新課標(biāo)背景下指向教學(xué)評(píng)一致性的初中英語(yǔ)大單元教學(xué)研究

【摘" 要】 初中英語(yǔ)作為一門重點(diǎn)學(xué)科，英語(yǔ)教師在提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，需要充分發(fā)揮新課標(biāo)的指導(dǎo)作用，在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)確保教學(xué)評(píng)的一致性。傳統(tǒng)教育模式往往容易忽視評(píng)估環(huán)節(jié)。新課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，還注重教師的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教、以評(píng)促教”。因此，教學(xué)評(píng)估是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致性，才能保質(zhì)保量地完成大單元教學(xué)任務(wù)。為此，文章針對(duì)新課標(biāo)背景下指向教學(xué)評(píng)一致性的初中英語(yǔ)大單元教學(xué)，展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；初中英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)評(píng)一致性；大單元教學(xué)

初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要做好教學(xué)評(píng)三項(xiàng)工作。其中，“教”指的是教師教學(xué)，“學(xué)”指的是學(xué)生學(xué)習(xí)，“評(píng)”則指的是評(píng)價(jià)活動(dòng)。教學(xué)課堂上的這三項(xiàng)要素并非孤立存在，而是相互融合，形成一個(gè)整體，共同致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教學(xué)評(píng)的一致性，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)摒棄單一性，實(shí)現(xiàn)多維化。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，除了教師作為評(píng)價(jià)主體外，學(xué)生也應(yīng)積極參與評(píng)價(jià)，且學(xué)生評(píng)價(jià)模式應(yīng)多元化，包括自主評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等。此外，評(píng)價(jià)不僅應(yīng)局限于課堂上，還應(yīng)結(jié)合課下評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要涵蓋學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況等。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)行為越來(lái)越規(guī)范。多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，完善學(xué)習(xí)策略，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自我調(diào)控能力。

一、教學(xué)評(píng)一致性概述

教師是教學(xué)評(píng)一致性的組織者，不僅發(fā)揮指導(dǎo)作用，還要引領(lǐng)學(xué)生接受并配合教學(xué)活動(dòng)。作為初中英語(yǔ)教師，要明確自己在課程上講解的內(nèi)容以及教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法學(xué)習(xí)知識(shí)。最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，明確他們的具體學(xué)習(xí)情況。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的。因此，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的一致性。在目標(biāo)明確的情況下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠把握住方向推進(jìn)教學(xué)，加快教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)是重要形式。教師教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)充分結(jié)合起來(lái)，全面推進(jìn)教學(xué)。在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中，要從整體觀念出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，基于教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)評(píng)估整合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致性。

二、初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中實(shí)施教學(xué)評(píng)一致性方法的必要性

初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)評(píng)一致性方法是非常必要的，它能促使教師與學(xué)生共同發(fā)展，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)習(xí)成績(jī)建立關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，使其全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（一）促進(jìn)教師與學(xué)生共同發(fā)展

在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用教學(xué)評(píng)一致性方法，其中的關(guān)鍵是一致性，即教師講課目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)保持一致。華東師范大學(xué)教授崔允漷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要明確教育目標(biāo)，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，發(fā)揮這三個(gè)目標(biāo)的引導(dǎo)作用，促使教師將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)一致化。由此可見(jiàn)，教學(xué)評(píng)一致性就是在教師與學(xué)生之間建立關(guān)聯(lián)性，相互之間促進(jìn)以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（二）將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)習(xí)成績(jī)建立關(guān)聯(lián)

從當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，所存在的一個(gè)重要問(wèn)題是課程教學(xué)與成果之間沒(méi)有必然聯(lián)系。即便課堂上開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，也局限于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)層面，沒(méi)有結(jié)合評(píng)價(jià)，無(wú)法達(dá)到相互制約的效果。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況不是很了解，也不知道學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，更不能提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。教師即便獲得了課堂評(píng)價(jià)結(jié)果，也不能發(fā)揮其對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化作用。而應(yīng)用教學(xué)評(píng)一致性方法，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都基于學(xué)生需要進(jìn)行調(diào)整，將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)習(xí)成績(jī)之間建立關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，對(duì)教師個(gè)性化教育發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（三）對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)

