體育強(qiáng)國(guó)視域下學(xué)校體育課程一體化構(gòu)建路徑探討

摘" 要：在中國(guó)打造體育強(qiáng)國(guó)的征程中，學(xué)校肩負(fù)著重大教育使命，專門為社會(huì)與國(guó)家輸送具有健康體魄、積極心態(tài)與良好體育素養(yǎng)的優(yōu)秀新時(shí)代青年?；诖耍瑸榱四軌蚋玫匕l(fā)揮學(xué)校體育育人功能，本文站在體育強(qiáng)國(guó)視域下分析學(xué)校體育課程一體化構(gòu)建路徑展開(kāi)分析，先簡(jiǎn)單概述了體育課程一體化的理論依據(jù)，接著介紹了體育強(qiáng)國(guó)視域下學(xué)校體育課程一體化構(gòu)建的重要意義，隨后提出了建立縱向銜接、橫向貫通的一體化課程教學(xué)目標(biāo)、邏輯清晰、富有漸進(jìn)的一體化課程內(nèi)容體系，靈活多樣、內(nèi)外聯(lián)合的一體化課程實(shí)施路徑，層層遞進(jìn)、角度多位的一體化課程評(píng)價(jià)體系等教學(xué)措施，希望能夠?qū)ξ覈?guó)體育事業(yè)的發(fā)展、國(guó)民身體素質(zhì)的提升、體育文化的弘揚(yáng)起到一定推進(jìn)作用，也希望探討內(nèi)容能夠給學(xué)生提高體育教學(xué)質(zhì)量，培育國(guó)家體育后備人才提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：體育強(qiáng)國(guó)；體育課程；一體化教學(xué)；一體化構(gòu)建

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

中圖分類號(hào)：G80-05

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.27.000

基金項(xiàng)目：山東省社科聯(lián)2023年度人文社會(huì)科學(xué)課題，課題名稱：習(xí)近平新時(shí)代體育強(qiáng)國(guó)重要論述的理論淵源、主要構(gòu)架和實(shí)踐方略研究 （2023-XJPZ-04）。

備注：無(wú)

作者簡(jiǎn)介：孫煒（1979—），女，大學(xué)本科，正高級(jí)-教授; 研究方向?yàn)轶w育教育。

普通作者：1

基金項(xiàng)目：山東省社科聯(lián)2023年度人文社會(huì)科學(xué)課題，課題名稱：習(xí)近平新時(shí)代體育強(qiáng)國(guó)重要論述的理論淵源、主要構(gòu)架和實(shí)踐方略研究 ；課題編號(hào)，2023-XJPZ-04。

作者簡(jiǎn)介，孫煒，（1979-）.女，本科，教授，研究方向：體育教育。

Exploring the Path of Integrating School Physical Education Curriculum from the Perspective of Building a Strong Sports Nation

SUN Wei

（Jining Medical College， Jining， Shandong Province，276826 China）

Abstract：In the journey of building a sports powerhouse in China， schools shoulder a significant educational mission， specifically to provide excellent young people with healthy physical fitness， positive attitude， and good sports literacy for society and the country in the new era. Based on this， in order to better utilize the educational function of school physical education， this article analyzes the path of integrating school physical education curriculum from the perspective of building a strong sports country. Firstly， it briefly outlines the theoretical basis of integrating physical education curriculum， then introduces the important significance of integrating school physical education curriculum from the perspective of building a strong sports country. Subsequently， it proposes the establishment of vertically and horizontally connected integrated curriculum teaching objectives， a logically clear and progressive integrated curriculum content system， a flexible and diverse integrated curriculum implementation path that combines internal and external factors， and a layered and multi angle integrated curriculum evaluation system. It is hoped that these measures can play a certain role in promoting the development of China's sports industry， the improvement of national physical fitness， and the promotion of sports culture， I also hope that the discussion can provide some useful references for students to improve the quality of physical education teaching and cultivate national sports reserve talents.

