高校思政課程和課程思政實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐探索

［摘 要］落實(shí)立德樹(shù)人是高校思政課的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是高校思政課的核心使命。為了更好地落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院立足于四史館實(shí)踐教學(xué)基地資源條件，結(jié)合校內(nèi)校外需求，探索“行走式”實(shí)踐教學(xué)模式。四史館實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，有助于學(xué)生加深對(duì)世情、國(guó)情、黨情和區(qū)情的認(rèn)識(shí)和了解，正確認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家所處的歷史方位，找準(zhǔn)自身目標(biāo)和定位，爭(zhēng)做新時(shí)代好青年，勇?lián)聲r(shí)代使命。

［關(guān)鍵詞］四史館；“行走式”實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；高校思政教育；思政課改革

［中圖分類號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）22-0109-06

一、四史館簡(jiǎn)介與依托該館開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)概況

（一）四史館實(shí)踐教學(xué)基地

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記三次視察廣西，對(duì)壯鄉(xiāng)人民飽含濃濃深情，對(duì)廣西加快發(fā)展提出了殷殷囑托，為凝心聚力建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義壯美廣西提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為廣西全面發(fā)展提供了根本遵循。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）牢記黨和國(guó)家的要求和期望，推動(dòng)全校師生知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)，2021年投入400多萬(wàn)元建成了廣西民辦高校首個(gè)校內(nèi)思想政治教育實(shí)踐基地——四史館。

四史館坐落在我校五合校區(qū)，與圖書(shū)館連接，位于圖書(shū)館一樓右側(cè)。館內(nèi)集圖片、文字、音視頻設(shè)備于一體，涵蓋黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史等內(nèi)容，以百年黨史為主線。除了固定展板，還增加了多塊電子屏幕，配備有學(xué)習(xí)討論的空間，動(dòng)態(tài)更新圖片、視頻、線上學(xué)習(xí)資料，不斷豐富、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，為廣大師生提供了直觀形象、圖文并茂的學(xué)習(xí)平臺(tái)。我校思政課依托四史館開(kāi)展“行走式”實(shí)踐教學(xué)，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，不斷把愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育引向深入。

（二）依托四史館開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)

自開(kāi)館以來(lái)，四史館成為我校校內(nèi)外思政教育開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)，不僅是校內(nèi)全體師生重要的實(shí)踐教學(xué)基地，而且成為南寧市其他高校、社區(qū)和我校周邊中小學(xué)開(kāi)展思政教育實(shí)踐教學(xué)的重要地點(diǎn)。

截至2024年5月，進(jìn)館參觀和學(xué)習(xí)的校內(nèi)師生累計(jì)3萬(wàn)多人次，課程思政和思政課程聯(lián)動(dòng)取得新成效。我校的各門思政課程依托四史館均已開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)課程基于四史館開(kāi)展課程思政實(shí)踐教學(xué)也已實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。

為深入學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)黨的二十大精神，我校黨政部門以此為契機(jī)推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，為周邊慕名而來(lái)的社區(qū)黨支部、中小學(xué)校等開(kāi)展“四史”教育實(shí)踐提供便利，打造高校思政教育和校外單位合作的典范。不僅如此，教師還通過(guò)主題實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)四史館和校外實(shí)踐教學(xué)基地的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)。

二、依托四史館推進(jìn)“行走式”實(shí)踐教學(xué)探索的開(kāi)展

（一）思政課教師以學(xué)生為主體開(kāi)展主題實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的思政課對(duì)學(xué)生主體的感性需求和實(shí)踐需要重視不足，較少在具體的社會(huì)環(huán)境中采用具體的應(yīng)對(duì)方法 [1] 。與高校以往的思政課實(shí)踐教學(xué)相比，恰當(dāng)運(yùn)用四史館館藏主題鏈?zhǔn)降膬?nèi)容，不僅有助于滿足教師實(shí)踐教學(xué)任務(wù)完成的目標(biāo)要求，而且有助于有效滿足大班學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的需求，同時(shí)還能夠兼顧學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。貫穿思政課程教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐主題是“‘史’于初心、‘衷’于信仰”。2022年上半年，我校的中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程正式利用四史館平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)：組織學(xué)生參觀四史館，學(xué)生選定某個(gè)歷史時(shí)期的人物進(jìn)行調(diào)研并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。2022年下半年以及2023年上半年通過(guò)四史館優(yōu)化思政課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不同課程通過(guò)不同的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案突出上述實(shí)踐主題。2024年，繼續(xù)積極依托四史館推動(dòng)教學(xué)模式革新，探索思政課程與專業(yè)實(shí)踐、思政課程與課程思政同向同行的嶄新的實(shí)踐教學(xué)。在“行走式”實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教學(xué)主題任務(wù)進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)并完成任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，不斷豐富學(xué)生在思政課程學(xué)習(xí)中的真實(shí)體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，以更加科學(xué)、多元化的教學(xué)方式提升思政課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）專業(yè)課教師發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，開(kāi)展課程思政項(xiàng)目制小組實(shí)踐教學(xué)

