數(shù)字時代大學生數(shù)字素養(yǎng)教育的內(nèi)涵、挑戰(zhàn)與對策

〔摘要〕 隨著數(shù)字化時代的來臨，培養(yǎng)大學生的數(shù)字素養(yǎng)已成為推動國家數(shù)字化轉型、加速信息化進程、提高全民數(shù)字素養(yǎng)的關鍵舉措?；诖耍恼轮荚诮缍ù髮W生數(shù)字素養(yǎng)的多維度構成，分析高等教育領域在培育該素養(yǎng)過程中所面臨的挑戰(zhàn)，進而提出相應的提升策略。數(shù)字素養(yǎng)被闡釋為包含信息意識、數(shù)字技能、數(shù)字溝通、數(shù)字倫理和創(chuàng)新創(chuàng)造力等關鍵要素的綜合能力。在高等教育領域，數(shù)字素養(yǎng)教育正遭遇多重挑戰(zhàn)，其中包括教學內(nèi)容與技術發(fā)展的脫節(jié)、教學方法與數(shù)字化工具融合的不足、個性化學習需求與標準化教學模式之間的沖突，以及數(shù)字倫理與網(wǎng)絡安全教育的缺失等。為應對這些挑戰(zhàn)，高校需實現(xiàn)推動課程內(nèi)容與技術進步的同步化、促進傳統(tǒng)教學與數(shù)字化工具的深度融合、平衡標準化教學與個性化學習需求，構建數(shù)字倫理與網(wǎng)絡安全教育體系，從而為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才提供支持。

〔關鍵詞〕 數(shù)字時代；大學生；數(shù)字素養(yǎng)；數(shù)字素養(yǎng)教育

〔中圖分類號〕G 641; G434

〔文獻標識碼〕A

〔文章編號〕1 008?2689（2025）02?0050?07

在當前時代，隨著信息技術的飛速發(fā)展，我國正處于一個以數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化為顯著特征的全新發(fā)展階段。這場科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正深刻地影響著社會的各個方面，推動著經(jīng)濟結構和社會生活的全面轉型。我國積極推進“數(shù)字中國”戰(zhàn)略，以數(shù)字化轉型為引領，以數(shù)據(jù)驅(qū)動和智能化決策為核心，強調(diào)通過數(shù)據(jù)分析、機器學習、人工智能等先進技術手段深入理解復雜系統(tǒng)，推動各領域的創(chuàng)新與發(fā)展，勾畫出未來發(fā)展的藍圖和行動指南。數(shù)字時代的來臨不僅重塑了社會經(jīng)濟結構，也對人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)和要求。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)愈發(fā)重要起來[1]，其中大學生的教育和培養(yǎng)顯得尤為關鍵。他們被期望不僅要具備堅實的理論基礎，還要能夠適應快速變化的技術環(huán)境，解決跨領域的復雜問題，并持續(xù)推動知識的創(chuàng)新。因此，如何提升大學生數(shù)字素養(yǎng)，滿足數(shù)字時代對人才的迫切需求，提高人才供給的精準性，成為高校面臨的重要問題。

近年來，大學生數(shù)字素養(yǎng)的研究逐漸深入，涵蓋了信息搜索、信息評估、信息存儲、溝通合作、自我控制、信息安全和信息道德等七個方面。這些研究不僅關注了數(shù)字素養(yǎng)的技術層面，還擴展到了信息處理和人際交往能力，為全面理解大學生數(shù)字素養(yǎng)提供了多維度視角[2]。國外學者在數(shù)字素養(yǎng)的結構和量表研究方面成果豐碩，提出了多種數(shù)字素養(yǎng)框架，如NMC 高等教育數(shù)字素養(yǎng)框架、ISTE 學生標準等[3]?，F(xiàn)有研究多集中于數(shù)字素養(yǎng)的某一特定方面，缺乏對數(shù)字素養(yǎng)多維度構成的系統(tǒng)性分析，且對提升策略的探討不夠深入。本研究通過綜合分析數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵、挑戰(zhàn)與對策，提出創(chuàng)新性的提升策略，以期為高等教育領域數(shù)字素養(yǎng)教育提供全面的指導。