KeyWords：Sports powerhouse;Physical education curriculum;Integrated teaching；Integrated Construction

在2019年8月10日，國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》），在《綱要》中，國(guó)務(wù)院強(qiáng)調(diào)，應(yīng)將提高青少年身體素質(zhì)與培育青少年良好健康生活方式作為學(xué)校體育教育重點(diǎn)，全面推進(jìn)青少年體育活動(dòng)，確保青少年掌握兩項(xiàng)以上運(yùn)動(dòng)技能，另外，還要豐富青少年體育賽事活動(dòng)。由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)學(xué)校體育教育的重視，對(duì)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的決心。常言道，唯有少年強(qiáng)、青年強(qiáng)，中國(guó)才強(qiáng)，因此，增強(qiáng)青少年體育鍛煉，已成為體育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)在要求。而在學(xué)業(yè)階段強(qiáng)化學(xué)生體育素養(yǎng)，培育青少年健康生活方式是最重要的階段，也是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)最有效且直接的方法。當(dāng)前，體育有三種，其一，學(xué)校體育；其二，競(jìng)技體育，其三，大眾體育，正是三者彼此促進(jìn)，互相融合，才促進(jìn)國(guó)家體育事業(yè)的健康發(fā)展。學(xué)校體育作為競(jìng)技體育與大眾體育發(fā)展的根本，可讓個(gè)體在接受體育教育的過(guò)程中鍛煉身體素質(zhì)，增強(qiáng)個(gè)人意志，提高體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，給終身體育奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)此，為了早日實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)目標(biāo)，分析如何在校園內(nèi)構(gòu)建一體化體育課程以不斷優(yōu)化體育教育資源配置，提高體育教育質(zhì)量是非常有必要的，本文此次將體育強(qiáng)國(guó)作為切入點(diǎn)，力求構(gòu)建符合中國(guó)特色的體育課程體系，希望能夠把體育課程和國(guó)家戰(zhàn)略、學(xué)生發(fā)展需求相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校體育課程改革進(jìn)程的加快，助力中國(guó)體育事業(yè)邁入更高階段。

1體育課程一體化的理論依據(jù)

在2016年4月的時(shí)候，國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），其中明確指出：“以培養(yǎng)學(xué)生興趣、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣、掌握運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主線，完善國(guó)家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，建立大中小學(xué)體育課程銜接體系?！薄兑庖?jiàn)》的出臺(tái)不但為中國(guó)大中小學(xué)構(gòu)建一體化體育課程明確了清晰的教學(xué)方向，也進(jìn)一步證明構(gòu)建一體化體育課程的必要性。具體而言，體育課程一體化是指大中小學(xué)的體育課程在各個(gè)階段實(shí)現(xiàn)縱向銜接、橫向貫通、內(nèi)在統(tǒng)一，形式聯(lián)合，其在國(guó)家教育改革中有著深遠(yuǎn)的意義，是落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求，有助于充分發(fā)揮體育課程的育人功能[3]。

2體育強(qiáng)國(guó)視域下學(xué)校體育課程一體化構(gòu)建的重要意義

作為推動(dòng)國(guó)家體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，在新時(shí)代背景下，學(xué)校構(gòu)建一體化體育課程有著重要的意義[2]，以下是相關(guān)概述。

2.1提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展人才

作為社會(huì)的重要群體，國(guó)家在體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)高度重視學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與道德素質(zhì)的培育，以便于及時(shí)給社會(huì)與國(guó)家輸送全面發(fā)展的人才[3]。通常，通過(guò)構(gòu)建一體化課程體系，學(xué)生可在教師組織的體育活動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)，提高免疫力，同時(shí)，也可在競(jìng)技比賽中磨練心性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、勇敢堅(jiān)韌等品質(zhì)，除此之外，體育課程教學(xué)中的道德規(guī)范教育也能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，將他們培育成未來(lái)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

2.2優(yōu)化教育資源，提高教育質(zhì)量

學(xué)校體育課程一體化構(gòu)建可實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)體育教學(xué)的有效銜接，讓體育課程教育資源得以優(yōu)化，切實(shí)提高體育課程教學(xué)的育人功能，如此，學(xué)生就可從小學(xué)至大學(xué)階段得到良好的鍛煉，在豐富、多元化的體育活動(dòng)中逐漸提高身體素質(zhì)。同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，讓現(xiàn)有的體育課程教學(xué)更具備針對(duì)性，從整體上提升體育課程教育質(zhì)量。

