淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

摘要：漢字可謂是中華文化的重要載體，因此，掌握漢字是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。作為基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段，如何讓小學(xué)生在接觸漢字的最初階段產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣，能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)漢字，就成為了小學(xué)語(yǔ)文老師必須去深入探究的問(wèn)題。本文認(rèn)為教師要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，關(guān)注生活，采取合適的教學(xué)方法，從而有效促進(jìn)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)" 小學(xué)語(yǔ)文" 低年級(jí)

毋庸置疑，識(shí)字與寫(xiě)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，作為一二年級(jí)的小學(xué)生，認(rèn)識(shí)常用漢字在1600個(gè)左右。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)就是從識(shí)字開(kāi)始，這也是低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)核心內(nèi)容。筆者結(jié)合在二年級(jí)課堂的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，探討在教學(xué)實(shí)踐中可能存在的不足，從而提出建議性措施。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的意義

（一）有利于語(yǔ)言能力的發(fā)展

識(shí)字是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的良好開(kāi)端，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。通過(guò)漢字學(xué)習(xí)，從口語(yǔ)階段過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言階段，再進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力，促進(jìn)口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)言的協(xié)調(diào)發(fā)展，可以讓學(xué)生的語(yǔ)言能力獲得進(jìn)一步發(fā)展。[1]

（二）有利于學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力的提高

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)識(shí)字的相關(guān)學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生可以自由地進(jìn)行書(shū)面閱讀，進(jìn)而開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，作為教師應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字方面的能力，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。[2]

二、對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的建議

（一）激發(fā)興趣，拓展生成

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)多種方法來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字。無(wú)論是哪種方法，只要能夠滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知需求，教師都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，允許學(xué)生選擇自己喜歡并能接受的識(shí)字方法。

（二）通過(guò)游戲識(shí)字，提高記憶效果

低年級(jí)學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。如果只是單純地學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間保持專(zhuān)注，導(dǎo)致漢字學(xué)習(xí)效果下降。因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂識(shí)字的活動(dòng)當(dāng)中。例如“開(kāi)火車(chē)”識(shí)字活動(dòng)中，將每個(gè)學(xué)生分為若干個(gè)小隊(duì)，形成一列小火車(chē)，老師拿出生字卡牌，讓每組學(xué)生按照次序識(shí)別漢字。如果有學(xué)生讀錯(cuò)了，這列車(chē)次就會(huì)停止運(yùn)行，直到“修理”后才能繼續(xù)前進(jìn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了生字，還培養(yǎng)了集體意識(shí)，教學(xué)活動(dòng)也變得更加靈活、有趣。

語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行溝通交流的表達(dá)方式，它與人們的生活有著緊密的聯(lián)系。老師可以幫助學(xué)生觀(guān)察身邊的事物，如墻壁上的廣告語(yǔ)、商店招聘信息和電視廣告等，并通過(guò)“見(jiàn)字就認(rèn)，不會(huì)認(rèn)的字就問(wèn)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的在生活中識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教授識(shí)字方法，輕松識(shí)字

1.歸類(lèi)法

漢語(yǔ)的詞匯量十分龐大，字形更是復(fù)雜多樣，所以，在漢字的學(xué)習(xí)中，教師需要向?qū)W生們講授構(gòu)字法。例如，樹(shù)、桃、林、森、橋、柱，這幾個(gè)字的部首均是“木”，均與木存在一定的聯(lián)系。這樣一來(lái)，便能夠促使學(xué)生在完成基礎(chǔ)識(shí)字任務(wù)的前提下，了解、掌握更多的字，幫助學(xué)生掌握識(shí)字的相關(guān)方法。由于學(xué)生剛剛踏入義務(wù)教育階段，尚未找到和掌握適合的識(shí)字學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)該采取一些措施來(lái)幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題。首先，應(yīng)該細(xì)致地規(guī)劃每一課、每一個(gè)字，以便讓學(xué)生能夠輕松完成識(shí)字任務(wù)。其次，教師還需要制訂有針對(duì)性的系統(tǒng)識(shí)字教學(xué)計(jì)劃，以便讓學(xué)生能夠逐步掌握知識(shí)。

2.復(fù)習(xí)法

艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)告訴我們，遺忘的進(jìn)程是先快速后慢速。所以，教師可以讓學(xué)生們?cè)谑熳x的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)字的準(zhǔn)確抄寫(xiě)、默寫(xiě)。對(duì)于熟讀來(lái)講，可以結(jié)合講故事或是做游戲等途徑，讓學(xué)生們進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)讀。或者制作卡片的方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生們?cè)谳p松的氣氛下進(jìn)行愉悅的學(xué)習(xí)。

3.字理識(shí)字法

因?yàn)闈h字是表意文字，每個(gè)漢字大都含有一定的意義，也就是含有一定的字理。根據(jù)漢字的表意性特點(diǎn)，從漢字的構(gòu)字原理上，對(duì)字的音、形、義之間的聯(lián)系進(jìn)行分析。在教學(xué)中，借助圖示，用圖畫(huà)將文字的本義表示出來(lái)。首先教師要用語(yǔ)言闡明漢字的構(gòu)型原理，讓學(xué)生大體了解文字的含義，然后讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象，比如，“沙”字可以想象：“河里的水少了，就看到沙子了?！边@種方法多適用于會(huì)意字和形聲字。

4.圖畫(huà)識(shí)字法

王筠說(shuō)：“小時(shí)識(shí)字，始于象形也。”在識(shí)記漢字過(guò)程中，利用象形字的特點(diǎn)，用筆勾畫(huà)出事物的大體形狀，形成一幅形象而又簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，這樣相對(duì)于用語(yǔ)言傳遞更直觀(guān)形象，學(xué)生更感興趣也容易接受。如：識(shí)記“日月水火”等漢字，可以讓學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)月亮，再畫(huà)一束火苗，接著引導(dǎo)學(xué)生，把月亮演變成“月”字，把火苗演變成“火”字。這樣就可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生容易記住了漢字的形，留下了深刻又牢固的印象，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生剛接觸識(shí)字的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，盡力滿(mǎn)足學(xué)生的需要，創(chuàng)造多樣的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要有意識(shí)地指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字和寫(xiě)字技能，以提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠娟.小學(xué)語(yǔ)文隨文識(shí)字教學(xué)方法探討[J].學(xué)周刊，2017（5）：2.

[2]石磊.多種方法提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2017（07）：101-102.