將思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)習(xí)相融合，形成全方位育人格局，發(fā)揮各類課程的思想政治教育功能 [2] 。我校特色專業(yè)——小語(yǔ)種專業(yè)依托四史館實(shí)踐教學(xué)基地，組建項(xiàng)目制課程思政學(xué)習(xí)實(shí)踐小組，利用四史館展示內(nèi)容，組織翻譯、專題演講、紅詩(shī)朗誦和紅歌比賽等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其正確的三觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

依托四史館開(kāi)展的課程思政項(xiàng)目制學(xué)習(xí)實(shí)踐，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)沉浸式體驗(yàn)來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)：學(xué)生探索四史館中不同歷史時(shí)期的英雄人物事跡或名言警句背后的故事，并運(yùn)用小語(yǔ)種進(jìn)行翻譯，隨后在四史館相關(guān)區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的分享與展示。項(xiàng)目制小組的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程遵循以下步驟：首先，學(xué)生自主選取研究主題；接著，師生共同探討選題的可行性；然后，學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目研究方案，根據(jù)方案自主開(kāi)展研究，并在研究完成后進(jìn)行項(xiàng)目成果匯報(bào)展示；最后，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果。這一過(guò)程不僅有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉他們的研究設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且有助于加強(qiáng)他們對(duì)歷史知識(shí)的理解和對(duì)歷史文化的認(rèn)同。

專業(yè)課教師引導(dǎo)學(xué)生在四史館開(kāi)展“行走式”實(shí)踐教學(xué)后，學(xué)生分組深入探討并翻譯選定的歷史內(nèi)容。各組學(xué)生通過(guò)專題演講和朗誦四史館中的英雄就義詩(shī)或自選的相近主題詩(shī)詞，展現(xiàn)各自的專業(yè)特色。例如，外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行朗讀，播音主持專業(yè)的學(xué)生則運(yùn)用播音技巧進(jìn)行朗誦。紅歌比賽作為創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)的一種方式，既豐富了教學(xué)形式，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與感。通過(guò)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，學(xué)生得以緬懷革命先烈，深刻體會(huì)到今天幸福生活的來(lái)之不易，從而激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感。

（三）學(xué)校打好組合拳，用四史館主題內(nèi)容創(chuàng)新思政教育模式

不斷加大推進(jìn)“青馬工程”建設(shè)力度。學(xué)校團(tuán)委聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，推動(dòng)馬克思主義科學(xué)理論鑄魂育人，同時(shí)利用現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，將思政小課堂和社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合，為黨培養(yǎng)了一批信仰堅(jiān)定、能力突出、品學(xué)兼優(yōu)、作風(fēng)過(guò)硬的青年人才。一方面，學(xué)校做好“青馬工程”建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，在全校公開(kāi)選拔一批優(yōu)秀的青年馬克思主義者；另一方面，為引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論，“青馬工程”培訓(xùn)班教師結(jié)合授課內(nèi)容推薦學(xué)生讀原著、學(xué)原文、悟原理，并在四史館開(kāi)展“行走式”實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生以史為鑒溯初心、綻放青春擔(dān)使命。

學(xué)校黨政部門開(kāi)展多種形式的“四史”學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷推進(jìn)基于四史館的主題實(shí)踐教育，拓寬育人路徑。例如組織學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的重要講話，舉辦“學(xué)黨史、強(qiáng)信念、跟黨走” 黨史知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、黨史學(xué)習(xí)教育專題讀書(shū)班會(huì)、年度“四史”學(xué)習(xí)教育專題民主生活會(huì)、“四史”學(xué)習(xí)教育總結(jié)大會(huì)等一系列活動(dòng)，拓展實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度。

