自然科普實(shí)踐現(xiàn)狀、問題與發(fā)展路徑

摘要：自然科普實(shí)踐是推動(dòng)公眾科學(xué)素質(zhì)提升的重要手段，近年來在我國得到了廣泛關(guān)注和發(fā)展，并且在全球范圍內(nèi)日益受到關(guān)注，這既是人們對環(huán)保和可持續(xù)性的重視，也是科技進(jìn)步的結(jié)果。為保證自然科普事業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)順利梳理，打破當(dāng)前面臨的問題瓶頸，促進(jìn)行業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展，需要針對自然科普進(jìn)行不斷研究。本文主要對自然教育從業(yè)者、參與者等相關(guān)人員進(jìn)行合理的調(diào)查問卷分析，確保能夠深入地掌握運(yùn)營階段面臨的瓶頸。除此之外，還應(yīng)依照濕地自然科普實(shí)踐，構(gòu)建完善的自然科普人才發(fā)展制度，探索全新途徑，這樣方可為自然科普的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自然科普；實(shí)踐現(xiàn)狀；問題；發(fā)展路徑

中國城市公眾普遍對自然教育持有積極看法，他們認(rèn)為，在各類自然保護(hù)地開展自然教育、自然體驗(yàn)、生態(tài)旅游等活動(dòng)，是自然保護(hù)地的重要功能之一。與自然和諧相處，享受和保護(hù)自然被認(rèn)為是值得提倡的行為。這種意識(shí)的提升有助于提高公眾對生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知和重視程度，并激發(fā)人們參與環(huán)境保護(hù)的積極性?？破諏?shí)踐在當(dāng)今社會(huì)扮演著重要的角色，它不僅能夠幫助大眾了解科學(xué)知識(shí)，還能夠推動(dòng)科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展。然而，當(dāng)前的科普實(shí)踐存在著一些問題和挑戰(zhàn)。要推動(dòng)科普實(shí)踐的發(fā)展，需加強(qiáng)信息監(jiān)管、滿足大眾需求、加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，這樣才能讓更多人受益于科普教育，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)的科學(xué)素養(yǎng)提升和可持續(xù)發(fā)展。

一、自然科普實(shí)踐現(xiàn)狀

首先，萌芽階段。我國自然科普的教育在2012年起步，并且在我國的各地都全面成立了相關(guān)自然學(xué)校。這批志愿者的加入，為自然教育的推廣和發(fā)展提供了重要的人才支持，也為自然保護(hù)地開展自然教育、自然體驗(yàn)、生態(tài)旅游等活動(dòng)提供了有力保障［1］。自然教育在中國的普及和發(fā)展，有助于提高公眾對自然環(huán)境的認(rèn)知和保護(hù)意識(shí)，促e89d7d84beef48993f3f64eb8eff483993b3912aa5e40d2609b7699140fba6e4進(jìn)人與自然的和諧共生。

其次，筑基階段。例如，我國蘇州地區(qū)在2015年實(shí)施了基地的宣傳與創(chuàng)建工作，主要的目的就是保證宣傳，從而加深人民群眾對自然科普的全新認(rèn)識(shí)?；诖?，明確了申報(bào)范圍、條件和程序，為申報(bào)單位提供了明確的方向和指導(dǎo)。特別值得一提的是，申報(bào)單位需要成立專門的部門，配備專職生態(tài)講解員，同時(shí)啟動(dòng)生態(tài)講解課程，組織開展?jié)竦匦袒厣鷳B(tài)講解員培訓(xùn)。在首批創(chuàng)建“蘇州市濕地宣教基地”的濕地公園中，蘇州太湖湖濱濕地公園、太湖三山島濕地公園、常熟沙家浜濕地公園等表現(xiàn)突出，成為這一工作的典范。這些公園通過多種方式，如開展生態(tài)講座、組織生態(tài)旅游、制作宣傳海報(bào)等，向公眾宣傳濕地的生態(tài)知識(shí)，提高公眾的濕地保護(hù)意識(shí)。此外，蘇州市林業(yè)局還組織編寫了《我的濕地秘密·鳥兒篇》《蘇州四季野花折頁》等基礎(chǔ)鄉(xiāng)土科普內(nèi)容，為各濕地宣教基地開展相關(guān)活動(dòng)提供了有力的支撐。這些教材內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣，深受廣大公眾的喜愛和認(rèn)可［2］。

