探究語文教材文本在習(xí)作教學(xué)中的作用

摘要：習(xí)作教學(xué)在語文教學(xué)中有著重要的地位，是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的集中展現(xiàn)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生習(xí)作興趣不高，對(duì)寫作存在畏難情緒。因此，教師應(yīng)充分發(fā)掘教材中文質(zhì)兼美文章的功用，從而實(shí)現(xiàn)以讀促寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源" 習(xí)作教學(xué)" 讀寫結(jié)合

習(xí)作在語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，是語文的半邊天，也是衡量學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)。隨著新課改的深入，習(xí)作愈加受到語文教育工作者的重視，然而，面對(duì)習(xí)作難學(xué)的問題，很多家長(zhǎng)和老師可謂是竭盡全力、想法設(shè)法來提高學(xué)生的習(xí)作水平。這些方法為學(xué)生習(xí)作提供了素材的積累，對(duì)習(xí)作水平的提高都有一定幫助。但實(shí)際上，我們身邊最為寶貴的習(xí)作素材就是每個(gè)學(xué)生手中的語文教材。

語文教材中的每篇文章，甚至是各部分的編排都是一線的語文教育工作者及語文專家嘔心瀝血、深思熟慮選出來的。無論是古詩、散文、戲曲、小說，都堪稱經(jīng)典。語文教學(xué)資源在寫作素材、寫作方法、寫作指導(dǎo)等方面無疑都提供了很好的范例。語文教學(xué)和作文教學(xué)并不是兩回事，我們語文教師在課文講解的同時(shí)，也要對(duì)作文教學(xué)予以觀照，在作文教學(xué)中也要適當(dāng)?shù)貙?duì)我們的語文課文予以映射，而非割裂地進(jìn)行課文分析和作文教學(xué)。二者是不可分割的統(tǒng)一整體，你中有我，我中有你。那么怎么樣最大程度地發(fā)揮語文教材在寫作中的作用呢？

一、以課文為資源，切入學(xué)生的習(xí)作主題

課文無疑是我們語文老師在教學(xué)中的重點(diǎn)，文章的結(jié)構(gòu)、修辭、詞語的理解、文章的優(yōu)美之處等都是學(xué)生所熟悉的，以此為寫作的切入點(diǎn)，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而縮短了知識(shí)與學(xué)生之間的心理距離，降低了知識(shí)的難度，知識(shí)不在是高高在上的，而是平易近人、和藹可親的，這樣就增加了學(xué)生寫作的自信，也增加了習(xí)作的興趣。同時(shí)，課文知識(shí)在寫作中得以運(yùn)用，讓學(xué)生明白了自己平時(shí)所學(xué)是有用的，也激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，可謂是一舉兩得。

二、深入細(xì)致地研讀文本，文本之中暗含著方法的指導(dǎo)

語文教師應(yīng)該注重對(duì)課文文本的深入細(xì)致的研讀，使學(xué)生從中獲取寫作的方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本比較熟悉，對(duì)文本教學(xué)深入細(xì)致的研讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟其中情感的表達(dá)方式，探究其中的寫作方法，這些情感和方法會(huì)根植于學(xué)生的腦海中，在以后的習(xí)作中會(huì)不自覺地外化為學(xué)生自己的寫作方法，從而提高他們的寫作能力。

三、以課本文本為切入點(diǎn)，運(yùn)用遷移，進(jìn)行寫作

語文老師更應(yīng)該注重遷移在教學(xué)中的作用，及時(shí)地對(duì)文本中出現(xiàn)的方法和寫作技巧給予鞏固強(qiáng)化。語文老師在平時(shí)的文本分析中要重視得出結(jié)果的探究過程，重視對(duì)這些結(jié)果的運(yùn)用，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的運(yùn)用遷移。

四、以課文文本來映射學(xué)生的實(shí)際生活

課文文本給學(xué)生提供了季節(jié)、節(jié)日、情感等與生活實(shí)際生活比較貼近的素材，教師在對(duì)這類文本進(jìn)行解讀時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，與文本進(jìn)行對(duì)比，從而產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生體悟生活的意識(shí)，不自覺地進(jìn)行文本與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

另外，語文老師在文本文體、文本表達(dá)方式、文本主題、文本修辭手法等方面要加強(qiáng)分類和總結(jié)，加強(qiáng)寫作的針對(duì)性。在學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)借助語文課程資源，發(fā)掘文本所蘊(yùn)藏的豐富資源，深查細(xì)究，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。此外，語文教師還要注意多角度、多層面地指導(dǎo)學(xué)生的作文。作文教學(xué)的方法是多種多樣的，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、不斷地嘗試創(chuàng)新的作文教學(xué)方法，找到適合自己班級(jí)學(xué)生的寫作方法，讓學(xué)生從怕作文、苦于寫作文中真正解放出來，讓他們喜愛作文，快樂作文，善于作文，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。