在語文情境實踐中構(gòu)建課堂新生態(tài)

新課標(biāo)特別強調(diào)，要增強課程實施的情境性和實踐性，促進學(xué)習(xí)方式變革。課程實施要從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的主動性、探究能力及自主學(xué)習(xí)能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與問題解決能力，從而構(gòu)建課堂新生態(tài)，培養(yǎng)積極進取的學(xué)習(xí)者、問題解決者。

一、創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)探究欲望

崔允漷教授認(rèn)為情境是一切認(rèn)知或?qū)W習(xí)活動的基礎(chǔ)。在接近真實日常生活的情境中，人體才能呈現(xiàn)真實的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)是在真實情境中的一種實踐活動。一個好的情境首先要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

以下是《回憶我的母親》的教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，暑假里我們參觀了朱德紀(jì)念館，大家有沒有留意朱德紀(jì)念館對朱德的母親的介紹？

生：朱德紀(jì)念館對朱德的母親的介紹并不多，只有兩三張照片配上簡單的文字介紹。

師：這樣的介紹不能滿足參觀者的需求。如果你是朱德紀(jì)念館的“小小設(shè)計師”，你將怎么結(jié)合朱德的《回憶我的母親》這篇課文來設(shè)計展示朱德的母親的內(nèi)容呢？

生：我們小組從“慈母生平”進行梳理，通過一個時間軸展示母親的一生，著重突出母親“勤勞一生”及聰明能干的特點。

師：哪些地方看出母親的聰明能干呢？

生：在艱苦的生活中，母親用桐子榨油點燈。就連地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。這些都能看出母親的聰明能干。

生：我們小組抓住文中的三封書信，展現(xiàn)母親深明大義的特點，以及惦記思念兒子的情感。我們稱之為“紅色家書”。

真實的情境就是為了打通知識世界或符號世界與生活世界的關(guān)聯(lián)，把它們搭起橋來。而打通學(xué)習(xí)任務(wù)與現(xiàn)實情境的過程，就是教師創(chuàng)設(shè)真實學(xué)習(xí)情境的過程，也是使學(xué)生情感、思維、認(rèn)知深度介入學(xué)習(xí)的過程，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過程。學(xué)習(xí)《回憶我的母親》一課，學(xué)生對朱德的母親的了解比較少，教師需要創(chuàng)設(shè)生活情境，請學(xué)生以朱德紀(jì)念館的“小小設(shè)計師”的身份來進行設(shè)計，以參觀朱德紀(jì)念館為線，為紀(jì)念館增加幾個關(guān)于朱德母親的板塊，以便參觀者能更好地了解朱德的母親，進而更好地了解朱德。通過這樣的真實情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生仿佛置身于紀(jì)念館中，親身經(jīng)歷了設(shè)計展示板的過程。他們的情感、思維、認(rèn)知都深度介入學(xué)習(xí)過程中，不僅加深了對文本的理解，還提升了核心素養(yǎng)。這樣的課堂實踐，將學(xué)習(xí)文本與認(rèn)識朱德結(jié)合起來，正是構(gòu)建新生態(tài)、培養(yǎng)積極進取的學(xué)習(xí)者的重要體現(xiàn)。新生態(tài)下的課堂，更加注重學(xué)生的個體差異和自主發(fā)展，為他們提供了更多展示自我、發(fā)揮創(chuàng)造力的機會。

二、設(shè)計挑戰(zhàn)性任務(wù)，促進合作實踐

任務(wù)驅(qū)動是目前各科教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方法，教師要想取得較好的教學(xué)效果，設(shè)計挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)至關(guān)重要。語文課堂中的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)并非任意拔高學(xué)習(xí)要求，而是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，以學(xué)習(xí)主題為導(dǎo)向，設(shè)計有梯度的結(jié)構(gòu)化、序列化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)情境中完成任務(wù)，在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

以下是《往事依依》的教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，當(dāng)你回憶往事的時候，你會有哪些感受呢？