2.3弘揚(yáng)體育精神，培育民族自豪感

在體育強(qiáng)國(guó)視域下，學(xué)校體育課程一體化構(gòu)建能夠弘揚(yáng)優(yōu)秀的體育精神，培育學(xué)生強(qiáng)烈的名族自豪感[4]。同時(shí)，通過(guò)規(guī)范性與專業(yè)性的體育課程教學(xué)，學(xué)生可以深刻地意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生在今后其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)將這一自豪感轉(zhuǎn)化成為積極進(jìn)取、報(bào)效祖國(guó)源動(dòng)力。

2.4推動(dòng)全民健身，提升國(guó)民身體素質(zhì)

學(xué)校體育課程一體化構(gòu)建有助于推動(dòng)全民健身，提高國(guó)民身體素質(zhì)[5]。通過(guò)在學(xué)校普及體育課程，可讓越來(lái)越多的學(xué)生與家長(zhǎng)清楚地意識(shí)到體育鍛煉的重要價(jià)值，積極主動(dòng)參加全面健身活動(dòng)，由此可見(jiàn)，學(xué)校體育課程一體化構(gòu)建給全民健身活動(dòng)提供了豐富的體育內(nèi)容與形式，能夠在社會(huì)上形成良好的體育氛圍，為體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)提供助力。

3體育強(qiáng)國(guó)視域下學(xué)校體育課程一體化構(gòu)建路徑探討

3.1建立縱向銜接、橫向貫通的一體化課程教學(xué)目標(biāo)

在體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，學(xué)校體育課程一體化構(gòu)建的重要性日益凸顯。其教育重點(diǎn)是建立縱向銜接、橫向貫通的一體化課程教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在全方位、多層次、立體化的體育課程教育體系中得到良好的體育鍛煉，在教師針對(duì)性的教學(xué)中更好地提高自己的身體素質(zhì)，培育出個(gè)人、社會(huì)乃至國(guó)家發(fā)展所需的優(yōu)秀品質(zhì)，為后期的全面發(fā)展提供最大的支持。

首先，縱向銜接。學(xué)校在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)構(gòu)建由淺入深、循序漸進(jìn)的一體化體育課程教學(xué)體系。具體可做出以下規(guī)劃：在小學(xué)階段，學(xué)校課程教育重在于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生掌握體育的基本運(yùn)動(dòng)技能，如通過(guò)組織趣味性較強(qiáng)的體育游戲來(lái)培育學(xué)生體育意識(shí)，最大限度的減少學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的抵觸性，讓學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣；到了初中階段，學(xué)校課程教育則轉(zhuǎn)為增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，如通過(guò)豐富的籃球、足球等團(tuán)體性活動(dòng)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；高中階段，學(xué)校課程教育要側(cè)重于學(xué)生專項(xiàng)技能的培訓(xùn)，如組織學(xué)生參加田徑、游泳等專項(xiàng)訓(xùn)練，培育學(xué)生體育精神，讓學(xué)生在該過(guò)程中形成良好的道德品質(zhì)，成為國(guó)家優(yōu)秀體育文化的宣揚(yáng)與傳承者；而到了大學(xué)階段，高校要提高學(xué)生體育素養(yǎng)與培育學(xué)生終身體育觀念，經(jīng)過(guò)增設(shè)體育類選修宣傳，安排學(xué)生參與體育俱樂(lè)部實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠在體育領(lǐng)域深度學(xué)習(xí)，從而發(fā)展成為體育領(lǐng)域的專業(yè)人才，助力國(guó)家早日實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)。

其次，橫向貫通。學(xué)校在體育課程教學(xué)時(shí)也需要重視與其他學(xué)科的深度融合，以不斷拓展學(xué)生的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生技能范圍。如在課程教學(xué)時(shí)，學(xué)校可將體育活動(dòng)和健康課程相結(jié)合，讓學(xué)生在了解生理學(xué)與營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提升健康意識(shí)與自我保健能力。另外，學(xué)校還可把體育競(jìng)賽和藝術(shù)教育相結(jié)合，以體育舞蹈、武術(shù)表演等諸多形式來(lái)培育學(xué)生的審美情趣與藝術(shù)表現(xiàn)力?？傊?，通過(guò)縱向上精細(xì)化分學(xué)生各階段的教育重點(diǎn)，學(xué)?？汕袑?shí)提高體育課程教學(xué)的前后連貫性，而通過(guò)橫向的跨學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)，則有助于體育課程教學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)的充分融合，讓學(xué)生在知識(shí)與技能上得到互補(bǔ)，如此，學(xué)生就可在學(xué)校組織的“健康生活周”、“體育藝術(shù)節(jié)”等豐富活動(dòng)中逐漸提高綜合體育素養(yǎng)。