一、數(shù)字化時代大學生數(shù)字素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

在數(shù)字化轉型的大潮中，社會各領域的數(shù)字化進程加速，數(shù)字技術已成為現(xiàn)代社會運作的基石。在這一背景下，深入探討數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵對于高校來說至關重要，它是培養(yǎng)大學生適應數(shù)字化社會的關鍵。數(shù)字素養(yǎng)不應僅被理解為一系列技術技能，更應包含對數(shù)字環(huán)境的認知、情感態(tài)度、價值觀念和思維方式。數(shù)字素養(yǎng)是一個多維度、發(fā)展性的概念，其定義和應用隨著技術進步和社會需求而演變[2]。在構建數(shù)字素養(yǎng)框架時，我國高校需結合國際視野和本土實踐，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，致力于培育具有全面素質(zhì)的社會主義建設者和接班人。

（一） 信息意識與數(shù)據(jù)獲取能力

在數(shù)字化時代，信息意識與數(shù)據(jù)獲取能力構成了大學生數(shù)字素養(yǎng)的基礎性構件。信息意識指的是個體對信息價值的認識、信息需求的感知以及對信息環(huán)境的適應性。這種意識促使大學生主動探索信息資源，評估信息的相關性和可靠性，并有效地整合信息以支持決策和學習過程。數(shù)據(jù)獲取能力則是指大學生利用數(shù)字化工具和平臺，從海量數(shù)據(jù)中檢索、篩選、評估和提取有價值信息的技能。這不僅包括掌握數(shù)據(jù)庫查詢、搜索引擎使用等基本技能，還涉及對數(shù)據(jù)的深入分析和綜合運用，如通過數(shù)據(jù)挖掘技術發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)潛在價值，或運用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)的量化分析[3]。在學術研究中，信息意識與數(shù)據(jù)獲取能力尤為重要。大學生應培養(yǎng)對學術資源的敏感性，能夠識別和選擇高質(zhì)量的學術文獻，并對所獲取的數(shù)據(jù)進行科學的處理和合理的引用。此外，數(shù)據(jù)獲取過程中的倫理問題也不容忽視，如尊重知識產(chǎn)權、避免學術不端行為等，這些都是信息意識的一部分。

隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息意識與數(shù)據(jù)獲取能力的內(nèi)涵也在不斷擴展。大學生需要適應新興的信息環(huán)境，如社交媒體、開放獲取資源等，并掌握相應的信息獲取和處理技能。同時，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術的應用，大學生也應學會利用這些先進技術進行復雜數(shù)據(jù)集的分析和解讀，以提高數(shù)據(jù)獲取的效率和質(zhì)量。

（二） 數(shù)字技能與批判性思維

在數(shù)字化時代背景下，大學生的數(shù)字素養(yǎng)構成了其學術及職業(yè)發(fā)展的關鍵基礎。其中，數(shù)字技能與批判性思維尤為關鍵，它們不僅是信息時代生存的基本技能，更是推動知識創(chuàng)新與科學探究的核心動力。數(shù)字技能，從學術視角定義，應涵蓋對計算機操作的熟練掌握、辦公軟件的有效應用、編程語言的基礎認知以及數(shù)據(jù)分析的綜合能力[4]。這些技能使得學生能夠在技術驅(qū)動的社會中，有效溝通、解決問題，并創(chuàng)造新的知識。批判性思維，作為一種高級認知過程，要求個體在面對信息時能夠進行深入分析、邏輯推理和獨立評估。它不僅包括對信息真?zhèn)蔚谋孀R能力，還涉及形成獨立判斷和做出理性決策的能力。批判性思維的培養(yǎng)是高等教育的重要目標，對于學生的個性化發(fā)展、創(chuàng)新能力的提升以及社會適應能力的增強均具有重要意義。同時，隨著信息技術的快速發(fā)展，學生需要具備快速適應新工具、新環(huán)境的能力。數(shù)字技能與批判性思維的結合，不僅能夠增強學生的信息篩選與整合能力，還能夠培養(yǎng)他們在復雜情境中的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