初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中保持教學(xué)評(píng)一致性，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式還能夠幫助教師確定課程目標(biāo)，協(xié)助學(xué)生明確知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于評(píng)估成果優(yōu)化教學(xué)方式，調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，促使教學(xué)模式多樣化，對(duì)學(xué)生之間的溝通起到促進(jìn)作用，有助于學(xué)生反思，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勤于思考問(wèn)題并采用正確的方法解決問(wèn)題。

此外，應(yīng)用教學(xué)評(píng)一致性方法是實(shí)施大單元教學(xué)的重要方式，它使課程目標(biāo)更加明確，為教師順利完成課程目標(biāo)創(chuàng)造了良好條件。

三、新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)評(píng)一致方法的有效策略

新課標(biāo)背景下，初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中，教師應(yīng)用教學(xué)評(píng)一致方法需要明確教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)評(píng)整合的方式提高教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)多元評(píng)價(jià)。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)評(píng)一致性活動(dòng)，就是教師在進(jìn)行英語(yǔ)單元教學(xué)時(shí)，要與學(xué)生的學(xué)習(xí)以及評(píng)估充分結(jié)合。在這樣的活動(dòng)中，才能真正體現(xiàn)教師評(píng)估的重要意義?；诖耍處煈?yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容并不斷地?cái)U(kuò)展和延伸，以確保教學(xué)工作穩(wěn)定有序地展開(kāi)。因此，在英語(yǔ)大單元教學(xué)中，要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維。

例如，在人教版九年級(jí)英語(yǔ)“When was it invented？”單元教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)基于本課程教學(xué)方案明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握自身的學(xué)習(xí)目的，以更好地理解知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在本單元英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在講解“The History of Basketball”課文內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更加全面而深入地理解英語(yǔ)知識(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)分，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)立一個(gè)小目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的方式循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，并逐步探索課文內(nèi)容。教師可以設(shè)置一個(gè)引導(dǎo)式主題“Invent basketball”，然后用Who、Where、Why、How設(shè)立四個(gè)小目標(biāo)，分別為“Who invented basketball？”“Where was basketball invented？”“Why was basketball invented？”“How was basketball invented？”。當(dāng)學(xué)生閱讀完英語(yǔ)課文后，通過(guò)討論的方式找出問(wèn)題答案。當(dāng)所有的答案都找出來(lái)后，學(xué)生對(duì)這篇課文就會(huì)有深入的理解。

（二）以教學(xué)評(píng)整合方式提高教學(xué)質(zhì)量

初中英語(yǔ)教師采用教學(xué)評(píng)一致性模式時(shí)，要求所制訂的課堂教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)一化，從而獲得良好的大單元教學(xué)效果，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，初中英語(yǔ)教師在制定課堂教學(xué)方案以及開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要將評(píng)估作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，還要對(duì)作業(yè)采用評(píng)分制。對(duì)所獲得的結(jié)果進(jìn)行加權(quán)處理后，作為課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)結(jié)果，這樣能夠確保課堂教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果保持一致性，從而保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“I will help clean up the city parks”單元教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師在確定教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)明確重要知識(shí)點(diǎn)，即“I hope to...”和“I want to...”句式。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生安排與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生應(yīng)用這兩個(gè)句式寫英語(yǔ)小作文，以訓(xùn)練其應(yīng)用這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力，提高熟練程度。教師也可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，采用分組交流的方法，以小組為單位進(jìn)行課文情景對(duì)話交流。學(xué)生在活動(dòng)中充分互動(dòng)，以合作的方式完成任務(wù)，而教師在學(xué)生活動(dòng)中要認(rèn)真觀察。每一名學(xué)生都有優(yōu)勢(shì)和不足，在合作的過(guò)程中能夠達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。教師根據(jù)觀察所獲得的信息了解學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作情況，同時(shí)還可以了解其溝通的和諧度以及有效性。采用這種教學(xué)方法，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以根據(jù)其課后表現(xiàn)確定其學(xué)習(xí)效果以及自主學(xué)習(xí)能力。這也是對(duì)教學(xué)效果的一種檢測(cè)方式，基于此，教師可以有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高其學(xué)習(xí)能力。