最后，發(fā)展階段。自2016年至2021年，我國蘇州地區(qū)對于濕地宣傳取得顯著效果，而在這個(gè)發(fā)展階段，建立了11所自然學(xué)校，每年開展科普宣教活動(dòng)300余次，受眾達(dá)6萬余人次，這些活動(dòng)不僅提高了公眾的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)，也促進(jìn)了可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，在2018年創(chuàng)新成立了“蘇州昆山天福實(shí)訓(xùn)基地”，為全國400家國家濕地公園提供專業(yè)人才培訓(xùn)服務(wù)，這一舉措為全國濕地保護(hù)事業(yè)培養(yǎng)了更多的人才，也為濕地的保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展提供了有力支持；2019年蘇州市提出了“蘇州濕地宣教人才培養(yǎng)計(jì)劃”，并頒發(fā)了“蘇州市濕地環(huán)境教育講師”證書，鼓勵(lì)市域范圍宣教人才交流共享，這一計(jì)劃為濕地的宣教工作提供了有力的支持和保障；2021年蘇州進(jìn)一步深化了宣教工作，開展了第一批星級講師考核，形成了全市濕地生態(tài)講師的自然教育綜合素質(zhì)排名機(jī)制，并創(chuàng)新探索了自然科普從業(yè)人員的職稱晉升模式［3］。除此之外，暨陽湖省級濕地公園與周邊的張家港世茂小學(xué)聯(lián)合，創(chuàng)新建立了“學(xué)校+濕地”類濕地自然學(xué)校，這一模式將教育資源與濕地資源相結(jié)合，設(shè)計(jì)梳理了共計(jì)200個(gè)濕地相關(guān)課例，編寫了校本教材，輻射了近千名學(xué)生。這些成果不僅提高了公眾的濕地保護(hù)意識(shí)，也為濕地的保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、自然科普存在的問題

（一）從業(yè)人員自身的積極性并不高

身為自然科普活動(dòng)的從業(yè)人員，尤其是宣傳講解員，自身在自然科普中起到了一定作用。但結(jié)合實(shí)際情況來看，部分從業(yè)人員存在明顯的積極性不高、崗位認(rèn)同度欠佳的情況，顯然種種原因都限制了自然科普的發(fā)展［4］。一方面，薪資與職業(yè)發(fā)展情況是影響從業(yè)人員積極性不高的關(guān)鍵因素。雖然自然科普的從業(yè)人員水平較高，并且部分呈現(xiàn)年輕化、高學(xué)歷化，但整體來說這部分人員對于待遇與發(fā)展前景并不理想。除此之外，低收入現(xiàn)象可能進(jìn)一步削弱了他們對職業(yè)發(fā)展的信心，導(dǎo)致一部分人希望調(diào)換到其他發(fā)展前景更優(yōu)的崗位。另一方面，我國的自然科普已經(jīng)越發(fā)成熟，不管是課程量還是活動(dòng)量，都越發(fā)加大，隨之從業(yè)人員工作量也在提升。尤其是周末和假期的課程和活動(dòng)安排，使得從業(yè)人員的工作量相對飽和。與此同時(shí)，他們卻沒有得到相應(yīng)的補(bǔ)償或激勵(lì)機(jī)制，這在一定程度上影響了他們的積極性。

（二）自然志愿者隊(duì)伍不夠穩(wěn)定

在自然科普事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展中，志愿者是重要的補(bǔ)充與中堅(jiān)力量，但在自然科普的運(yùn)營中，志愿者隊(duì)伍人員的缺失是當(dāng)前所需要解決的根本問題。依照調(diào)查與分析可以發(fā)現(xiàn)，自然科普的從業(yè)人員和已參與自然科普活動(dòng)的市民中，有超過六成的調(diào)查對象認(rèn)為當(dāng)前相關(guān)活動(dòng)的志愿者人數(shù)不足。造成這一問題的主要原因有幾個(gè)方面：第一，時(shí)間的不斷推移，讓志愿者的服務(wù)人數(shù)在不斷增加，如自然教育特色課程研發(fā)和助教、濕地保護(hù)宣傳、基礎(chǔ)科研監(jiān)測等工作都需要志愿者協(xié)助。第二，向社會(huì)招募的濕地志愿者普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力不足的情況，這也限制了志愿者的參與程度和活動(dòng)效果。不僅如此，超過三成的自然科普的從業(yè)人員認(rèn)為志愿者發(fā)展的最主要問題為統(tǒng)一培訓(xùn)困難、不熟悉濕地相關(guān)知識(shí)。這說明對于志愿者來說，獲得必要的知識(shí)和技能是非常重要的［5］。第三，普通的社會(huì)招募志愿者具很大的人員流動(dòng)性也是一個(gè)重要的問題，對新人開展基礎(chǔ)培訓(xùn)既無法滿足需要，又牽扯過多的人力成本，導(dǎo)致志愿者短缺成為死循環(huán)式的難題，投入和實(shí)際收效極不匹配。因此，對于志愿者服務(wù)而言，除了基本的志愿精神和責(zé)任心之外，必要的技能培訓(xùn)也是不可或缺的。