（三） 數(shù)字溝通與安全意識

在數(shù)字化時代，數(shù)字溝通與安全意識構成了大學生數(shù)字素養(yǎng)的關鍵要素。數(shù)字溝通能力是指個體在數(shù)字環(huán)境中，通過各種媒介進行有效信息交流和表達的能力。這種能力要求大學生不僅要掌握電子郵件、社交媒體等數(shù)字工具的使用，還需理解信息傳播的社交禮儀和文化差異[5]。數(shù)字溝通能力的核心在于促進信息的透明度和可訪問性，同時確保溝通過程的效率和效果。在學術研究和職業(yè)發(fā)展中，數(shù)字溝通能力對于個體適應社會變遷、實現(xiàn)知識創(chuàng)新具有重要意義。安全意識則是指個體對網(wǎng)絡安全風險的認識和對信息保護重要性的警覺性。這種意識涵蓋了對網(wǎng)絡威脅的識別、預防措施的采納以及對數(shù)據(jù)泄露等安全事件的應對策略。安全意識的提升是維護網(wǎng)絡環(huán)境健康、保障個人信息和知識產(chǎn)權安全的前提。在高等教育中，安全意識的培養(yǎng)應與技術教育相結合，以構建一個全面、動態(tài)的信息安全防護體系。

隨著信息技術的持續(xù)進步，數(shù)字溝通與安全意識的內(nèi)涵也在不斷擴展。大學生需要適應新興的信息環(huán)境，如云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等，并掌握相應的信息獲取和處理技能。同時，隨著區(qū)塊鏈、機器學習等技術的應用，大學生也應學會利用這些先進技術進行復雜數(shù)據(jù)集的分析和解讀，以提高數(shù)據(jù)獲取的效率和質(zhì)量。

（四） 數(shù)字倫理與創(chuàng)新創(chuàng)造力

在數(shù)字化時代，數(shù)字倫理與創(chuàng)新創(chuàng)造力構成了大學生數(shù)字素養(yǎng)的兩個關鍵維度。數(shù)字倫理是指個體在數(shù)字環(huán)境中應遵循的道德規(guī)范和行為準則，它要求大學生在進行數(shù)字化活動時，尊重知識產(chǎn)權、保護個人隱私、避免數(shù)據(jù)濫用和算法歧視等不當行為[6]。創(chuàng)新創(chuàng)造力則強調(diào)大學生應利用數(shù)字資源和工具，開展創(chuàng)新思維和問題解決，以適應未來職業(yè)市場的需求。數(shù)字倫理的培養(yǎng)對于構建一個健康、公正的數(shù)字社會至關重要。它要求大學生在數(shù)字化實踐中體現(xiàn)社會責任感，促進技術的可持續(xù)發(fā)展，并保障所有個體的數(shù)據(jù)權利。同時，創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)能夠激發(fā)大學生的想象力和原創(chuàng)性，推動他們在學術研究和職業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)突破和創(chuàng)新。數(shù)字倫理與創(chuàng)新創(chuàng)造力的結合，為大學生提供了一個全面發(fā)展的平臺，使他們能夠在數(shù)字化時代中成為具有高度責任感和創(chuàng)新精神的人才。通過不斷學習和實踐，大學生可以提高自身的數(shù)字素養(yǎng)，為未來的職業(yè)生涯和社會發(fā)展作出積極貢獻

隨著數(shù)字化技術的不斷進步，大學生需要不斷提升自身的數(shù)字倫理意識和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，有效規(guī)避數(shù)字技術可能的異化張力[7]。通過教育和實踐，他們可以學會如何在尊重倫理原則的基礎上，有效利用數(shù)字技術推動知識的發(fā)展和社會的進步。這不僅有助于個人的成長，也為社會的數(shù)字化轉型貢獻力量。

二、數(shù)字時代大學生數(shù)字素養(yǎng)教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

在數(shù)字化時代，高等教育機構在培養(yǎng)大學生數(shù)字素養(yǎng)方面面臨一系列挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)涉及教學內(nèi)容的更新、教學方法與技術工具的融合、個性化學習路徑的開發(fā)，以及數(shù)字倫理與網(wǎng)絡安全教育的整合。這些挑戰(zhàn)反映了教育體系在適應技術發(fā)展和學生需求方面的滯后性，同時也突顯了教育創(chuàng)新的必要性。

（一） 傳統(tǒng)教學內(nèi)容與現(xiàn)代技術發(fā)展脫節(jié)