學(xué)校致力于拓展四史館作為實(shí)踐教學(xué)基地的功能，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源的整合與互補(bǔ)。通過(guò)這種方式，構(gòu)建一個(gè)連貫的教育教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠在不同的教學(xué)環(huán)境中獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此舉旨在幫助大學(xué)生更深入地了解區(qū)情。各學(xué)院依據(jù)自身專業(yè)課程育人目標(biāo)，挖掘、利用四史館里與課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的資源。教學(xué)過(guò)程首先從四史館的“行走式”實(shí)踐教學(xué)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)，為后續(xù)的校外實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。接著，組織學(xué)生參觀校外實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生在實(shí)地考察中獲得感悟和體驗(yàn)，并通過(guò)活動(dòng)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)心得體會(huì)，分享他們的參觀學(xué)習(xí)經(jīng)歷和所獲得的知識(shí)與啟示。

三、依托四史館開(kāi)展“行走式”實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生原因

新時(shí)代思想政治工作要在清醒認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握時(shí)與勢(shì)在我、變與不變同在、危與機(jī)并存的基礎(chǔ)上，著力推動(dòng)思想政治教育、基層基礎(chǔ)工作和方法渠道力量上的守正創(chuàng)新，全力落實(shí)好鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)的根本任務(wù) [3] 。高校思政課實(shí)踐教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新的特征，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、方式、主客體隨著時(shí)代的發(fā)展變化不斷發(fā)展變化，這一特點(diǎn)決定開(kāi)展“行走式”實(shí)踐教學(xué)需要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題找尋問(wèn)題解決方法。我校馬克思主義學(xué)院的教師基于四史館開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)目前在一定程度上存在以下不足之處。

（一）實(shí)踐教學(xué)未充分有效發(fā)揮四史館功能

我校馬克思主義學(xué)院的教師基于四史館開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)取得明顯成效，但四史館的多樣化功能未被充分開(kāi)發(fā)利用。其主要原因一方面是實(shí)踐教學(xué)課時(shí)太少，大多數(shù)都是2課時(shí)80分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法充分利用和展現(xiàn)四史館所有功能。專業(yè)課教師因?yàn)樵谒氖佛^開(kāi)展的課程思政實(shí)踐教學(xué)一般都安排一個(gè)課時(shí)，任務(wù)相對(duì)比較容易完成。另一方面，思政課實(shí)踐教學(xué)都是大班教學(xué)，一個(gè)班的學(xué)生一般有八九十甚至上百人，人數(shù)多使得四史館的實(shí)踐教學(xué)功能難以有效發(fā)揮，在課時(shí)量少、學(xué)生人數(shù)多的現(xiàn)實(shí)情況下開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)難以保證質(zhì)量。

（二）基于四史館開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)方式單一

依托四史館開(kāi)展為期兩年的實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)方式基本都是“行走式”實(shí)踐教學(xué)，但有些教師開(kāi)展“行走式”實(shí)踐教學(xué)只是帶著學(xué)生走走看看，看完就下課?！白呗凡蛔咝牡男凶呓逃辈粌H對(duì)后續(xù)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生不利的影響，而且也無(wú)法完成立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。其主要原因，一方面在于教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度不足、準(zhǔn)備不足，很多教師授課比較隨意，放任學(xué)生自主安排，而忽視實(shí)踐課效果，在實(shí)踐課開(kāi)展過(guò)程中，缺乏引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的反思，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另一方面，依托四史館開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)受空間所限，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的升華和創(chuàng)新有局限性。四史館的主要內(nèi)容是中國(guó)近現(xiàn)代史的發(fā)展脈絡(luò)和對(duì)其主要事件的描述。實(shí)踐教學(xué)還會(huì)涉及館內(nèi)沒(méi)有展示的內(nèi)容，教師對(duì)拓展的教學(xué)內(nèi)容需要花費(fèi)更多時(shí)間和精力，教師在有限的空間和時(shí)間內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新的能力欠缺。