（三）參與者及潛在參與者參與度不高

自然科普參與者的需求和濕地公園的服務(wù)不匹配可能存在一些問題，并且所創(chuàng)建的課程時(shí)間并不合理，所存在的這些問題直接限制了行業(yè)的發(fā)展。依照調(diào)查與分析可以發(fā)現(xiàn)，每到節(jié)假日或寒暑假，報(bào)名人員遠(yuǎn)超出開課課程數(shù)量，導(dǎo)致“一課難求”，而平時(shí)課程報(bào)名人員基本少于預(yù)計(jì)的數(shù)量，造成資源浪費(fèi)，這表明參與者對周末、寒暑假參加自然科普活動(dòng)的意愿非常強(qiáng)烈［6］。在已參與過濕地自然科普活動(dòng)和有潛在參與可能性的市民群眾中，92%的受訪者表示更愿意在周末、寒暑假參加自然科普活動(dòng)。對于濕地自然科普活動(dòng)的對象，約49.6%的人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)面向1～4年級小學(xué)生設(shè)計(jì)，這些學(xué)生具備一定的自然基礎(chǔ)知識(shí)，周末、寒暑假及節(jié)假日才有時(shí)間參加為期半天及以上的濕地自然科普活動(dòng)。對于市民參與度不高的主要原因，58%的人認(rèn)為是開設(shè)時(shí)間不合理和宣傳不到位。這說明，濕地公園在開設(shè)時(shí)間上需要更加合理，同時(shí)也需要加強(qiáng)宣傳力度，讓更多的人了解和參與到濕地自然科普活動(dòng)中來。

三、自然科普發(fā)展路徑

（一）完善自然科普人才管理機(jī)制

為確保人才管理與激勵(lì)機(jī)制的進(jìn)一步完善，構(gòu)建科學(xué)自然科普綜合素質(zhì)評估機(jī)制，全面落實(shí)職稱與自然教育人員職業(yè)發(fā)展和收入待遇相掛鉤的管理模式，那么就需要進(jìn)行專業(yè)考核認(rèn)證，保證教育人員的動(dòng)力得到提升，加強(qiáng)重視程度。在此期間，需要探索并實(shí)施專業(yè)的技術(shù)職稱晉升與職務(wù)晉升并行的“雙軌制”人才培養(yǎng)模式，對獲得專業(yè)技術(shù)職稱的企業(yè)員工在薪水待遇上給予優(yōu)待。如獲得中級工程師職稱可享受公司中層主管待遇，獲得高級工程師職稱可享受公司副總經(jīng)理待遇等。這種“雙軌制”模式可以提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和晉升通道，激發(fā)員工的工作積極性和創(chuàng)造力。此外，主管部門可以定期對自然教育人員進(jìn)行專業(yè)考核認(rèn)證，根據(jù)考核結(jié)果給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或激勵(lì)措施。如根據(jù)講解員的不同星級發(fā)放不同的課程待遇補(bǔ)貼，鼓勵(lì)講解員加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，形成團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步的良性競爭［7］。這種激勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)自然教育人員的工作熱情和動(dòng)力，提升整體工作積極性和人員穩(wěn)定性。基于此，主管部門可以制定相應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)和方法，對自然教育人員的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、溝通能力、服務(wù)態(tài)度等方面進(jìn)行評估。通過這種評估機(jī)制，可以更好地了解自然教育人員的綜合素質(zhì)和能力水平，為后續(xù)的人才選拔、培養(yǎng)和激勵(lì)提供依據(jù)。主管部門可以與相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，為自然教育人員提供專業(yè)培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。通過完善人才管理和激勵(lì)機(jī)制，形成濕地自然科普講師的綜合素質(zhì)評估機(jī)制，全面落實(shí)職稱與自然教育人員職業(yè)發(fā)展和收入待遇相掛鉤的管理模式，并定期進(jìn)行專業(yè)考核認(rèn)證，持續(xù)提升自然教育人員的動(dòng)力和重視程度。這將有助于引導(dǎo)濕地自然學(xué)校探索實(shí)行專業(yè)技術(shù)職稱晉升與職務(wù)晉升并行的“雙軌制”人才培養(yǎng)模式，提高自然教育人員的整體素質(zhì)和工作積極性。