在數(shù)字化時代的學術領域，高校在課程內(nèi)容更新方面面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。一方面，隨著信息技術的飛速發(fā)展，新的數(shù)字工具、平臺和方法論層出不窮，這要求高等教育課程能夠及時反映這些變化，以確保學生能夠掌握最新的知識和技能。然而，現(xiàn)有課程體系往往因為其固有的穩(wěn)定性和更新周期的相對長期性，而難以與技術進步的速度保持同步。這種滯后性導致了學生所學知識可能在他們畢業(yè)時已經(jīng)部分過時，無法滿足勞動市場對最新技能的需求。另一方面，教學資源的更新同樣存在滯后性，教材和案例往往需要經(jīng)過嚴格的審核和出版流程，這導致學生在使用的教材中難以找到反映當前技術實踐的內(nèi)容。教學方法的創(chuàng)新不足也是一個問題，許多課程依然依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏對互動性、協(xié)作性和實踐性教學方法的應用，這限制了學生將理論知識應用于實際情境的機會。此外，教師的專業(yè)發(fā)展同樣關鍵，教師需要通過持續(xù)的教育和技術培訓來提升自己的數(shù)字素養(yǎng)，以便更有效地將最新技術融入教學中。然而，由于教師培訓機會的有限性以及專業(yè)發(fā)展資源的不足，教師在數(shù)字技術能力和教學方法上的更新可能面臨障礙。

（二） 傳統(tǒng)教學方法與數(shù)字化工具融合不足

在數(shù)字時代的高等教育領域，教學方法與數(shù)字工具融合不足的問題日益顯現(xiàn)，成為教育創(chuàng)新進程中一個亟待解決的復雜挑戰(zhàn)。這一融合不足的問題根源于多個方面。首先，教學設計的傳統(tǒng)性導致了教學過程仍然過于側重于單向的知識傳授，而非鼓勵學生的主動學習和探究。這種以教師為中心的教學模式限制了學生發(fā)揮主體性，未能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。其次，教師專業(yè)發(fā)展在數(shù)字工具應用方面存在局限，部分教師因缺乏必要的培訓或?qū)π屡d技術的適應不足，難以有效地將數(shù)字工具整合到教學中，從而影響了教學方法的現(xiàn)代化和創(chuàng)新性。再次，學生參與度的不足也是一個關鍵問題。在許多課堂中，數(shù)字工具的使用并未能顯著提高學生的參與感和互動性，這與數(shù)字工具的潛力和預期效果相去甚遠。同時，課程內(nèi)容的更新往往滯后于技術的發(fā)展，導致學生在學習過程中無法接觸到最新的行業(yè)趨勢和技術應用，這不僅影響了他們對知識的理解和掌握，也限制了他們解決實際問題的能力。最后，現(xiàn)有的教學評價體系往往未能全面反映數(shù)字工具在教學過程中的應用效果，忽視了對學生數(shù)字技能和創(chuàng)新應用能力的評估。這種評價體系的滯后性無法真實反映學生的學習成果和能力發(fā)展，也難以為教學方法的改進提供有效的反饋。

（三） 標準化教學模式與個性學習需求沖突

數(shù)字時代，高校面臨著開發(fā)學生個性化學習路徑的重要問題。隨著教育理念的不斷演進，特別是學生中心教學理念的普及，個性化學習路徑的開發(fā)已成為實現(xiàn)教育差異化和提升教育質(zhì)量的關鍵，因材施教、應才培養(yǎng)勢在必行[1]。然而，這一過程并非沒有挑戰(zhàn)。

首先，個性化學習路徑的開發(fā)需要對每個學生的學習需求、興趣和能力進行深入了解，這要求教育機構具備高度的靈活性和適應性。然而，傳統(tǒng)的教育體系往往以標準化教學為主，難以滿足學生個性化的學習需求。其次，個性化學習路徑的開發(fā)需要依賴精細的學習分析和數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策，這涉及對學生學習行為的跟蹤、分析和反饋，而當前的教育技術尚未達到這一要求。再次，個性化學習路徑的開發(fā)還面臨著資源分配的問題。在有限的教育資源下，如何平衡不同學生的需求，確保每個學生都能獲得適合其發(fā)展的教學支持，是一個需要解決的難題。同時，教師的專業(yè)發(fā)展也需跟上個性化教學的需求，教師需要掌握多樣化的教學方法和技巧，以適應不同學生的學習風格。最后，個性化學習路徑的開發(fā)還需考慮課程設計的連貫性和系統(tǒng)性。在提供個性化學習體驗的同時，確保學生能夠獲得全面和均衡的教育，避免因過度個性化而導致的知識碎片化。

