體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

摘要：為了促進(jìn)高中學(xué)生全方位的發(fā)展，需要及時(shí)更新教育方法與教學(xué)觀念，并努力改革和優(yōu)化語文教育的體系。通過在高中語文課程中融入體驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和自主意識，深化他們對于語文知識的認(rèn)知和探索，同時(shí)也能充分挖掘他們的個(gè)人特點(diǎn)，從而使學(xué)生更有效地掌握高中階段的語文內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)學(xué)習(xí)" 高中" 語文教學(xué)" 運(yùn)用對策

引言：

高中語文教學(xué)中，教師可以采用體驗(yàn)式教育方法，以一種合理且有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到語文教學(xué)環(huán)境中去，這樣可以讓他們親身感受并理解教育的過程，進(jìn)而更深入地研究及探索語文學(xué)科的內(nèi)容。所以，在語文課上，教師需要精準(zhǔn)而巧妙地設(shè)計(jì)體驗(yàn)式的教學(xué)模式，以此來幫助學(xué)生更好地吸收語文知識，推動他們的全方位成長。

一、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在教授高中語文課程時(shí)，教師可以運(yùn)用創(chuàng)新性的方法來讓學(xué)生參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，讓他們身臨其境地感受教育環(huán)境。這種被稱為“體驗(yàn)式”的教育方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為課堂主體的重要性，并鼓勵(lì)他們在教師的指導(dǎo)下，通過設(shè)置各種場景來引起他們的興趣，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能調(diào)動他們對語文體驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情與自主學(xué)習(xí)的積極性。教師可以用不同的語言或使用多媒體設(shè)備來創(chuàng)建這些場景，以便把學(xué)生帶入其中，讓他們在此種情況下能充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而更深入、全面地領(lǐng)悟教材內(nèi)容。[1]

比如當(dāng)教授《離騷》的時(shí)候，部分晦澀難懂的文句及詞語讓學(xué)生的記憶與解讀變得比較吃力。此時(shí)可以借助多元化的信息技術(shù)手段向他們展示課文相關(guān)的歷史背景和作者生平等視頻，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。同時(shí)也可以設(shè)置相應(yīng)的場景來激發(fā)他們的感觸，并讓他們能夠深入體會這首詩篇的核心思想及其所表達(dá)出的感情。這樣運(yùn)用創(chuàng)新的教育方法營造恰當(dāng)?shù)恼n堂氣氛能幫助或指導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，進(jìn)而使得他們在更深層次上把握住課文中知識點(diǎn)和內(nèi)含。

二、加強(qiáng)課堂互動交流，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在實(shí)施高中語文教育過程中，教師需要強(qiáng)化和學(xué)生的溝通及交流，以此加強(qiáng)課堂互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于語文課程本身具備話題性和辯論特性，因此教師可以在教授語文課時(shí)，依據(jù)課內(nèi)知識點(diǎn)與學(xué)生展開對話和爭論，也可以以感情為基礎(chǔ)與他們建立聯(lián)系并開展互動，以便構(gòu)建舒適且富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，促進(jìn)師生之間以及學(xué)生間的交流互動能有效地凸顯出學(xué)生在語文課堂中的主體地位，進(jìn)而提高他們在課堂中的學(xué)習(xí)熱情和自主性。當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀技巧，懂得如何參與討論并擅長表達(dá)自己的觀點(diǎn)，他們就能透過閱讀去理解和體會作家的情緒，達(dá)到心靈的共振。[2]

比如，當(dāng)教授《荊軻刺秦王》這篇文章的時(shí)候，因?yàn)槠溟L度和部分生僻的古語文詞匯，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀全文，接著讓他們分組探討，把學(xué)生無法理解的部分先以小組的形式提出并解決。待到小組討論完畢后，詢問學(xué)生仍舊困惑的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，針對這些問題詳細(xì)地解釋給學(xué)生聽，如此一來，學(xué)生既能深入領(lǐng)會課文的核心要點(diǎn)和難點(diǎn)，也能激發(fā)他們的求知欲望和自主探索精神，從而增強(qiáng)課上對話和互動的效果。

三、互換課堂角色，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師可以在課程中轉(zhuǎn)換身份并讓學(xué)生擔(dān)任主導(dǎo)者來提升他們的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了更深入地了解學(xué)生的知識掌握情況及遇到的問題，教師可以轉(zhuǎn)換角色，站在課堂參與者的角度去觀察他們的情況，并讓學(xué)生以“小老師”的身份主導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)。這種互動式的方法有效利用了創(chuàng)新性的方法提高學(xué)生對文本主題深度認(rèn)知的能力，并且提高課堂教學(xué)效果。

比如，當(dāng)教授《父母與孩子之間的愛》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生擔(dān)任父母的角色，由自己來扮演子女。這樣一種角色交換的教學(xué)方法可以使學(xué)生親身經(jīng)歷作為家長的感覺，而教師也可以嘗試成為學(xué)生的感覺。這種做法能讓他們更深入理解到父母對于孩子的不同類型的愛，以及他們彼此間特殊的感情聯(lián)系。在角色轉(zhuǎn)換過程中，學(xué)生更有可能與教材建立起情感連接，并進(jìn)一步深化對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。

四、劃分學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)習(xí)效率

要想在高中語文教學(xué)中有效運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，適合的教育環(huán)境是一個(gè)重要的元素。教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組來開展課上的互動與探討活動，以此方式讓每個(gè)小組的學(xué)生分享他們的觀點(diǎn)并互相借鑒想法，從而深化他們對自己學(xué)習(xí)的認(rèn)識及體會。此外也可以讓他們找到更多的視角去考慮問題，拓寬其思路廣度，在這一過程中訓(xùn)練并提升了學(xué)生的合作能力、表達(dá)技巧，使他們在掌握新知的同時(shí)也能夠?qū)⑵溆行У貞?yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

以《鴻門宴》這節(jié)課為例，教師可以在課程開講之前通過科學(xué)合理的分組來組織學(xué)生，并根據(jù)文本內(nèi)容提前分配任務(wù)給他們，讓他們以團(tuán)隊(duì)的形式開展預(yù)習(xí)任務(wù)。比如針對“項(xiàng)羽的個(gè)性特征”這個(gè)主題，要保證每個(gè)小組有足夠時(shí)間去深入探討和表達(dá)各自見解，從而形成統(tǒng)一認(rèn)識，之后再由教師做總結(jié)評價(jià)，這樣就實(shí)現(xiàn)了師生的互動溝通。

五、結(jié)語

綜上所述，實(shí)施于高中語文教育中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主要策略包含以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)課堂互動交流增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)，互換課堂角色豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及劃分學(xué)習(xí)小組提高學(xué)習(xí)效率。利用這些方法把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)融入到高中語文課堂中，可以有效地調(diào)動起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情和自主性，并有助于他們更深入理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇美緣.體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略探討[J].考試周刊，2015（50）：39.

[2]余志平.體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].作文成功之路（中），2015（11）：44.