家國情懷，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一。所謂“家國情懷”，是主體對共同體的一種認同，并促使其發(fā)展的思想和理念^[13]?！跋扔袊笥屑摇钡乃枷胝蔑@出中國人民對國家和家庭的高度關注和強烈的責任感。延安時期，中國共產(chǎn)黨人戰(zhàn)勝罕見的困難，創(chuàng)造出屬于中華民族的光輝歲月，孕育出偉大的延安精神，推動中國革命走向輝煌。

因此，弘揚延安精神，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇工作和學習是廣大研究生義不容辭的責任。研究生需要將愛國主義、集體主義統(tǒng)一起來，將愛國主義融入為人民服務的事業(yè)中。

延安時期，中國共產(chǎn)黨歷經(jīng)重重考驗，取得一個個勝利，成為人民擁護愛戴的馬克思主義政黨，熔鑄出了偉大延安精神。中國共產(chǎn)黨百年櫛風沐雨、披荊斬棘，歷程艱辛且偉大。當代研究生要努力成為延安精神的傳承者和踐行者，傳承紅色基因，做有家國情懷之人，勤做多做對社會有用之事。大力弘揚延安精神，引導青年研究生勇于擔當，踔厲奮發(fā)、勇毅前行，立足崗位、真抓實干，在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程上砥礪前行，是對黨在延安十三年厚重歷史和寶貴精神財富的學習、思考、感悟和踐行。當代研究生要在祖國最需要的地方、在最艱苦困難的地方磨煉自己、增長本領；要在追尋科研的道路上，在為祖國、為人民、為民族的奉獻中，貢獻更大力量。

（三）文化邏輯：延安精神融入研究生德育是對紅色文化、紅色基因的傳承

紅色文化是中國共產(chǎn)黨領導人民在革命、建設、改革進程中創(chuàng)造的以馬克思主義中國化為核心的先進文化，是中國特色社會主義文化的鮮明底色，是蘊含著豐富紅色資源和厚重文化內(nèi)涵的先進文化形態(tài)，是在前進道路上戰(zhàn)勝各種困難和挑戰(zhàn)、不斷取得新勝利的強大精神動力。

紅色文化是一種具有先進性的文化形態(tài)。紅色文化以馬克思主義為指導思想，所以其本身不僅蘊含著中華民族優(yōu)秀的文化基因，還蘊含著馬克思主義的文化基因，具有中國特色和民族特色。

紅色文化傳承了中華民族優(yōu)秀的文化基因，這是紅色文化超越時空的生命力所在，也是激勵后來者追求理想和信仰的動力與源泉[14]。延安精神是黨的寶貴精神財富，也是我國珍貴的紅色教育資源。作為中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，延安精神跨越時空、歷久彌新。當代研究生要立足世情、國情、黨情、民情的發(fā)展變化，繼承革命傳統(tǒng)、傳承紅色基因，從延安精神中不斷汲取熱愛科研、凝聚人心、團結(jié)奮斗的力量。

紅色文化的繁榮與紅色政權(quán)的穩(wěn)固都有賴于紅色基因的激活來實現(xiàn)。在中國革命、建設和改革的偉大實踐中，延安精神提供了強有力的精神動力，是紅色文化的典型代表。教育廣大研究生弘揚延安精神，傳承紅色基因，堅定文化自信，將激發(fā)其民族自豪感和愛國主義精神，努力做延安精神的傳承者與踐行者，成為振興中國科技事業(yè)的時代新人，為推進中國式現(xiàn)代化貢獻青春力量。

三、延安精神融入研究生德育的本質(zhì)內(nèi)涵

延安精神是黨的世界觀、政治觀、革命觀、價值觀與群眾觀在觀念文化中的高度凝聚^[15]，是我們黨的寶貴精神財富，培育了一代代中國共產(chǎn)黨人。

延安精神蘊含著豐富的育人屬性和德育內(nèi)容，是激勵人民群眾奮勇前進的強大精神力量，其融入研究生德育主要體現(xiàn)為以下幾方面的本質(zhì)內(nèi)涵。

（一）堅定正確的政治方向為價值引領

堅定正確的政治方向是延安精神的靈魂。1938年4月，毛澤東在延安抗日軍政大學回答“在抗大應當學習什么”時指出，“首先是學一個政治方向”。次年，在紀念抗大成立3周年之際，更是明確將“堅定正確的政治方向”定為抗大首要的教育方針^[16]。