（四） 數(shù)字倫理與網(wǎng)絡安全教育缺失

在數(shù)字化時代，大學生數(shù)字素養(yǎng)的培育遭遇了數(shù)字倫理與網(wǎng)絡安全教育缺失的顯著問題，這一問題的存在嚴重削弱了學生在網(wǎng)絡空間中負責任行動的能力，并且增加了他們在日益復雜的數(shù)字環(huán)境中遭受風險的可能性。

一方面，數(shù)字倫理教育的缺失主要表現(xiàn)在學生對于數(shù)據(jù)隱私、知識產(chǎn)權和網(wǎng)絡行為規(guī)范等方面認識的不足。在數(shù)字技術的廣泛應用下，學生可能未能充分意識到自己的數(shù)字行為可能對他人或社會造成的影響，缺乏對數(shù)字道德和法律責任的深刻理解。這種認識的不足可能導致他們在網(wǎng)絡空間中的行為失范，不僅危害個人聲譽，也可能對社會秩序和他人權益造成負面影響。另一方面，網(wǎng)絡安全教育的不足使得學生在面對網(wǎng)絡攻擊、數(shù)據(jù)泄露和個人隱私侵犯等風險時，缺乏必要的防范意識和自我保護能力。隨著網(wǎng)絡環(huán)境的復雜化，大學生需要掌握基本的網(wǎng)絡安全知識，包括但不限于密碼管理、惡意軟件識別、安全網(wǎng)絡行為、數(shù)據(jù)加密技術以及對釣魚攻擊等網(wǎng)絡詐騙手段的識別與防范。然而，當前的教育體系還未能充分認識到數(shù)字倫理和網(wǎng)絡安全教育的重要性，教育者也缺乏將這些主題融入現(xiàn)有教學內(nèi)容的策略和方法，導致這些主題在課程設置中被邊緣化甚至完全忽略，使得學生在數(shù)字環(huán)境中無法得到必要的指導，有效識別風險、評估信息來源的可靠性，以及采取適當?shù)淖晕冶Ｗo措施。

三、數(shù)字化時代大學生數(shù)字素養(yǎng)教育提升策略

大學生數(shù)字素養(yǎng)教育是一種著眼于適應未來社會的人才教育，也是締造數(shù)字社會積極創(chuàng)造者和參與者的必要途徑 [8]。提升大學生的數(shù)字素養(yǎng)已成為高等教育領域的核心任務，這要求教育機構采取創(chuàng)新策略以確保教學內(nèi)容的時效性、教學方法的現(xiàn)代化、個性化學習需求的滿足，以及數(shù)字倫理與網(wǎng)絡安全教育的全面整合。

（一） 實現(xiàn)課程內(nèi)容與技術進步的同步化

在數(shù)字化時代，教育的連續(xù)性與技術的創(chuàng)新性要求高校必須不斷演進其教學策略，以確保課程內(nèi)容與技術進步的同步化。這不僅涉及對現(xiàn)有課程體系的持續(xù)審視和更新，也包括對教學方法和學習資源的創(chuàng)新性整合。

第一，建立動態(tài)課程更新框架。高校應建立一個動態(tài)的課程更新框架，以實現(xiàn)教學內(nèi)容與技術發(fā)展的即時對接。為確保高等教育課程內(nèi)容與技術發(fā)展的同步性，首先需設立課程監(jiān)測委員會，該委員會由教育專家、行業(yè)代表和學生代表組成，共同負責監(jiān)測技術發(fā)展趨勢及其對教學內(nèi)容的潛在影響。委員會的職能是識別和評估新興技術，為課程內(nèi)容的更新提供指導和建議。然后實施模塊化課程設計，這一設計原則允許課程內(nèi)容以模塊化單元呈現(xiàn)，便于快速更新和調(diào)整，確保教學活動能夠靈活地適應技術變革的步伐。此外，加強與行業(yè)的協(xié)作是確保課程內(nèi)容現(xiàn)代化的關鍵。通過與技術行業(yè)的領導者建立合作伙伴關系，可以確保課程內(nèi)容不僅反映行業(yè)的最新需求，而且融入了創(chuàng)新成果，從而增強課程的實用性和前瞻性。同時，提供教師專業(yè)發(fā)展計劃，通過定期的技術培訓和教學法研討，增強教師整合和應用新技術的能力，這對于提升教學質(zhì)量和學生的學習體驗至關重要。最后，建立學生反饋系統(tǒng)，這一系統(tǒng)化的機制能夠及時收集學生對課程內(nèi)容和技術應用的反饋，確保學生的聲音被聽取并在課程發(fā)展中發(fā)揮作用。通過這一反饋循環(huán)，教育者能夠不斷優(yōu)化教學方法和課程內(nèi)容，以滿足學生的學習需求和期望，進而提高課程的相關性和有效性。這些連貫的措施共同構成了一個全面的策略，旨在實現(xiàn)教學內(nèi)容與技術發(fā)展的同步化，培養(yǎng)能夠適應快速變化世界的人才。