（三）教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的能力比較薄弱

我校教師基于四史館平臺(tái)開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)能力比較薄弱，最突出的表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)：一是缺乏把理論知識(shí)和專業(yè)技能相結(jié)合的研究，對(duì)實(shí)踐教學(xué)立德樹(shù)人的具體目標(biāo)把握不精準(zhǔn)，出現(xiàn)落實(shí)偏差。二是實(shí)踐課堂管理能力欠缺。發(fā)生這種情況主要是因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多，很多學(xué)生由于被前面同學(xué)遮擋看不見(jiàn)老師講課而對(duì)上課內(nèi)容不走心，這同時(shí)也說(shuō)明教師在上課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的管理不到位。三是在實(shí)踐教學(xué)中管理學(xué)生的方式過(guò)于簡(jiǎn)單。在學(xué)生完成任務(wù)階段，教師擔(dān)心個(gè)別學(xué)生早退，直接在館外把守，或者派學(xué)生看管學(xué)生。四是在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)四史館展示的歷史事件的解讀深度不夠。由于參觀四史館的學(xué)生大多對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史有所了解，也可從四史館墻上文字了解相關(guān)歷史事件，而對(duì)歷史事件背后的相關(guān)情況進(jìn)行深入解讀則需要教師具備一定的專業(yè)知識(shí)，我校教師在基于四史觀開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)中對(duì)歷史事件的解讀大多停留在表面上。由于在“大思政課”實(shí)踐教學(xué)中，很多教師缺乏相關(guān)能力，因此難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

（四）學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)深度不足

學(xué)生是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的主體，確保學(xué)生在教學(xué)中有獲得感是重要的教學(xué)目標(biāo)，然而學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)深度不夠。究其原因，一是學(xué)生對(duì)思政課重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為最重要的是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，公共課只要能拿到學(xué)分即可，和未來(lái)就業(yè)沒(méi)太大的關(guān)系，無(wú)須花時(shí)間去深入學(xué)習(xí)。二是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織安排存在不足之處，有的教師組織學(xué)生在四史館開(kāi)展演講活動(dòng)，有的小組準(zhǔn)備不足，存在全程念稿子現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐教學(xué)獲得感較差。有的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，小組內(nèi)部分工不合理，存在小組長(zhǎng)包攬全部任務(wù)、提問(wèn)環(huán)節(jié)中其他組員對(duì)內(nèi)容不熟悉等現(xiàn)象。三是學(xué)生在思政課大班實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)老師布置的小組任務(wù)不夠重視，不去主動(dòng)完成。學(xué)生對(duì)思政課不重視、不主動(dòng)完成任務(wù)、參與實(shí)踐教學(xué)深度不夠等現(xiàn)象不利于實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的有效完成，影響立德樹(shù)人教育效果。

四、依托四史館開(kāi)展思政課“行走式”實(shí)踐教學(xué)路徑優(yōu)化的策略

馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中指出：全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的；凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及對(duì)這個(gè)實(shí)踐的理解中得到合理的解決[4]。實(shí)踐是理論的來(lái)源，只有通過(guò)實(shí)踐才能檢驗(yàn)思政課“行走式”實(shí)踐教學(xué)效果。高校思政課教學(xué)路徑只有不斷優(yōu)化才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論相互依存、相互促進(jìn)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“每個(gè)時(shí)代總有屬于它自己的問(wèn)題，只要科學(xué)地認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確地把握、正確地解決這些問(wèn)題，就能夠把我們的社會(huì)不斷推向前進(jìn)。”[5]現(xiàn)針對(duì)我校馬克思主義學(xué)院的教師依托四史館開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題提出以下實(shí)踐教學(xué)路徑優(yōu)化的策略。

（一）挖掘、利用四史館多元化功能，提升思政課實(shí)踐教學(xué)效果

用好四史館的教育功能，充分發(fā)揮四史館輔助教學(xué)和傳播知識(shí)的作用。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，充分挖掘四史館的教育功能，使思政課程和課程思政協(xié)同育人得到進(jìn)一步發(fā)展。教師可結(jié)合教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度實(shí)際，把課堂搬進(jìn)四史館，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)育人和人才培養(yǎng)的功能。專業(yè)課教師可繼續(xù)利用學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，用小語(yǔ)種翻譯“四史”，甚至可以開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，用泰語(yǔ)、緬甸語(yǔ)、柬埔寨語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)等語(yǔ)言翻譯思政課教材及相關(guān)教輔資料，編譯成教材走進(jìn)課堂，傳播英雄事跡，講好中國(guó)故事。