3.2建立邏輯清晰、富有漸進(jìn)的一體化課程內(nèi)容體系

一個(gè)邏輯清晰、富有漸進(jìn)的一體化課程內(nèi)容體系有助于學(xué)校更好地展開(kāi)體育課程教學(xué)，提高學(xué)生課程教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，讓學(xué)生在教師規(guī)劃的課程教學(xué)內(nèi)容中慢慢提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能。唯有學(xué)校系統(tǒng)性設(shè)計(jì)體育課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行明確，由淺入深、由簡(jiǎn)到難，方可形成一條清晰且具備邏輯順序的教學(xué)脈絡(luò)，令國(guó)家設(shè)立的體育課程教學(xué)更具備價(jià)值性。

考慮到學(xué)生在不同體育學(xué)習(xí)階段，身體也會(huì)呈現(xiàn)出不平衡的現(xiàn)象，對(duì)此，廣大體育教育者需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展規(guī)律性來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)內(nèi)容與課堂組織形式的選擇問(wèn)題上，對(duì)于小學(xué)階段的體育教學(xué)可實(shí)行行政班級(jí)上課模式，這是由于大部分小學(xué)生身體發(fā)育不完全，無(wú)法進(jìn)行高強(qiáng)度鍛煉，學(xué)校在小學(xué)生體育課程時(shí)應(yīng)側(cè)重于身體靈敏性、柔韌性、耐力等教導(dǎo)，讓小學(xué)生在豐富的游戲體育活動(dòng)中感知運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，提高體育課程的參與興趣。同時(shí)，在小學(xué)生身體強(qiáng)度有所提升后，學(xué)?？陕才徘蝾?、田徑等體育項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)體育運(yùn)動(dòng)技能；對(duì)于初中階段的學(xué)生，他們正處于到青春期，學(xué)校可男女分班展開(kāi)體育教學(xué)，組織學(xué)生參加各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在比賽中將自己的體育理論知識(shí)學(xué)以致用，培養(yǎng)出良好的體育品德；到了高中階段，學(xué)?？蛇x擇專項(xiàng)班+層次班的教學(xué)模式，由學(xué)生結(jié)合個(gè)人體育興趣來(lái)選擇相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，這不但符合學(xué)生的身體發(fā)展規(guī)律，更可讓學(xué)生在分層、分班的體育課程教學(xué)中逐步提高運(yùn)動(dòng)水平與身體素質(zhì)，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中培育團(tuán)體精神、合作精神等；到了大學(xué)時(shí)期，高?？蛇M(jìn)行選項(xiàng)班+俱樂(lè)部的教學(xué)模式，更深一步的組織學(xué)生參加高級(jí)技能訓(xùn)練。

總之，在學(xué)生體育課程教學(xué)各個(gè)階段的逐級(jí)遞減，不但能讓各個(gè)階段的體育課程教學(xué)成為下一個(gè)階段的基礎(chǔ)，更可成為上一階段的延伸，這對(duì)于我國(guó)體育領(lǐng)域的健康發(fā)展是非常有益的，可為我國(guó)挖掘出更多具備體育潛能的優(yōu)秀人才，更可早日實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)。

3.3建立靈活多樣、內(nèi)外聯(lián)合的一體化課程實(shí)施路徑

為了確保學(xué)校能夠真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，助力體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的推進(jìn)，各大學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)靈活多樣、內(nèi)外聯(lián)合的一體化課程實(shí)施路徑，以提高體育課程教學(xué)效果，拓展學(xué)生體育學(xué)習(xí)空間。

在第一階段，學(xué)校要針對(duì)學(xué)生群體的年齡、體質(zhì)、興趣愛(ài)好，運(yùn)動(dòng)技能等進(jìn)行深入調(diào)查與分析，結(jié)合最終分析結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)涵蓋體育理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)方法，以確保學(xué)生在有效的教學(xué)路徑中更好地提高自己的身體素質(zhì)，并塑造正確的體育價(jià)值觀念，為成為體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)者和接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；在第二階段，學(xué)校需要不斷創(chuàng)新體育課程教學(xué)資源，精心準(zhǔn)備教學(xué)的器材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)課內(nèi)外教學(xué)，滿足學(xué)生各個(gè)階段的體育課程需求，為一體化課程的順利實(shí)施提供強(qiáng)有力的支持和保障，比如，對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師可先提高學(xué)生的身體耐力，以慢跑來(lái)鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)；對(duì)于身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可重點(diǎn)培育學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，讓學(xué)生在階層式教學(xué)中進(jìn)步、成長(zhǎng)；到了第三階段教學(xué)，教師需要充分發(fā)揮“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，利用情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。