第二，深化數(shù)字技能與倫理教育的融合。在課程中深化數(shù)字技能與倫理教育的融合是培養(yǎng)學生全面數(shù)字素養(yǎng)的關鍵策略。首先，實施分級數(shù)字技能教學，這一計劃根據(jù)學生的技術水平和認知能力，設計不同級別的課程內(nèi)容，確保從基礎操作到高級應用，學生能夠按部就班地提升自己的技術能力。接著，通過案例分析中的倫理探討，課程鼓勵學生深入挖掘和討論數(shù)字技術應用背后的倫理問題，如數(shù)據(jù)隱私、算法透明度等，以培養(yǎng)他們的倫理意識和判斷力。此外，跨學科課程創(chuàng)新是本策略的另一重點，它通過開發(fā)跨學科課程，將數(shù)字技能與倫理教育整合到包括人文科學、社會科學、自然科學等多個學科領域中，幫助學生構建對技術及其社會影響的全面理解。這種整合不僅拓寬了學生的知識視野，也強化了他們對技術與社會互動的深刻洞察。最后，實踐導向的教學方法，如項目式學習，為學生提供了解決實際問題的情境，使他們能夠在真實或模擬的環(huán)境中應用和鞏固所學的數(shù)字技能。這種教學方法強調(diào)學生的主動探索和團隊合作，鼓勵他們在實踐中學習、在實踐中創(chuàng)新，從而更好地準備他們應對未來職場的挑戰(zhàn)。

第三，推動教學方法與學習環(huán)境的技術整合。在數(shù)字化時代的高等教育實踐中，推動教學方法與學習環(huán)境的技術整合已成為教育創(chuàng)新的核心議題。首先，創(chuàng)新教學方法的推廣至關重要，這涉及鼓勵教師采用如翻轉課堂和游戲化學習等多樣化的教學策略，旨在提升學生的課堂參與度和激發(fā)他們的學習動力。通過這些方法，學生能夠在一個更加互動和參與性強的環(huán)境中發(fā)展批判性思維和解決問題的能力。進一步地，技術集成的學習環(huán)境的構建為學生提供了一個現(xiàn)代化的學習空間。這包括智能教室和虛擬現(xiàn)實實驗室的配備，它們利用最新的教育技術，為學生帶來了沉浸式的學習體驗。這種環(huán)境不僅增強了學習的吸引力，也促進了學生對復雜概念的理解和掌握。此外，在線學習平臺的建設為學生提供了一個靈活的學習途徑。這些平臺集成了豐富的數(shù)字資源和工具，不僅支持學生的自主學習，還促進了協(xié)作學習的發(fā)展。學生可以在任何時間和地點訪問課程材料，參與討論，以及與同伴合作完成項目。最后，學習分析的應用為教學提供了強有力的支持。通過利用學習分析工具，教師能夠監(jiān)測和評估學生的參與度、學習進度和學業(yè)表現(xiàn)。這些數(shù)據(jù)可以指導教師及時調(diào)整教學策略，以滿足學生的學習需求，提供更加個性化的學習支持。

（二） 促進傳統(tǒng)教學與數(shù)字化工具的深度融合

為有效解決傳統(tǒng)教學方法與數(shù)字化工具融合不足的問題，高校應為學生提供更加豐富、互動和個性化的學習體驗，同時也為教師創(chuàng)造更多的教學創(chuàng)新機會。這不僅能夠提高教學質(zhì)量和學生的學習成果，也能夠為高校在數(shù)字化時代的競爭力和影響力提供支持。