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視黨對人才工作的全面領導，強調(diào)堅持正確政治方向，加強對人才的政治引領。這意味著，研究生應深刻意識到黨的領導是我國高等教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的根本保證，也是加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的重要保障。引導研究生堅定正確的政治方向，不斷強化研究生的科研初心意識，需要深入推動黨建工作與人才工作同謀劃、同部署、同推進，實現(xiàn)延安精神與研究生德育教育的有機深度融合。

科學無國界，但科學家有祖國?？茖W事業(yè)的發(fā)展和科學家的命運都與自己的國家有著密切關系。這是中國先輩紅色科學家用行為維護科學家精神和祖國尊嚴的信念^[17]。德不優(yōu)者，難以懷遠?？蒲械赖潞妥黠L學風是科技人才在長期科研實踐中形成并廣泛認可、共同遵循的價值理念和行為準則。教育引導研究生堅定創(chuàng)新自信、勇攀科技高峰，切實改變不同程度上存在的跟蹤模仿思維慣性和跟風逐熱盲目傾向，倡導求真務實、嚴謹治學，力戒浮夸浮躁、投機取巧，讓真正創(chuàng)新干事的研究生受到尊崇、得到支持并發(fā)揮作用。

（二）將自我奮斗與團隊精神有機融合

全心全意為人民服務的根本宗旨是延安精神的本質(zhì)。推進中國式現(xiàn)代化不僅需要思想指引，還需要眾多科技工作者的艱苦奮斗、通力協(xié)作。延安時期的科技工作者、科研工作者，就是這樣默默為新中國孕育著科技的希望。如高士其、陳康白等人，主動擔起歷史重任，將自我奮斗與團隊精神相融合，帶領科研團隊攻克一系列技術難題。

馬克思指出，“如果人僅僅為自己勞動，也許他能夠成為著名的學者，偉大的智者，卓越的詩人，但是他永遠也不可能成為真正完善和真正偉大的人”^[18]。這突出了崗位事業(yè)為人生價值體現(xiàn)的要義，也應是研究生所追求的崇高理想。延安精神融入研究生德育旨在鼓勵廣大研究生牢記使命責任，切實擔負起創(chuàng)新報國、創(chuàng)新發(fā)展的重任。每年榮獲“最美科技工作者”的都是科研一線科技工作者先進典型。

研究生應認真學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)，大力弘揚胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關、團結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎掖后學的育人精神，使其成為自己的精神引領和行動自覺。

（三）以實事求是的態(tài)度錘煉學術本領

解放思想、實事求是的思想路線是延安精神的精髓。解放思想、實事求是的科學態(tài)度是指在科學研究中，遵循真實、客觀、嚴謹原則，大膽假設、小心求證、不斷探索真理。

毛澤東在《改造我們的學習》中，對“實事求是”一詞作了全新的馬克思主義哲學的解釋：“是”就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，“求”就是去研究，主要指“務得事實，每求真是也”的治學態(tài)度^[19]。

解放思想、實事求是的科學態(tài)度也要求科學家具備開放、包容、尊重的精神，不斷借鑒、吸收其他領域的知識和經(jīng)驗，不斷與其他科學家進行交流與合作，以形成共識和推進科學發(fā)展。對研究生而言，需要把理論學習與學術科研工作實際相結(jié)合，全面系統(tǒng)地學、融會貫通地用，在學用結(jié)合中精益求精，不斷提升個人的科研本領。實事求是，嚴謹認真，既是對科研敬畏的基本態(tài)度，也是對科研的熱愛。

解放思想、實事求是的科學態(tài)度在延安時期就已經(jīng)形成，也是當下科學研究中必不可少的基本要素，是科學家必備的基本素質(zhì)。只有牢記這一原則，才能在科學研究中追求真理，不斷擴展人類認知邊界。

延安精神要求廣大研究生用自己的實際行動參與到強國建設、民族復興的歷史進程中，踐行產(chǎn)業(yè)報國使命，在祖國最需要的地方，在行業(yè)最核心的領域發(fā)現(xiàn)真問題、解決大難題，在創(chuàng)造社會價值中實現(xiàn)自我價值，把論文寫在祖國的大地上；善于思考，勇于創(chuàng)新，積極投身于學科研究中，為創(chuàng)新領域的發(fā)展提供技術支撐，服務于國家重大戰(zhàn)略需求；腳踏實地，用實際行動彰顯研究生的責任與擔當，充分發(fā)揮知識青年的模范帶頭作用。

（四）筑牢艱苦奮斗、自立自強的品質(zhì)

自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神是延安精神的特征。中國共產(chǎn)黨歷經(jīng)艱苦奮斗、浴血奮戰(zhàn)，才最終取得勝利。延安精神中自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神是黨的艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)的豐富和發(fā)展，更加系統(tǒng)化和科學化。