（三）對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)模式的一個(gè)重要特點(diǎn)是提高教與學(xué)之間的協(xié)調(diào)性，并予以評(píng)估，深入分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因。這樣當(dāng)學(xué)生在課堂上產(chǎn)生懷疑時(shí)，就能夠有效解決；即便學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向不明確，也能夠及時(shí)糾正。教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與評(píng)價(jià)活動(dòng)之間存在密切相關(guān)性。通過(guò)客觀有效的評(píng)價(jià)，教師可以改善英語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果，并提高其英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生自主評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)下次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步完善。

例如，在人教版九年級(jí)英語(yǔ)“How can we become good learners？”單元教學(xué)過(guò)程中，基于本課程教學(xué)說(shuō)明，教師應(yīng)將重點(diǎn)知識(shí)提取出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，以此作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握正確方向并準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)知識(shí)。教師可以將自己對(duì)知識(shí)的理解傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，以培養(yǎng)其自主探索能力。教師可以為學(xué)生提供一個(gè)與本主題相關(guān)的討論議題，即“good learners”。這不僅可以讓學(xué)生將自身的潛在學(xué)習(xí)能力展現(xiàn)出來(lái)，還能夠促使其獲得更多相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，從而擴(kuò)展知識(shí)面、提高學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。教師可以讓學(xué)生闡述自己的學(xué)習(xí)理念并相互交流學(xué)習(xí)方法，同時(shí)將自己掌握的學(xué)習(xí)方法建立關(guān)聯(lián)形成一個(gè)系統(tǒng)，以便在學(xué)習(xí)的過(guò)程中靈活運(yùn)用并達(dá)到觸類旁通的效果。在評(píng)估環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以學(xué)生討論情況為依據(jù)并結(jié)合自身想法進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予認(rèn)可，以使學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中充滿自信心。

（四）開(kāi)展教學(xué)多元評(píng)價(jià)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是重要環(huán)節(jié)，用于檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還可以有效解決問(wèn)題。因此，本環(huán)節(jié)要從學(xué)生實(shí)際狀況展開(kāi)。在教學(xué)評(píng)估中，要合理選擇方法并將學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平作為依據(jù)來(lái)制定考核指標(biāo)。評(píng)價(jià)工作要多元化展開(kāi)并納入多元因素，實(shí)施全面性評(píng)估和鼓勵(lì)性評(píng)估，這對(duì)進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)以及學(xué)生有效學(xué)習(xí)發(fā)揮導(dǎo)向作用。

例如，在人教版九年級(jí)英語(yǔ)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”大單元教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真解讀本課教學(xué)安排并以學(xué)生為中心，采用分級(jí)教學(xué)的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生形成英語(yǔ)思維方式。英語(yǔ)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容是“哪些事情是青少年可以做的”“哪些事情是青少年不可以做的”，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)主題“Talk about what you are allowed to do”，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生大膽想象并實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀況并引導(dǎo)其樹(shù)立正確觀念。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究明確，大單元教學(xué)將一個(gè)單元作為整體來(lái)展開(kāi)教學(xué)，發(fā)揮了新課標(biāo)的指導(dǎo)作用，能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，從整體角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)；在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中，采用教學(xué)評(píng)一致化的模式，基于教學(xué)目的將整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合；在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的綜合性以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，以提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們與同學(xué)建立合作關(guān)系，共同學(xué)習(xí)，并參與探究式主題活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)。同時(shí)，初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中采用教學(xué)評(píng)一致性的模式，不能局限于課堂，要做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，適時(shí)評(píng)估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，并將此納入學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，由此做到課內(nèi)外教學(xué)與評(píng)估的充分結(jié)合，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

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