生：往事依依，總會撥動我們的心弦，給我們帶來前行的力量。

師：請大家朗讀課文，完成三個學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一：尋“依依”往事；任務(wù)二：品“依依”語言；任務(wù)三：悟“依依”深情。

構(gòu)建新生態(tài)的課堂，教師需要注重設(shè)計挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)旨在激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，推動他們進行深度學(xué)習(xí)和合作實踐。挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計要基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知起點，同時任務(wù)的達成又要略高于學(xué)生的已有水平。對于初一學(xué)生來講，挑戰(zhàn)性任務(wù)更能激起學(xué)生的好勝心。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要調(diào)動多方面的知識、技能，體現(xiàn)不同單元語文要素的前后勾連以及同一單元內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的融合。由于學(xué)習(xí)任務(wù)難度有所增加，教師可以提供一定的學(xué)習(xí)支架。比如用表格形式來梳理文章內(nèi)容，給出部分答案，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，仿照示例，讓學(xué)生有參與探究的體驗感，同時還鼓勵學(xué)生參與任務(wù)設(shè)計、課堂實踐、互動交流，讓學(xué)生在共同完成任務(wù)的過程中獲得成就感。

三、關(guān)注個體差異，鼓勵自主表達

新課標(biāo)要求“學(xué)生參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點”。在教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)學(xué)生敢說的口頭語言表達氛圍，輕松愉悅的課堂表達環(huán)境能夠緩解學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生表達自己的想法，形成敢于表達的氛圍。這也是構(gòu)建良好課堂生態(tài)的首要條件。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，有著自己獨特的特點、能力和看法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分注意到每個學(xué)生的差異，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進展。

以下是《我的白鴿》的教學(xué)片段。

師：白鴿與“我”的相伴，讓“我”的生活變得有生氣，心情也變得愉悅了?，F(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文，去感受作者筆下的那些美麗的時刻。如果讓你推薦，你會與大家分享哪一個美麗時刻呢？

生：我想和大家分享第7自然段，白鴿的信賴讓我驚喜，“一種早就期盼著的信賴終于到來”。

生：我想和大家分享第8自然段，“新生命的誕生”也讓作者欣喜、期待，你看，“新生命即將誕生的欣喜和某種神秘感，立即就在我的心頭滿溢開來”。

生：我從“幼鴿終于長成了”這句話讀出了作者的驚喜。

師：其他的同學(xué)也說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

生：我覺得作者看到的美麗，都是關(guān)于生命的，白鴿和“我”，是兩個生命，雖然是人和動物，卻表現(xiàn)了兩個生命之間的互相信賴、互相見證、相互期待，這就是一種美麗。

師：每個同學(xué)都有自己的發(fā)現(xiàn)，并且都能大膽地表達出來，很棒！

在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的表達環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由地分享自己對文章的理解和感受。在學(xué)生分享的過程中，教師認(rèn)真地傾聽他們的發(fā)言，及時給予肯定和鼓勵。對于一些表達不夠流暢或不夠準(zhǔn)確的學(xué)生，教師耐心地引導(dǎo)他們調(diào)整思路，完善自己的表達。同時，教師也鼓勵其他學(xué)生積極參與討論，發(fā)表自己的看法和意見，形成互動交流的課堂氛圍。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅敢于表達自己的觀點，還學(xué)會了傾聽和尊重他人的意見。他們的自主表達能力得到了鍛煉和提升，同時也更加深入地理解了文章蘊含的情感和意義。這樣的課堂實踐，正是豐富新生態(tài)、培養(yǎng)具有獨立思考和表達能力的學(xué)習(xí)者的有效途徑。

總之，創(chuàng)設(shè)真實情境、設(shè)計挑戰(zhàn)性任務(wù)以及關(guān)注個體差異是構(gòu)建新生態(tài)的語文課堂的必不可少的條件，它們共同構(gòu)成了一個以學(xué)生為中心、注重全面發(fā)展、充滿活力的教學(xué)體系。這樣的教學(xué)實踐，不僅能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和人文情懷，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：江蘇省南通市如東縣曹埠鎮(zhèn)初級中學(xué)語文教師。