習近平總書記在《繼承和發(fā)揚黨的優(yōu)良革命傳統(tǒng)和作風，弘揚延安精神》中強調(diào)，“全黨同志要大力弘揚自力更生、艱苦奮斗精神”^[20]。自力更生、艱苦奮斗是科研工作者應具備的首要精神品質(zhì)。中華人民共和國成立之初，眾多科學家在極端艱苦條件下，利用簡陋的儀器設備潛心研究出許多開創(chuàng)性的科研成果。作為科研主力軍的研究生，更要繼承發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

艱苦奮斗是無產(chǎn)階級和勞動人民的本色。早在1938年，毛澤東就為中國人民抗日軍政大學規(guī)定了“堅定正確的政治方向、艱苦奮斗的工作作風、靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術”的教育方針和“團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑”的校訓^[21]。研究生應堅持自力更生，把國家和民族發(fā)展放在自己力量的基點上，牢牢掌握發(fā)展主動權(quán)；要勇于從廣大科研工作者身上汲取自力更生、艱苦奮斗的精神，在砥礪奮斗中描摹“無我”“大我”和“忘我”的奮斗之姿，薪火相傳偉大事業(yè)，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復興而努力奮斗；要秉持只爭朝夕的勁頭、堅韌不拔的毅力，在延安精神的照耀下一步一個腳印把偉大的科研事業(yè)推向前進。

四、延安精神融入研究生德育的實踐路向

延安精神融入研究生德育，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要指引。

發(fā)揮延安精神融入研究生德育功用，既需要理論分析和邏輯闡釋，更需要基于實踐不斷改革、創(chuàng)新落實，在理論與實踐的深度互動中，不斷提升研究生德育教育效果，進而實現(xiàn)研究生教育更高水平、更有特色的辦學目標。

（一）拓寬研究生思政課堂渠道，提升自覺性以強化認知

自2020年全國研究生教育大會召開以來，學位與研究生教育戰(zhàn)線砥礪前行并取得顯著成績^[22]。推進研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展，需深入學習貫徹黨的二十大精神，堅持各類課程與思政課協(xié)同育人，深化研究生課程思政教育改革，強化黨建引領與頂層設計，持續(xù)推進研究生思政課程建設，不斷提升思政育人實效。1938年，毛澤東勉勵抗大學員時指出，“首先是學一個政治方向”。因此，研究生的德育，尤其是政治思想教育必須有正確的導向^[23]。通過逐級落實推進課程思政建設工作格局和工作機制，實現(xiàn)知識教授與價值引領同頻共振，專業(yè)教育與思想政治教育有機融合。

延安精神融入研究生德育，首先要突出“德才兼?zhèn)?、以德為先”的教育指向，通過充分挖掘延安精神中的課程思政元素，提升研究生的政治自覺。通過充分利用好已開發(fā)的文化場館，如楊家?guī)X革命舊址（中共七大舊址）、延安革命紀念館等深入挖掘延安精神的時代內(nèi)涵，挖掘其中的紅色故事，將革命歷史、革命傳統(tǒng)和革命精神更好地傳遞給廣大研究生。具體而言，一是發(fā)揮課堂教學主渠道，科學設計課堂教學內(nèi)容，使科學知識與思政元素交叉融合；二是積極探索實施研究生課程思政“N+1”共建模式，搭建研究生課程思政研究中心，選派馬克思主義學院思政課教師與各教學單位結(jié)成協(xié)作體，共同開展課程思政建設；三是依托數(shù)字化平臺，開展混合式研究生課程思政教學，不斷提升教師授課水平，注重教師課程思政能力的培訓和引導，針對性地挖掘延安精神的德育要素，通過專家授課、研討交流、實地調(diào)研等靈活多樣的形式，使教師與學生深刻認識課程思政的戰(zhàn)略意義和價值所在，更準確地把握課程思政的實施辦法。

（二）重視研究生導師隊伍建設，增強協(xié)同化以保障成效

延安精神融入研究生德育落地的第二要義在于加強導師隊伍建設。導師隊伍是保證研究生教育質(zhì)量的關鍵因素，加強導師隊伍師德師風建設對促進研究生優(yōu)良學風形成十分必要且關鍵^[24]。習近平總書記對研究生教育工作作出重要指示強調(diào)，“提升導師隊伍水平，完善人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)國家急需的高層次人才”。1950年12月，毛澤東為湖南第一師范學校的題詞“要做人民的先生，先做人民的學生”^[25]。這充分體現(xiàn)了師風師德對學生具有潛移默化地影響作用。推進研究生德育系統(tǒng)化建設，是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個教育根本問題的關鍵舉措。因此，應通過發(fā)揮學校、學院、學科、導師個人四方協(xié)同效能，科學謀劃、合理布局，積極推動研究生學業(yè)評價機制改革。