（二）探索自然科普與志愿者融合發(fā)展模式

在調(diào)研幼兒及家長對自然教育的需求時(shí)發(fā)現(xiàn)，雖然有三分之二的家長認(rèn)為親近自然對孩子的發(fā)展非常重要，但實(shí)際帶孩子親近自然的頻率并不高。為了解決這個(gè)問題，嘗試將志愿者培養(yǎng)與自然教育課程結(jié)合，打造了“濕地公民科學(xué)家養(yǎng)成計(jì)劃”項(xiàng)目［8］。該項(xiàng)目是國內(nèi)首創(chuàng)以家庭為單位的沉浸體驗(yàn)式志愿者培養(yǎng)模式，開發(fā)了“濕地觀察員”“濕地調(diào)查員”“濕地講解員”進(jìn)階式系列課程。招募對濕地有興趣的家庭參加品牌課程，通過讓孩子成為觀察員、調(diào)查員、講解員，家長作為全程的記錄員、宣傳員的方式，將自然教育科普體驗(yàn)與志愿者培訓(xùn)相融合。這種實(shí)踐方式可以讓志愿者家庭在學(xué)習(xí)掌握濕地專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠更加深入地探索濕地，并成為更高階的志愿者；還可以讓更多的人了解和關(guān)注濕地環(huán)境，從而促進(jìn)環(huán)保意識(shí)的提高。這種志愿者培養(yǎng)模式不僅注重自然教育的科普體驗(yàn)，還注重志愿者的培訓(xùn)和成長，是一種非常有意義的嘗試。這種“濕地公民科學(xué)家養(yǎng)成計(jì)劃”項(xiàng)目是一種非常有價(jià)值的自然教育實(shí)踐方式，它不僅可以提高人們對濕地環(huán)境的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)，還可以培養(yǎng)更多的志愿者，為環(huán)保事業(yè)做出貢獻(xiàn)。通過這種方式可以更好地實(shí)現(xiàn)自然教育的目標(biāo)，即培養(yǎng)孩子們對自然的熱愛和尊重，以及保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

（三）探索自然科普與學(xué)校教育融合模式

在我國“雙減”政策背景下，自然教育與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，是一種具有很大研究、探索和嘗試空間和可能性的教學(xué)模式，濕地公園作為一處獨(dú)特的自然教育場所，與周邊學(xué)校建立合作關(guān)系，開發(fā)符合濕地主題延伸課程，是一種非常有意義的嘗試。這種模式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和濕地公園的融合發(fā)展，推動(dòng)解決周一到周五濕地公園人流不足的問題，學(xué)校學(xué)生需要更多的生態(tài)實(shí)踐課程的需求也得到了滿足。這種“共贏”的模式，既有利于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升，也有利于濕地公園的生態(tài)保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展［9］。具體來說，建議濕地公園與周邊距離較近的學(xué)校建立合作關(guān)系，以中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，充分結(jié)合濕地公園的濕地資源、文化、歷史等多元化地方特色。在課程開發(fā)的過程中，濕地公園講師可以配合學(xué)校教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)“小班制”模式的學(xué)生可以走進(jìn)濕地公園，讓他們在實(shí)踐中了解濕地、愛護(hù)濕地。

結(jié)語

總而言之，國家正在加快完善自然科普人才管理機(jī)制，以確保有足夠的專業(yè)人才投身保護(hù)和科普工作。展望未來，中國政府將繼續(xù)積極推動(dòng)保護(hù)工作，加強(qiáng)環(huán)境教育等方面的宣傳與推廣，進(jìn)一步增進(jìn)惠民福祉，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：劉嘯宸（2001—），男，漢族，北京人，本科，研究方向：自然科普與博物館的研究。