第一，提高教師的數(shù)字化教學能力。高校必須重視提升教師的數(shù)字化教學能力。通過定期的培訓和研討會，使教師能夠掌握最新的數(shù)字化教學工具和方法。這些培訓應涵蓋從基礎的計算機操作技能到高級的在線課程開發(fā)和數(shù)字媒體創(chuàng)作等多個層面。同時，鼓勵教師參與數(shù)字化教學項目，通過實踐來提高他們的技術應用能力。此外，建立一個支持性的社區(qū)，讓教師能夠分享經(jīng)驗、交流想法，并相互學習。通過這些措施，教師不僅能夠更有效地利用數(shù)字化工具來豐富教學內(nèi)容，也能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

第二，重構課程內(nèi)容與教學設計。課程內(nèi)容的重構是實現(xiàn)教學方法與數(shù)字化工具融合的關鍵。數(shù)字時代的沉浸式學習體驗需以數(shù)字化場景為支撐，為學生提供具身實踐、實時交互的虛擬空間[9]。高校需要對現(xiàn)有課程進行全面審查，確定哪些內(nèi)容可以通過數(shù)字化手段進行增強。這可能包括引入多媒體材料、在線互動模塊、虛擬現(xiàn)實體驗等。同時，教學設計也應進行相應的調(diào)整，以適應數(shù)字化工具的使用。例如，采用翻轉課堂模式，讓學生在課前通過在線平臺學習理論知識，課堂上則更多地進行討論、實踐和應用。此外，課程設計應注重培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，這些能力在數(shù)字化時代尤為重要。

第三，優(yōu)化數(shù)字化教學支持體系。為了支持教學方法與數(shù)字化工具的融合，高校需要建立一個完善的數(shù)字化教學支持體系。這包括提供必要的硬件設施，如智能教室、移動設備和高速網(wǎng)絡連接；開發(fā)用戶友好的在線教學平臺，整合課程資源、在線作業(yè)、討論區(qū)和評估工具；建立技術支持團隊，為教師和學生提供及時的幫助和指導。此外，高校還應制定相應的政策和激勵機制，鼓勵教師積極采用數(shù)字化教學方法，并為優(yōu)秀的數(shù)字化教學實踐提供獎勵和認可。

（三） 平衡標準化教學與個性化學習需求

在數(shù)字化時代的浪潮中，高校面臨著調(diào)和標準化教學模式與個性化學習需求之間的緊張關系。這一挑戰(zhàn)要求教育者重新思考和設計教學策略，以適應不同學生的學習特點和需求。

第一，實施差異化教學策略。高校必須實施差異化教學策略，這不僅是對教學多樣性的肯定，也是對每個學生獨特學習路徑的認可。教師應通過細致地觀察和評估，了解學生的個性化需求，從而設計出多樣化的學習路徑。這些路徑應包含不同難度級別的學習材料，以適應各種學習風格和能力水平的學生。例如，教師可以開發(fā)多層次的問題集，從基礎概念到高級分析，鼓勵學生根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣深入探索。此外，教學方法的靈活性同樣重要，運用小組討論、案例研究、角色扮演等互動式教學方法，不僅能激發(fā)學生的參與感，還能促進他們批判性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。通過這種差異化的方法，每個學生都能在適合自己的環(huán)境中學習和成長。

第二，利用技術實現(xiàn)個性化學習。技術的融入為個性化學習提供了強有力的支持。智能教學系統(tǒng)和在線學習平臺的運用，可以根據(jù)學生的學習行為和成績，提供定制化的學習建議和資源。這些平臺通過收集和分析學習數(shù)據(jù)，能夠識別學生的學習模式，預測他們的學習需求，并及時提供個性化的學習內(nèi)容。學習分析技術的應用，進一步幫助教師理解學生的進步和挑戰(zhàn)，從而進行有針對性的教學調(diào)整。這種技術驅(qū)動的個性化學習，不僅極大地提高了學習效率，還增強了學生的學習動機和自信心。通過智能推薦系統(tǒng)，學生能夠接觸到與自己興趣和職業(yè)目標相符的學習資源，從而實現(xiàn)自我導向的學習。