給學生一碗水，教師須有一桶水。同理，要用延安精神育人育德，導師首先需深刻理解和把握延安精神中的德育內(nèi)涵。在研究生導師培訓中設置課程思政相關課程，不斷提升導師課程思政理論水平。通過組織授課導師參加課程思政建設實踐，不斷強化研究生導師的道德素養(yǎng)。強化研學共同體，協(xié)同提升研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過組織教師隊伍開展“講述中國故事、弘揚延安精神”等一系列紅色教育研學活動，傳承好紅色基因，以推動導師隊伍師德師風常態(tài)化長效化建設。落實研究生導師作為研究生培養(yǎng)第一責任人的職責，構(gòu)建導師在研究生思想政治教育中作為首要責任人的作用機制^[26]。

（三）創(chuàng)新研究生多元評價方式，突出橫縱向以完善機制

當前，我國研究生評價體系仍存在“重研輕德”傾向，致力于塑造背離生活世界的“知識人”^[27]，應積極探索研究生學業(yè)科研全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價的獎學金測評指標體系，不斷完善評價指標體系，提升研究生科研水平和道德水準。創(chuàng)新評價體系需要轉(zhuǎn)變重論文數(shù)量輕質(zhì)量的固化思維，重視全面性和質(zhì)量評價，解決傳統(tǒng)研究生獎學金評價制度對思想道德要求形式化的問題，引導廣大研究生在探索多元化、互動性、一體化評價新模式中全面提升綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)信念堅定、求真務實、敢于擔當、樂于奉獻、善于創(chuàng)新，具有延安精神特質(zhì)的高層次創(chuàng)新型卓越人才。

通過建立“縱向評價+橫向評價”的綜合型評獎評優(yōu)體系，不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量中的德育比重?？v向上，突出研究生德育的過程性評價；橫向上，著重考察學生德智體美勞綜合表現(xiàn)。根據(jù)不同學科（領域）和不同類型研究生的特點，多元化探索思想政治、學術道德、科研倫理、綜合素養(yǎng)等要素在評審中的指標細化與權(quán)重分配。推進學術評價縱深發(fā)展，試行理論性與實踐成果代表作評價機制，鼓勵標志性成果的突破。借助對研究生思想政治素質(zhì)和學術道德的考察，摒棄傳統(tǒng)評價制度重科研輕德育的慣習。通過橫縱向多元化評價，推動“破”與“立”科學聯(lián)動。將定性評價與定量測評相結(jié)合，構(gòu)建研究生“五育”并重全面測評體系。將研究生的學業(yè)表現(xiàn)、科研與實踐成果、綜合素質(zhì)等方面的成績作為重要指標納入評價體系，提高評價制度的多元性和針對性，突出過程性與動態(tài)性管理。

五、結(jié)語

總之，研究生學術科研不僅需要先進的理念和技術，更需要追逐光芒的信仰。延安精神融入研究生德育，融的是廣大青年研究生走向精神通透、精神明亮的因子，融的是研究生實現(xiàn)全面發(fā)展，投身科研事業(yè)的初心，融的是勉勵研究生在學術探索中主動擔當使命，矢志奮斗的精神力量。對高校而言，需時刻牢記并堅持“德才兼?zhèn)?，以德為先”的育人原則，在培育研究生專業(yè)知識、專業(yè)水平的同時，應以系統(tǒng)性的思維、環(huán)境、模式多維度推進研究生德育工作縱深發(fā)展，培養(yǎng)造就德才兼?zhèn)涞陌渭鈩?chuàng)新人才。對研究生來說，在中國共產(chǎn)黨人精神譜系下學習知識、錘煉本領，以完善自我、成就自我、報效祖國，是應有的認知自覺和使命擔當，同時也可提升高等教育對強國建設的支撐力和貢獻力。

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基金項目：

陜西省社會科學基金項目“中國共產(chǎn)黨延安時期高等教育紅色基因的時代傳承研究”（2022P005）；2023年度陜西省教育廳科學研究計劃人文社科專項（23JK0259）；2024年度延安大學哲學社會科學國家級重大、重點培育項目“中國共產(chǎn)黨百年干部教育的探索歷程、歷史經(jīng)驗與當代啟示”（YDGZ007）

作者簡介：

趙森，博士，講師，研究方向為思想政治教育與教育管理；

劉瑞儒，博士，教授，延安大學教育科學學院院長，研究方向為教育信息化與延安時期電化教育史。