除此之外，學(xué)校還可組織一些豐富的體育實(shí)踐活動(dòng)，如體育文化節(jié)、校際運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中提高運(yùn)動(dòng)技能，培育團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，真正將課堂所學(xué)的體育知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)效果?？偟膩?lái)說(shuō)，在多元化的教學(xué)手段下，學(xué)生不但可以提高自己的體育技能，更可在實(shí)踐中慢慢培育出積極、樂(lè)觀的體育精神與健康的生活方式，讓自己的業(yè)余生活變得更為精彩，有效緩解日常學(xué)習(xí)與生活壓力。

3.4建立層層遞進(jìn)、角度多位的一體化課程評(píng)價(jià)體系

建立層層遞進(jìn)、角度多位的一體化課程評(píng)價(jià)體系可以讓學(xué)校更為直觀且全面的掌握一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的體育課程學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與變化情況，給學(xué)校調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式提供參考。

首先，層層遞減的一體化課程評(píng)價(jià)體系需要體現(xiàn)出學(xué)生各個(gè)階段的體育能力、知識(shí)水平與心理素質(zhì)等發(fā)展程度。在小學(xué)階段，教師側(cè)重于評(píng)價(jià)小學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)技能與體育興趣；初中階段，教師側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能提升程度與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；高中階段，教師需要側(cè)重于學(xué)生專項(xiàng)技能的掌握與體育精神的體現(xiàn)；大學(xué)階段，教師需要側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生的體育素養(yǎng)與終身體育觀念，如此，學(xué)生就可在學(xué)校制定的層層評(píng)價(jià)體系中更好地意識(shí)到自身的不足。

其次，角度多位的一體化課程評(píng)價(jià)體系需要學(xué)校從多個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的體育鍛煉情況，包含卻不限定于學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以確保能夠全方位掌握學(xué)生從小到大學(xué)的體育學(xué)習(xí)狀況，給教學(xué)提供有益參考，對(duì)此，國(guó)家教育部門需要采取以下措施：一、制定明確且合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)，確保學(xué)校對(duì)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)公正且科學(xué)的評(píng)價(jià)；二，鼓勵(lì)學(xué)校采取多元化的評(píng)價(jià)方法，如觀察法、測(cè)試法、互評(píng)法、自評(píng)法等諸多方式提高評(píng)價(jià)的全面性；三，重視課程評(píng)價(jià)結(jié)果的實(shí)時(shí)反饋，讓教師能夠了解學(xué)生的進(jìn)步情況。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校在體育課程教學(xué)過(guò)程中要多注意評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性與發(fā)展性，確保教學(xué)評(píng)價(jià)能夠貫徹整個(gè)體育教學(xué)，從而督促學(xué)生持續(xù)進(jìn)步，以培育出更多具有全面素質(zhì)的體育人才。

4結(jié)語(yǔ)

體育作為一門重要的健身課程，不但涉及到學(xué)生的身體健康問(wèn)題，更對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與人格發(fā)展有著較大的影響，通過(guò)體育教學(xué)，學(xué)生不但可以擁有強(qiáng)健的體魄，更可增強(qiáng)免疫力，預(yù)防疾病，同時(shí)，體育活動(dòng)頁(yè)能夠讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)中培育出堅(jiān)韌的意志、責(zé)任感與社會(huì)適應(yīng)能力，因此，體育教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著不可或缺的角色，更是國(guó)家實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，而分析與探討學(xué)校體育課程一體化構(gòu)建路徑不但是現(xiàn)代體育教育理念的升華，更是對(duì)體育教育實(shí)踐的深度探索，對(duì)此，國(guó)家教育部門需要高度重視學(xué)校體育課程一體化構(gòu)建路徑，不斷優(yōu)化體育課程改革，以培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的新時(shí)代體育人才，為中國(guó)體育事業(yè)在國(guó)際上的發(fā)展注入更多的活力。

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