開(kāi)發(fā)四史館研究功能，將實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實(shí)踐的思想資源與理論武器。依托四史館開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，陸續(xù)形成有價(jià)值的研究成果。對(duì)四史館開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、反思、改進(jìn)，為深挖四史館潛在功能進(jìn)行學(xué)術(shù)積累。提高對(duì)四史館功能定位的認(rèn)識(shí)，明確通過(guò)運(yùn)用學(xué)術(shù)研究成果來(lái)增強(qiáng)四史館展示內(nèi)容的權(quán)威性，將四史館打造成為大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。四史館不僅僅是集文字、圖片、視頻以及其他相關(guān)資料于一體的陳列平臺(tái)，也是承載歷史文化的載體，它的重要價(jià)值在于蘊(yùn)含著有益于促進(jìn)人才培養(yǎng)與推動(dòng)教學(xué)改革的介質(zhì)。因此，鼓勵(lì)教師通過(guò)四史館開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，拓寬研究渠道，推進(jìn)教學(xué)科研相長(zhǎng)，其意義不言而喻。

發(fā)揮四史館收藏功能，建設(shè)系列實(shí)踐教學(xué)的思政數(shù)字資源庫(kù)?！靶凶呤健睂?shí)踐教學(xué)走實(shí)走心，讓原本的理論變得鮮活，這得益于我校不斷發(fā)揮四史館的收藏功能，目前已建成系列實(shí)踐教學(xué)的思政數(shù)字資源庫(kù)。思政數(shù)字資源庫(kù)依托四史館匯集了大量與課程思政和思政課程相關(guān)的視頻、課件、書(shū)稿、電子版教材等，為實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的具有參考價(jià)值的資源。

（二）依托四史館助力思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)展

要繼續(xù)拓展依托四史館開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容深度和廣度。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展條件和要求以及學(xué)生需求，不斷推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展。深挖教學(xué)內(nèi)容需要教師不局限于教材內(nèi)容，不拘泥于課堂教學(xué)需要，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化加工，通過(guò)拓展教學(xué)空間做好教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)定好實(shí)踐教學(xué)主題，高效利用教學(xué)平臺(tái)，持續(xù)解決課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的問(wèn)題。還可以將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，如將黨史學(xué)習(xí)教育與國(guó)家治理、社會(huì)發(fā)展等議題相融合，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，并合理引入跨學(xué)科內(nèi)容，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式是提升思政課實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵。借助“數(shù)字+思政”打造升級(jí)版四史館實(shí)踐教學(xué)。數(shù)字化給課堂教學(xué)帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，思政課需牢牢抓住這個(gè)機(jī)遇。依托四史館對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)方式進(jìn)行挖掘、探索、創(chuàng)新、整合，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在館內(nèi)巧用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、電子屏中的短視頻觀看學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容真正“活起來(lái)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提問(wèn)、討論和反思，真正參與到教學(xué)中來(lái)，提升教學(xué)的實(shí)效性。

創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)載體是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)。四史館作為教學(xué)載體，可以通過(guò)數(shù)字化手段提供在線展覽和互動(dòng)體驗(yàn)。未來(lái)我校還將持續(xù)加大四史館的投入，如建立虛擬四史館，利用多媒體和信息技術(shù)，AR、VR技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和互動(dòng)性，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)歷史，提高學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。

（三）提高教師開(kāi)展四史館實(shí)踐教學(xué)的專注力與投入度

思政課教師應(yīng)聚焦時(shí)代新人，積極履行鑄魂育人的使命責(zé)任；把握理想信念，積極履行立德樹(shù)人的使命責(zé)任；圍繞思想傳播，積極履行傳道授業(yè)解惑的使命責(zé)任[6]。高校思政課教師需專心夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和提高專業(yè)水平，提升實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，學(xué)好用好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，“講深、講透、講活”教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)更需要走心和用心，在四史館開(kāi)展“行走式”實(shí)踐教學(xué)不僅僅考驗(yàn)教師的專業(yè)水平，而且考驗(yàn)教師管理大班學(xué)生的水平，以及在“行走式”實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)反思改進(jìn)能力。因此，教師要用心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，必要時(shí)提前開(kāi)展“行走式 ”實(shí)踐教學(xué)試講。不僅如此，教師還要做到持續(xù)性學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參加相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)技能，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