第三，培養(yǎng)教師的個性化教學能力。教師在個性化教學中扮演著至關重要的角色。專業(yè)發(fā)展培訓應成為教師職業(yè)生涯的核心部分，以提升他們在差異化教學、學習分析工具使用和個性化學習計劃設計等方面的專業(yè)能力。高校應提供持續(xù)的培訓和資源，幫助教師掌握最新的教育技術和教學方法。同時，建立一個教學資源共享平臺，鼓勵教師之間的交流和合作，促進個性化教學策略的創(chuàng)新和傳播。教師需要具備敏銳的洞察力，識別和理解學生的背景知識、學習風格、動機和情感需求，以便為他們提供更加精準的教學支持。通過這種方式，教師能夠更好地滿足學生的個性化學習需求，幫助他們在學術和個人成長上取得成功。

（四） 構建數(shù)字倫理與網(wǎng)絡安全教育體系

在數(shù)字化時代，高校面臨著構建全面的數(shù)字倫理與網(wǎng)絡安全教育體系的緊迫任務，以應對這一領域的教育缺失，并確保學生的全面發(fā)展。

第一，深入整合數(shù)字倫理與網(wǎng)絡安全教育。高校需將數(shù)字倫理與網(wǎng)絡安全教育融入課程體系的核心。這不僅涉及信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、科學數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)、信息與通信技術素養(yǎng)等基礎知識點[10]，而且要求從課程設計之初就將這些內(nèi)容納入教學大綱。通過跨學科課程設計，將數(shù)字倫理和網(wǎng)絡安全議題與多樣化的學術背景相結合，如商業(yè)、法律、醫(yī)學等，以培養(yǎng)學生在各自專業(yè)領域內(nèi)對這些問題的深刻理解。案例研究法將被廣泛應用于教學中，通過分析現(xiàn)實世界中的事件，讓學生直面數(shù)字倫理和網(wǎng)絡安全的復雜性，并理解其在實際生活中的應用和影響。

第二，強化實踐教學與技能培養(yǎng)。實踐教學是提升學生應對數(shù)字挑戰(zhàn)能力的關鍵。高校應建立網(wǎng)絡安全實驗室，模擬真實的網(wǎng)絡環(huán)境，供學生進行安全協(xié)議測試、入侵檢測和風險評估等實踐活動。角色扮演和模擬游戲可以讓學生在控制的風險環(huán)境中體驗網(wǎng)絡攻防，從而增強其對網(wǎng)絡安全威脅的認識和應對技能。此外，項目驅(qū)動學習模式將鼓勵學生參與真實世界的網(wǎng)絡安全項目，通過解決實際問題來提升其技術應用能力和問題解決能力。

第三，建立持續(xù)的教育和培訓機制。為了保持教育的前瞻性和適應性，高校需要建立持續(xù)的教育和培訓機制。定期的數(shù)字倫理和網(wǎng)絡安全培訓與研討會將為學生和教師提供最新的行業(yè)知識與技術進展。在線教育資源的開發(fā)將支持學生的自主學習，提供靈活的學習途徑，確保學生能夠隨時隨地訪問到豐富的學習材料。同時，高校應制定明確的數(shù)字倫理和網(wǎng)絡安全教育政策，并通過校園文化建設，如網(wǎng)絡安全意識月、倫理討論會等活動，培養(yǎng)學生的責任感和自我管理能力，為構建一個健康的網(wǎng)絡環(huán)境打下堅實基礎。

綜上所述，本文深入探討與分析了數(shù)字化時代大學生數(shù)字素養(yǎng)教育的內(nèi)涵、挑戰(zhàn)及提升策略，認為高校需更新課程內(nèi)容、整合數(shù)字技能與倫理教育、融合傳統(tǒng)與數(shù)字化教學方法，并平衡標準化與個性化學習需求，以提升學生的數(shù)字素養(yǎng)。同時，應加強數(shù)字倫理與網(wǎng)絡安全教育體系的建設，以培養(yǎng)負責任的數(shù)字公民與適應未來社會挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。

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〔基金項目〕北京高校思想政治工作研究課題“自動化類專業(yè)開展課程思政的素材挖掘與探索”（編號：BJJGW2022003）。