（四）激發(fā)學(xué)生對(duì)四史館實(shí)踐教學(xué)的興趣，提升學(xué)生參與效果

教師要想辦法提高學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的效果。一方面，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的參與興趣?？稍O(shè)置多樣化的任務(wù)完成方式，比如可以通過(guò)外語(yǔ)演繹、情景演繹、視頻配音、大學(xué)生講思政課等方式完成任務(wù)。教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前多花些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行認(rèn)真修正，這樣不僅能夠增進(jìn)師生的情感，而且能夠使學(xué)生有更多收獲，同時(shí)能夠提高學(xué)生的活動(dòng)參與積極性。另一方面，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與多種相關(guān)課外學(xué)習(xí)實(shí)踐，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，比如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)山歌的形式完成專業(yè)實(shí)踐任務(wù)，不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力等，還可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的意義。

（五）拓寬四史館與校外單位合作渠道，豐富“大思政課”教學(xué)內(nèi)容

拓寬四史館與校外單位合作的渠道，共建實(shí)踐教學(xué)基地，豐富“大思政課”教學(xué)元素，滿足更多人的精神文化需求?！白叱鋈ァ焙汀耙M(jìn)來(lái)”相結(jié)合，開(kāi)展主題式教學(xué)活動(dòng)，可以讓更多校外單位到四史館來(lái)開(kāi)展思政教育。校外單位在我校四史館開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)可遵循校外單位意愿，他們可選擇本單位的教師進(jìn)行講解，也可約請(qǐng)我校教師進(jìn)行“行走式”實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮四史館館藏資源優(yōu)勢(shì)，讓校外單位相關(guān)人員加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨初心使命的認(rèn)識(shí)與理解，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。

持續(xù)推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)?？梢酝ㄟ^(guò)四史館平臺(tái)加強(qiáng)和周邊中小學(xué)的合作，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，形成校際合力，推進(jìn)校內(nèi)思政課實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化，拓寬課堂教學(xué)的渠道，解決大中小學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化、固態(tài)化的問(wèn)題，和初高中思政課無(wú)縫銜接，提升實(shí)踐教學(xué)實(shí)效，努力培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

五、結(jié)語(yǔ)

我校通過(guò)四史館平臺(tái)開(kāi)展思政實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮思政教育在立德樹(shù)人中的關(guān)鍵作用。四史館“行走式”實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展不僅豐富了學(xué)生的歷史知識(shí)，還增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)性和體驗(yàn)性，有助于學(xué)生在情感上與國(guó)家和民族緊密相連。這一教學(xué)模式可以深化學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家歷史的理解，激發(fā)他們的歷史責(zé)任感和時(shí)代使命感。當(dāng)前，四史館作為教學(xué)平臺(tái)在應(yīng)用上還存在一定局限性，影響了其對(duì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮支持作用。展望未來(lái)，我們應(yīng)思考如何深挖四史館平臺(tái)的功能，以更有效地開(kāi)展思政課程和課程思政的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。總之，高校思政教育應(yīng)不斷探索教學(xué)方法創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，為培育新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 田鵬穎. 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新探索：關(guān)于“微電影”教學(xué)模式的若干思考[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2022，47（5）：44-51.

[2] 張春和. 新時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的探索與構(gòu)建：兼論“2018新方案”基本要求的落實(shí)落細(xì)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（17）：55-58.

[3] 張智.新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作論略[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2021（9）：128-135.

[4] 司忠華. 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)：困境、追因與對(duì)策[J].思想政治教育研究，2022，38（1）：89-93.

[5] 習(xí)近平.之江新語(yǔ)[M].杭州：浙江人民出版社，2007：235.

[6] 王易，岳鳳蘭. 建設(shè)符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)思想政治理論課教師隊(duì)伍[J].思想理論教育，2020（5）：18-23.

［責(zé)任編輯：龐丹丹］